《分數(shù)除法》說課稿

1、第 分數(shù)除法說課稿分數(shù)除法說課稿1 尊敬的各位專家老師： 大家好！ 我今天說課的題目是分數(shù)除以整數(shù)。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等方面進行我的說課。 一、說教材 1、教材的地位與作用 分數(shù)除法是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書六年級上冊第3單元的第2節(jié)“分數(shù)除法”第1課時的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)好本課知識，既是對分數(shù)以及除法的認識的深化，又為進一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 2、教學(xué)目標(biāo) 新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。 基于此，我確定了3個層面的教

2、學(xué)目標(biāo)： 層面1是知識目標(biāo)：學(xué)生能理解分數(shù)除法的概念及意義，能掌握分數(shù)除法的計算方法。 層面2是技能目標(biāo)：通過對分數(shù)除法的研究，學(xué)生觀察、分析、歸納、表達等方面的能力能得到相應(yīng)的發(fā)展。 層面3是情感目標(biāo)：學(xué)生能體驗獲得成功的樂趣，體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系的同時，鍛煉克服困難的意志，養(yǎng)成認真好學(xué)、樂于交流、勇于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3、教學(xué)重點與難點 根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合新課標(biāo)以及學(xué)生具體情況，我確定本課的教學(xué)重點為掌握分數(shù)除法的計算方法；教學(xué)難點是分數(shù)除法的計算法則的推導(dǎo)過程；關(guān)鍵點是理解分數(shù)除法的意義。 二、說學(xué)情 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生情況的分析是教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我將從以下兩方面進行

3、分析： 1、小學(xué)生的心理特點：小學(xué)生年幼好動，有強烈的好奇心，注意力分散，因此，我采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力、 2、小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)：學(xué)生已經(jīng)完成了整數(shù)除法的學(xué)習(xí)，積累了一定的有關(guān)分數(shù)的知識。這時，水到渠成的學(xué)習(xí)“分數(shù)除法”，能讓學(xué)生對除法有一個比較完整的認識。 三、說教法學(xué)法 關(guān)于教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法，使學(xué)生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，更高效率地學(xué)到知識。 關(guān)于學(xué)法。我們

4、不僅要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何去學(xué)。新課標(biāo)指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動中我將尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主、合作、探究，通過遷移已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗獲取知識。 四、是我本次說課最重要的部分說教學(xué)過程。 為達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我把教學(xué)過程設(shè)計為：情境導(dǎo)入、講授新課、鞏固練習(xí)、歸納總結(jié)、布置作業(yè)5個階段。具體過程如下： 第1階段：情境導(dǎo)入。 我將使用多媒體播放“分生日蛋糕”的情境，提出“假設(shè)只剩下的生日蛋糕，但需要分給5個人，每個人能分得多少蛋糕？”通過現(xiàn)實生活中的情境，自然而然地引出分數(shù)除法的主體。 “興趣是最好

5、的老師”，而對小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情尤為重要。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會感興趣。本節(jié)課開始由分蛋糕的場景引入，引起了學(xué)生的興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，同時緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓他們感到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在自己的身邊，更激起了他們探索新知的欲望。 第2階段：講授新課。 我將使用多媒體展示問題情境：“把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？”讓學(xué)生自己試著折一折涂一涂。學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的紙，先把紙平均折成5份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這

6、部分占整張紙的幾分之幾。在學(xué)生匯報反饋時，將學(xué)生的思維過程展示出來，即分、涂的過程。使每位學(xué)生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。通過思考操作，學(xué)生達成共識：里有4個，平均分成2份，每份就是2個，是。接著讓學(xué)生列出算式2=，在探究過程中，學(xué)生同時理解了分數(shù)除法的意義。 學(xué)生通過操作，明白是怎樣得到的。那么到底應(yīng)該怎樣計算分數(shù)除法呢？讓學(xué)生大膽猜想分數(shù)除法的計算方法。學(xué)生根據(jù)剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計算方法。這種方法是否具有普遍性呢？教師讓每位學(xué)生舉例驗證，通過分一分，涂一涂證明結(jié)論。 學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無法用以上結(jié)論計算出來的，如3，分子4除

7、以3是除不盡的。矛盾的引發(fā)，說明“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”這樣的計算方法不具有普遍性。我引導(dǎo)學(xué)生再一次進行探究。為了便于全班統(tǒng)一交流，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進一步研究，如3，此時，先讓學(xué)生動手分一分、涂一涂，然后再讓他們進行小組交流。 根據(jù)學(xué)生的小組討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把平均分成3份，每一份就是這張紙的。得到的算式是3=。此時我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把平均分成3份，這其中的一份實際上就是的，而求一個數(shù)的幾分之幾可以用乘法來計算，算式是某=。比較兩個算式，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它們是相等的。由此，引導(dǎo)學(xué)生得出分數(shù)除法的計算方法：除以一個整數(shù)（零除外）等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。 這一環(huán)節(jié)我將盡量

8、放手，給學(xué)生廣闊的空間，把學(xué)生置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的位置，從而給學(xué)生創(chuàng)造一個觀察思考、自由討論、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的機會，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，從被動接受知識為主動探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得精彩而不在枯燥無味。 第3階段：鞏固練習(xí)。 為了讓學(xué)生深刻認識分數(shù)除以整數(shù)，我將要求學(xué)生在課堂上獨立完成教材P32做一做的第1題第1小題和第2題前面3個小題。我將通過抽個別學(xué)生上黑板作答，巡視其他學(xué)生的草稿本作答的方式，了解學(xué)生對本課知識的掌握情況，對學(xué)生的閃光點給予表揚，對學(xué)生的不足之處加以點撥，以此讓學(xué)生充分消化本課內(nèi)容，并學(xué)會學(xué)以致用。 第4階段：歸納總結(jié)。 我將讓學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲，說說學(xué)

