生命活動的調(diào)節(jié)-powerpointpresentat

1、生命活動的調(diào)節(jié)樂成實(shí)驗(yàn)中學(xué) 蔡方芳一、內(nèi)容容概況神經(jīng)調(diào)節(jié)生命活動的調(diào)節(jié)植物激素調(diào)節(jié)環(huán)境因素的刺激動物激素調(diào)節(jié)植物的感應(yīng)性現(xiàn)象體溫的控制動物的行為植物生命活動調(diào)節(jié)動物生命活動調(diào)節(jié)二本章重重難點(diǎn)本章重點(diǎn)點(diǎn)：植物物的感應(yīng)應(yīng)現(xiàn)象;生長素與與植物向向光性的的關(guān)系;胰島素與與血糖濃濃度的調(diào)調(diào)節(jié)；動動物的內(nèi)內(nèi)分泌腺腺與激素素；神經(jīng)經(jīng)系統(tǒng)的的組成，反射與與反射弧??；動物物行為分分類，體體溫的控控制本章難點(diǎn)點(diǎn)：動物物激素的的反饋調(diào)調(diào)節(jié)；神神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)的結(jié)構(gòu)構(gòu)；反射射活動的的信息傳傳導(dǎo)三單元劃劃分及課課時安排排單元內(nèi)容節(jié)名課時一環(huán)境對生物行為的影響第節(jié)二神奇的激素第節(jié)三人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)第節(jié)四動物的行為第節(jié) 2五體溫的

2、控制第節(jié)合計(jì)12+1四教學(xué)的的幾點(diǎn)建建議：1、教學(xué)過程程中教師師自身的的“一桶桶水”要要準(zhǔn)備好好。2、注重與學(xué)學(xué)生自身身的緊密密聯(lián)系，與生活活實(shí)際的的緊密聯(lián)聯(lián)系。突突出人的的生命活活動調(diào)節(jié)節(jié),如人的行行為,生理現(xiàn)象象,體溫控制制.3、繼續(xù)關(guān)注注探究，挖掘教教材內(nèi)容容讓學(xué)生生充分體體驗(yàn)探究究的過程程和方法法，以培培養(yǎng)學(xué)生生探究能能力和探探索精神神。教材中探探究內(nèi)容容的羅列列 教材中探究內(nèi)容 探究能力培養(yǎng)、含羞草的向觸性、植物根的向地性、莖 的背地性、生長素的發(fā)現(xiàn)史、 調(diào)查：激素分泌不正常引起的癥狀及對日常生活的不利影響調(diào)查：精神因素對人體正常生理活動的影響 人體血糖含量調(diào)節(jié)過程、神經(jīng)元、反射弧，

3、皮膚血管口徑的調(diào)節(jié)與散熱、幾種器官在安靜和活動情況下的產(chǎn)熱百分比 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和 觀察能力 推理技能、控制變量實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)、假設(shè)提出及檢驗(yàn)?zāi)芰?、探索精?（ 對調(diào)查的具體方法和步驟有一個初步的了解）培養(yǎng) 調(diào)查、交流和合作的技能 模型的建立和分析能力（把表格中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖形的形式）數(shù)據(jù)分析和呈現(xiàn)能力課標(biāo)要求求1、列舉植物物 的感感應(yīng)性現(xiàn)現(xiàn)象2、探究植植物的的向光性性、向地地性、向向水性課前準(zhǔn)備備1、含羞草草2盆，音叉叉一套。2、蠶豆發(fā)發(fā)芽實(shí)驗(yàn)驗(yàn)裝置第第四人一一組（1周前準(zhǔn)備備見教參參P165）3、任務(wù)單單：生物物的行為為受哪些些環(huán)境因因素影響響4、課件第一節(jié)環(huán)環(huán)境對生生物行為為的影響響有什么辦辦法使含

