《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 頁(yè)項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 相識(shí)“藍(lán)、又”等11 個(gè)生字和禾木旁 1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“白、的”等 4 個(gè)生字。 2. 正確、流暢地朗讀課文，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的歡樂(lè)。 3. 了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?。能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：正確、流暢地朗讀課文；能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。 難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“藍(lán)、金、活”等生字的字音；會(huì)寫(xiě)“的”等字。 課時(shí)支配 2 第一課時(shí) 一、感受美 1學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。 師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。 2引入課文題目。 (老師播放海浪及笑聲的錄音) 師：聽(tīng)，這是什么聲音？

2、(海浪聲) 聽(tīng)，這是什么聲音？ (笑聲) 今日讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的歡樂(lè)。 板書(shū)課文題目，美讀課文題目。 二、領(lǐng)會(huì)美 1課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。 2問(wèn)：大海好玩嗎？小娃娃歡樂(lè)嗎？同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎？自 己讀一讀吧，留意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀. 3標(biāo)出自然段。 4同桌分段讀一讀，訂正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。 三、集中識(shí)字 1出示本課生詞卡片。 師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們?cè)囍嘧R(shí)相識(shí)它們。 2自主識(shí)字：選擇你喜愛(ài)的生字記一記。 3同位溝通：把你記的字和你的同桌說(shuō)一

3、說(shuō)，相互學(xué)習(xí)。 4.全班溝通：把你喜愛(ài)的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)仔細(xì)傾聽(tīng)，并且接著補(bǔ)充。 預(yù)設(shè)： 形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金 數(shù)筆畫(huà)：又、向 加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活 減一減：又(叉)、白(的) 形近字：娃-掛、貝-見(jiàn) 換一換：著(看) 反義詞：笑-哭 同音字：向-象、又-右、和-合 師隨機(jī)引導(dǎo)： 掛：做動(dòng)作“掛”。 5指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)： (1)白(第一次書(shū)寫(xiě))：先視察“白”字在田字格中的位置；再細(xì)致看老師范寫(xiě)；學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě)，老師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順；學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。 (2)和：相識(shí)新偏旁“”。 (3)學(xué)生練寫(xiě)“的”“又”。 6去掉拼音讀一讀。 7師：都學(xué)會(huì)了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！ (開(kāi)

4、火車(chē)檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片) (開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)生字卡片) 四、布置作業(yè)，課后延長(zhǎng) 找找描寫(xiě)大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入 1老師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。 2老師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今日讓我們接著走近大海，去領(lǐng)會(huì)大海的美，體會(huì)大海帶給我們的歡樂(lè)！ 二、體會(huì)歡樂(lè)-品嘗美 (一) 品嘗第1自然段-美景 1指名讀，問(wèn)：這個(gè)自然段有幾句話(huà)？ 2自由讀，問(wèn)：你有什么感受？ 3匯報(bào)：感受到大海很美。 (板書(shū)) 4師：第1自然段只用了三句話(huà)就讓我們體會(huì)到了大海的美，作者可真了不得。 那他都用了哪些詞語(yǔ)呢？和同桌找一找，用波浪線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。

5、學(xué)生匯報(bào)，老師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)，出示課件，體現(xiàn)這些詞語(yǔ)： 藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的 師：什么藍(lán)藍(lán)的？什么黃黃的？什么小小的？請(qǐng)你試著說(shuō)出這樣的短語(yǔ)：_的_。 什么又寬又遠(yuǎn)？什么又長(zhǎng)又軟？你能說(shuō)出這樣的短語(yǔ)嗎？ _又_。 “潔白潔白”這是什么樣的短語(yǔ)？ (ABAB式) “潔白潔白”可以形容什么？試著說(shuō)一說(shuō)。 師：“嘩嘩地”是擬聲詞。 “嘩嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以用“地”。試著說(shuō)一說(shuō)其他擬聲詞。 師：你們說(shuō)得真美，這么美的詞句，我們?cè)撛鯓幼x呢？ (想象，帶表情) 按大家說(shuō)的我來(lái)讀一讀第1自然段-自己練一練-指名讀，評(píng)價(jià)-男女生讀。 (二)品嘗第2 自然段-歡樂(lè) 1指名讀，問(wèn)：這

6、一自然段有幾句話(huà)？ 2自由讀，問(wèn)：你有什么感受？ 3匯報(bào)：歡樂(lè)。 (板書(shū)) 4第2自然段用了許多精彩精確的動(dòng)詞，你能找到嗎？用三角號(hào)畫(huà)一畫(huà)，并和同桌做做動(dòng)作來(lái)體會(huì)那份歡樂(lè)。 學(xué)生匯報(bào)，老師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)，出示課件，體會(huì)這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)： 笑迎撿穿掛落穿掛 指名表演。 師：讓我們先歡樂(lè)地讀一讀吧！ 自讀-指名讀，評(píng)價(jià)-小組賽讀。 師：我們已經(jīng)體會(huì)到了歡樂(lè)，那小娃娃的歡樂(lè)是什么呢？ (有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈) 其實(shí)啊，大海也很歡樂(lè)，你知道大海的歡樂(lè)是什么嗎？ (有愉快的腳印穿成的項(xiàng)鏈，所以說(shuō)，大海的項(xiàng)鏈就是-愉快的腳印！) 那就讓我們帶著小娃娃的歡樂(lè)，帶著大海的歡樂(lè)齊讀第2自然段。 三、升華歡

7、樂(lè)-觀(guān)賞美 1多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂(lè)齊讀課文吧！ 2大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時(shí)我們看著書(shū)讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中 的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動(dòng)作，邊帶著表情，配著美麗的旋律，背誦吧！ 四、書(shū)寫(xiě)歡樂(lè)-暢談美 是啊，我們把一串串可愛(ài)的腳印留給了海灘，也把我們的歡樂(lè)留給了大海，把童年的歡樂(lè)恒久地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你肯定也回憶起自己童年中很多歡樂(lè)的事了吧。 有哪里給你帶來(lái)過(guò)歡樂(lè)呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫(xiě)一寫(xiě)吧！(配樂(lè)) (投影，配樂(lè)指名展示作品) 五、酷愛(ài)美 師：你們的童年真讓人艷羨?。「兄x你們把我?guī)Щ氐矫烂畹耐?，我想把我童年時(shí)最喜愛(ài)的一首歌與你們共享，讓我們一

8、同走進(jìn)童年的歡樂(lè)中吧！ (播放歌曲童年 在音樂(lè)聲中自然結(jié)束課。) 六、布置繪畫(huà)作業(yè)，創(chuàng)建美 師：你們可真了不得，大海也信任同學(xué)們肯定會(huì)畫(huà)出更美的畫(huà)?；丶液?，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜愛(ài)的大海，明天帶過(guò)來(lái)，好嗎？ 項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo) 1、相識(shí)“藍(lán)、又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“白、的”等4個(gè)生字。 2、正確、流暢地朗讀課文。體會(huì)“小娃娃”海邊玩耍的歡樂(lè)。 3、了解課文內(nèi)容知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?。能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1、相識(shí)“藍(lán)、又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“白、的”等4個(gè)生字。 2、正確、流暢地朗讀課文;能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、讀