9、了這節(jié)課你又哪些新的收獲？同時，我將對學(xué)生的總結(jié)加以評價與鼓勵，查漏補缺，使學(xué)生對本課知識結(jié)構(gòu)有一個清晰而系統(tǒng)的認識。幫助學(xué)生梳理自己所學(xué)的知識的同時，還可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的能力。 第5階段：布置作業(yè)。 作業(yè)是課堂的有效延伸。根據(jù)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則，我將對作業(yè)進行分層設(shè)置，其中必做題為：教材P34練習(xí)7的第34題；選做題為：教材P34練習(xí)7的第11題。 這樣既讓學(xué)生及時鞏固本課知識，又為學(xué)有余力的學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間，彌補了課堂缺陷，照顧了學(xué)生的個別差異，進行了因材施教。 五、說板書設(shè)計。 我的板書分為3板塊，黑板的正中央是我本節(jié)課的主題分數(shù)除法，左邊引入情境，中間

10、板塊呈現(xiàn)教學(xué)重點與難點；右邊是練習(xí)講解。這樣設(shè)計直觀大方，很直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，能夠引起學(xué)生的注意和興趣，最終達到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。 六、教學(xué)反思。 總之，本課我努力為學(xué)生提供具體的實踐活動，創(chuàng)設(shè)出引導(dǎo)學(xué)生探索、操作和思考的情景。整節(jié)課大部分時間學(xué)生都在動手實踐：有獨立探究，有合作交流；有猜想，有驗證；有觀察，有分析，有想象。我力求讓學(xué)生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)對解決實際問題是有用的。 整節(jié)課的教學(xué)，我和我的孩子們在輕松的活動中獲得了發(fā)現(xiàn)，在激烈的討論中明白了道理，在愉悅的合作中享受了成功！以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位專家老師的耐

11、心聆聽！ 分數(shù)除法說課稿2 一、指導(dǎo)思想 數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生在一種積極思維狀態(tài)下，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動思維過程，使學(xué)生通過嘗試活動，掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中我始終以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自我嘗試、討論探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。 二、教材分析 分數(shù)與除法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第四單元

12、第二課時內(nèi)容。本節(jié)課，是在分數(shù)意義基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商，這樣可以加深和擴展學(xué)生對分數(shù)意義理解，同時也為講解假分數(shù)以及把假分數(shù)化為整數(shù)或帶分數(shù)做好了準(zhǔn)備。本節(jié)課比較抽象，學(xué)生容易理解用除法計算，但是理解計算結(jié)果比較困難一些。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)對教材分析和學(xué)生實際，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念結(jié)合教材自身特點和學(xué)生認知規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下： （1）知識目標(biāo)： 理解和掌握分數(shù)與除法關(guān)系。 （2）能力目標(biāo)： 通過動手操作，在學(xué)生充分感知基礎(chǔ)上，理解并形成分數(shù)與除法關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進

13、思維發(fā)展。通過同學(xué)間合作，進而促進學(xué)生傾聽、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成 （3）情感與態(tài)度目標(biāo)： 結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生求知欲望，在具體探究過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生自我探索意識和創(chuàng)新精神。 3、教學(xué)重點 經(jīng)歷探究過程，理解和掌握分數(shù)與除法關(guān)系。 4、教學(xué)難點 理解用分數(shù)可以表示兩個數(shù)相除商 四、說教法、學(xué)法 學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進，由“感性認識上升到理性認識”認知規(guī)律，學(xué)生雖然知道了分數(shù)意義，但要使學(xué)生真正理解分數(shù)與除法關(guān)系，必須遵循他們認知規(guī)律。因此，本節(jié)課采取教學(xué)方法是嘗試教學(xué)法，利用學(xué)具讓學(xué)生在具體情境中大膽嘗試，通過動手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)歸納出分數(shù)與除法關(guān)系。

14、學(xué)生學(xué)法與教師教法是一個有機整體所以嘗試探究、動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、整理歸納貫穿于整節(jié)課。 總之，力途為學(xué)生營造一個寬松、民主學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們在積極數(shù)學(xué)思維狀態(tài)下，真正感受到“我能行”。 五、說教學(xué)程序 針對以上思想，我說一下教學(xué)流程中每一步設(shè)計意圖： （一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 點明課題 因為本節(jié)課是在分數(shù)意義基礎(chǔ)上進行，所以讓學(xué)生加深對分數(shù)意義理解，明確本節(jié)課要干什么。開門見山出示課題。 （二）、 探究新知 1、喚起生成，由6張餅平均分給3個人，怎樣列式得出除法，然后根據(jù)除法意義順勢引導(dǎo)1張餅平均分成2份、3份、4份怎樣列式，然后多媒體給學(xué)生以直觀形

15、象演示，讓學(xué)生理解分數(shù)可以寫成除法。給學(xué)生以表象認識。 2、嘗試探究， 首先提出問題：3張餅平均分給4個人，每人分幾張？然后讓學(xué)生利用學(xué)具動手操作分一分，討論交流，并讓學(xué)生展示分過程，把課堂還給學(xué)生。同時根據(jù)學(xué)生匯報多媒體展示分過程。使學(xué)生明確三張四分之一就是一張四分之三，所以每人分四分之三張。 這時，當(dāng)學(xué)生對知識理解由感性上升到理性，所以馬上進行補充事實，舉一反三 2張餅平均分給4個人，每人分幾張？3張餅平均分給5個人，每人分幾張？這樣學(xué)生就比較容易遷移知識，得出2/4與3/5. 3、歸納概括 通過以上動手嘗試探究，學(xué)生經(jīng)歷了知識形成過程，所以放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法有什么關(guān)系，得出結(jié)論

16、。同時使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商。 （三）嘗試練習(xí) 接著，就是學(xué)生進入當(dāng)堂練習(xí)中，設(shè)計有層次、題型多樣練習(xí)，及時鞏固新知，達到當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂清效果。使學(xué)生更進一步理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。 六、說教學(xué)反思 本節(jié)課，是在分數(shù)意義基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商。 從總體來看，本節(jié)課學(xué)生能在具體情境中動手操作，大膽嘗試，興趣比較濃厚，而且學(xué)生動手分情況也比較好，也能大膽展示，基本上掌握了分數(shù)與除法關(guān)系。使我感受到數(shù)學(xué)動手操作是課堂教學(xué)一個重要途經(jīng)。但還存在許多細節(jié)問

