人教版五年級道德與法治上冊第10課傳統(tǒng)美德源遠流長《自強不息的人格修養(yǎng)》學情分析方案

1、人教版五年級道德與法治上冊第10課傳統(tǒng)美德源遠流長自強不息的人格修養(yǎng)學情分析方案一、學情分析目的學生在成長的過程中不僅潛移默化地接受著中華傳統(tǒng)美德的熏 陶，也接受著來自學校和家庭的中華傳統(tǒng)美德教育。在學習的過程 中要引導學生進行更高層次的思考，從個人品德的塑造和中華民族 精神的高度，來理解中華傳統(tǒng)美德。二、學情分析內容本課重點介紹中華傳統(tǒng)美德中的“小心明志、推崇操守、講究 誠信、勇于求新”的內容，并對如何提高人格修養(yǎng)提出建議。在學 習和實踐中做到知行合一。（一）教學主題自強不息的人格修養(yǎng)（二）教學對象五年級學生（三）教學目標.學問與技能理解民族精神和民族品德的重要性。追求人格修養(yǎng)是中華傳統(tǒng) 美

2、德的突出特點。.過程與方法在日常生活和學習中領會和實施中華傳統(tǒng)美德。接受談話、小 組合作探究等活動，培育學生實踐創(chuàng)新才干、自主學習才干和合作.感情觀點與價值觀培育學生對中華傳統(tǒng)美德的認可感和良好的人格修養(yǎng)的行為習 慣。（四）教學重點引導學生學習中華傳統(tǒng)美德的內容，懂得中華傳統(tǒng)美德的重要 性，從而培育學生自強不息的人格修養(yǎng)。（五）教學難點感受傳統(tǒng)美德與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡，提高學生的人格修養(yǎng)。（六）教學方法談話、小組合作探究、匯報交流、練習、評論等方法。三、學情分析方法和工具（一）學情分析方法欣賞法、合作探究法、爭辯法、練習法、總結評論法。（二）學情分析工具通過下發(fā)的學習單，引導學生圍繞教學目標讓學生

3、小組合作探 究、匯報交流；自主地完成學習任務。運用多媒體課件創(chuàng)設景象， 突破重難點。結合身邊的生活實際，感受傳統(tǒng)美德的重要性，提高 學生的人格修養(yǎng)?？偨Y延長，拓展問題。通過本節(jié)課的學習，讓學 生在學習和實踐中做到知行合一。我們要重視祖國的傳統(tǒng)文化，學 習中華傳統(tǒng)美德。向歷史名人學習，形成自強不息的人格修養(yǎng)。“雙減”背景下：數(shù)學實踐作業(yè)設計的理性思 考伴隨國家“雙減”政策的進一步推動，全國上下將進入新一輪 功課改革?！半p減”工作的主旨是減輕學生課業(yè)擔負，復原孩子們 童年最本真的面貌。“雙減”工作的重中之重是減輕義務教育階段 學生作業(yè)擔負，這就要求我們一線教育工作者本著從學生成長的角 度動身，轉變

4、作業(yè)設計理念，在關注學問與才干的同時，指向關注 高階思維的深度學習，設計走向學科文化滋潤的作業(yè)設計新范式， 將學問技能鞏固融入學生的真實生活景象，開發(fā)表達特性化、生活 化和社會化的小學生數(shù)學實踐作業(yè)，強調開放、探究和合作的形式， 追求多感官、多角度的手段，讓學生動起來，使作業(yè)活起來，推動 學生在生活中學習，在實踐中運用。一、數(shù)學實踐作業(yè)的形式數(shù)學實踐作業(yè)設計應貼合學生的實際生活，如：所見所聞、感 情體驗等方式，讓學生以更主動的姿勢投入到實踐作業(yè)中。數(shù)學實 踐性作業(yè)的形式可以有：.游玩類作業(yè)：游玩是激發(fā)喜好的最好載體。將數(shù)學基礎學問 的鞏固與技能的提升訓練隱蔽于學生喜歡的游玩規(guī)那么中，讓學生在