9、準(zhǔn)“藍(lán)、金、活”等生字的字音;會(huì)寫(xiě)“的、和”等字。 2、正確、流暢地朗讀課文。 教學(xué)策略 運(yùn)用多種識(shí)字方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課生字新詞;書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)過(guò)程中，可通過(guò)師范寫(xiě)、生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊學(xué)寫(xiě)，或引導(dǎo)學(xué)生視察生字同異進(jìn)行認(rèn)字、寫(xiě)字，并關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿態(tài)和握筆姿態(tài)。朗讀指導(dǎo)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和畫(huà)面的觀(guān)賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，努力讓學(xué)生體會(huì)大海的特點(diǎn)和小娃娃的歡樂(lè)。 教學(xué)過(guò)程 (一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好 1、同學(xué)們，看這是什么?課件出示大海圖片。 2、你們見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣子呢? 3、沙灘什么樣子? 4、大海藍(lán)藍(lán)的，沙灘白白的，海螺、貝殼小小的，你在海邊盡情地玩耍，多么快樂(lè)啊!有一個(gè)小娃娃也在海邊玩耍

10、，特殊快樂(lè)!這一切被夏輦生奶奶看到了，還寫(xiě)出了一篇小文章項(xiàng)鏈。 5、夏輦生奶奶是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，資深記者，童話(huà)家，小說(shuō)家。她寫(xiě)了很多兒童作品。課件出示：夏輦生照片。 6、課題質(zhì)疑。 請(qǐng)大家齊讀課題，讀了這個(gè)題目你有什么問(wèn)題?課件出示項(xiàng)鏈圖片。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和畫(huà)面的觀(guān)賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)心情高漲。激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可以激起學(xué)生的求知欲和自信念。 (二)初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字 1、師范讀課文。 讓我們帶著問(wèn)題，走進(jìn)課文去看看吧。輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，左手扶書(shū)，右手指字。聽(tīng)老師讀一遍課文，留意聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。 2、生自讀課文。 (1)請(qǐng)同學(xué)們自讀課文和下面的生字，要求：讀準(zhǔn)字音

11、。遇到不相識(shí)的字，我們可以拼一拼，問(wèn)一問(wèn)，猜一猜。 (2)同桌做你指我讀的嬉戲。 3、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。 (1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。 課件出示：笑著、涌向、貝殼、娃娃、掛在、愉快、金色、藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、潔白潔白的、又寬又遠(yuǎn)、又長(zhǎng)又軟。 自己先小聲讀讀這些詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀，指名讀。 (2)詞語(yǔ)搭配練習(xí)。 課件出示： 金色的浪花 潔白的項(xiàng)鏈 愉快的大海 藍(lán)藍(lán)的娃娃 黃黃的沙灘 “小老師”帶讀，你發(fā)覺(jué)了什么? 下面我們一邊想象著畫(huà)面，一邊讀連接好的詞組。 (3)學(xué)習(xí)生字。 課件出示：藍(lán)、笑、金、著、又、向、貝、和、娃、掛。 同桌互讀，個(gè)人讀。 “笑”為什么是竹字頭?自己笑一笑。 “娃”為什么是女字旁? “掛”為什么

12、是提手旁? 同桌互讀，個(gè)人讀。 4、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 (1)學(xué)習(xí)“白、的、又、和”四個(gè)字。 師示范筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，指名學(xué)生讀筆畫(huà)名稱(chēng);講解筆順和筆畫(huà)數(shù)。 指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好撇、豎和橫折鉤;橫折鉤的橫折處是方的;橫撇，撇的走勢(shì)，要將橫撇寫(xiě)飽滿(mǎn)。“白、的、和”三個(gè)字有關(guān)聯(lián)。 (2)學(xué)生練寫(xiě)。 學(xué)生先按筆順描一描，再寫(xiě)一個(gè)。學(xué)生互評(píng)再寫(xiě)字。 【設(shè)計(jì)意圖】課上提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，互檢認(rèn)字、當(dāng)小老師講字、自主識(shí)字寫(xiě)字、你發(fā)覺(jué)了什么、互評(píng)生字等活動(dòng)。 (三)整體感知，了解大意 1、生字學(xué)完了，再來(lái)讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出這篇課文一共有幾個(gè)自然段。(兩個(gè)自

13、然段) 2、我們請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確。 3、聽(tīng)了他們的朗讀，你有什么樣的感受? (四)再讀課文，讀中感悟 1、學(xué)習(xí)第一自然段。 (1)數(shù)數(shù)第一自然段有幾句話(huà)，在句號(hào)上標(biāo)上序號(hào)。說(shuō)說(shuō)為什么是三句話(huà)。 (2)讀第一句，你見(jiàn)過(guò)大海嗎?你能夸夸大海嗎?學(xué)生自由回答。 (3)課件出示大海圖片?？?，大海真的是藍(lán)藍(lán)的，一眼望不到邊，課文里怎么說(shuō)的呢?(又寬又遠(yuǎn)) (4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會(huì)。自由讀、指名讀。 (5)我們把目光收回來(lái)，往下看，看到什么了?課件出示沙灘圖片。 (6)沙灘什么樣?學(xué)生自由回答。 (7)沙灘的沙子金黃金黃的，踩在上面可真松軟啊!好舒適!我們一起

14、走，走了這么遠(yuǎn)還沒(méi)走到頭，課文說(shuō)沙灘學(xué)生接讀“又長(zhǎng)又軟”。 (8)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會(huì)。自由讀、指名讀。 (9)浪花可是個(gè)愉快的調(diào)皮包，誰(shuí)來(lái)讀一讀第三句。 (10)你喜愛(ài)課文中的浪花嗎?說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)? (11)課件出示：浪花圖片，沙灘上的海螺和貝殼圖片。你覺(jué)得這是怎樣的浪花? (12)你能當(dāng)浪花，演一演嗎?學(xué)生扮演浪花，表演，同時(shí)指名讀第三句。 (13)完整朗讀第一自然段。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和觀(guān)賞大海圖片，學(xué)生很快體會(huì)到大海的美;讓學(xué)生演一演，體會(huì)浪花的調(diào)皮、可愛(ài)、慷慨，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，將學(xué)生自己真實(shí)的感受激發(fā)出來(lái)，練習(xí)朗讀的同時(shí)積累了語(yǔ)言。 2、學(xué)習(xí)其次自然

15、段。 (1)藍(lán)藍(lán)的大海，松軟的沙灘，還有熱忱的浪花送來(lái)了這么多禮物，吸引了小娃娃?？此诤＿呑鍪裁茨?讀其次自然段，標(biāo)出有幾句話(huà)。 (2)小娃娃在海邊做什么呢?指名讀第一句。 (3)課件出示海螺、貝殼圖片。小娃娃看到沙灘上有這么多的海螺、貝殼，興奮極了!她笑嘻嘻地蹦跳著迎上去，將它們撿起來(lái)，干什么了?(穿成項(xiàng)鏈，掛在胸前) (4)你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?什么心情?指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，讀出自己的體會(huì)。同桌讀、指名讀。 (5)小娃娃戴著自己穿成的海螺貝殼項(xiàng)鏈愉快地走在沙灘上?？瓷碁┥狭粝铝耸裁?指名讀其次句。 (6)大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?學(xué)生自由說(shuō)。 (7)課件出示沙灘上的腳印圖片。沙灘上的腳印像什么?什