17、題： 1. 在課堂結(jié)構(gòu)安排上有點前松后緊。 2. 學(xué)生展示分過程時沒有點到位，有點亂，不太突出。 3. 總結(jié)歸納時沒有充分放手學(xué)生，而且比較急匆匆而過。 4. 學(xué)生語言表達能力比較欠缺。 在以后教學(xué)過程中要盡量克服這些困難，提高自己課堂教學(xué)質(zhì)量 分數(shù)除法說課稿3 一說教材。 我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊的分數(shù)除法單元中的例1和例2。例1是分數(shù)除法的意義認識，例2是分數(shù)除以整數(shù)的計算。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分數(shù)乘法的意義及計算，而本課的學(xué)習(xí)將為統(tǒng)一分數(shù)除法計算法則打下基礎(chǔ)。 例1先是整數(shù)除法回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分數(shù)除法算式，通過類比使學(xué)生

18、認識到分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。例2是分數(shù)除以整數(shù)的計算教學(xué)，意在通過讓學(xué)生進行折紙實驗、驗證，引導(dǎo)學(xué)生將圖和式進行對照分析，從而發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理，同時也初步感受數(shù)形結(jié)合的思想方法。 根據(jù)剛才對教材的理解，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： 1 理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。 2 理解分數(shù)除以整數(shù)的計算原理，掌握計算方法，并能正確的進行計算。 3 經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、驗證和歸納的過程，感受數(shù)形結(jié)合的思想方法，并從中發(fā)展抽象思維能力。 本課的重點是理解分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)的計算方法； 本課的難點是分數(shù)除法一般算法的理解。這

19、是因為要將除以一個數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)，在運算形式上由除法轉(zhuǎn)化為乘法，變化較大，而學(xué)生往往由于思維的定勢，一時不容易接受。所以本課的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生在實驗和驗證中自主體驗和感悟。 二說教法、學(xué)法。 為了達成教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體，堅持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，動手實踐，在體驗中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 學(xué)習(xí)方法上強調(diào)以探究學(xué)習(xí)法為主。認知結(jié)構(gòu)理論告訴我們，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動的內(nèi)化過程。只有通過主動參與獲得的知識，才是有意義的。因此，在重難點的學(xué)習(xí)上，通過折紙實驗與驗證，數(shù)形結(jié)合，從而實現(xiàn)真正的理解。 三說教學(xué)過程。 （一） 類比遷移，理解分數(shù)除法的意義。

20、1 乘法意義對照。 （出示3盒標(biāo)注100克的水果糖）問：共重多少千克？ 這個問題的提法比教材中略有不同。教材中是先提問：共重多少克？借此引出整數(shù)乘法、整數(shù)除法算式，然后通過100克=1/10千克引出相應(yīng)的分數(shù)乘除法。根據(jù)我以往教學(xué)的經(jīng)驗，這樣的處理不少學(xué)生在類比遷移時有一定的障礙，并不容易實現(xiàn)。 而在問題中直接以千克為單位，首先因為問題更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學(xué)生的興趣，其次還能引出三種形式的算式： 1整數(shù)形式：100某3=300（克）=0.3（千克） 2小數(shù)形式：100克=0.1千克；0.1某3=0.3（千克） 3分數(shù)形式： 100克=1/10千克；1/10某3=3/10(千克) 這樣的處理

21、不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)整個乘法的意義，而且，還能促使學(xué)生自然而然的把分數(shù)除法意義與整數(shù)除法、小數(shù)除法意義統(tǒng)一起來。這樣一來，接下去的理解就顯得水到渠成啦。 2除法意義對照。 在改編成求每盒重多少千克的問題情境下，引出相應(yīng)的三個除法算式： 13003=100（克）=0.1（千克） 20.33=0.1（千克） 33/103=1/10（千克） 并進一步引導(dǎo)學(xué)生進行比較，從而理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)、小數(shù)除法的意義相同。 3練習(xí)： 12某17= 204 2.8某1.5= 4.2 2/3某4=8/3 20412=（ ） 4.21.5=( ) 8/34=( ) 20417=（ ） 4.22.8=( ) 8

22、/32/3=( ) 在前兩步理解意義的基礎(chǔ)上，及時安排相應(yīng)的鞏固練習(xí)。分別是已知三種形式的乘法算式，不計算直接寫出相應(yīng)除法算式的商。如：2/3某4=8/3，8/34=( )，8/32/3=( ) （二）自主探究，掌握算法。 第一步：教學(xué)4/52 1.創(chuàng)設(shè)問題情境：沒有已知的乘法算式，你還會計算4/52這道分數(shù)除法嗎？ 1鼓勵嘗試計算； 2組織全班交流； （預(yù)設(shè)學(xué)生反饋）： 方法A因為2某2/5=4/5，所以4/52=2/5 這是受剛才所學(xué)除法意義的影響，遷移而來； 方法B4/52= 42/5=2/5 大部分是看到4與2的倍數(shù)關(guān)系，想當(dāng)然的在計算；可能小部分能從數(shù)的組成進行解釋。 方法C4/52

23、=4/5某1/2=2/5 課前預(yù)習(xí)過；但能說清為什么的恐怕很少。 2 引導(dǎo)理解方法B和C。 1師：4/5里面有（）個（）/（），2表示平均分成兩份，每份有（）個（）/（）； 2師：在長方形里折一折，涂一涂，再來解釋兩種方法。 3師：還有不同的分法嗎？ 在先請學(xué)生進行解釋的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)思考： 4/5里面有（）個（）/（），2表示平均分成兩份，每份有（）個（）/（）；在部分學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步驗證，根據(jù)課前提供的五等分的長方形紙片，要求學(xué)生折一折、涂一涂，再來進行解釋。 由于已經(jīng)將長方形縱向五等分，因此從直觀上很容易理解方法B。再進一步啟發(fā)：還有不同的折法嗎？鼓勵學(xué)生尋求不同方法，

