《觀滄?！方贪?5篇

1、第 觀滄海教案15篇觀滄海教案1 曹操(155220)，即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙(今安徽亳縣人)。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。初平三年(公元192年)占據(jù)兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年(196年)迎獻(xiàn)帝都許(今河南許昌東)。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。 他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地

2、主階級(jí)中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法，著孫子略解、兵書接要等書。善詩歌，蒿里行、觀滄海等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有魏武帝集，已佚，有明人本。今有整理排印本曹操集。 背景介紹： 觀滄海是曹操的名篇，是他征烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。 觀滄海是步出夏門行的第一章，而龜雖壽則是最后一章。這兩首詩遙相呼應(yīng)，寫下龜雖壽時(shí)，詩人已經(jīng)53歲了，他的北征雖然歷盡

3、艱辛，卻取得了巨大的勝利，為統(tǒng)一北方掃除了最后的障礙。他在為新的勝利所感奮和鼓舞，一面又清醒地認(rèn)識(shí)到，大業(yè)未竟，任重道遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)乘勝前進(jìn)，不斷進(jìn)取。 自主學(xué)習(xí)： 1.課前查找相關(guān)資料，從多方面了解曹操其人。并能根據(jù)自己的理解，對(duì)曹操進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2.讀準(zhǔn)字音： 碣石澹澹竦峙蕭瑟老驥伏櫪 課文探究： 1.觀滄海中實(shí)寫觀海所見景色的詩句是哪幾句？所寫內(nèi)容和角度有什么不同？ 2.觀滄海體現(xiàn)詩人怎樣的思想感情？ 3.龜雖壽前四句修辭？說明什么道理？ 課堂練習(xí)： 1.以觀滄海。山島竦峙。 2.神龜雖壽，終為土灰。 3.觀滄海中借助想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的句子： 4.龜雖壽一詩中的高潮和核心的句子： 拓展

4、閱讀：閱讀毛澤東的相關(guān)詩詞，初步感受毛澤東詩詞和曹操詩歌的異同點(diǎn)。 沁園春長(zhǎng)沙 毛澤東 獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。 看萬山紅遍，層林盡染； 漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。 悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。 恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。 指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。 曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。 表達(dá)與交流： 曹操是一個(gè)千百年來褒貶不一的任務(wù)。他聰明透頂，又愚不可及；奸詐狡猾，又坦率真誠(chéng)；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼?？梢哉f是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷。請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀積累，寫出你對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。 作業(yè)：1、

5、背誦兩首詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。3、做練習(xí)冊(cè)。 觀滄海教案2 目標(biāo)： 1、體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨，觀滄海教案設(shè)計(jì)。 2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。 3、寫實(shí)與想象。 教學(xué)重點(diǎn)： 目標(biāo)1、目標(biāo)2。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。 指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。 2、朗讀，初步整體感知課文。 全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。 一、導(dǎo)入新課 大家知道曹操吧?說起曹操，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操，你認(rèn)為他是怎樣一

6、個(gè)形象呢? 二、作者和寫作背景簡(jiǎn)介 1、曹操(155220)，字孟德，沛國(guó)譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為魏武帝。 他精于兵法，著孫子略解、兵書接要等書。善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，觀滄海、龜雖壽、短歌行和蒿里行等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，

7、求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。 2、樂府詩：今天我們學(xué)習(xí)曹操的步出夏門行組詩中的第一章觀滄海。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。 3、觀滄海正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。 朗讀訓(xùn)練 1、播放課文朗讀錄音 2、教師帶度， 3、學(xué)生全體讀，小組讀，個(gè)別讀 (教師注意知道朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)) 四、研讀詩歌 1、整體感悟 詩人站在

8、碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫?。】吹教?、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷??！ 2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題，教案觀滄海教案設(shè)計(jì)。 1問：整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字? 理解：觀是全詩的詩眼，以下十句都是觀海所見。 2問：東臨碣石，以觀滄海。此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎? 理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。 3問：詩中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫

9、了哪些景色?顯示了什么? 理解：水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。全是實(shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫??！ 4問：詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境? 理解：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)若看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象

10、來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。 5問：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎? 理解：詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國(guó)的感情。詩人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。 3、小結(jié)，朗讀、背誦。 這是一首以寫景為主題的名作，通過對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。 學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。 問：你能說出此詩中

11、哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷? 理解：實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中，所以日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。 問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎? 理解：李白贈(zèng)汪倫：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石泊船瓜洲：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼楓橋夜泊：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。 作業(yè)：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。 附：板書設(shè)計(jì) 水何澹澹顯示大海波壯闊， 動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī) 實(shí)景洪波涌起勃勃