16、么像金色的項(xiàng)鏈掛在大海胸前? (8)指導(dǎo)朗讀其次句。女生讀，男生讀。 (9)完整朗讀其次自然段。大海送小娃娃美麗的海螺、貝殼作為禮物，小娃娃把什么送給大海作為禮物呢? 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和觀(guān)賞大海圖片，學(xué)生體會(huì)到小娃娃在海邊盡情玩耍的歡樂(lè)情景，同時(shí)突破了“大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础边@一難點(diǎn)。學(xué)生真實(shí)感受到了在海邊玩耍的歡樂(lè)后，就能讀出真情實(shí)感。 3、整體回顧課文。 (1)課文學(xué)完了，你還有問(wèn)題嗎?學(xué)生自由提問(wèn)。 (2)小結(jié)：海邊有藍(lán)藍(lán)的海，金黃的沙灘，調(diào)皮、熱忱的浪花，酷愛(ài)生活的小娃娃。我們感受到了大海美，沙灘美，浪花美，小娃娃串的項(xiàng)鏈美，她玩得美，其實(shí)是我們的生活美! (3)有感情地朗讀全

17、文。 (4)自由讀，一邊讀一邊加上動(dòng)作;試著背一背。 (5)學(xué)生表演讀。 項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)3 設(shè)計(jì)說(shuō)明 我們老師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深化到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去觀(guān)賞品嘗，由此再由生活的歡樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和歡樂(lè)中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)! 在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特殊注意和學(xué)生心與心的溝通，心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，特別敬重學(xué)生特性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書(shū)方式，可以發(fā)

18、表自己讀文后的獨(dú)特感受一切的一切都是為了體現(xiàn)其特性，體現(xiàn)歡樂(lè)學(xué)習(xí)。 課前打算 1.詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲童年。(老師) 2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)。(學(xué)生) 課時(shí)支配 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、感受美 1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。 師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。 2.引入課文題目。 (老師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng)，這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音?(笑聲)今日讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受

19、那里帶給我們的歡樂(lè)。板書(shū)課文題目，美讀課文題目。 設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充溢愛(ài)好。 二、領(lǐng)會(huì)美 1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。 2.問(wèn)：大海好玩嗎?小娃娃歡樂(lè)嗎?同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，留意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。 3.標(biāo)出自然段。 4.同桌分段讀一讀，訂正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。 設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受歡樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)愛(ài)好。利用學(xué)生的閱讀期盼，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的

20、愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。 三、集中識(shí)字 1.出示本課生詞卡片。 師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們?cè)囍嘧R(shí)相識(shí)它們。 2.師：選擇你喜愛(ài)的生字記一記。 3.師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，相互學(xué)習(xí)。 4.師：把你喜愛(ài)的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)仔細(xì)傾聽(tīng)，并且接著補(bǔ)充。 預(yù)設(shè)： 形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金 數(shù)筆畫(huà)：又、向 加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活 減一減：又(叉)、白(的) 形近字：娃掛、貝見(jiàn) 換一換：著(看) 反義詞：笑哭 同音字：向象、又右、和合 師隨機(jī)引導(dǎo)： 掛：做動(dòng)作“掛”。 5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)： (1)白(第一次書(shū)寫(xiě))：先視察“白”字在田字格中的位置;再細(xì)致看老師范寫(xiě);學(xué)

21、生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě)，老師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。 (2)和：相識(shí)新偏旁“”。 (3)學(xué)生練寫(xiě)“的”“又”。 6.去掉拼音讀一讀。 7.師：都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧! (開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片) (開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)生字卡片) 設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。老師以學(xué)生為主體，遵循識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律，用充溢童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的愛(ài)好。學(xué)生先視察，再臨帖、再視察、再默寫(xiě)，最終嫻熟駕馭本課會(huì)寫(xiě)字。 四、布置作業(yè)，課后延長(zhǎng) 找找描寫(xiě)大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。 設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的實(shí)力，提高了閱讀實(shí)力，同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

22、，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有益的。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入 1.老師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。 2.老師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今日讓我們接著走近大海，去領(lǐng)會(huì)大海的美，體會(huì)大海帶給我們的歡樂(lè)! 設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)生字的駕馭，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱忱。 二、體會(huì)歡樂(lè)品嘗美 (一)品嘗第1自然段美景 1.指名讀，問(wèn)：這個(gè)自然段有幾句話(huà)? 2.自由讀，問(wèn)：你有什么感受? 3.匯報(bào)：感受到大海很美。(板書(shū)) 4.師：第1自然段只用了三句話(huà)就讓我們體會(huì)

23、到了大海的美，作者可真了不得。那他都用了哪些詞語(yǔ)呢?和同桌找一找，用波浪線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。 學(xué)生匯報(bào)，老師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)，出示課件，體現(xiàn)這些詞語(yǔ)： 藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的 師：什么藍(lán)藍(lán)的?什么黃黃的?什么小小的?請(qǐng)你試著說(shuō)出這樣的短語(yǔ)：( )的( )。 什么又寬又遠(yuǎn)?什么又長(zhǎng)又軟?你能說(shuō)出這樣的短語(yǔ)嗎?又( )又( )。 “潔白潔白”這是什么樣的短語(yǔ)?(ABAB式)“潔白潔白”可以形容什么?試著說(shuō)一說(shuō)。 師：“嘩嘩地”是擬聲詞?！皣W嘩地”可以形容什么?它的后面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以用“地”。試著說(shuō)一說(shuō)其他擬聲詞。 師：你們說(shuō)得真美，這么美的詞句，我們?cè)撛鯓幼x呢?(想象，帶表情)按大家說(shuō)

24、的我來(lái)讀一讀第1自然段自己練一練指名讀，評(píng)價(jià)男女生讀。 (二)品嘗第2自然段歡樂(lè) 1.指名讀，問(wèn)：這一自然段有幾句話(huà)? 2.自由讀，問(wèn)：你有什么感受? 3.匯報(bào)：歡樂(lè)。(板書(shū)) 4.第2自然段用了許多精彩精確的動(dòng)詞，你能找到嗎?用三角號(hào)畫(huà)一畫(huà)，并和同桌做做動(dòng)作來(lái)體會(huì)那份歡樂(lè)。 學(xué)生匯報(bào)，老師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)，出示課件，體會(huì)這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)： 笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛 指名表演。 師：讓我們先歡樂(lè)地讀一讀吧! 自讀指名讀，評(píng)價(jià)小組賽讀。 師：我們已經(jīng)體會(huì)到了歡樂(lè)，那小娃娃的歡樂(lè)是什么呢?(有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈) 其實(shí)啊，大海也很歡樂(lè)，你知道大海的歡樂(lè)是什么嗎?(有愉快的腳印穿成的項(xiàng)鏈，

25、所以說(shuō)，大海的項(xiàng)鏈就是愉快的腳印!) 那就讓我們帶著小娃娃的歡樂(lè)，帶著大海的歡樂(lè)齊讀第2自然段。 設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，老師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，學(xué)生運(yùn)用抓字詞句找、畫(huà)、說(shuō)等閱讀方法，通過(guò)自主思索、合作溝通、共同探究的學(xué)習(xí)方式，自主閱讀，自由充分地表達(dá)。 三、升華歡樂(lè)觀(guān)賞美 1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂(lè)齊讀課文吧! 2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時(shí)我們看著書(shū)讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動(dòng)作，邊帶著表情，配著美麗的旋律，背誦吧! 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀愛(ài)好，增加積累，加深體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。 四、書(shū)寫(xiě)歡樂(lè)暢談美