24、比如說橫向折，沿對角線折等等； 通過這些折法的體驗，使學(xué)生深刻認識到，不管怎么折，只要平均分成兩份，每份始終是它的12，也就是說始終可以將2轉(zhuǎn)化為乘以1/2。 第二步：教學(xué)4/53 1初步比較：你覺得哪種方法好？ 2嘗試計算4/53； （要求先折一折，涂一涂，再計算） （課前提供五等分的長方形紙片） 反饋，追問： 1 平均分成3份，每份是( )的1/3？ 求一個數(shù)的幾分之幾怎么計算？ 2為什么不選A或B這兩種方法？從中說明方法C比A和B相比有什么優(yōu)點？ 首先請學(xué)生對兩種方法進行初步比較：你覺得哪種方法好？這時并不急于統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)而請學(xué)生計算4/53。也要求根據(jù)課前提供的五等分長方形紙片先折一折

25、，涂一涂，再計算。 然后進行反饋，并引導(dǎo)思考： 1 平均分成3份，每份是4/5的（1）/（3）？ 求一個數(shù)的幾分之幾怎么計算？ 2為什么不選A或B這兩種方法？從中說明方法C比A和B相比有什么優(yōu)點？ 此時通過對比和思考，應(yīng)該說對方法C已經(jīng)有了較為深刻的認識。 建構(gòu)主義理論認為：學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動接受老師授予的知識，也不是知識的簡單積累，它是學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)的組織和重組，是學(xué)生主動建構(gòu)知識意義的過程。一開始初步比較哪種方法好，學(xué)生此時并沒有什么感覺；而體驗4/53的求解過程，使學(xué)生自覺的在心里進行了比較，也就是主動的開始建構(gòu)認識，這時的理解是較為深刻的理解。 第三步：實驗與驗證 1師：其它這樣的分數(shù)除

26、法的計算是不是也和剛才兩題一樣呢？ 在理解例題的基礎(chǔ)上，拋出一個疑問：其它這樣的分數(shù)除以整數(shù)的計算是不是也能將除數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)呢？從學(xué)生的思維歷程看，這真是一波剛平，一波又起。促使學(xué)生積極思考，并產(chǎn)生要進行實驗和驗證的動機。然后根據(jù)課前提供的空白長方形紙條組織學(xué)生開展研究，并組織開展同伴間的交流。 現(xiàn)代認知理論認為：感知只有經(jīng)過一般化的檢驗，才能上升成為知識。開展實驗與驗證符合從特殊到一般的需要，而且還是學(xué)生主動的、內(nèi)在的需要，這無論是對理解掌握算法、還是對培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，都有積極的意義。 2反饋交流。 歸納：（一般化計算方法）用符號表示： AB=A某1/B 觀察： （形式上看）

27、什么變了，什么沒變？ 最后，組織進行反饋，得出最后結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生將一般化的計算方法用符號化表示。這里不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，包括之后的引導(dǎo)學(xué)生觀察，（形式上看）什么變了，什么沒變？其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，促進更好的理解?，F(xiàn)代教學(xué)論認為：數(shù)學(xué)課在經(jīng)歷了感性交流和實踐探索以后，應(yīng)該在數(shù)學(xué)層面上形成對知識的客觀性及其本質(zhì)的更為深刻的理解，從而形成科學(xué)的態(tài)度和嚴謹?shù)乃季S。 （三）練習(xí)鞏固、拓展提高。 1 這樣的圖式訓(xùn)練對正確掌握分數(shù)除法的一般化算法是很有效的。因為小學(xué)生的思維畢竟還具有很大的直觀性，圖式的強化將促使學(xué)生在理解算法時有一個直觀的支撐，這樣的理解也就愈深刻。 形式訓(xùn)練。 7/

28、154=7/15某( ) 5/166=5/16 1/8 3/105=( ) ( ) 2計算訓(xùn)練。（要求寫出過程） 2/34 5/65 3/86 4/97 3應(yīng)用： 1將2/3米長的絲帶剪成同樣長的5段，每段有多長？ 2小紅3天看了一本書的1/5，照這樣計算，看完這本書要多少天？ 整個練習(xí)的設(shè)計突出分數(shù)除法計算方法的鞏固，同時也安排了應(yīng)用練習(xí)，尤其是第二題，還注意了學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。 （四）課堂總結(jié)。 總之，本節(jié)課始終以落實學(xué)生主體地位、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用為指導(dǎo)思想，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行類比、比較、探究、實驗和驗證，從特殊到一般，由除法到乘法，促使學(xué)生積極主動的構(gòu)建認識，發(fā)展思維，形成有效課堂。

29、 分數(shù)除法說課稿4 各位評委、各位專家： 大家下午好！ 今天，我說課的題目是分數(shù)除法一。下面我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、課堂評價五個方面來進行授課說明。 一、下面我先來說教材 這一環(huán)節(jié)包括：教學(xué)內(nèi)容、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。 1.首先我來說一下教學(xué)內(nèi)容。 本課節(jié)選自北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第十冊第三單元第二課時的分數(shù)除法一即分數(shù)除以整數(shù)。 2.接下來我說的是教材分析。 本課屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法、認識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教材中呈現(xiàn)了兩個層次的問題。第一層次是把一張紙的7分之4平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？，第二層次是把一張紙的7分之

30、4平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中通過數(shù)形結(jié)合，理解一個數(shù)除以整數(shù)的意義。 3.緊接著我要說的是教學(xué)目標(biāo) 知識技能目標(biāo)：理解分數(shù)除以整數(shù)的意義，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。 數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：通過自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。 解決問題目標(biāo)：了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以從不同的角度去處理。 情感態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷自主探究、合作交流、得出結(jié)論的過程，體驗其中的成就感。 4.有了教學(xué)目標(biāo)，接下來說本節(jié)課的教學(xué)重點 重點：理解分數(shù)除法的意義，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方