4、含羞草的的葉片合攏攏?比比哪組組想到的的辦法最最多?實(shí)驗(yàn)關(guān)于含羞草的的向觸性性教學(xué)中應(yīng)應(yīng)注意教科書中中用含羞羞草作為為實(shí)驗(yàn)材材料來說說明植物物也具有有對外界界刺激快快速反應(yīng)應(yīng)的能力力，教師師一般不不需要介介紹含羞羞草產(chǎn)生生運(yùn)動的的機(jī)理，只需組組織學(xué)生生探索含含羞草在在什么樣樣的刺激激下會產(chǎn)產(chǎn)生運(yùn)動動和什么么部位更更敏感這些生物物行為受受哪些環(huán)環(huán)境因素素影響?猜想將植物的的根放在在四周均勻分布水的的環(huán)境中中,根將如何何生長?觀察并思思考探究植物物根的向向地性、莖的的背地性性討論瓶子子橫放或或帶到太太空根莖莖生長又又會怎樣樣植物的向向光性實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)方案示示例1實(shí)驗(yàn)題目目：植物的向向光性實(shí)實(shí)驗(yàn)。2

5、目的要求求：觀察植物物在單側(cè)側(cè)光照射射下的生生長情況況，證明明植物的的生長具具有向光光性。3材料用具具：植物幼苗苗(玉米、小小麥等)、火柴桿桿、小花花盆(或培養(yǎng)皿皿)、泥土、不透光光的紙盒盒、臺燈燈、剪刀刀。4實(shí)驗(yàn)假設(shè)設(shè)：依據(jù)植物物生長的的向光性性原理，幼苗應(yīng)應(yīng)朝紙盒盒開孔的的方向生生長，也也就是向向著光源源的方向向生長。5實(shí)驗(yàn)預(yù)期期：經(jīng)過一定定時間之之后，幼幼苗將彎彎向光源源生長。6方法步驟驟：(1)用剪刀在在不透光光的紙盒盒一側(cè)挖挖一個直直徑為1cm的孔，待待模擬單單側(cè)光照照射時使使用。(2)將幾株長長勢相同同但真葉葉尚未出出胚芽鞘鞘的小麥麥幼苗依依次排開開，分別別栽種在在兩個花花盆中。在

6、幼苗苗的旁邊邊插一根根火柴桿桿，作為為對比的的參照物物。(3)將制作好好的遮光光罩扣住住花盆(一組用不不透光的的紙盒，另一組組用一側(cè)側(cè)帶小孔孔的紙盒盒)，白天將將裝置置置于陽光光充足的的地方，夜間以以臺燈代代替光源源，并使使光從小小孔中透透入紙盒盒。(4)每天打開開紙盒，觀察幼幼苗的生生長情況況，記錄錄下高度度、傾斜斜角及當(dāng)當(dāng)日溫度度、天氣氣等情況況，并間間斷地拍拍照，保保留圖片片記錄。但要注注意，打打開紙盒盒觀察實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象象的時間間應(yīng)該盡盡可能地地短，并并保持透透光孔的的方向與與前次一一致。7實(shí)驗(yàn)記錄錄：將觀察日日期、時時間、環(huán)環(huán)境條件件(溫度、天天氣)、幼苗生生長情況況等列表表記錄。8實(shí)驗(yàn)

7、結(jié)果果和結(jié)論論：分析實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)結(jié)論。課標(biāo)要求求1、了解植植物生長長素發(fā)現(xiàn)現(xiàn)的歷史史，體驗(yàn)驗(yàn)科學(xué)發(fā)發(fā)現(xiàn)的過過程2、列舉人人體的主主要內(nèi)分分泌腺及及其功能能3、列舉激激素對生生命活動動調(diào)節(jié)的的作用課前準(zhǔn)備備1、植物向向光性性生長實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果果展示2、調(diào)查激激素分泌泌不正常常引起的的癥狀，如糖尿尿病、甲甲亢及甲甲衰3、課件第二節(jié)神神奇的激激素單側(cè)光胚芽切去尖端端達(dá)爾文向向光性實(shí)實(shí)驗(yàn)彎向光源源生長不生長不不彎彎曲 ABA-B控制的變變量是什什么？實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)論論是什么么？生長素的的發(fā)現(xiàn)史史錫箔錫箔直立生長長彎向光源源達(dá)爾文猜猜想：在在單側(cè)光光的照射射下，胚胚芽的的尖端可可能會產(chǎn)產(chǎn)生某種種物質(zhì)針對達(dá)爾