12、景象(實(shí)頌借景抒情 山島竦峙祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)詩人 登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó) 百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)的抱負(fù)。 虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入其中 (想象)月大海的懷抱，作者以大海自比， 星漢含蓄表達(dá)詩人博大胸襟。 觀滄海教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解這首詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情。 2、體味本詩情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。 重難點(diǎn)分析： 1、詩人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫景的詞句中? 2、體會(huì)本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 (播放三國(guó)演義片頭曲。) 看過三國(guó)演義的同學(xué)一定熟悉曹操，你們認(rèn)為，曹操是個(gè)怎樣的人? 學(xué)生發(fā)言。教師。(幻

13、燈片1：曹操的照片;文字： “政治家、軍事家、詩人”) 曹操都一直自稱“宰相”，從未稱帝。他曾在讓縣自明本志中表述了自己的心志，說：“身為宰相，人臣之貴以極，意望已過矣?！敝劣谒麑?duì)自己一生的評(píng)價(jià)，他是這樣說的“設(shè)使國(guó)家無有孤，不知當(dāng)幾人稱帝，幾人稱王?！背酥?，曹操擅長(zhǎng)詩歌，步出夏門行與蒿里行諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。我們一定聽說過這樣的詩句：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?何以解憂，惟有杜康?！本褪瞧渲械拿?。今天我們要學(xué)的觀滄海就選自于步出夏門行組詩。 二、寫作背景 觀滄海寄托了詩人很深的感慨，透過它我們可以看到詩人的闊大胸懷，因?yàn)檫@首詩寫作的時(shí)間很特殊。這是曹操親率

14、大軍北上追殲袁紹殘部時(shí)所作，此時(shí)正當(dāng)夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，一時(shí)詩興大發(fā)，豪情滿懷，寫下了這壯麗的千古名篇。 三、鑒賞詩句 1、詩人觀察景物時(shí)的立足點(diǎn)在哪里? 分析：詩人登上碣石山，面對(duì)大海，所以碣石山即是詩人的立足點(diǎn)。 2、這首詩既描寫了實(shí)在的景色，也描繪了詩人心中想象的奇特之景。詩人描寫了哪些實(shí)在的景色? 學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)：詩人描寫了大海的波濤，海中的山島、島上的樹木、百草，以及秋風(fēng)吹過樹葉時(shí)的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下：先寫觀海的地點(diǎn)，再寫所觀之景：一寫大海蒼茫動(dòng)蕩，山島堅(jiān)定牢固;二寫島上草木欣欣向榮;三寫海上風(fēng)浪驚心動(dòng)魄。 3、詩人描寫的這些景

15、色中，你最欣賞的是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。 4、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，詩人展開想象的翅膀，讓我們一起來讀這兩句描寫想象奇景的句子吧! 5、為什么在詩人的筆下，大海是萬物的母親?這里的大海有沒有特別的含義? 分析：詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢(shì)，其實(shí)洋溢著詩人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩人其實(shí)是以滄海自比，表達(dá)了他統(tǒng)一中國(guó)的偉大抱負(fù)。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個(gè)詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時(shí)豪邁的氣魄、飽滿的激情。 四、情景交融的手法 這是一首偉人之作，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！彼木涫侨姷母叱保髡?/p>

16、運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境，給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩中，景和情是緊密結(jié)合著的，作者統(tǒng)一中國(guó)意欲建功立業(yè)的抱負(fù)并沒有在詩中直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。 這種抒情方式在當(dāng)時(shí)是全新的抒情方式，因?yàn)楣糯S多抒情寫景的詩歌中景與情是分開的。如荊軻易水歌中的上句：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”就是側(cè)重寫“風(fēng)、水”，下句是“壯士一去兮不復(fù)還!”寫的則是壯士決死的感情。 而觀滄海字里行間都洋溢著飽滿的激情?！八五ｅ！绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國(guó)的壯麗山河，透露出詩人“江山如此多嬌，我愿為折腰?！钡乃枷敫星?。“日月”兩句是寫景的

17、高潮，以滄海自比，更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。 五、總結(jié) 這首詩意境開闊，氣勢(shì)雄渾，這與曹操是一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的，真是使人讀其詩如見其人。 觀滄海教案4 觀滄海是曹操蒼涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時(shí)又是一首詩中有畫，畫中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩，應(yīng)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù)，理解詩中景色描寫，流露出統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。 曹操是三國(guó)演義中一個(gè)著名人物，同學(xué)們是比較了解的，因此我在教學(xué)上設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負(fù)，然后文中詩句師生共同合作切磋