31、法。 難點：理解分數(shù)除以整數(shù)計算法則的推導(dǎo)過程。 二、接下來說教法與學(xué)法：教無定法，貴在得法 1.我選擇的基本教法是：啟發(fā)式談話法。 主要教法是：操作練習(xí)法。 輔助教法是：情境激趣法。 這樣的教法只是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個引導(dǎo)。真正的體驗還來自學(xué)生的學(xué)法，我準(zhǔn)備采用動手操作法、合作交流法、練習(xí)法三種學(xué)法。 2.我準(zhǔn)備的教具是：我準(zhǔn)備采用多媒體設(shè)備，因為這樣的教具會使課堂教學(xué)直觀、形象、生動、高效，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 我準(zhǔn)備的學(xué)具是：兩張長方形操作卡，目的是讓學(xué)生在操作中感受知識的形成過程，掌握重點、理解難點。 三、現(xiàn)在說教學(xué)過程 為了讓學(xué)生在發(fā)展中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)發(fā)展中的數(shù)學(xué)，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)

32、： （1）鋪墊導(dǎo)入我準(zhǔn)備投入的時間是（3到5分鐘） （2）而新知生成我準(zhǔn)備用（18分鐘） （3）鞏固拓展預(yù)設(shè)的時間是（10分鐘） （4）而總結(jié)延伸我準(zhǔn)備用（2到3分鐘） 1.關(guān)于鋪墊導(dǎo)入我是這樣構(gòu)建的：與本節(jié)課銜接緊密的知識點有二：一是倒數(shù)；二是分數(shù)的意義。所以，我設(shè)計了以上兩個內(nèi)容（課件）的鋪墊練習(xí)。而分數(shù)的意義又與本節(jié)課緊密相連，所以，我以一句“如果把這個分數(shù)繼續(xù)分下去就是我們今天要學(xué)的分數(shù)除法一”，隨后引出課題，轉(zhuǎn)入新知教學(xué)。 2.新知生成：依據(jù)最佳時間原理，這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生思維的最佳期進行教學(xué)的，大約需要18分鐘。下面依據(jù)教材編排的順序分三層進行授課說明。第一層，情境一：把一張紙的平均

33、分成兩份，每份是這張紙的幾分之幾？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)整數(shù)除法的意義列式，隨即板書：除以2。 之后，引導(dǎo)學(xué)生獨立在操作卡上分，涂，反饋后得出答案，板書。緊接著，進行此題的提煉歸納，及分子能被除數(shù)整除的計算方法，并模仿出題。第二層，把一張紙的平均分成4份，每份是這張紙的幾分之幾？引導(dǎo)列式，板書。在這里，我對教材進行了嘗試性變動，原題是“把一張紙的平均分成三份，每份是這張紙的幾分之幾？”改動后保持其被除數(shù)的分子不能被整數(shù)整除的本質(zhì)“把這張紙的平均分成4份”更便于學(xué)生分、涂、折的操作。在分、涂、折之后，得出答案。 3.學(xué)生學(xué)習(xí)新知后，必須以形式多樣的練習(xí)加以鞏固提高，所以接下來我要說鞏固拓展：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，

34、我遵循由淺入深、拾級而上的練習(xí)原則設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)。 第一個是基礎(chǔ)練習(xí)：單一的判斷習(xí)題和單一的計算習(xí)題，目的是為突出分數(shù)除以整數(shù)的計算法則這一重點。 第二個是實際應(yīng)用的練習(xí)題：這一形式的練習(xí)會讓學(xué)生將知識與日常生活緊密聯(lián)系，深刻體驗數(shù)學(xué)與生活密不可分。 第三個是拓展拔高的練習(xí)題：開放的課堂需要開放的思路，這樣的練習(xí)是針對學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計開發(fā)的智能題，體現(xiàn)了尊重個體學(xué)生特點的原則。 通過以上層層練習(xí)，不但鞏固了新知，而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性，學(xué)法得以貫徹，知識得以傳輸。 4.總結(jié)延伸 延伸作業(yè)有二： 第一項：（課后仔細讀課本25到26頁）通過這個作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣

35、，重要的是訓(xùn)練學(xué)生從書本獲取知識的能力。 第二項：（依據(jù)今天所學(xué)知識自己練習(xí)5道分數(shù)除以整數(shù)的練習(xí)題）目的是訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性，使他們既收獲知識又訓(xùn)練能力。 四、下面我來說一下板書設(shè)計 分數(shù)除法一 除以一個整數(shù)（0除外）等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)，我設(shè)計的板書力求體現(xiàn)知識性、簡潔性、層次性、既突出了重點，又突破了難點。 五、下面我來說一說課堂評價 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。”因此我引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生交流，這一節(jié)課，你有什么收獲？有哪些方面的體會？通過師評、他評、自評，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程更加高效、更加快樂。 分數(shù)除法

36、說課稿5 一、說教材 這部分內(nèi)容，是在各位同學(xué)學(xué)過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。 這類應(yīng)用題歷來是各位同學(xué)學(xué)習(xí)的難點。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，重點幫助各位同學(xué)分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準(zhǔn)確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使各位同學(xué)通過方程解領(lǐng)會此類應(yīng)用題的特征，學(xué)會用算術(shù)法直接列式計算。這樣既培養(yǎng)各位同學(xué)靈活解答分數(shù)應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展各位同學(xué)思維的廣度。 二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點 根據(jù)教材特點和各位同學(xué)實際我確定本節(jié)