8、爾文的實(shí)實(shí)驗(yàn)及結(jié)結(jié)果，你你產(chǎn)生怎怎樣猜想想？假設(shè)：胚胚芽尖端端是否真真的產(chǎn)生生某種物物質(zhì)，這這種物質(zhì)質(zhì)究竟是是什么物物質(zhì)？CDA-C、A-D組的控制制的變量量是什么么？結(jié)論論是什么么？達(dá)爾文設(shè)設(shè)置這兩兩組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)，他的的假設(shè)是是什么？瓊脂彎曲生長長不生長不彎曲溫特實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證明：胚芽的的尖端確確實(shí)產(chǎn)生生了某種種物質(zhì)，能能夠控控制胚芽芽的生長長。溫特實(shí)驗(yàn)驗(yàn)1934年，荷荷蘭科學(xué)學(xué)家郭葛葛等人從從植物中中分離出出了這種種物質(zhì)，經(jīng)鑒定定，它是是吲哚乙乙酸。生長素素的作用用機(jī)理不不用講述述，要多多關(guān)注歷歷史上每每次研究究的結(jié)論論是如何何得出，證據(jù)是是什么等等環(huán)節(jié),要有充裕裕的時間間讓學(xué)生生思考和和討論有關(guān)生

9、生長素的的發(fā)現(xiàn)歷歷史，應(yīng)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生理解解科學(xué)家家探究來來自于一一個問題題，當(dāng)一一個問題題解決后后，往往往會產(chǎn)生生新的問問題，從從而使研研究逐步步深入，體會科科學(xué)探究究是一個個不斷深深入的過過程教學(xué)中應(yīng)應(yīng)注意向光性性生長的的解釋只只要求到到“生長長素不均均勻分布布”造成成就可以以了，可可通過課課件輔助助教學(xué)其他植植物激素素及植物物生長調(diào)調(diào)節(jié)劑不不需介紹紹，只供供教師參參考，如如學(xué)生感感興趣，可作一一般性介介紹高于正常水平正常低于正常水平胰島素分分泌增加加胰島素分分泌減少少血糖含量量下降感受器血糖含量量升高感受器正常血糖糖含量90毫克克/100毫升升胰島素與與血糖含含量的調(diào)調(diào)節(jié)突突出調(diào)節(jié)節(jié)與控制

10、制思想上圖是正正常人吃吃飯后血血糖含量量的變化化曲線，據(jù)圖回回答：1.人的的血液中中葡萄糖糖的含量量約為_。2.吃飯飯以后，血糖含含量為什什么會升升高？3.飯后后大約1小時，血糖含含量為什什么又會會下降？90mg/100ml時間血糖含量量（mg/100ml）吃飯飯后2小小時90mg/100ml飯后1小小時從學(xué)生已已有的知知識經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)引入激素內(nèi)分泌腺腺腦垂體甲狀腺腎上腺胰臟睪丸卵巢侏儒癥巨人癥肢端肥大大癥生長激素素分泌異異常討論：當(dāng)當(dāng)激素分分泌不正正常時，人體的的功能會會怎么樣樣？甲亢呆小癥地方性甲甲狀腺腫腫甲狀腺分分泌功能能異常調(diào)查：激激素分泌泌不正常常引起的的癥狀及及對日常常生活的的不利影影響

11、這種調(diào)查查性質(zhì)的的探究在在教科書書中已經(jīng)經(jīng)出現(xiàn)過過，但有有關(guān)完整整的調(diào)查查過程還還是初次次出現(xiàn)，通過對對糖尿病病，甲亢亢與甲衰衰等由于于“激素素分泌不不正常引引起的癥癥狀以及及對日常常生活的的不利影影響”的的調(diào)查，要突出出探究的的方法與與過程的的指導(dǎo)以以及調(diào)查查結(jié)果的的交流并盡可可能地通通過這些些調(diào)查事事實(shí)，聯(lián)聯(lián)系學(xué)生生日常生生活中保保健醫(yī)療療等方面面的事例例，對動動物激素素功能的的教學(xué)作作一補(bǔ)充充教學(xué)中注注意有關(guān)人體體激素，學(xué)生只只要從青青春期身身體一的的變化與與激素有有關(guān)入手手，了解解激素對對生命活活動具有有調(diào)節(jié)作作用就可可以了不應(yīng)要要求學(xué)生生記住每每種激素素，只需需了解幾幾種常見見的激素