18、，在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問難，師生再深入探究并解決之。 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 朗讀，背誦全詩。 2、 體會(huì)詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。 3、 培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。 二、 導(dǎo)入新課及寫作背景 同學(xué)們都很熟悉曹操是三國(guó)演義中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對(duì)著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。 三、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、 學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。 指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。 2、 朗讀，初步整體

19、感知課文。 全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。 1、 整體感悟 詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫??！看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷?。?2、 把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。 問：整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？ 理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。 問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？ 理

20、解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。 問：詩中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？ 理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！比菍?shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫??！ 問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？ 理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”

21、看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。 問：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎？ 理解：詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國(guó)的感情。詩人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。 3、 小結(jié)，朗讀、背誦

22、。 這是一首以寫景為主題的名作，通過對(duì)登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。 學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。 問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？ 理解：實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。 問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？ 理解：李白贈(zèng)汪倫：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石泊船瓜洲：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼楓橋夜泊：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。 作

23、業(yè)：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。 附：板書設(shè)計(jì) 水何澹澹顯示大海波壯闊， 動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī) 實(shí)景洪波涌起勃勃景象。（實(shí)頌借景抒情 山島竦峙祖國(guó)壯麗山河，抒發(fā)詩人 曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó) 百草豐茂烈愿望。）建功立業(yè) 虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入的抱負(fù)。 （想象）月大海的懷抱，作者以大海自比， 星漢含蓄表達(dá)詩人博大胸襟。 觀滄海教案5 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、理解文中字詞的意思。 2、有感情地誦讀課文并能熟練的背誦課文。 3、整體把握課文，理解詩歌意思。 4、通過課文體會(huì)文中所包含的思想感情。 5、體會(huì)文中所描繪的壯麗景色。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1、

24、整體把握課文，體會(huì)詩詞所包含的思想感情。 2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)方法 誦讀 品味 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在正式上課之前老是想請(qǐng)大家欣賞幾幅圖畫（展示圖片），從這些圖片中大家能看到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大海的波瀾壯闊）那么假如當(dāng)你們面對(duì)大海的時(shí)候你有何感想？（學(xué)生各抒己見）你們想知道曹操面對(duì)大還是有何感想嗎？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)觀滄海這首詩歌，去領(lǐng)略曹操筆下大海的美景吧！ 板書：題目 作者 破題：通過這個(gè)題目我們能看到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到題目點(diǎn)出來作者的目的，正文也是圍繞這個(gè)“觀”字進(jìn)行的。 二、作者簡(jiǎn)介 曹操，字孟德，東漢末年著名政治家、軍事家、詩人

25、、建安文學(xué)代表人物。 在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，步出廈門行、蒿里行均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲涼。 偉大的領(lǐng)袖毛澤東都評(píng)價(jià)他的詩說：“曹操的文詩詞，極為本色，直抒胸臆，豁達(dá)通脫，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)?！?三、創(chuàng)作背景 公元207年，曹操率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首千古傳頌的壯麗詩篇，給人一種震撼之感。 四、疏通課文 1、教師示范 2、學(xué)生試讀

26、3、聽錄音 4、學(xué)生再讀 5、解決字詞 臨：登上有游覽的意思 滄：通“蒼”青綠色 澹澹：水面波動(dòng)的樣子 竦峙：聳立 蕭瑟：形容風(fēng)吹過樹木的聲音 五、詩歌品析 詩歌 內(nèi)容 情感 東臨碣石 敘事 觀滄海的地點(diǎn)和目的 興趣盎然、勝券在握 以觀滄海 水何澹澹 總寫大海山島之景 動(dòng)蕩時(shí)局需要一個(gè)主宰沉浮的人 山島竦峙 實(shí)寫 樹木叢生 寫山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機(jī)、樂觀情懷 百草豐茂 秋風(fēng)蕭瑟 海面之景突出驚濤拍岸 席卷宇內(nèi)蕩平諸侯驚天動(dòng)地 洪波涌起 日月之行 若出其中 虛寫 想像之境突出大海吞吐日月 開闊胸襟一統(tǒng)中國(guó)的報(bào)復(fù) 包含萬千景象 星漢燦爛 若出其里 六、整體把握 先突出寫大海的碣石山高高聳立

27、，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。從“水何澹?！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦?shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。 寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)?、雄才大略的生?dòng)寫照。 七、思考練習(xí) 1、整首詩是