37、課的教學(xué)目標(biāo)是： （1）會分析較復(fù)雜的分數(shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。 （2）能列方程正確解答稍復(fù)雜的分數(shù)除法應(yīng)用題。 （3）培養(yǎng)各位同學(xué)初步的邏輯思維能力。教學(xué)重點是：能用方程正確解答稍復(fù)雜分數(shù)除法應(yīng)用題。教學(xué)難點是：確定單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系。 三、說教法、學(xué)法 1自主探究、尋求方法 讓各位同學(xué)充分自主探究、尋求分數(shù)除法的解題方法。 2設(shè)計教法體現(xiàn)主體 課堂設(shè)計以各位同學(xué)為主體，注重各位同學(xué)間的合作與交流各抒已見、取長補短、共同提高。 四、說過程 1復(fù)習(xí)鋪墊（分兩個內(nèi)容） 現(xiàn)價是原價的4/5；男生比女生多1/3；今年比去年少2/5；火車速度比汽車快2/9 讓各位同學(xué)來說說等量關(guān)系，找一找單位“1

38、” 合唱隊有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人？ 意圖：解決問題中關(guān)鍵是找出題目中關(guān)鍵句的等量關(guān)系，所以安排了這一環(huán)節(jié)，一來是回顧，二來是在這里分散難點，以便在接下來出現(xiàn)一個完整題目，數(shù)量關(guān)系的分析能較為自然了。 2教學(xué)新知 改例題為男生比女生多1/3，女生有多少人？ （補充）男生比女生少1/3，女生有多少人？ 比較的目的：為了讓各位同學(xué)明白這里的等量關(guān)系不變，變的是其中的已知與未知的量，所以我們?nèi)匀豢梢皂樦鴦偛诺乃悸?，把未知的量設(shè)為X，應(yīng)該說各位同學(xué)是不會有困難的。 例題與補充題的比較是考慮到，比單位“1”多（少）幾分之幾的區(qū)別，數(shù)量關(guān)系不一樣了，其中未知與已知的量是相同的。也可以

39、用方程的方法來解決。 分數(shù)除法說課稿6 一、說教材 這部分內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題、用方程解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣，本小節(jié)的教學(xué)的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)是多少”的應(yīng)用題，也是由于分數(shù)乘法意義的擴展，相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴展，從而產(chǎn)生了新的應(yīng)用題。這類應(yīng)用題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，重點幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準(zhǔn)確分析，明確它是已知還是未知，以此

40、來確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生通過方程解領(lǐng)會此類應(yīng)用題的特征，學(xué)會用算術(shù)法直接列式計算。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分數(shù)應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。 二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點 （一）教學(xué)目標(biāo)（出示多媒體） 1、知識目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分數(shù)除法應(yīng)用題，并掌握檢驗的方法。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力。 3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過兩種方法解答應(yīng)用題 的體會，感受獲得成功體會的經(jīng)歷，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有良好的數(shù)學(xué)情操。 （二）教學(xué)重點（出示多媒體） 用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這

41、個數(shù)”的分數(shù)除法應(yīng)用題，也是由于分數(shù)除法意義的擴展，相應(yīng)的除法的意義的具體含義也有所擴展，而產(chǎn)生新的應(yīng)用題。掌握這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點所在。 三、說教法、學(xué)法。 為了真正地落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動參與探索學(xué)習(xí)的過程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識的本領(lǐng)，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進行教學(xué)，從而達到教是為了不教的目的。六年級學(xué)生已具備了較強的動手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導(dǎo)學(xué)生采取以下的學(xué)法，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，更要“會學(xué)”。以分組合作的形式

42、，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學(xué)習(xí)帶來的快樂，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人。 四、說教學(xué)過程 （一）引出新知 好的開始是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。 第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，促進遷移 該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計如下： 1、根據(jù)題意寫出下面的數(shù)量關(guān)系。 共三個小題，讓學(xué)生思考后口答，教師板書數(shù)量關(guān)系。 2、出示與例題有關(guān)的分數(shù)乘法應(yīng)用題。學(xué)生練習(xí)后，提問：這道題為什么

43、用乘法計算？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰看作單位“1”？ 第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 對小學(xué)生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計如下層次展開： 第一層次：獨立探索 出示例3后，激勵：老師相信同學(xué)們一定會解決這個難題，開始行動吧！先放手讓學(xué)生嘗試列式計算。教師提示可根據(jù)復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系式，用未知數(shù)X幫助自己解這道題。 第二層次：合作探索 在學(xué)生計算出例3的結(jié)果后，再組織學(xué)生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問？ 在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意，找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)時的難點所在，只

44、有讓學(xué)生深入理解題意，了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征，把握題中所含的數(shù)量關(guān)系，才能真正把知識內(nèi)化為能力，做到舉一反三，運用自如。我如此設(shè)計，正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力。 第三層次：嘗試練習(xí) 讓學(xué)生獨立完成教材117頁的第3題，個別學(xué)生板演，教師在學(xué)生完成后集體點評，強調(diào)學(xué)習(xí)的難點。 第三個環(huán)節(jié)：變式練習(xí)，鞏固深化 練習(xí)的設(shè)計要抓基礎(chǔ)知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，以達到發(fā)展思維，形成技能的目標(biāo)。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下練習(xí)： 1、定位練習(xí)。 仿照例3出示類似的兩道應(yīng)用題，要求學(xué)生讀題，畫圖，深入理解題里的數(shù)量關(guān)系，列出數(shù)量關(guān)系式。強化難點，形成技能。 2

45、、提高題：同來互相編題，互相解答。 通過以上練習(xí)，促使學(xué)生將新的知識溶入到已有認知結(jié)構(gòu)中，以利于更好的遷移和運用。 第四個環(huán)節(jié) 課堂作業(yè) 反饋信息 完成課本練習(xí)二十三第4-7題 （三）說“誘思探究”在本節(jié)課的具體體現(xiàn) 1、以學(xué)生為主體，教學(xué)中多次引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把舊知與新知進行對比；引導(dǎo)學(xué)生自主探索，親身體驗，切實把學(xué)生推向?qū)W習(xí)探索的第一線。體現(xiàn)了“誘思探究”對當(dāng)代課堂教學(xué)的要求。 2、設(shè)計多層次，多形式的練習(xí)，促使知識的形成和內(nèi)化。教學(xué)中，我做到復(fù)習(xí)鋪墊練，新知嘗試練，難點強化練，是練習(xí)面向全體學(xué)生，人人參與，全員動手，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實。 五、說板書設(shè)計 分數(shù)除法