5、“玩”的過程中感悟學問，這類作業(yè)主要適用于低年級學生。.創(chuàng)作類作業(yè)：數(shù)學創(chuàng)作可以拓展學生想象的空間，增強和豐 富他們的想象力，可以是數(shù)學小論文、數(shù)學故事等不同的文學形式。讓學生把平常欣賞到的身邊的數(shù)學學問、學習中發(fā)覺的數(shù)學規(guī)律、 解題中的新方法、某些運算規(guī)那么、公式的新的推導方法、對某個學 問點產(chǎn)生的疑問等準時記錄分析創(chuàng)編以數(shù)學為主題的文學作品，定 期相互交流，從而養(yǎng)成善于欣賞、思考、總結的好習慣。.設計類作業(yè)：數(shù)學設計可以讓學生在動手操作的過程中提高 整體素養(yǎng)，培育綜合思考的才干。教師可以依據(jù)所學內容供應確定 的資料，讓學生自由組合學習小組，設計作業(yè)。然后，讓學生交流。 讓學生學會在眾多的條

6、件、信息中選出需要來解決的問題，提高學 生用數(shù)學學問解決問題的才干。.探究類作業(yè)：可以培育學習者自己發(fā)覺問題、解決問題的才 干。教師依據(jù)學系列學習內容后，圍繞學習中心，從內容、認知、 技能、數(shù)學思想、思考方法等方面引導學生整理“探究課題”。讓 學生通過欣賞、考察、嘗試等活動，可增強社會認知，提升社會參 加意識，推動個體社會化過程。這類作業(yè)可結合某一教學單元某個 研究專題進行，依據(jù)具體內容，可以獨立完成，也可以實施多人合 作的形式。二、數(shù)學實踐作業(yè)的設計策略.有效性：在設計數(shù)學實踐作業(yè)時，應選擇貼合學生生活實際 的主題，讓學生真正在熟識的生活景象中，完成對數(shù)學學問的體驗 和感受，領會到數(shù)學來源于

7、生活并指導我們的生活。.針對性：數(shù)學實踐作業(yè)的設計應充足思考學生年紀特征，選 擇學生喜聞樂見的形式展開。好似：游玩類、制作類比擬適合低年級學生，調查類、設計類、創(chuàng)作類比擬適合中高年級的學生。.全面性：同樣的作業(yè)內容，應依據(jù)學生的特性、才干等因素 分層設計，讓學生依據(jù)自己的實際進行例行選擇，讓不同的人因不 同的作業(yè)而獲得不同的提升。.融合性：在設計數(shù)學實踐作業(yè)的過程中應關注學科的融合、 文化的融合。讓作業(yè)在突出理性思維的主旨上打通學科壁壘，看到 語文、音樂、美術等其他學科元素、人文特色。同一類數(shù)學實踐作 業(yè)，也因學生的年紀不同，而設計的側重點也應得當調整。比好似 樣是設計類的數(shù)學實踐作業(yè)，低年級學生，我們關注的是在設計的 過程中對數(shù)學學問的理解感悟，而高年級，我們更多的是關注在設 計過程中學生的創(chuàng)新方案。.合作性：在設計數(shù)學實踐作業(yè)的過程中，我們要更多關注合 作探究。也就是我們的實踐作業(yè)設計要制造更多學生與家長、學生 與學生、學生與老師等學生與他人交流、合作的機遇，讓學生在實 踐的過程中學會與人相處。有人說教育行為是精神形態(tài)的制造性勞 動，具備無限的多樣性。確實，數(shù)學實踐作業(yè)設計就是一項需要教 師的制造意識、開發(fā)精神才干獲得理想效果的教育行為。生活中處 處有數(shù)學，學生喜聞樂見的數(shù)學實踐作業(yè)材料蘊含于學生的生活中, 蘊含于課本中，蘊含于靈動的社會生活中，教師要用靈敏的觸角來 開發(fā)、