12、素的作用用即可在教學(xué)血血糖動態(tài)態(tài)平衡的的機(jī)制時時，只要要從胰島島素的量量考慮即即可，1、課標(biāo)要求求1、說出人人體神經(jīng)經(jīng)系統(tǒng)的的組成、結(jié)構(gòu)和和功能3、探究人人體某種種反射現(xiàn)現(xiàn)象；課前準(zhǔn)備備1、收集資資料，關(guān)關(guān)注腦科科學(xué)的前前沿進(jìn)展展2、直尺、白紙，酒精燈燈，小錘錘子、課課件第三節(jié)神神經(jīng)調(diào)節(jié)節(jié)實(shí)驗(yàn)人對對刺激的的反應(yīng)（記錄手手捏住位位置離尺尺子刻刻度的距距離）平均值步驟步驟步驟實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)和你的同同學(xué)一起起討論使使用第一一部分的的活動來來找出人人的反應(yīng)應(yīng)時間在在一天的的不同時時刻是否否有變化化，一定定要仔細(xì)細(xì)考慮下下面幾個個問題，然后寫寫一份實(shí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃劃你要要驗(yàn)證的的假設(shè)是是什么？你需要要控制哪哪些變

13、量量？你將將要測試試多少人人？你對對每一個個人要測測幾次？分析和結(jié)結(jié)論在這項(xiàng)實(shí)實(shí)驗(yàn)中，什么是是刺激物物？什么么是反應(yīng)應(yīng)？這種種反應(yīng)是是自發(fā)的的還是手手控制的的？為什什么米尺尺上的距距離可作作為反應(yīng)應(yīng)時間的的測量值值？根據(jù)據(jù)你的實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果果，人的的反應(yīng)速速度在一一天的不不同時刻刻是否有有變化？請解釋釋你的理理由想一想在第二部部分中，為什么么控制所所有的變變量除了了一天中中的時間間？進(jìn)一步的的探索你認(rèn)為人人能否在在一天的的某段時時間內(nèi)既既快又準(zhǔn)準(zhǔn)確地做做算術(shù)題題？設(shè)計(jì)計(jì)一個實(shí)實(shí)驗(yàn)來研研究這個個問題，在做實(shí)實(shí)驗(yàn)之前前課外延伸伸體驗(yàn)驗(yàn)（反射弧教教學(xué)）：皮膚上痛痛覺、熱熱覺感受受器傳入神經(jīng)經(jīng)脊髓灰質(zhì)質(zhì)的

14、縮手手中樞傳出神經(jīng)經(jīng)上臂肌肉肉膝蓋下方方韌帶傳入神經(jīng)經(jīng)脊髓灰質(zhì)質(zhì)的膝跳跳中樞傳出神經(jīng)經(jīng)大腿肌肉肉感受器傳入神經(jīng)經(jīng)神經(jīng)中樞樞傳出神經(jīng)經(jīng)效應(yīng)器（脊髓）下行傳導(dǎo)導(dǎo)束上行傳導(dǎo)導(dǎo)束大腦皮層層分析：模型建立立：應(yīng)用：討論：打打針時，手為何何可以不不縮回？1、課標(biāo)要求求1、了解若若干動物物行為的的基本類類型3、探究人體體某種反反射現(xiàn)象象；課前準(zhǔn)備備1、觀察動動物的取取食、蟋蟋蟀的爭爭斗行為為，蚯蚓蚓對刺激激的反應(yīng)應(yīng)，觀察察螞蟻或或蜜蜂的的社群行行為，鳥鳥類的筑筑巢與育育雛、等等行為，收集有有關(guān)動物物節(jié)律行行為的資資料2、課件第四節(jié)動動物的的行為說說你覺覺得十分分有趣的的動物行行為把上述行行為分成成兩類分分類