28、由一個(gè)字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？ 分析：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。 2、“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么情況？“臨”字做何解釋？ 分析：主要交代作者所處的地點(diǎn)和來此目的?！芭R”作“登臨、登上”講，“以”表示目的。 3、根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？ 分析：寫觀海所見的情景。到“洪波涌起”為止。 4、題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?？題目能不能換成“觀大?！保?分析：滄，是暗綠色。“滄?！庇猩?，比“大海”形象，所以不能換。 八、作業(yè) 1、背誦并默寫課文 2、課后搜集一些曹操的詩詞，加

29、深對(duì)曹操的了解。附：板書設(shè)計(jì) 觀滄海 曹操 詩歌 內(nèi)容 情感 東臨碣石 敘事 觀滄海的地點(diǎn)和目的 興趣盎然、勝券在握 以觀滄海 水何澹澹 總寫大海山島之景 動(dòng)蕩時(shí)局需要一個(gè)主宰沉浮的人 山島竦峙 實(shí)寫 樹木叢生 寫山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機(jī)、樂觀情懷 百草豐茂 秋風(fēng)蕭瑟 海面之景突出驚濤拍岸 席卷宇內(nèi)蕩平諸侯驚天動(dòng)地 洪波涌起 日月之行 若出其中 虛寫 想像之境突出大海吞吐日月 開闊胸襟一統(tǒng)中國(guó)的報(bào)復(fù) 包含萬千景象 星漢燦爛 若出其里 觀滄海教案6 教學(xué)目的： 一通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩的內(nèi)容和意境，學(xué)習(xí)朗讀詩歌的方法。 二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。 三感受詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的

30、豪情。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩的內(nèi)容和意境。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。 教學(xué)過程： 一導(dǎo)入： 1讓我們從雨果的名言來開始今天的學(xué)習(xí)。 世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。 中國(guó)也有句俗語：宰相肚里能撐船。一個(gè)人有多大的氣度，決定他能成就多大的事業(yè)。 現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)曹操的“觀滄?！保黄饋眍I(lǐng)略他的胸懷。 2曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請(qǐng)你用三言兩語，介紹曹操。 師簡(jiǎn)介曹操：曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯

31、”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。 公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。 (曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北

32、征烏桓對(duì)曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而觀滄海正是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。) 二反復(fù)朗讀，領(lǐng)略詩歌的意境 1聽錄音 2通過各種形式反復(fù)朗讀，要求注意詩歌的節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)頓挫，更要讀出感情來。 (現(xiàn)在，讓我們來聽一下錄音，感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個(gè)別讀，男生讀，女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來?要注意節(jié)奏、某些詞語要重讀、要有抑揚(yáng)頓挫的感覺，更要在理解的基礎(chǔ)上，讀出感情來) 三分析詩歌，完成目標(biāo)二、三 1簡(jiǎn)單回顧：剛才介紹了，本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。 2全詩是圍繞

33、哪個(gè)詞來寫的?“觀” 3出示圖片：這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上，作者登高望遠(yuǎn)，看到了哪些景象?請(qǐng)同學(xué)找出詩中相關(guān)語句。 請(qǐng)同學(xué)用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山，來觀賞滄海。水波多么的起伏動(dòng)蕩，海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生，野草茂密。秋風(fēng)吹來，樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮，好象在滄海中運(yùn)行。燦爛的銀河，也好象從滄海中升起。多么慶幸啊，能看到這樣的景象。作了一首詩歌，來表達(dá)我自己的志向。 4請(qǐng)你用一個(gè)詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么? 壯觀生機(jī)勃勃波濤洶涌 本詩寫的是什么季節(jié)的景色?秋天(秋風(fēng)蕭瑟)秋天一般給人的感覺總是特別凄涼，而

34、詩人卻把它寫得生機(jī)勃勃，充滿氣勢(shì)。最能體現(xiàn)出作者博大胸懷的詩句是哪些? 日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。 作者為什么不寫凋謝的花草，為什么不寫金黃的果實(shí)，而寫了這些景物呢?作者站在碣石山頂，登高望遠(yuǎn)，胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣，能容納天地萬物。統(tǒng)一天下，是他的夢(mèng)想;建功立業(yè)，是他的抱負(fù)。作者所要反映的情感，是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景，句句蘊(yùn)涵了作者的情感。這樣的寫作手法，我們稱之為借景抒情，或是寓情于景。 四總結(jié)全文 作業(yè)： 用現(xiàn)代漢語改寫觀滄海，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，語言要優(yōu)美。 觀滄海教案7 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解景、人、情之間的關(guān)系，準(zhǔn)確把握意

