做到“十精”你就成為了教師

1、做到“十精”你就成為了優(yōu)異教師一、精心認識學生學情，就是學生自己全部要素的總和。它包含學生的知識經(jīng)驗、心理特色、成長規(guī)律、行為方式、思想方法、生活習慣、興趣喜好、困難迷惑、感情渴盼、心路歷程等諸多方面。學情是教師選擇和優(yōu)化教課手段的依照。、細查學生的已知。認識學生是準備上課的前提。認識學生已有的知識基礎(chǔ)，認識學生的生活知識，認識學生的學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度和個性特色。、詳盡學生的差別。合理的教課方案是讓每一個學生都能感覺學有所獲。、側(cè)重研究學生的思想。教會學生一種思慮的方式和路徑。、適應(yīng)學生的心理特色。學生是講堂的主人，他們都有成為研究者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)建者的夢想。所以，教課生一定留給學生研

2、究的時間和空間。要討教師先練后評，先研究后點撥，讓學生有思慮和感悟的時機，并獲取成功享有成就感。、放大有價值的生成點。尊敬學生看法，尊敬學生的選擇。用智慧的目光審察學生的“創(chuàng)建”和發(fā)明。二、優(yōu)選教師自己的心理準備“我準備好了嗎？”這應(yīng)當是每一個教師走上講臺前的一次內(nèi)心對話，這同時也是有效教課的一個重要步驟-教師自己的心理準備。、要有能上好課的自信心理準備。仔細備課，寫好詳盡教課方案。相信自己能上好課。、講堂上隨時掌握學生的心理準備。徹的察看能力、優(yōu)異的注意分派能力、清楚而又有說服力的表達能力。教師的語言應(yīng)達到：簡短、明確、豐富形象、符合邏輯，語言動聽、語調(diào)清楚、節(jié)奏鮮亮，防止語病。教育方式適合

3、，身教重于言教。、滿懷熱忱的心理準備。趣是學習踴躍性的前提之一。教師要培育學生踴躍地學習情緒，就一定提升講堂的講解質(zhì)量，提升講解的藝術(shù)性。教師的激情來自熱愛教育事業(yè)，熱愛學生。三、優(yōu)選教育教課內(nèi)容提升講堂的有效性，是實現(xiàn)教課目的，提升教課質(zhì)量，促使學生個體發(fā)展的主要渠道，更要依據(jù)任何社會的發(fā)展需要確立教課內(nèi)容。、挖掘：這篇課文一般能夠教什么、這篇課文實質(zhì)需要教什么、整合：如何更有效地教課這些內(nèi)容四、精當教課方式方法教課目的可否實現(xiàn)，很大程度取決于教課方法。有了好的教課方法，教課過程的有效才會隨之而來，最后會帶來理想的教課成效。、有益于調(diào)換學生踴躍性原則、有益于理解的原則、有益于教課手段建行簡化

4、的原則、有益于學會學習的原則、有益于傳統(tǒng)教課手段、教課方法與現(xiàn)代教課手段、教課方法互補的原則、有益于講堂實踐教課的原則五、精美講堂教課過程“潤物細無聲”，教課過程細化、規(guī)范、科學、謹慎。、消化是教師吃透文本的過程，備課、理解，有深度。、展化是教師博學多才，拓展視線的過程。、內(nèi)化是教師將教材文本知識深入成自己的人本知識的過程。、轉(zhuǎn)變是教師實行教課，貫徹教課計劃的詳細過程、教化是教師將教材文本知識教授給學生的過程。、同化是教化目的實現(xiàn)的結(jié)果、異化是師生對人類知識的反省和創(chuàng)新、升華是經(jīng)過異化和創(chuàng)新將原有知識上漲到新的理論層次的過程六、精曉講堂的有效管理、講堂教課內(nèi)容的有效管理是礎(chǔ)。學內(nèi)容、教課目的、

5、教課過程、教課方法、講堂學習行為的有效管理是保障。堂學習行為包含教師教的行為和學生學的行為。3、講堂學習狀態(tài)的有效管理所重點。心設(shè)計導(dǎo)入方法、精心設(shè)計學習情境、用踴躍地心態(tài)影響學生七、精心設(shè)計和選擇作業(yè)適合奇妙地部署作業(yè)，是減少學生負擔，查驗和提升講堂教課成效的重要手段，也是講堂教課打破時空限制，得以連續(xù)和拓展的主要門路。八、精化作業(yè)的批閱和評論作業(yè)的評論是教師和學生之間無聲的“對話”。1、作業(yè)的批閱和評論“三忌”。簡單、忌乏味、忌死板。、在批閱符號上改革創(chuàng)新。、在旁批上改革創(chuàng)新。、在批閱方法上改革創(chuàng)新。九、精改講堂評論指標以人為本，為了全部學生，為了學生的全部，為學生可連續(xù)性發(fā)展服務(wù)是教育的主旨。十、精現(xiàn)教課的反省效率好的課后反省能夠起到承前啟后、點睛之筆之作用。教師不停反省，自己的察看能力、思想能力、文字陳說能力和交往能力將獲取不停的培育和訓練，教師的進步心、責任心、勇氣和意志也將獲取加強。、“教課反省”思什么。是反省成功喜悅之處。二是反省失誤之處。三是反省學生看法。四是反省學生的問題和建議。、“教課反省”的方法。我發(fā)問法、行動研究法、教學診療法、溝通對話法、事例研究法、觀摩剖析法、總結(jié)記錄法、反省過程中注意的