26、 是啊，我們把一串串可愛(ài)的腳印留給了海灘，也把我們的歡樂(lè)留給了大海，把童年的歡樂(lè)恒久地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你肯定也回憶起自己童年中很多歡樂(lè)的事了吧。有哪里給你帶來(lái)過(guò)歡樂(lè)呢?你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫(xiě)一寫(xiě)吧!(配樂(lè)) (投影，配樂(lè)指名展示作品) 設(shè)計(jì)意圖：老師要為學(xué)生寫(xiě)作供應(yīng)有利條件和廣袤的空間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們打算了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫(huà)等。引發(fā)孩子從生活中找尋童年的歡樂(lè)、共享童年的華蜜。這一環(huán)節(jié)也為寫(xiě)歡樂(lè)的事做基礎(chǔ)?？梢苑抡照n文自己寫(xiě)一句話(huà)或者一段話(huà)，表達(dá)出對(duì)生活的酷愛(ài)，提高表達(dá)實(shí)力。 五、酷愛(ài)美 師：你們的童年真讓人艷羨啊!感謝你們把我?guī)Щ氐矫烂畹耐辏蚁氚盐彝陼r(shí)最喜愛(ài)

27、的一首歌與你們共享，讓我們一同走進(jìn)童年的歡樂(lè)中吧!(播放歌曲童年，在音樂(lè)聲中自然結(jié)束課。) 六、布置繪畫(huà)作業(yè)，創(chuàng)建美 師：你們可真了不得，大海也信任同學(xué)們肯定會(huì)畫(huà)出更美的畫(huà)?；丶液?，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜愛(ài)的大海，明天帶過(guò)來(lái)，好嗎? 教學(xué)反思 一年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段，他們駕馭的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問(wèn)題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)準(zhǔn)確、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說(shuō)相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、

28、讀中想象、讀中品嘗、讀中觀(guān)賞。 項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)4 一、教材分析 這是一篇美麗的散文，課文從大海遠(yuǎn)景切入，漸漸推至近景，逐一呈現(xiàn)沙灘、海浪、海等，并對(duì)之進(jìn)行色調(diào)描繪，很有動(dòng)感，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生從文中感受美感的熏陶。 二、學(xué)情分析 一年級(jí)孩子的識(shí)字量不大，所以給學(xué)習(xí)帶來(lái)肯定難度，除生字外，本文還有很多帶“的”的短語(yǔ)和長(zhǎng)句子朗讀，對(duì)孩子難度較大，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。努力搭配朗讀階梯，降低閱讀難度。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、相識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。 2、正確、流暢地朗讀課文，重點(diǎn)讀好“的”輕音。 3、感受文章語(yǔ)言的美麗。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 指導(dǎo)讀好輕音，相識(shí)、會(huì)寫(xiě)相關(guān)生字。 五、教學(xué)打算 PPT、詞卡。 六、教學(xué)設(shè)計(jì)

29、（一）、情景導(dǎo)入，引出課題 1、猜謎語(yǔ)：金光閃閃一個(gè)圈，成天戴在脖項(xiàng)間。 2、出示課題項(xiàng)鏈，齊讀。 （二）、初讀課文，識(shí)字認(rèn)詞。 1、自讀課文，同桌互讀。 2、溝通生字。 3、生字貝殼，情景識(shí)字。（重點(diǎn)教學(xué)“和”，相識(shí)“禾”字旁）。 4、生字分分類(lèi)。 重點(diǎn)教學(xué)“著”，“掛”，“娃”，對(duì)其進(jìn)行比較組詞。 （三）、再次讀文，感知美感。 1、學(xué)詞：藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、又寬又遠(yuǎn)、又長(zhǎng)又軟 2、讀句：大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘，黃黃的，又長(zhǎng)又軟。 3、學(xué)文： （1）朗讀第一自然段，思索問(wèn)題： 課文描寫(xiě)了哪些景物，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，各自的特點(diǎn)是什么？ （2）朗讀其次自然段，思索問(wèn)題： 你找到了幾條項(xiàng)鏈？分別是

30、誰(shuí)的？說(shuō)一說(shuō)是什么樣子？ （四）、鞏固搭配，寫(xiě)字結(jié)課。 1、完成課后題目。像這樣詞語(yǔ)，還能說(shuō)說(shuō)嗎？ 2、寫(xiě)字操。 3、指導(dǎo)寫(xiě)字：又和 （1）生視察字形。 （2）師范寫(xiě)。 （3）生描寫(xiě)，師巡察指導(dǎo) （4）評(píng)一評(píng) （五）、音樂(lè)觀(guān)賞，熏陶提升。 外婆的澎湖灣 （六）、板書(shū)設(shè)計(jì)： 項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)目標(biāo) A、理解曲折的情節(jié)、奇妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。 B、體會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)及其對(duì)于人物形象塑造的作用。 C、學(xué)習(xí)依據(jù)小說(shuō)的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說(shuō)的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)實(shí)力和批判性思維。 教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)A、B 教學(xué)難點(diǎn) 目標(biāo)C 教學(xué)設(shè)想 1、第一課時(shí)，完成目標(biāo)1。 2，其次課時(shí)

31、，完成目標(biāo)3。 3、通過(guò)品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾，“失項(xiàng)鏈”的“偶然”與“必定”，開(kāi)頭六段“背景”的描寫(xiě)來(lái)理解“情節(jié)的作用”；通過(guò)“背景”與“借項(xiàng)鏈”“失項(xiàng)鏈”來(lái)理解“心理描寫(xiě)”，通過(guò)分析探討“賠項(xiàng)鏈”“還債務(wù)”“明真相”來(lái)領(lǐng)悟把握主題的方法。 4、抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷，從詳細(xì)的語(yǔ)言動(dòng)身去理解內(nèi)容與體會(huì)技法。 5、組織學(xué)生探討，訓(xùn)練口頭表達(dá)實(shí)力。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 1、整體閱讀訓(xùn)練與檢測(cè) 2、品析、探討情節(jié) 3、體會(huì)細(xì)膩深刻的心理描寫(xiě)，初步把握人物形象 一、導(dǎo)入、出示目標(biāo) 從“預(yù)習(xí)提示”中對(duì)瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭(zhēng)辯導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究的

32、愛(ài)好和熱忱，同時(shí)消退“預(yù)習(xí)提示”所帶來(lái)的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢(shì)）。 二、整體快速閱讀訓(xùn)練 要求：理清小說(shuō)的情節(jié)，明確線(xiàn)索、依次；批注人物描寫(xiě)，將揭示人物性格特征的詞句批注出來(lái)。 三、整體閱讀練習(xí)與檢測(cè) 一、字詞 1、選擇正確的注音 寒傖（A、chanB、chen)謄（A、tengB、juang） 租賃（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe） 面面相_（qu）氣_(gai) _(wei)幕_(an)淡 2、依據(jù)說(shuō)明寫(xiě)出詞語(yǔ) A、因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧 B、因悲觀(guān)、失意而引起不開(kāi)心的心情 二、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題 1、按什么依次組織的？ 2、小說(shuō)以什么這線(xiàn)索來(lái)將情節(jié)串連

33、起來(lái)？ 3、說(shuō)說(shuō)你最觀(guān)賞的地方，并簡(jiǎn)述理由。 4、給分開(kāi)的各個(gè)部分加上小標(biāo)題。 5、依據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本，用自己的話(huà)）。 明確： （一） 1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯 2、A、自慚形穢B、惆悵 （二） 1、事務(wù)的自然進(jìn)程 2、項(xiàng)鏈（物線(xiàn)） 3、不作詳細(xì)要求 4、背景、得請(qǐng)柬、借項(xiàng)鏈、失項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈、還債務(wù)、明真相（說(shuō)得通即可，不強(qiáng)求統(tǒng)一） 5、不能照本宣科，需概括 四、品析、探討情節(jié)的支配 （一）、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的奇妙 十九世紀(jì)法國(guó)的城市可簡(jiǎn)潔分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級(jí)（貴族）、中小資產(chǎn)階級(jí)、城市平民、無(wú)產(chǎn)階級(jí)，假如我們以此為縱坐標(biāo)，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標(biāo)，

