《種群的增長方式》教案

1、PAGE6第二節(jié)種群的增長方式一、學(xué)習(xí)目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)探究、閱讀文本，能夠區(qū)別種群的指數(shù)增長和邏輯斯諦增長兩種方式。通過資料分析、師生交流，能夠讀懂隱含在“J”形曲線和“S”形曲線中的信息。通過查閱資料、觀察圖片，舉例說出環(huán)境容納量的概念。二、重點(diǎn)難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)種群的增長方式和環(huán)境容納量2教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生興趣，利用學(xué)生已學(xué)的內(nèi)容分析種群增長方式形成的原因和特點(diǎn)。并結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生明白種群數(shù)量的變化。比較兩種增長方式和解決生活中種群數(shù)量變化問題加深學(xué)生對(duì)增長方式和環(huán)境容納量的理解。三、教學(xué)過程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課展示一段新聞報(bào)道：澳大利亞野兔成災(zāi)。澳洲本來

2、沒有兔子，1859年，一個(gè)叫托馬斯奧斯汀的英國人來澳定居，帶來了24只野兔，放養(yǎng)在他的莊園里，供他打獵取樂。奧斯汀絕對(duì)沒有想到，一個(gè)世紀(jì)之后，這24只野兔的后代達(dá)到6億只之多。提問：（1）利用種群的特征分析此事件（2）澳大利亞野兔為什么會(huì)成災(zāi)學(xué)生思考回答，明確增長的原因。創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生興趣，引入主題。指數(shù)增長引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文細(xì)菌繁殖的例子。歸納得到“J”形曲線。分析指數(shù)增長的理想條件和增長特點(diǎn)。談一談：生活中哪些例子接近種群的指數(shù)增長。小結(jié)：自然界確有類似細(xì)菌在理想條件下種群數(shù)量增長的形式。學(xué)生在分析指數(shù)增長的理想條件和增長特點(diǎn)時(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建過程。尋找生活中的種群增長方式。培養(yǎng)學(xué)生

3、分析問題能力。邏輯斯諦增長思考：在自然的條件下，種群數(shù)量為什么不能長時(shí)間的存在指數(shù)增長講述：澳洲兔子數(shù)量急劇增加達(dá)到6億多后，數(shù)量保持相對(duì)穩(wěn)定的。舉例說明邏輯斯諦曲線和環(huán)境容納量思考：邏輯斯諦增長的特點(diǎn)及增長速度的變化原因？引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料。思考：你作為一個(gè)漁場(chǎng)的場(chǎng)主，怎么讓自己的漁場(chǎng)獲得最大的收益，實(shí)現(xiàn)漁場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展教師分析：種群數(shù)量的J型和S型增長是兩種典型方式，雖不一定完全與自然界中種群增長的實(shí)際情況相吻合，但它說明了種群增長有的接近J型，有的接近S型，中間有許多過渡類型。自然種群的數(shù)量達(dá)到K值時(shí)，也仍有變動(dòng)的。當(dāng)一個(gè)種群遷入一個(gè)新環(huán)境后，常常在一定時(shí)期內(nèi)呈“J”型增長。兩種增長曲線

4、的差異，主要在于環(huán)境阻力作用。比較兩種增長方式：“S”型曲線“J”型曲線前提條件環(huán)境資源有限環(huán)境資源無限增長速度先增加后減少一直增加有無K值有K值無K值練習(xí)：下圖是某一動(dòng)物物種遷入一個(gè)適宜環(huán)境后的增長曲線圖，請(qǐng)回答：（l）圖中的增長曲線是形，表示K值的一點(diǎn)是。（2）圖中表示種群增長速度最快的點(diǎn)是。（3）遷入種群第2年后，增長明顯加快的原因主要是。（4）第8年后，種群數(shù)量趨于穩(wěn)定，阻礙種群繼續(xù)增長環(huán)境因素主要有哪些：。（1）sd（2）b（3）食物充足又無天敵（4）食物減少，天敵增加學(xué)生小組討論回答：因?yàn)闂l件是有限的。學(xué)生小組討論歸納特點(diǎn)；形成原因是環(huán)境阻力變大。學(xué)生閱讀并思考，得到結(jié)果：改善魚的生長條件，提高環(huán)境容納量，捕撈魚類的數(shù)量保持在K/2值可獲得最大捕撈量。學(xué)生歸納學(xué)生完成習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己去探究及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅小結(jié)教師講述：“J”型曲線雖不是種群增長的實(shí)際情況，但它的生物學(xué)含義是反映了種群增長的潛力。當(dāng)種群在一個(gè)有限的環(huán)境中增長時(shí)，隨著種群密度的上升，個(gè)體間對(duì)有限的空間、食物和其他生活條件的種內(nèi)斗爭(zhēng)也將加劇，這必然要影響到種群的出生率和死亡率，從而