46、應(yīng)用題 例3：白海貨運碼頭有一批貨物，運走了 ，還剩240噸，這批貨物原有多少噸？運走了剩下240噸? 噸 (一)解：設(shè)這批貨物原有X噸。 （二） 240（9-5）某9 X X = 240 = X = 240 = 我這樣板書，對啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，增強學(xué)生的記憶，加深對所學(xué)的知識的理解，都起到了“畫龍點睛”的作用。 分數(shù)除法說課稿7 一、教材分析 “分數(shù)與除法的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊，第五單元中第一小節(jié)的授課內(nèi)容，本節(jié)課承接了分數(shù)的意義等知識，又為今后學(xué)習(xí)，單位名稱的轉(zhuǎn)化和分數(shù)的大小比較等內(nèi)容做好知識的鋪墊，所以讓學(xué)生很好的掌握分數(shù)與除法之間的關(guān)系，體會量與率的區(qū)別十分重

47、要。 二、教學(xué)目標(biāo) 本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，創(chuàng)新能力以及收集信息和處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念。 分數(shù)與除法的關(guān)系這一小節(jié)的目標(biāo)有以下幾點： 1、知識目標(biāo)：是理解并掌握分數(shù)與除法的關(guān)系，知道如何用分數(shù)來表示除法算式的商。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，合作交流的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和分析處理問題的能力。 3、情感目標(biāo)：在生生合作中學(xué)會傾聽，收集他人的信息，在師生合作中，大膽創(chuàng)新勇于發(fā)現(xiàn)，不畏艱難。勇于探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想。 三、課前準(zhǔn)備 本課材的內(nèi)容是由以下幾部分組成的： 第一部分：是將1個物體平均分，來體會除法算式與分數(shù)的商的結(jié)果之間的聯(lián)系。 第二

48、部分：是將3個物體來平均分，來體會每份的多少？它的商與除法之間的關(guān)系。 第三部分：是本節(jié)的升華，總結(jié)分數(shù)與除法間的關(guān)系，歸納字母表示關(guān)系式。 第四部分：是教學(xué)有關(guān)單位名稱之間的轉(zhuǎn)化。 本節(jié)的重點是理解分數(shù)與除法之間的關(guān)系。而本節(jié)的難點是具體體會每一個商的由來，它具體表示的意義，也就是通過分數(shù)與除法之間各部分關(guān)系的教學(xué)，實際上要將分數(shù)的意義在學(xué)生的感性認識上進行一次升華。本節(jié)課我采取利用具體實物，圖形相結(jié)合的教學(xué)手段來進行教學(xué)，教學(xué)過程的設(shè)計采取在大量的數(shù)活動和數(shù)學(xué)信息中感知知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。 在教學(xué)的進行中，要充分創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計生動有趣，富有個性的數(shù)學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中使學(xué)

49、生獲得有價值的數(shù)學(xué)，實實在在的學(xué)好基礎(chǔ)知識，讓每個學(xué)生通過學(xué)都得到不同程度的發(fā)展?fàn)I造民主、和諧、活躍的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。 材料準(zhǔn)備：一米長的繩子一條，每個學(xué)生準(zhǔn)備三個大小相同的圓紙片，水彩筆、直尺等文具。 分數(shù)除法說課稿8 一、說教材 這部分內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這類應(yīng)用題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。 教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，重點幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準(zhǔn)確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術(shù)除法解的

50、聯(lián)系，使學(xué)生通過方程解領(lǐng)會此類應(yīng)用題的特征，學(xué)會用算術(shù)法直接列式計算。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分數(shù)應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。 二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點 根據(jù)教材特點和學(xué)生實際我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： （1）會分析較復(fù)雜的分數(shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。 （2）能列方程正確解答稍復(fù)雜的分數(shù)除法應(yīng)用題。 （3）培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。教學(xué)重點是：能用方程正確解答稍復(fù)雜分數(shù)除法應(yīng)用題。教學(xué)難點是：確定單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系。 三、說教法、學(xué)法 1自主探究、尋求方法 讓學(xué)生充分自主探究、尋求分數(shù)除法的解題方法。 2設(shè)計教法體現(xiàn)主體 課堂設(shè)計以學(xué)生為主體，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見

51、、取長補短、共同提高。 四、說過程 1復(fù)習(xí)鋪墊（分兩個內(nèi)容） 現(xiàn)價是原價的4/5；男生比女生多1/3；今年比去年少2/5；火車速度比汽車快2/9 讓學(xué)生來說說等量關(guān)系，找一找單位“1” 合唱隊有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人？ 意圖：解決問題中關(guān)鍵是找出題目中關(guān)鍵句的等量關(guān)系，所以安排了這一環(huán)節(jié)，一來是回顧，二來是在這里分散難點，以便在接下來出現(xiàn)一個完整題目，數(shù)量關(guān)系的分析能較為自然了。 2教學(xué)新知 改例題為男生比女生多1/3，女生有多少人？ （補充）男生比女生少1/3，女生有多少人？ 比較的目的：為了讓學(xué)生明白這里的等量關(guān)系不變，變的是其中的已知與未知的量，所以我們?nèi)匀豢梢皂樦?/p>

52、剛才的思路，把未知的量設(shè)為X，應(yīng)該說學(xué)生是不會有困難的。 例題與補充題的比較是考慮到，比單位“1”多（少）幾分之幾的區(qū)別，數(shù)量關(guān)系不一樣了，其中未知與已知的量是相同的。也可以用方程的方法來解決。 分數(shù)除法說課稿9 一、指導(dǎo)思想 數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生在一種積極的思維狀態(tài)下，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過嘗試活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我始終以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自我嘗試、討論探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程