15、的標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是什什么你能舉出出更多的的動物的的先天性性行為嗎嗎？人有有哪些先先天性行行為解釋動物物的后天天性學(xué)習(xí)習(xí)行為的的概念示課件（老鼠走走迷宮）討論訓(xùn)練練前后老老鼠走迷迷宮行為為是否發(fā)發(fā)生了變變化？這這種變化化是怎么么形成的的列表對比比先天性性行為和和后天性性行為，思考分分類的標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是什什么生討論在在平時學(xué)學(xué)習(xí)過程程中是否否有過類類似老鼠鼠走迷宮宮行為嗎嗎？你還能舉舉出更多多動物的的后天學(xué)學(xué)習(xí)行為為嗎在學(xué)生舉舉例時，與生共共同分析析學(xué)習(xí)行行為的形形成過程程示“海豚豚表演”課件，要求學(xué)學(xué)生觀察察海豚做做完一個個動作后后馴獸師師的行為為討論在畜畜牧業(yè)中中，人們們可用各各種方法法提高家家畜的生生產(chǎn)性

16、能能和工作作效率，生舉例例思考人們們?yōu)槭裁疵匆芯烤扛鞣N動動物的行行為教學(xué)流程程補(bǔ)充關(guān)于于條件反反射和非非條件反反射的教教學(xué)：教教師：“我請請兩位同同學(xué)前來來，幫助助我完成成一項(xiàng)實(shí)實(shí)驗(yàn)?！薄巴瑢W(xué)，請請你閉上上眼，向向前伸出出你的手手臂?！苯探處熌媚贸鲆粋€個課前準(zhǔn)準(zhǔn)備好的的“刺激激盒”給給另一個個同學(xué)看看：盒是是鮮紅色色的，兩兩面顏色色一樣，只是有有一面上上露出由由里刺出出的幾枚枚釘尖。然后將將有刺尖尖的一面面對正被被試學(xué)生生手指，舉在距距指尖2030cm處?！巴瑢W(xué)，現(xiàn)現(xiàn)在請你你慢慢向向正前方方走，手手臂要伸伸平?！碑?dāng)當(dāng)被試試同學(xué)手手指無意意碰到盒盒上的刺刺尖時，他會突突然縮回回手臂并并睜眼察察

17、看情況況。這一一切被旁旁觀者們們看個明明白。這這時教師師間大家家“發(fā)生生了什么么？”然然后請被被試者看看一下有有刺尖的的紅盒子子。但注注意不要要讓他看看到另一一面。教教師對被被試同學(xué)學(xué)：“現(xiàn)現(xiàn)在，如如果我讓讓你睜開開眼睛，再伸直直手臂，我用這這有刺尖尖的盒子子再碰你你的指尖尖，你會會怎樣呢呢？“現(xiàn)在我們們就來試試試?！边@次教師師只讓另另一位同同學(xué)看清清，使用用盒子沒沒有刺的的一面來來繼續(xù)做做實(shí)驗(yàn)。 教師師對被試試：“你你不用緊緊張，我我并不用用力，只只是輕輕輕地”然后后突然用用刺激盒盒敲向被被試同學(xué)學(xué)的手指指。于是是引起他他再次縮縮回手臂臂。但可可能盒子子還沒有有碰到手手指?！艾F(xiàn)在大大家又看看

18、到了什什么？”然然后，教教師請另另一個同同學(xué)將他他看到的的情況一一一介紹紹給全體體觀察者者?，F(xiàn)現(xiàn)在在教師可可以提出出：“我我們從剛剛才的實(shí)實(shí)驗(yàn)中看看到了同學(xué)學(xué)兩次縮手反應(yīng)，讓我們們分析一一下，這這先后兩兩次縮手手的反應(yīng)應(yīng)，在刺刺激方式式反應(yīng)規(guī)規(guī)律、生生活意義義等方面面，有什什么不同同嗎？教教師可以以引導(dǎo)同同學(xué)們概概括出，有兩類類不同性性質(zhì)的反反射性調(diào)調(diào)節(jié)：一一類是先先天就會會的，一一類是后后天學(xué)會會的。學(xué)學(xué)會的反反射是在在本來就就會的反反射基礎(chǔ)礎(chǔ)上建立立和發(fā)展展起來的的。前者者被稱為為條件反反射，后后者則叫叫做非條條件反射射。分析人類類特有的的條件反反射能力力：教師可以以問同學(xué)學(xué)們：“誰吃過過