35、象和意境的含義。 2、情感目標(biāo)：體會(huì)詩人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。 3、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過意象的賞析來鑒賞古詩的意境美 。 教學(xué)重點(diǎn) 1、借助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。 2、通過對(duì)作者、寫作風(fēng)格、寫作背景的了解來把握詩歌的所抒發(fā)的思想情感。 教學(xué)難點(diǎn) 1、通過把握意象與主體之間的關(guān)系來體會(huì)作品的思想感情和意境美。 教學(xué)方法 1、朗讀教學(xué)。 2、講讀教學(xué) 教學(xué)手段 1、 多媒體輔助 課時(shí)安排 一課時(shí) 一、導(dǎo)入 通過學(xué)生背誦所學(xué)過的古詩，引出對(duì)詩歌賞析的三個(gè)層面：語言美、意象美、意境美。同時(shí)通過駱賓王的詠鵝來講解意象與意境的概念(出示詠鵝圖片)。 個(gè)體

36、 整體 意象 意境 情景交融的景和物 整首詩的意象構(gòu)成的境界和氛圍 二、在朗讀和想象的基礎(chǔ)上把握詩的意境 1、播放錄音(聽朗讀談感受) 2、學(xué)生集體朗讀，找出詩中意象以及象征意義。 高聳的山 ，遼闊的滄海，動(dòng)蕩的水波，聳立的山島，叢生的樹木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風(fēng)，日月。 作者對(duì)這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢? 3.背景 漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。 作者的心情：心情愉快，自信樂觀，建功立

37、業(yè)的雄心壯志更加強(qiáng)烈， 4.風(fēng)格 在繼承漢樂府民歌“感于哀樂，緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。 (出示板書) 自信樂觀 雄心勃勃 背景 打完勝仗 登高望海 雄渾闊大，氣勢(shì)不凡 意境 風(fēng)格 慷慨悲涼 質(zhì)樸剛健 充滿生機(jī) 氣吞萬里 意象 大海高山 草木日月 他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢(shì)相契合，他的奮發(fā)樂觀正與草木的生機(jī)勃勃相吻合，情景有機(jī)的融合在一起。 三、檢驗(yàn)對(duì)意境、意象和主觀感情的把握 宿建德江 孟

38、浩然 移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。 1、 這首詩中有哪些意象? 答：舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。 2、 這首詩的意境是什么? 答：孤寂、悲涼等。 四、總結(jié) 通過觀滄海的學(xué)習(xí)，我們知道要鑒賞古詩詞的意境美，我們應(yīng)該從意象，作者風(fēng)格，寫作背景，或者詩眼的角度去分析，其中意象起著重要的作用，只有這樣才能準(zhǔn)確地把握意境。 教學(xué)反思 上完觀滄海這一課后，我覺得自己收獲頗多，在反復(fù)的修改調(diào)整中，我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律： 1、講解知識(shí)要從形象到抽象 這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞古詩詞的方法，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識(shí)點(diǎn)的

39、，結(jié)果學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，只知道記筆記，后來在大家的建議下我改動(dòng)原有方式，授課的效果就大大提高。 2、要把握好時(shí)間 在上完課后，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時(shí)間太多，結(jié)果到最后該解決的問題沒完成，只能放到課后完成。 3、備課要充分 充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提，觀滄海這首古詩，從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看，認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時(shí)，在翻閱背景材料時(shí)，感覺這種說法有點(diǎn)偏頗，不過我想可能學(xué)生不會(huì)提到，也沒仔細(xì)考究，結(jié)果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識(shí)給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。 4、要激發(fā)學(xué)生積極性 說的激發(fā)學(xué)生積極性，

40、這是一個(gè)老生常談的話題了，但在實(shí)際中怎么做，做得如何等等，就又另當(dāng)別論了。此次開完課后我對(duì)這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，當(dāng)時(shí)我莫名其妙，后來才知道原來那天他準(zhǔn)備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結(jié)論，上課的時(shí)候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。 5、練習(xí)要有針對(duì)性 每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo)，而且這一目標(biāo)要有可檢測(cè)性，此次開課中我也設(shè)置了一些小練習(xí)，但是在上完課后，我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標(biāo)有點(diǎn)距離，練習(xí)稍稍高于目標(biāo)，練習(xí)中涉及的內(nèi)容過寬過多，結(jié)果卻使

