關(guān)于高職院校學(xué)生心理危機預(yù)警預(yù)防工作綜述

1、關(guān)于高職院校學(xué)生心理危機預(yù)警預(yù)防工作綜述論文摘要：高職院校學(xué)生心理危機預(yù)警與預(yù)防工作是學(xué)校心理安康工作的重要內(nèi)容。它可以有效預(yù)防、及時控制和消除學(xué)生因心理問題而引起的突發(fā)事件，保障學(xué)生的心理安康與生命平安。文章系統(tǒng)闡述了高職院校學(xué)生心理危機預(yù)警與預(yù)防工作應(yīng)注意的幾個問題。論文關(guān)鍵詞：高職院校；心理危機；預(yù)警；預(yù)防一、學(xué)生心理危機預(yù)警系統(tǒng)學(xué)生心理危機預(yù)警系統(tǒng)可以預(yù)測危機、防范危機，將心理問題消滅于萌芽之中或降低其破壞程度。根據(jù)?大學(xué)學(xué)生心理危機干預(yù)暫定方法?，我國高校陸續(xù)施行三級或四級心理危機預(yù)警系統(tǒng)。1.一級機構(gòu)為指導(dǎo)決策機構(gòu)由學(xué)院分管學(xué)生工作的指導(dǎo)擔(dān)任組長，心理咨詢室、相關(guān)部門指導(dǎo)為負(fù)責(zé)人。

2、一級機構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)生心理安康的指導(dǎo)與指導(dǎo)工作，主要負(fù)責(zé)制定及發(fā)布學(xué)院心理安康教育文件、整合學(xué)院及學(xué)生心理安康教育資源、確立學(xué)生心理危機預(yù)警與預(yù)防系統(tǒng)的工作目的，對校園重大心理危機進展決策處理，發(fā)布心理危機干預(yù)方案，做好學(xué)校心理危機預(yù)警與預(yù)防的整體部署和協(xié)調(diào)工作。2.二級機構(gòu)為執(zhí)行機構(gòu)主要負(fù)責(zé)向全院師生宣傳心理安康知識、開展心理安康活動、組織心理安康相關(guān)培訓(xùn)、建立學(xué)生心理安康檔案、從事心理危機干預(yù)研究、學(xué)習(xí)心理危機干預(yù)課程、進展心理危機案例教學(xué)、開展各種形式的心理咨詢活動，以及對學(xué)生出現(xiàn)的心理危機進展干預(yù)等。二級機構(gòu)對一級機構(gòu)負(fù)責(zé)，同時指導(dǎo)三級、四級機構(gòu)開展工作。二級機構(gòu)應(yīng)通過各種渠道搜集并分析

3、學(xué)生的心理危機信息，通過進展心理普查、建立心理檔案、開設(shè)心理安康課程、普及心理安康知識、開展心理安康活動等方式，對學(xué)院各系學(xué)生的心理安康狀況有個大致的理解和掌握，對可能出現(xiàn)的學(xué)生心理危機做好預(yù)防與發(fā)現(xiàn)工作。與此同時，全面加強學(xué)院心理安康網(wǎng)絡(luò)建立，有專人負(fù)責(zé)心理安康信息的發(fā)布、反響、搜集和整理；成立專門的小組，深化分析討論學(xué)生心理狀況，列出可能發(fā)生心理危機的學(xué)生名單及其心理安康狀況隱患，建立特殊學(xué)生檔案庫；開展多種載體的心理危機干預(yù)方式，例如 干預(yù)、網(wǎng)絡(luò)干預(yù)等，建立學(xué)生心理問題工作和交流平臺，將日常的心理安康工作與心理危機事件的預(yù)警分析、預(yù)防與緊急情況的處置結(jié)合起來。當(dāng)發(fā)生重大心理危機不能進展有

4、效干預(yù)時，應(yīng)及時上報一級機構(gòu)，以便及時采取有力措施。3.三級和四級機構(gòu)為信息提供機構(gòu)三級機構(gòu)主要由輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、學(xué)生宿舍管理人員組成。這些人間隔 學(xué)生最近，最容易發(fā)現(xiàn)和理解學(xué)生情況，也最能給予及時保護，因此主要負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)或識別有心理障礙征兆的學(xué)生并及時向二級機構(gòu)匯報。在日常學(xué)習(xí)生活中，一旦發(fā)現(xiàn)可能存在心理問題的學(xué)生，三級機構(gòu)應(yīng)盡可能盡自己力量穩(wěn)定學(xué)生的情緒，同時及時與二級機構(gòu)的專職心理教師聯(lián)絡(luò)，采取措施盡量化解學(xué)生的心理危機，恢復(fù)心理平衡。二級機構(gòu)的工作人員應(yīng)具備根本的心理安康知識，承受過心理安康知識的專題培訓(xùn)，有初步識別和應(yīng)對心理問題的才能。四級機構(gòu)由學(xué)生組成，主要是各班心理委員和