19、杏？”“我們請同學(xué)說說說他吃杏杏的體驗(yàn)驗(yàn)?！薄艾F(xiàn)在哪哪些同學(xué)學(xué)有了分分泌更多多口水的的反應(yīng)？”“我我這有兩兩枚杏，”教師師拿出課課前準(zhǔn)備備的教具具兩只真的的杏或仿仿真模型型，“一一只紅杏杏，一只只是青杏杏，哪只只杏更會會使你流流口水呢呢？”教教師示“杏”給給學(xué)生們們看?！拔腋艺f說，現(xiàn)在在有好多多同學(xué)看看到這么么好的杏杏已經(jīng)流流了不少少口水了了?！薄艾F(xiàn)在我我們分析析一下，吃杏時時流口水水，看到到杏也流口口水，甚甚至聽說說杏也流口口水。這這三種唾唾液分泌泌反射有有何區(qū)別別？”學(xué)學(xué)生應(yīng)指指出，不不同唾液液分泌反反射的刺刺激性質(zhì)質(zhì)有何不不同，神神經(jīng)中樞樞參與的的范圍、水平可可能有何何區(qū)別。然后總結(jié)結(jié)出

20、，人人的特有有條件反反射能力力，是對對語言這這類抽象象信號的的刺激能能建立復(fù)復(fù)雜的條條件反射射。關(guān)于動物物后天學(xué)學(xué)習(xí)行為為 的教教學(xué)教師要注注意指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生討討論中的的思想發(fā)發(fā)展。比比如在討討論“怎怎樣訓(xùn)練練小雞到到一定地地點(diǎn)吃食食？”的的問題時時，教師師可引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生把把一個問問題進(jìn)行行分解：“你愿愿意選擇擇什么刺刺激做為為后來的的條件刺刺激方式式？”“訓(xùn)練的的第一步步你打算算怎樣做做？”“喂食的的時間、地點(diǎn)等等因素，你認(rèn)為為是否會會影響訓(xùn)訓(xùn)練？”等等。在這樣樣的教學(xué)學(xué)活動中中，有意意對學(xué)生生的思考考能力、表達(dá)能能力等綜綜合學(xué)習(xí)習(xí)能力進(jìn)進(jìn)行培養(yǎng)養(yǎng)。1、課標(biāo)要求求1、以體溫調(diào)調(diào)節(jié)為例例，說明明人體

21、是是一個統(tǒng)統(tǒng)一的整整體b課前準(zhǔn)備備1、測量三三口之家家各成員員一天內(nèi)內(nèi)體溫并并以表格格形式記記錄2、動態(tài)平平衡演示示裝置課課件第五節(jié)體體溫的控控制腋窩溫度口腔溫度直腸溫度36.4 C36.9C37.3 C下表是在在一個身身體健康康的初中中二年級級學(xué)生身身上測得得的三個個溫度值值（在同同一時刻刻測得的的），從從測量的的部位來來說，你你可以得得到什么么樣的結(jié)結(jié)論呢？結(jié)論：同同一個人人不同部部位測得得的體溫溫是有所所不同的的。思考：同一人不不同時間間的溫度度變化成員上午6h上午10h中午12h下午2h傍晚6h晚上9h母親37.0 37.2 37.3 37.4 37.2 37.1 父親36.8 37.0 37.1 37.3 37.1 36.9 自己37.1 37.3 37.4 37.5 37.3 37.1 家庭成員一日內(nèi)體溫變化調(diào)查表（口腔溫度） 從這張表中你可以得到些什么結(jié)論？（思考方向：比較一個人在不同時間的溫度可以得到什么結(jié)論：比較不同年齡的：比較不同性別的：等等討論我們一起起討論后后，可以以得到以以下一些些結(jié)論；1.正常常人的體體溫并不不是一個個固定值值，而是是一個溫度范圍圍,一般不不超過1。2.不同同年齡的的人的體體溫有差差異，一一般年輕輕者高于于年