41、的目標(biāo)有點(diǎn)淡化，在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個(gè)難度高峰。 此外，整個(gè)教學(xué)過程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。 觀滄海教案8 年級(jí)：九年級(jí)課型：誦讀欣賞課時(shí)：2課時(shí)執(zhí)筆： 審核：語文備課組時(shí)間：20某某.3.3班級(jí)姓名： 教學(xué)目的： 1、誦讀課文，理解深邃的意境。 2、鮮明的藝術(shù)特色。 3、朗讀背誦。 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦。 教學(xué)難點(diǎn)：理解內(nèi)涵和寫法。 第一課時(shí) 一、自主學(xué)習(xí)觀滄海 1、資料鏈接 曹操，有人稱他為梟雄，有人稱他為奸雄，也有人稱他為英雄。 曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量?！皰短熳佣钪T侯”后，先

42、后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。 （曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對(duì)曹

43、操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而觀滄海正是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。） 2、自讀這首詩，給加點(diǎn)字注音 碣石（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（） 3、課前誦讀這首詩（注意節(jié)奏、語調(diào)、情感） 二、合作探究觀滄海 1、整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？ 2、詩中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？ 3、你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？ 4、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀并背誦這首詩 三、自主學(xué)習(xí)江城子密州出獵 1背景介紹 蘇東坡是北

44、宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變花間以來柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng)) 2、自由朗讀這首詞，讀準(zhǔn)下列字音 擎（）貂（）妨（） 3、理解詞中的關(guān)鍵詞 黃：蒼：千騎：擎： 平岡：胸膽尚開張：鬢微霜： 會(huì)： 四、合作探究江城子密州出獵 1、內(nèi)容理解

45、 這首詞分上下兩闋，上闋寫； 下闋。 這首詞中最能體現(xiàn)作者愛國(guó)思想和豪情壯志的句子是 2、主題探究 這首詞通過冬獵盛況的描繪，反映了 的強(qiáng)烈愿望。 3、由典故運(yùn)用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象? 4、大聲朗讀并背誦這首詩 教（學(xué)）后反饋 我的收獲： 我的問題： 秦都中學(xué)師生共用教學(xué)案 詩詞曲三首 年級(jí)：九年級(jí)課型：誦讀欣賞課時(shí)：2課時(shí)執(zhí)筆：韓云生 審核：語文備課組時(shí)間：20某某33班級(jí)姓名： 教學(xué)目的： 4、誦讀課文，理解深邃的意境。 5、鮮明的藝術(shù)特色。 6、朗讀背誦。 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦。 教學(xué)難點(diǎn)：理解內(nèi)涵和寫法。 第二課時(shí) 一、自主學(xué)習(xí)山坡羊潼關(guān)懷古 1、散曲簡(jiǎn)介

46、 散曲是從詞發(fā)展而來的，是元代韻文的主要形式，是一種按當(dāng)時(shí)流行于北方的曲調(diào)，即“北曲”寫的合樂歌詞。散曲包括小令、套曲兩類，都有曲牌名。 2、背景簡(jiǎn)介 元文宗天歷二年（1329），關(guān)中大旱，張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺(tái)中丞，山坡羊潼關(guān)懷古是他在赴任途中寫的。他憑吊古跡，用“山坡羊”的曲調(diào)共寫了九首懷古曲子。這組小令，總主題是吊古傷今，同情人民的苦難。山坡養(yǎng)，曲牌名。懷古，為詠史詩中的一種形式，一般為緬懷古跡，有感而發(fā)，熔寫景、抒情、議論于一爐。 3、關(guān)于作者 張養(yǎng)浩，字，號(hào),濟(jì)南人，元代家，著有。 二、合作探究山坡羊潼關(guān)懷古 1、學(xué)習(xí)內(nèi)容 全曲分三層 第一層（前句）寫。 第二層（第至第句）寫。 第三

47、層(最后句)指出。 2、這首曲點(diǎn)名中心的句子是： 3、怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦?！边@句話？ 4、大聲朗讀并背誦這首曲。 教（學(xué)）后反饋 我的收獲： 我的問題： 直擊中考 一、賞析觀滄海，回答以下問題 1、前三行詩句描寫滄海景象，有動(dòng)有靜，如“”寫的是動(dòng)景，“”寫的是靜景。 2、后兩行詩句中的“若”字用得好，請(qǐng)你說說好在哪里。 二、賞析江城子密州出獵 （1）本詞上闕寫景，描寫了的宏大壯觀的場(chǎng)面；下闕言志，抒寫了詞人的豪情壯志。 （2）“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達(dá)上有什么好處？ （3）詞的結(jié)句的意思是什么？表達(dá)了作者什么情感？ （4）對(duì)這首詞賞析正確的一項(xiàng)是（） A詞的