34、請(qǐng)畫(huà)出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚桓淖兊那€(xiàn)圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明這樣畫(huà)的依據(jù)。 明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的改變也即人物命運(yùn)的改變，本文情節(jié)曲折，引人入勝。（見(jiàn)板書(shū)） （二）、品析情節(jié)，體會(huì)情節(jié)的作用 1、從上圖可以看出，“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)改變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作者對(duì)此有一段感嘆，請(qǐng)找出。作者說(shuō)：要是那時(shí)候沒(méi)有丟掉那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么驚奇，多么變化無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話(huà)很明顯是針對(duì)“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話(huà)的意思是什么？“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必定的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來(lái)談） 明確：性格確定命運(yùn)，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力氣所推動(dòng)的。 孤立地看“失項(xiàng)鏈”是

35、一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必定性，一方面，是由其性格確定的，假如她不去借，那么也就不會(huì)丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項(xiàng)鏈，也會(huì)有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會(huì)上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“沉醉”及后來(lái)的“趕快逃走”，在這種慌亂沉醉中丟失東西也是很合乎情理的。 2、其實(shí)，這篇小說(shuō)中只有“失項(xiàng)鏈”這一個(gè)偶然嗎？小說(shuō)的結(jié)尾作者才說(shuō)出這掛項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，這個(gè)結(jié)尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒(méi)有示意？為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項(xiàng)鏈的時(shí)候設(shè)置一個(gè)情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮理?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，不用?jīng)受十年的磨難？ 明確：一方面觀(guān)賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會(huì)前面三處鋪墊的效果；另一

36、方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對(duì)于表現(xiàn)人物和主題的作用。假如在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價(jià)，也無(wú)法表現(xiàn)作者對(duì)仰慕虛榮追求享樂(lè)的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。 （三）、觀(guān)賞心理描寫(xiě) 1、剛剛我們觀(guān)賞了作者超群的結(jié)尾藝術(shù)，現(xiàn)在我們來(lái)看看開(kāi)頭，小說(shuō)的開(kāi)端，很明顯是“得請(qǐng)柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫(xiě)一個(gè)背景，這個(gè)背景寫(xiě)了什么內(nèi)容，請(qǐng)概括出來(lái)。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是？主要采納什么人物描寫(xiě)方法？請(qǐng)找出這一部分中的心理描寫(xiě)，體會(huì)其所表現(xiàn)的心理及人物性格。 從情節(jié)的觀(guān)賞轉(zhuǎn)入對(duì)心理描寫(xiě)的觀(guān)賞，既是對(duì)前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運(yùn)用，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 重點(diǎn)賞析兩組“幻想

37、”。 明確：第一部分是對(duì)后文的鋪墊，是從面上去呈現(xiàn)主子公的性格，也就是供應(yīng)了一特性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。 這一背景主要寫(xiě)了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實(shí)與幻想及它們之間的反差，她的苦痛來(lái)表現(xiàn)其仰慕虛榮、追求享樂(lè)的性格特征，主要采納的是心理描寫(xiě)。 2、請(qǐng)描述出從“得請(qǐng)柬”到借到項(xiàng)鏈時(shí)瑪?shù)贍柕碌男睦砀淖儦v程。兩節(jié)中的心理描寫(xiě)的方法有什么不同。 3、這些心理描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較祝愿中表現(xiàn)祥林嫂的描寫(xiě)手法有何相同與不同之處。 明確：兩者相同的地方是都呈現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，祝愿中主要是通過(guò)人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要干脆的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說(shuō)的

38、不同的特點(diǎn)之一，中國(guó)小說(shuō)重人物言行，西方小說(shuō)重心理。 五、小結(jié) 情節(jié)設(shè)置的三個(gè)“是否”和心理描寫(xiě)的作用 六、作業(yè)布置 小說(shuō)以佛來(lái)思節(jié)夫人說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾，情節(jié)戛然而止，給人留下了無(wú)窮的想象的空間，請(qǐng)以情節(jié)設(shè)計(jì)的三個(gè)“是否”為要求，進(jìn)行合志向象，補(bǔ)寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)尾，400字以?xún)?nèi)。 項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)6 教學(xué)目標(biāo)： 1、相識(shí)“藍(lán)、又、笑”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“白、的”等4個(gè)字，學(xué)習(xí)偏旁“禾”。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的歡樂(lè)。 3、了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?？能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1、正確、流暢地朗讀課文，初步感受課文內(nèi)容。 2、相識(shí)詞語(yǔ)，能夠

39、隨文識(shí)字。 3、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。 教學(xué)打算： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、借助實(shí)物、導(dǎo)入新課： 1、你見(jiàn)過(guò)項(xiàng)鏈嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？“項(xiàng)”指頸項(xiàng)的后面，像這樣掛在頸項(xiàng)上的鏈條形態(tài)的裝飾品，我們就稱(chēng)為項(xiàng)鏈。你還見(jiàn)過(guò)哪些項(xiàng)鏈？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。今日，我們就學(xué)習(xí)一篇新的課文，跟項(xiàng)鏈有關(guān)系。而這篇課文的題目就叫項(xiàng)鏈。齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知： 1、老師范讀課文，要求：仔細(xì)聽(tīng)，特殊留意不相識(shí)的字。學(xué)生跟讀。想一想：這篇課文寫(xiě)了什么？ 2、學(xué)生借助拼音自由讀課文。遇到不相識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，再往下讀；把要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，并標(biāo)出標(biāo)自然段。 三、認(rèn)字認(rèn)詞，積累詞語(yǔ)。 1、大海給我們帶來(lái)了禮

40、物，不過(guò)大海說(shuō)了，只有闖關(guān)勝利的小摯友才能得到禮物，你們想不想拿到禮物??？現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看大海給我們出了什么難題。 2、細(xì)致聽(tīng)老師讀第一小節(jié)，找一找表示顏色的詞。 （1）出示：藍(lán)藍(lán)的 黃黃的 潔白潔白的 指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲“的”字。 （2）生活中有哪些事情也是這些顏色的呢？ 生自由說(shuō)。 3、又寬又遠(yuǎn) 又長(zhǎng)又軟 長(zhǎng)，軟是翹舌音。寬是三拼音節(jié)，遠(yuǎn)是整體認(rèn)讀音節(jié)。師相機(jī)正音 4、嘩嘩地笑著 嘻嘻地笑著 （1）學(xué)習(xí)“笑”：“笑”原來(lái)表示竹子被風(fēng)吹彎時(shí)發(fā)出的聲音，就像人發(fā)出的笑聲。所以“笑”是“竹字頭”。這兩個(gè)詞，再讀的時(shí)候你還留意到了什么？“地”和“著”讀的輕而短。 （2）這兩個(gè)疊詞是表示什么的呢？（