5、宿舍舍長。經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)之后，起到幫助其他同學(xué)開展心理自助與助人的作用。心理委員與宿舍舍長共同配合，心理委員應(yīng)定期匯報本班同學(xué)的心理動態(tài)，特別關(guān)注有自殺傾向、行為反常、性格孤僻的同學(xué)。同時，三級機構(gòu)應(yīng)隨時關(guān)注四級機構(gòu)成員自身的心理安康和心靈成長，不斷促進他們?nèi)烁竦拈_展，提升他們的工作程度。二、學(xué)生心理預(yù)防工作學(xué)生心理安康工作更重要的作用是在于預(yù)防，學(xué)院應(yīng)從以下幾個方面做好預(yù)防工作。1.學(xué)生心理檔案學(xué)生心理檔案是指為在校學(xué)生在心理安康方面設(shè)立的檔案資料。包括對學(xué)生進展心理測驗普查的結(jié)果，學(xué)院心理咨詢與輔導(dǎo)記錄等材料。建立心理檔案的目的是保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的心理安康，一旦發(fā)現(xiàn)問題可以有針對性地介入

6、，幫助解決問題。每年新生入學(xué)之際，學(xué)院就要對新生進展心理安康普查工作，為學(xué)生建立心理檔案。建立心理檔案很重要的一個作用是發(fā)現(xiàn)心理素質(zhì)方面有問題的學(xué)生，予以重點關(guān)注，通過開展有針對性的心理輔導(dǎo)和跟蹤觀察，進展預(yù)防和治療，必要時加以及時干預(yù)。2.學(xué)生心理安康教育利用課堂教學(xué)、心理咨詢、活動開展等形式進展學(xué)生心理安康教育，對預(yù)防學(xué)生心理危機起著重要的作用。以心理安康課堂教學(xué)為平臺，選取貼近學(xué)生日常生活的理論和案例，幫助學(xué)生解決日常生活和學(xué)習(xí)中的心理問題，開展自身潛能。課程應(yīng)包括識別和應(yīng)對校園中常見的心理危機，使學(xué)生理解和熟悉應(yīng)對心理危機的方法和途徑，還應(yīng)包括生命平安教育內(nèi)容，幫助學(xué)生知恩感恩、珍愛生

7、命。以心理咨詢?yōu)槭侄?，本著開展性咨詢和障礙性咨詢并重，個別咨詢和團體咨詢結(jié)合的原那么不斷拓寬心理效勞領(lǐng)域。以學(xué)生活動為載體，開展心理安康教育，使豐富多彩的心理安康教育活動成為危機干預(yù)工作有效的方法。心理安康教育還可浸透在各科教學(xué)之中，積極引導(dǎo)學(xué)生保持安康向上的心理狀態(tài)，言傳身教，潤物無聲。 3.學(xué)生心理自助與互助積極開展多種形式的心理安康宣傳和教育活動，充分發(fā)揮學(xué)校播送電臺、報刊雜志、櫥窗板報以及學(xué)院網(wǎng)絡(luò)的作用，大力宣傳推廣校園心理安康知識。學(xué)院每年應(yīng)定期組織舉辦525“我愛我心理安康活動，開展心理沙龍、心理影院、心理知識競賽等活動，經(jīng)常性地舉辦心理安康講座。支持學(xué)生成立心理安康社團、心理協(xié)會

8、等組織，發(fā)揮學(xué)生在心理安康教育中自助和互助作用。學(xué)生心理委員的作用也不容無視。心理委員應(yīng)成為班干部里面的重要成員，并及時進展有效的相關(guān)培訓(xùn)。4.學(xué)生社會支持系統(tǒng)社會支持的內(nèi)容可以分為物質(zhì)支持和精神支持兩種。精神上的支持包括情感性支持、尊重性支持、陪伴性支持。相對于物質(zhì)而言，作為有社交需求的個體，學(xué)生更需要情感上的支持與幫助。4因此，及時有效地給予學(xué)生社會支持是非常必要的。學(xué)生社會支持的建構(gòu)來自學(xué)生、教師、父母以及社會和學(xué)院多方面，需要學(xué)院、家庭、社會共同合作，保證學(xué)生身心安康地成長。三、需要關(guān)注的幾個群體1.貧困生群體貧困生因經(jīng)濟上的原因使他們比其他學(xué)生面臨更大的心理壓力。一份首都高校貧困大學(xué)