48、上片“老夫擎蒼”三句，不僅寫出了打獵時(shí)威武的陣容，而且突出了作者少年的豪情。 B詞的上片“卷平岡”一語，極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。 C詞的下片作者以馮唐自喻，表達(dá)了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志。 D詞的上片以記敘為主，語言風(fēng)格粗獷、豪放；詞的下片以抒情為主，語言格調(diào)婉約、纖柔。 三、賞析山坡羊潼關(guān)懷古 （1）請(qǐng)摘錄出最能表現(xiàn)這首元曲主題的句子。 （2）中國(guó)古典詩詞意蘊(yùn)豐富，字字珠璣。你認(rèn)為“峰巒如聚，波濤如怒”中的哪一個(gè)詞用得最好？請(qǐng)說出理由。 參考答案： （1）興，百姓苦；亡，百姓苦。 （2）選擇“聚”與“怒”皆可。請(qǐng)分別看兩個(gè)示例： 示例一：我認(rèn)為“聚”字用得好。“聚”字讓

49、讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢(shì)、群山攢立之狀；因地勢(shì)險(xiǎn)要，為古來兵家必爭(zhēng)之地。山本是靜止的，“聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。 示例二：我認(rèn)為“怒”字用得好，“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無生命的，而“怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。“怒”字還把河水人格化，“怒”字注入了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。 答案：1、密州出獵（或：出城打獵出獵打獵狩獵）殺敵衛(wèi)國(guó)（或：渴望報(bào)效國(guó)家、渴望建功立業(yè)）2、這是詞人以魏尚自比，也希望朝廷能派人來赦免他的罪名，讓他有機(jī)會(huì)到西北邊防抵抗外敵入侵。運(yùn)用典故，使表達(dá)委婉含蓄3、到那時(shí)我一定

50、會(huì)把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家，關(guān)懷國(guó)家命運(yùn)，為國(guó)御敵立功的壯志。4、B 16動(dòng)景：水何澹澹、秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起；靜景：山島竦峙、樹木叢生、百草豐茂。（動(dòng)景靜景各寫一點(diǎn)即可） 17有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景（或主觀感受），體現(xiàn)詩人的博大胸懷（或一統(tǒng)天下的雄心壯志）。 觀滄海教案9 1、積累： 依據(jù)原文或提示默寫。 2、古詩詞賞析： 解釋字詞： 廣州花都區(qū)：解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。（2分） A、明月別枝驚鵲 B、路轉(zhuǎn)溪頭忽見 南京：曹操觀滄海后兩行詩句中的“若”字用得好，請(qǐng)你說說好在哪里。(2分) 把握律詩和詞的上下片的內(nèi)容。 領(lǐng)會(huì)詩詞的意

51、境及語言特點(diǎn)。 詩詞表現(xiàn)的思想感情： 河南：次北固山下這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？是哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情？（2分） 廣州花都：西江月詞中上、下片分別表現(xiàn)了詞人怎樣的心情？請(qǐng)聯(lián)系上、下片內(nèi)容作分析。（5分） 名句賞析： 河南：“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道，作簡(jiǎn)要賞析。（2分） 成都：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一句蘊(yùn)涵了什么哲理？請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)?。? 分） 黃岡：展開想象和聯(lián)想，用簡(jiǎn)明形象的語言描繪出“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。（2分） 寫作手法： 遵義：漁家敖秋思上下闋分別以什么表達(dá)方式為主？（2分） 南京：觀滄海前三行詩句描寫滄海景

52、象，有動(dòng)有靜，如“ ”寫的是動(dòng)景，“ ”寫的是靜景。 作批注： 揚(yáng)州：批注是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書方法和文學(xué)鑒賞、批評(píng)的重要形式，它直入文本，用簡(jiǎn)潔的語言記錄閱讀者的感悟、品味、欣賞，體現(xiàn)閱讀者的眼光和情懷。 請(qǐng)運(yùn)用下面提供的符號(hào)作標(biāo)記，在飲酒詩旁寫出2至3個(gè)批注。(語言要簡(jiǎn)明流暢能讓讀者知道你已經(jīng)讀懂了這首詩，并能欣賞它。) 劃分誦讀節(jié)奏。（成都） 古詩文比較閱讀： 山西飲酒愛蓮說 3、文言文閱讀： 解釋字詞：通假字 古今異義詞 詞類活用 重點(diǎn)實(shí)詞 重要虛詞 多義詞的意義或用法辨析。 用古代漢語字詞典選義項(xiàng)。 給句子斷句。 翻譯。 內(nèi)容把握： 內(nèi)容概括；對(duì)課文內(nèi)容的理解；問答題。 評(píng)價(jià)人物行為、古人