41、聲音）我們還可以怎樣的笑著呢？用上表示聲音的疊詞說(shuō)一說(shuō)，如：哈哈地笑著、呵呵地笑著、嘿嘿地笑著 5、娃娃 掛在 （1）娃娃其次個(gè)“娃”讀輕聲。 （2）這兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？ 娃和掛右半邊都是“圭”，而娃是女字旁，跟女孩子有關(guān)。掛是提手旁，跟手有關(guān)系。讓學(xué)生做一做掛的動(dòng)作。 （3）指名讀。 6、彩色的項(xiàng)鏈 金色的項(xiàng)鏈 “金”是前鼻音。色是平舌音。“的”是輕聲。“項(xiàng)鏈”兩個(gè)字是三拼音節(jié)。開(kāi)火車(chē)讀。 7、海螺和貝殼 愉快的腳印 （1）出示海螺和貝殼的圖片。這就是海螺，這就是貝殼。 （2）出示各類(lèi)貝殼圖片。小摯友們看，各種貝殼真美麗。這個(gè)“貝”字也很有意思，上面的多像貝殼的形態(tài)啊。 四、學(xué)習(xí)

42、句子停頓 1、這些詞語(yǔ)，對(duì)于我們小摯友來(lái)說(shuō)，太簡(jiǎn)潔了，那么現(xiàn)在大海把難度升級(jí)了。請(qǐng)你們讀讀課文，你覺(jué)得哪個(gè)句子讀起來(lái)比較有難度呢? 2、出示句子：大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘，黃黃的，又長(zhǎng)又軟。 （1）指導(dǎo)朗讀。師范讀。 提示：中間用逗號(hào)隔開(kāi)的，停頓的時(shí)間稍短。用句號(hào)隔開(kāi)，停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)。 （2）男女生讀。相機(jī)指導(dǎo)。 3、出示句子：潔白潔白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，靜靜撒下小小的貝殼和海螺。 提示：除了逗號(hào)要停頓，長(zhǎng)句子在“靜靜撒下”后停頓?！靶⌒〉暮Ｂ莺拓悮ぁ笔且粋€(gè)整體，不能讀破。分小組讀。 4、出示句子：小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項(xiàng)鏈，掛在胸前。 提示：

43、地和著是輕聲。迎是后鼻音。撿起后停頓，穿成后停頓。指名讀。 5、愉快的腳印落在沙灘上，穿成金色的項(xiàng)鏈，掛在大海胸前。 提示：腳印后停頓，穿成后停頓。 師范讀。 6、齊讀課文。 五、學(xué)寫(xiě)生字 1、復(fù)習(xí)生字。 2、寫(xiě)字時(shí)間到啦！我們今日要寫(xiě)的字：出示“白”“的”。 師：小摯友，“白”是個(gè)生字，你有什么好方法記住它？（撇+日）是的，我們就可以編個(gè)順口溜：日字加撇白白白。齊說(shuō)。 出示白的筆順圖，學(xué)生讀，書(shū)空。 師范寫(xiě)，講解。 生正姿后，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 3、白字白字變變變，咦，它變成什么樣了？右邊多了什么？ 生書(shū)空，師范寫(xiě) 正姿，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。反饋，修改。 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 11 項(xiàng)鏈 彩色的項(xiàng)鏈 海螺和貝殼 金色

44、的項(xiàng)鏈 愉快的腳丫 項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)7 教學(xué)目的： 一、學(xué)習(xí)對(duì)小說(shuō)情節(jié)進(jìn)行分析說(shuō)明，學(xué)習(xí)小說(shuō)中通過(guò)心理描寫(xiě)反映人物性格，表現(xiàn)主題的方法。 二、了解女主子公瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的緣由，并說(shuō)明這一藝術(shù)形象在今日仍舊具有的相識(shí)價(jià)值。 教學(xué)設(shè)想： 一、課前布置預(yù)習(xí)，將學(xué)生能解決的問(wèn)題由學(xué)生在早自習(xí)上自己解決，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)，節(jié)約時(shí)間，騰出空間。預(yù)習(xí)題詳見(jiàn)“教學(xué)內(nèi)容和步驟”一。 二、通過(guò)演示項(xiàng)鏈連環(huán)畫(huà)投影，先通過(guò)形象打動(dòng)學(xué)生心靈；隨即通過(guò)讓學(xué)生依據(jù)課文為它配音，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維實(shí)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和延長(zhǎng)。 三、課上以預(yù)習(xí)題為線(xiàn)索，讓學(xué)生回答并進(jìn)一步分析學(xué)習(xí)本單元課文要解決的一般性問(wèn)題（理清情節(jié)、分析緣由

45、、明確看法），老師則相機(jī)講析這篇小說(shuō)恰似一串珠璣相連的項(xiàng)鏈的三個(gè)方面，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的和諧共振。 四、借助計(jì)算機(jī)協(xié)助，教學(xué)可在一課時(shí)完成。 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一、導(dǎo)入課文 由法國(guó)總統(tǒng)希拉克訪(fǎng)華引出學(xué)問(wèn)競(jìng)賽話(huà)題：（1）法國(guó)十九世紀(jì)后期最聞名的短篇小說(shuō)家是誰(shuí)？對(duì)他還有哪些評(píng)價(jià)？ 明確：莫泊桑。他也是西歐最杰出的短篇小說(shuō)家，有“世界短篇小說(shuō)之王”的美稱(chēng)，享有極大的世界聲譽(yù)羊脂球是他成名作。 （2）世界短篇小說(shuō)之王共有幾位？明確：三位。莫泊桑；契訶夫；歐亨利。 對(duì)“世界短篇小說(shuō)之王”的作品，同學(xué)們肯定樂(lè)于觀(guān)賞，今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的名篇項(xiàng)鏈（板書(shū)課題）。早自習(xí)上我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)談?wù)?/p>

46、對(duì)這篇小說(shuō)的總的印象，它在整體構(gòu)造上有什么特色？ 學(xué)生回答：匠心獨(dú)運(yùn)，構(gòu)思奇妙。 老師確定：作者匠心組合的作品，恰似一串珠璣相連的項(xiàng)鏈（加粗部分板書(shū)，下同）現(xiàn)在，請(qǐng)你再結(jié)合預(yù)習(xí)題來(lái)詳細(xì)闡述一下為什么說(shuō)它的“構(gòu)思奇妙”。你說(shuō)你的，我談我的，我們一起來(lái)探討，好不好？ 二、理清情節(jié)線(xiàn)索，講析“點(diǎn)線(xiàn)串聯(lián)的表現(xiàn)手法” 用PowerPoint演示預(yù)習(xí)題投影(學(xué)生回答后用動(dòng)畫(huà)方式演示答案；學(xué)生回答第1題時(shí)老師隨機(jī)板書(shū)“借、丟、賠、贗”四字；學(xué)生回答后由他自己先作簡(jiǎn)要分析。)： 1本文以自然空行為標(biāo)記分為七節(jié)，依次用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括每一節(jié)的內(nèi)容。 虛榮多幻想巧計(jì)制衣裙欣喜借項(xiàng)鏈（板書(shū)：借）狂歡丟項(xiàng)鏈（板書(shū)：丟

47、）借款賠項(xiàng)鏈（板書(shū)：賠）苦熬還債務(wù)項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品（板書(shū)：贗。下劃線(xiàn)上面是參考答案，2、3題答案略） 全文是以為線(xiàn)索綻開(kāi)故事情節(jié)的。假如把全文內(nèi)容分為兩部分，則以為轉(zhuǎn)折，前一部分寫(xiě)，后一部分寫(xiě)，從而在表達(dá)上形成劇烈的效果。 本文的情節(jié)稱(chēng)得上“意料之外，情理之中”，尤其是結(jié)尾，佛萊思節(jié)夫人“可是我那一掛是假的，至多值五百法郎”的一句話(huà)，更是稀奇制勝。為了支配這個(gè)結(jié)尾，作者在前面作了三處鋪墊和示意，把這三處文字找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這樣支配的好處是什么？ 學(xué)生回答后明確：以時(shí)間依次為線(xiàn)，舞會(huì)前、舞會(huì)中、舞會(huì)后，是線(xiàn)上的三個(gè)定點(diǎn)，三點(diǎn)一線(xiàn)貫穿，仿佛實(shí)錄事務(wù)始末，實(shí)為匠心默運(yùn)，構(gòu)思奇妙。 舞會(huì)前，潑墨渲染希求與現(xiàn)實(shí)的