53、、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。 二、教材分析 分數(shù)與除法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第四單元第二課時的內(nèi)容。本節(jié)課，是在分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商，這樣可以加深和擴展學(xué)生對分數(shù)意義的理解，同時也為講解假分數(shù)以及把假分數(shù)化為整數(shù)或帶分數(shù)做好了準(zhǔn)備。本節(jié)課比較抽象，學(xué)生容易理解用除法計算，但是理解計算結(jié)果比較困難一些。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的實際，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念

54、結(jié)合教材自身的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下： （1）知識目標(biāo)： 理解和掌握分數(shù)與除法的關(guān)系。 （2）能力目標(biāo)： 通過動手操作，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分數(shù)與除法的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進思維的發(fā)展。通過同學(xué)間的合作，進而促進學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成 （3）情感與態(tài)度目標(biāo)： 結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在具體的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生自我探索的意識和創(chuàng)新精神。 3、教學(xué)重點 經(jīng)歷探究過程，理解和掌握分數(shù)與除法的關(guān)系。 4、教學(xué)難點 理解用分數(shù)可以表示兩個數(shù)相除的商 四、說教法、學(xué)法 學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸

55、進的，由“感性認識上升到理性認識”的認知規(guī)律，學(xué)生雖然知道了分數(shù)的意義，但要使學(xué)生真正理解分數(shù)與除法的關(guān)系，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，本節(jié)課采取的教學(xué)方法是嘗試教學(xué)法，利用學(xué)具讓學(xué)生在具體的情境中大膽嘗試，通過動手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)歸納出分數(shù)與除法的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)法與教師的教法是一個有機的整體所以嘗試探究、動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、整理歸納貫穿于整節(jié)課。 總之，力途為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們在積極的數(shù)學(xué)思維狀態(tài)下，真正感受到“我能行”。 五、說教學(xué)程序 針對以上思想，我說一下教學(xué)流程中的每一步設(shè)計意圖： （一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 點明

56、課題 因為本節(jié)課是在分數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行的，所以讓學(xué)生加深對分數(shù)的意義理解，明確本節(jié)課要干什么。開門見山出示課題。 （二）、 探究新知 1、喚起生成，由6張餅平均分給3個人，怎樣列式得出除法，然后根據(jù)除法的意義順勢引導(dǎo)1張餅平均分成2份、3份、4份怎樣列式，然后多媒體給學(xué)生以直觀形象的演示，讓學(xué)生理解分數(shù)可以寫成除法。給學(xué)生以表象的認識。 2、嘗試探究， 首先提出問題：3張餅平均分給4個人，每人分幾張？然后讓學(xué)生利用學(xué)具動手操作分一分，討論交流，并讓學(xué)生展示分的過程，把課堂還給學(xué)生。同時根據(jù)學(xué)生的匯報多媒體展示分的過程。使學(xué)生明確三張的四分之一就是一張的四分之三，所以每人分四分之三張。 這時，

57、當(dāng)學(xué)生對知識的理解由感性上升到理性，所以馬上進行補充事實，舉一反三 2張餅平均分給4個人，每人分幾張？3張餅平均分給5個人，每人分幾張？這樣學(xué)生就比較容易的遷移知識，得出2/4與3/5。 3、歸納概括 通過以上的動手嘗試探究，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，所以放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法有什么關(guān)系，得出結(jié)論。同時使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商。 （三）嘗試練習(xí) 接著，就是學(xué)生進入當(dāng)堂練習(xí)中，設(shè)計有層次的、題型多樣的練習(xí)，及時的鞏固新知，達到當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂清的效果。使學(xué)生更進一步理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。 六、說教學(xué)反思 本節(jié)課，是在分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初

58、步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商。 從總體來看，本節(jié)課學(xué)生能在具體的情境中動手操作，大膽嘗試，興趣比較濃厚，而且學(xué)生動手分的情況也比較好，也能大膽的展示，基本上掌握了分數(shù)與除法的關(guān)系。使我感受到數(shù)學(xué)的動手操作是課堂教學(xué)的一個重要途經(jīng)。但還存在許多細節(jié)問題： 1、在課堂結(jié)構(gòu)安排上有點前松后緊。 2、學(xué)生展示分的過程時沒有點到位，有點亂，不太突出。 3、總結(jié)歸納時沒有充分放手學(xué)生，而且比較急匆匆而過。 4、學(xué)生語言表達能力比較欠缺。 在以后的教學(xué)過程中要盡量克服這些困難，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量 分數(shù)除法說課稿10 一、教材分

59、析 各位老師，你們好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，六年級上冊的第三單元，分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)。分數(shù)除法的意義及計算方法是本單元的重要內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法和求倒數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是分數(shù)除法教學(xué)的起始課，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分數(shù)四則混合運算和分數(shù)除法應(yīng)用題打下堅實的基礎(chǔ)。 二、學(xué)情分析 六年級學(xué)生在二年級時已經(jīng)知道了整數(shù)除法的意義，在本冊知道了分數(shù)乘法的意義、計算方法和求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，這些已有的知識為學(xué)生探索本課新知打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)乘法的過程中，通過折一折、涂一涂等活動探索出了分數(shù)乘法的意義和計算方法，學(xué)生可以運用同樣的方法探索分數(shù)除以

60、整數(shù)的計算方法。學(xué)生對于折紙活動很感興趣，在“玩”的過程中能夠感知分數(shù)除以整數(shù)的基本算理，可以歸納出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點，結(jié)合六年級學(xué)生的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)： 1、理解分數(shù)除以整數(shù)的意義，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。培養(yǎng)學(xué)生動手能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 2、通過富有啟發(fā)性的問題情景和折一折、圖一圖等探索性的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，獨立思考，合作交流，形成計算技能。 3、在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的思想，讓學(xué)生充分感受轉(zhuǎn)化的美妙與魅力。體驗其中的成就感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合我班學(xué)