53、做法對(duì)今人的啟示、談收獲。 寫法研究。 比較閱讀： 河南：鄒忌諷齊王納諫與新序。 南京：孫權(quán)勸學(xué)與北史傅永列傳。 湖北江漢：曹劌論戰(zhàn)與文公伐原。 河北：鄒忌與諸葛亮的進(jìn)諫方式有何不同？ 觀滄海教案10 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩人在詩中所寄寓的情感。 能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對(duì)古詩的審美鑒賞力。 情感目標(biāo)領(lǐng)會(huì)詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感 難點(diǎn)理解詩歌情景交融、虛實(shí)相生的寫作特色 三、

54、教學(xué)課時(shí)：（一課時(shí)） 四、教學(xué)方法 誦讀法提問法點(diǎn)撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法 五、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1、導(dǎo)入語 同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進(jìn)曹操的觀滄海。 2、作者簡(jiǎn)介及寫作背景 首先，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€(gè)怎樣的人，你是如何看待他的？”。 作者簡(jiǎn)介曹操（155220） 字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國(guó)譙（今安徽亳州）人。中國(guó)東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有孫子略解、兵書接要、孟德新書等書。善詩

55、歌，創(chuàng)有蒿里行、觀滄海等詩篇。其詩具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風(fēng)格。 寫作背景 東漢建安年間，曹操借許悠之計(jì)，以少勝多，擊退他在北方的主要對(duì)手袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆即書“觀滄?！薄?（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，整體感知 簡(jiǎn)要介紹詩歌體裁 樂府兩漢官署名稱，即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國(guó)家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。 樂府詩一般無標(biāo)題，尤其是漢代樂府。觀滄海的題目是后人所加的。樂府詩可譜樂

56、歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。 聽讀結(jié)合，初讀感知 請(qǐng)同學(xué)們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請(qǐng)同學(xué)們齊讀，在讀的過程中請(qǐng)同學(xué)們找出“這首詩描繪了哪些景象？” 明確：詩中描繪了水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象深入詩歌，品讀文本 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌，梳理詩歌的內(nèi)容：1、細(xì)致分析詩歌所描繪的景象構(gòu)成了一個(gè)怎樣的意境，與詩人的心境有何聯(lián)系？ 解析：“觀滄?！币砸粋€(gè)“觀”字為線索，總攬全詩。 “東臨碣石，以觀滄?！敝荚诮淮^海地點(diǎn)及方位，登高臨海，視野開闊，將滄海壯麗的景色盡收眼底； “水何澹澹，

57、山島竦峙”登高遠(yuǎn)眺，描摹大海、山島的情狀，使眼前之景顯得遼闊、壯觀，寫出了滄海之景的壯麗之勢(shì)； “樹木從生，百草豐茂”一反宋玉九辯中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機(jī)盎然之感。 “秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。 “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實(shí)景，融進(jìn)自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。 “

58、幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。 2、品析這首詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。 明確：A、景物的描寫手法： 由近及遠(yuǎn)（由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明） 虛實(shí)相生（水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮） 動(dòng)靜姐合（水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動(dòng)景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動(dòng)靜結(jié)合，使詩歌顯得鮮活生動(dòng)，富于感染力） B、情感的表現(xiàn)技巧： 借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語） 托物言志（借寫大海吞

59、吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志） 誦讀全詞，升華感情 請(qǐng)學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在典論論文曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在觀滄海這首詞中需要我們?cè)谡b讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達(dá)到與詩的一種交流與溝通。 小結(jié)： 本節(jié)課所學(xué)的觀滄海，重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會(huì)詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。 （三）課后作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩歌。 板書設(shè)計(jì)： 水山島（壯麗氣勢(shì)） 樹木百草（向榮姿態(tài)）實(shí)景（借景抒情）觀滄海秋風(fēng)洪

60、波（氣象闊大） （樂府詩）日月：運(yùn)行出其中（奇特想象）虛景（詩言志） 星漢：燦爛出其里（宏偉意境） 觀滄海教案11 教學(xué)設(shè)想 初一學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。這篇課文有多種詩的體式，節(jié)奏型各不相同，用來進(jìn)行這種訓(xùn)練以養(yǎng)成良好的誦詩習(xí)慣，將使學(xué)生終生受益。 古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是： 如“東臨偶石，以觀/滄?！保ㄋ难跃洌?“客路/青山外”（五言句） “常記/溪亭/日暮”（七言句） “舊時(shí)/茅店社林/邊”（六言句） 但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語，如“海日/生殘夜”“七八