48、尖銳沖突，沖突提出：有了請(qǐng)?zhí)?，沒(méi)有服飾，沖突激化；想方設(shè)法借到項(xiàng)鏈，沖突緩沖。舞會(huì)上，出足了風(fēng)頭，達(dá)到虛榮的頂點(diǎn)，沖突好像短暫統(tǒng)一；?？蓸?lè)極生悲，平地起風(fēng)波，丟失項(xiàng)鏈沖突轉(zhuǎn)折。這既是瑪?shù)贍柕律畹霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，又是作品轉(zhuǎn)折的契機(jī)。舞會(huì)后，發(fā)覺(jué)丟項(xiàng)鏈，沖突急劇上升到最高點(diǎn)。直至敗盡家業(yè)、借債賠償沖突好像平靜，卻又陡然奇峰突起借的是贗品，賠了真的！這真叫人目瞪口呆，啼笑皆非！就這樣，幾上幾下，起伏跌宕，三點(diǎn)一線(xiàn)，緊密相連，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一揮而就。這是表現(xiàn)手法的第一個(gè)特色點(diǎn)線(xiàn)串聯(lián)。（板書(shū)：點(diǎn)線(xiàn)串連） 三、再現(xiàn)小說(shuō)的情節(jié) 下面我們來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)配音活動(dòng)，一起來(lái)回顧一下小說(shuō)中的有關(guān)情節(jié)。 （演示用軟件制作的梁平波繪項(xiàng)

49、鏈連環(huán)畫(huà)投影，學(xué)生依據(jù)課文對(duì)它進(jìn)行講解、配音。在開(kāi)頭“結(jié)婚”和中間“舞會(huì)”兩幅畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)，分別配以婚禮進(jìn)行曲和溜冰園舞曲的音樂(lè)。） 四、分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的緣由，講析虛實(shí)錯(cuò)落的表現(xiàn)手法。 提問(wèn)：一串項(xiàng)鏈讓瑪?shù)贍柕赂冻隽耸昵啻旱拇鷥r(jià)，造成這個(gè)結(jié)局的緣由是什么呢？瑪?shù)贍柕庐?dāng)時(shí)能不能不借這串項(xiàng)鏈？ 投影演示課堂練習(xí)題： （1）主子公瑪?shù)贍柕裸裤胶廊A、舒適的生活，她有很多“幻想”。請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線(xiàn)上填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，可以用原文中的詞句，也可以用自己的語(yǔ)言。 1、她對(duì)“吃”的幻想 2、她對(duì)“穿”的幻想 3、她對(duì)“住”的幻想 4、她對(duì)“用”的幻想 5、她對(duì)“情”的幻想 （2）她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在快樂(lè)里

50、，什么都不想了。她沉醉于自己的美貌賽過(guò)一切女賓，她沉醉于勝利的光榮，沉醉在人們對(duì)她的贊美和羨妒所形成的華蜜的云霧里，沉醉在婦女們所認(rèn)為最美滿(mǎn)最甜蜜的成功里。 1、作者連用四個(gè)“沉醉”其作用是：（答案為b） a.為了說(shuō)明她漂亮動(dòng)人，舞技超群。 b.為了強(qiáng)調(diào)她虛榮心得到了滿(mǎn)意。 c.為了指責(zé)她樂(lè)極生悲。 d.為了突出舞會(huì)盛況。 2、這段文字反映了瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣魇牵海ù鸢笧閎） a.仰慕虛榮、生活腐化 b.虛榮心強(qiáng)、追求享樂(lè) c.自卑感重、奢侈腐化 d.充溢幻想、追求華蜜 學(xué)生完成練習(xí)后，探討回答前面的問(wèn)題：（提示留意：應(yīng)從外因和內(nèi)因，社會(huì)和個(gè)人兩方面結(jié)合起來(lái)談。提示時(shí)隨機(jī)板書(shū)：內(nèi)因外因。） 學(xué)

51、生回答后明確：假如說(shuō)，舞會(huì)前、中、后是時(shí)間線(xiàn)索上的三個(gè)“定點(diǎn)”的話(huà)，這線(xiàn)上還有個(gè)由始至終的“動(dòng)點(diǎn)”，就是女主子公瑪?shù)贍柕隆Ｗ髡邔?xiě)她的外貌、心靈，通過(guò)她的言行，借助細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)總之，調(diào)動(dòng)多種表現(xiàn)手段，塑造這個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)女性形象，對(duì)其仰慕虛榮的富貴夢(mèng)賜予尖銳的嘲諷和無(wú)情的懲處。這是小說(shuō)的實(shí)寫(xiě)部分。 項(xiàng)鏈又借人物遭受揭露資本主義社會(huì)的金錢(qián)罪惡。金錢(qián)的魔影象兇神“奧列斯達(dá)”一樣影影綽綽，無(wú)時(shí)不在覆蓋全篇，它毀損人們的生活，污損人們的靈魂這是小說(shuō)的虛寫(xiě)部分。實(shí)寫(xiě)部分酣暢淋漓，虛寫(xiě)部分若隱若現(xiàn)。這種虛實(shí)掩映的寫(xiě)法，大有“烘云托月”的效果，故使虛寫(xiě)部分未著一字而“盡得風(fēng)流”這是表現(xiàn)手法的其次個(gè)特色虛實(shí)錯(cuò)落。

52、（板書(shū)：虛實(shí)錯(cuò)落） 五、分析作者的看法，講析明暗相間的表現(xiàn)手法。 提問(wèn)：通過(guò)上面分析能否悟出，作者對(duì)瑪?shù)贍柕碌目捶ǎㄉ婕靶≌f(shuō)的主題）是什么呢？ （投影演示：思辨題作者對(duì)瑪?shù)贍柕碌目捶?，有人認(rèn)為是一種諷刺。也有人認(rèn)為是憐憫和贊頌。你傾向于哪一種？還有其它看法嗎？） 學(xué)生各抒己見(jiàn)并開(kāi)展辨論，最終統(tǒng)一到：辛酸的諷刺、深切的憐憫及發(fā)自?xún)?nèi)心的贊頌。 老師明確：明看上去，作者對(duì)虛榮心的指責(zé)是冷峻的、肅穆的、冷漠到“無(wú)情”的程度。暗地里對(duì)小人物的憐憫是深摯的、含蓄的。所以伊凡蒲寧（俄國(guó)十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初的作家）說(shuō)莫泊桑是“在自己內(nèi)心里渴望全世界華蜜的作家”?？傊鲗?xiě)部分濃墨重彩，暗寫(xiě)部分深厚雋永。如此明