9、生狀況調(diào)查資料說明，有60%的貧困生感到慚愧難當(dāng)；22.5%的貧困生感到自卑，不愿意讓別人知道自己的處境，并不可抑制地抗拒師生好心的同情；42.2%的貧困生不愿在網(wǎng)絡(luò)或其他媒體上公開求助，不愿意積極主動地與人交往，生活相當(dāng)封閉；40%的貧困生參與社會活動的熱情受到打擊；近20%的貧困生由于貧困而對社會持極端的觀點，影響了心理安康。5一般來說，貧困生普遍存在自卑、強烈的自尊和孤僻等不良心理問題。當(dāng)遭遇生活事件時，容易產(chǎn)生心理偏向，是心理危機的高發(fā)群體之一。2.獨生子女群體由于生存環(huán)境等方面的原因，獨生子女容易出現(xiàn)以自我為中心、對家庭依賴、情緒控制才能弱、心理承受才能差等心理缺陷，一旦遇到挫折和困

10、難，容易產(chǎn)生心理沖突，影響身心安康，甚至?xí)?dǎo)致心理與行為失常。我國將在相當(dāng)長的時期內(nèi)繼續(xù)實行方案生育政策，將有好幾代人是獨生子女，因此獨生子女的心理情況和特點需持續(xù)關(guān)注。3.新生群體新生容易產(chǎn)生因環(huán)境改變造成的孤獨和失落心理，在新環(huán)境中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)、人際交往、角色轉(zhuǎn)變等各方面的心理困惑，也可能會出現(xiàn)對獨立生活束手無策、陷入苦惱的依賴心理。高校新生入學(xué)心理安康普查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，新生的心理安康狀況不容樂觀。學(xué)院應(yīng)開展各方面相應(yīng)有效的活動，幫助新生積極調(diào)整心態(tài)，重新認(rèn)識自我，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。4.畢業(yè)生群體畢業(yè)生是學(xué)生中壓力較大的一個群體。在大學(xué)生就業(yè)難的今天，高職學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，面臨的競爭也越來

11、越劇烈。對于畢業(yè)生而言，能否正確評價自己、是否具備良好的心態(tài)，是能否順利成功就業(yè)的關(guān)鍵，而理想的沖突、求職的挫折也可能成為其產(chǎn)生心理危機的導(dǎo)火線。5.有心理問題的學(xué)生群體有心理問題的學(xué)生是心理危機的高發(fā)群體，尤其需要特別關(guān)注。一般而言，多數(shù)學(xué)生的心理問題是開展性的，會隨著學(xué)生的成長而自愈。少數(shù)是障礙性的，如神經(jīng)官能癥、人格障礙等，需要專業(yè)的心理治療。還有一些問題如行為問題、品行障礙、性心理問題、神經(jīng)癥傾向、人格障礙等等，可以通過心理咨詢得以解決。這類學(xué)生群體是特別需要重點關(guān)注的對象。在現(xiàn)實生活中，一個人身上常常交織著各種群體的問題，如獨生子女、新生、有心理問題且學(xué)業(yè)失敗的畢業(yè)生等等。大多數(shù)可以通過自我調(diào)節(jié)與心理輔導(dǎo)成為適應(yīng)生活、人格安康的人，少數(shù)人那么會成為心理危機的個體。關(guān)注群體特征有助于建立健全心理危機預(yù)防機制，有效減少和防止心理危機的發(fā)生。四、總結(jié)高職院校學(xué)生心理安康工作應(yīng)堅持預(yù)防為主的原那么，重視心理安康知識的普及宣傳，對心理問題較嚴(yán)重的學(xué)生予以重點關(guān)注，根據(jù)心理狀況及時予以疏導(dǎo)和干預(yù)；同時應(yīng)制定心理危機干預(yù)方案，明確工作流程及相關(guān)部門的職責(zé)；及時總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，進步師生對心理危機事件的認(rèn)識與應(yīng)對才