53、暗相間，相映成輝，使人心思神動(dòng)、氣蕩腸回。這是表現(xiàn)手法的第三個(gè)特色明暗相間。（板書(shū)：明暗相間） 老師小結(jié)：綜合這節(jié)課的分析，我們可以看到：這篇小說(shuō)在情節(jié)結(jié)構(gòu)支配上，除了饒好玩味的開(kāi)頭和出人意料的結(jié)尾外，在整體構(gòu)造上，采納“點(diǎn)線(xiàn)串連”、“虛實(shí)錯(cuò)落”、“明暗相間”的表現(xiàn)手法（老師邊說(shuō)邊畫(huà)一項(xiàng)鏈的簡(jiǎn)筆畫(huà)并將它與表現(xiàn)手法相聯(lián)系）。這樣一篇匠心組合的作品，怎么能不似一串珠璣相連的項(xiàng)鏈呢？ 六、布置作業(yè)：好，下面我布置一下這篇課文的作業(yè)（投影演示）： 一、給下列詞語(yǔ)中點(diǎn)的字注音，并說(shuō)明這些詞語(yǔ) 奢（）華寒傖（）黯（）淡倜（）倀 租賃（）羨（）妒面面相覷（）自慚形穢（） 二、仿照學(xué)過(guò)的句式，以她多想開(kāi)頭寫(xiě)一

54、組排比句，從環(huán)境、上課、課下三方面表現(xiàn)一個(gè)失學(xué)兒童渴望重返校內(nèi)的迫切心情。 三、小作文：瑪?shù)贍柕码x開(kāi)極樂(lè)公園之后 要求請(qǐng)發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)瑪?shù)贍柕轮朗聦?shí)真相以后的故事。字?jǐn)?shù)600字左右。 項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)8 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、讀課文弄懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義。 2、教化學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的人，做富有愛(ài)心的人。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，弄清愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。 三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 四、教學(xué)打算：多媒體課件 五、教學(xué)流程： 1、導(dǎo)入新課。 (1)回顧舊學(xué)問(wèn) 師：同學(xué)們，這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，還記得是哪三篇課文嗎? 生答：真情的回報(bào)、那只松鼠、漂亮的橋。 師：說(shuō)的真好

55、，現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最終一句話(huà)。(生讀) 師：這三句話(huà)分告辭了我們什么呢?(生答)。對(duì)，這三篇文章分別寫(xiě)了送報(bào)人與客戶(hù)之間、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛(ài)之心。今日，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最終一課愛(ài)心項(xiàng)鏈，看看這篇文章又寫(xiě)了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書(shū)課題“愛(ài)心項(xiàng)鏈”(板書(shū))。好，齊讀一遍課題，看這個(gè)字“鏈”誰(shuí)來(lái)讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰(shuí)來(lái)為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們假如想幫老師找到答案，

56、要怎么辦呢?(讀課文)對(duì)了，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問(wèn)題方法。那么下面就帶著問(wèn)題起先讀課文吧。 2、學(xué)習(xí)課文 師：誰(shuí)來(lái)告知老師你找到的答案，什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽(tīng)邊板書(shū)：愛(ài)心 善事 愛(ài)心項(xiàng)鏈) 師：文中的哪段話(huà)是這個(gè)含義?(最終一段) (出示課件最終一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀。 師：這是一個(gè)比方句，愛(ài)心就是項(xiàng)鏈上的一根金線(xiàn)。 師：是啊，人不僅要富有愛(ài)心，還要有善舉。文章中哪些人有愛(ài)心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯) 師：出示課件(書(shū)中有一段話(huà)介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?) 生答： 克雷斯幫助( )做了()。 (結(jié)合生活進(jìn)行想像回答) 師：中

57、年人，克雷斯，青年人他們所做的善事雖然不同，但有一樣?xùn)|西是相同的。就是當(dāng)他們幫助別人后，都會(huì)說(shuō)什么呢? (生答) 師：這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?(幫助別人，不求回報(bào)。) 師：因?yàn)榭死姿垢挥袗?ài)心，幫助別人不圖回報(bào)，因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他，這就是愛(ài)心的傳遞。 3、教學(xué)延長(zhǎng) 師：愛(ài)是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛(ài)心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮，且不說(shuō)雷鋒、賴(lài)寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說(shuō)春節(jié)期間南方的那場(chǎng)冰雪之災(zāi)，抗冰英雄羅海文、羅長(zhǎng)明、周景華等在災(zāi)難面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了珍貴的生命，但他們串成高擎的愛(ài)心項(xiàng)鏈永存。今日，老師也給大家?guī)?/p>

58、來(lái)了一個(gè)小小的愛(ài)心故事，讓我們一起去細(xì)細(xì)品嘗這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕。 (課件出示：一杯牛奶) 師：讀完這篇短文后，什么地方令你感到驚異?為什么會(huì)這樣呢? 師：是啊，姑娘一杯不經(jīng)意的牛奶，成就了一位大名鼎鼎的醫(yī)生，她幫助別人的同時(shí)也幫助了他自己。這么多年過(guò)去了，姑娘早就遺忘了這件事，可受幫助的人沒(méi)有遺忘，于是那杯牛奶成了挽救姑娘生命的醫(yī)藥費(fèi)。同學(xué)們，杯子里裝的僅僅是牛奶嗎?還裝著什么? 生答(關(guān)愛(ài)、愛(ài)心、幫助) 師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛(ài)心時(shí)，并沒(méi)想過(guò)要得到回報(bào)，但后來(lái)卻得到了回報(bào)，這就是愛(ài)心的傳遞。 師：我國(guó)聞名教化家陶行知老先生教化打架的學(xué)生時(shí)用了一首打人詩(shī)，出示課件(你打我，我打你，其

59、實(shí)就是借別人的手打自己)。 下面，你_我，我_你，其實(shí)就是借別人的手_自己。 師：今日我們也作回小詩(shī)人，把這首詩(shī)改一改，告知人們應(yīng)當(dāng)相互幫 助。 六、結(jié)束。同學(xué)們，我們不但要有愛(ài)心，還要有行動(dòng)，讓我們也成為愛(ài)心項(xiàng)鏈的傳遞者，讓愛(ài)像空氣一樣充溢我們的生活，今日的課我們就上到這兒，下面，布置今日的作業(yè)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 愛(ài) 心 項(xiàng) 鏈愛(ài)心+善事=愛(ài)心項(xiàng)鏈 項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)9 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)通過(guò)詳細(xì)的事例明確清晰地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。 2仔細(xì)聽(tīng)取別人的發(fā)言，敢于與觀(guān)點(diǎn)不同的學(xué)生綻開(kāi)辯論，養(yǎng)成敏捷應(yīng)對(duì)的實(shí)力。 3講究說(shuō)話(huà)的口氣和看法，留意語(yǔ)言表達(dá)的針對(duì)性和精確性，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。 教學(xué)難重點(diǎn)：

60、結(jié)合詳細(xì)的事例說(shuō)，要有理有據(jù)。 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)流程： 1相識(shí)、理解“英勇”。 嬉戲：自我測(cè)試，學(xué)生回答“是”或“不是”。（測(cè)試英勇） （1）你自己睡覺(jué)膽怯嗎？ （2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個(gè)人在家嗎？ （3）做不出題目，你想哭嗎？會(huì)發(fā)脾氣嗎？ （4）遇到危急或困難時(shí)，你是否會(huì)顫抖或出汗？ 2讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)英勇的理解。 3讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)驗(yàn)的自認(rèn)為英勇的一件事。 4探討：“英勇”與“大膽”一樣嗎？ 老師依據(jù)同學(xué)們的理解與探討，闡述“英勇”的定義。 5角色扮演。老師出示事先打算好的小品提綱，請(qǐng)部分同學(xué)參加表演，其余同學(xué)觀(guān)看并思索：你贊同他們的做法嗎？這些行為是“英勇”的表現(xiàn)嗎？ 故事