教育學(xué)教育心理學(xué)試題及答案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)教育學(xué)部分一、選擇題（，只有一個是符合題目要求的。）1中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（c）A大學(xué) B中庸 C學(xué)記 D春秋2實用主義教育流派的代表人物是（D）A夸美紐斯 B赫爾巴特 C裴斯泰洛齊 D杜威3教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B）A生產(chǎn)勞動 B模仿 C語言 D動物本能4普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）A深化課堂教學(xué) B培養(yǎng)競賽人才C因材施教，發(fā)展青少年個性特長 D充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力5西漢初期實行的“罷黜百家，

2、獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（B）A永恒性 B歷史性 C相對獨立性 D繼承性61985年中共中央頒布關(guān)于教育體制改革的決定，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（B）A大力加強普通高中教育 B大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 D進(jìn)一步加強中等專業(yè)教育7學(xué)生在教育過程中，處于（B）A主導(dǎo)地位 B主體地位 C被動地位 D輔助地位8教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（D）A間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律 B教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律9“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運

3、用了下列哪一種德育方法（A）A陶冶教育 B榜樣示范 C實際鍛煉 D品德評價10在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（C）A個人本位論 B社會本位論 C教育無目的論 D國家利益論11教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）A感知教材、形成表象 B理解教材、形成概念C鞏固與保持知識 D運用知識，形成技能技巧12學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（A）A示范性 B復(fù)雜性 C主體性 D長期性13班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）A成立了班委會 B開展了班級工作 C形成了正確輿論 D確定了班級工作計劃二、境空題14現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國教育家布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊

4、科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國瓦根舍因的范例教學(xué)理論。15教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)目標(biāo)一般是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化。16小學(xué)生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹直觀性教學(xué)原則的依據(jù)。17教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。18歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學(xué)方法思想，即啟發(fā)式和注入式。三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）19師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些？師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。我國社會主義新型師生關(guān)系的特點是：（1）尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識、尊重

5、文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護(hù)。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學(xué)相長。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。20班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么？班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結(jié)。21學(xué)校教育、家庭教育、社會教育應(yīng)如何相互結(jié)合，形成正向的教

6、育合力（1）學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。（2）家庭、社會和學(xué)校相互支持，目標(biāo)一致。（3）加強學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。（4）加強學(xué)校與社會教育機構(gòu)之間的相互聯(lián)系四、論述題（本題滿分15分）22試論美育對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。美育能促進(jìn)教育目的實現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：（1）美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。（2）美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴大和加深他們對客觀現(xiàn)實的認(rèn)識。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進(jìn)身心健康，促進(jìn)體育。教師招聘上崗考試試題（教育學(xué)+心理學(xué)）教育學(xué)部分一、選擇題：1課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了

7、漫長的演進(jìn)過程，影響和制約課程發(fā)展的主要因素有b、c、e。a.傳統(tǒng)思想因素 b.人的身心發(fā)展因素 c.科學(xué)文化因素 d.生產(chǎn)力因素 e.社會因素2課程的基本類型有b、c、d。a.國家課程 b.學(xué)科課程 c.綜合課程 d.活動課程 e.問題課程3我國中小學(xué)課程的基本表現(xiàn)形式是課程計劃、教學(xué)大綱、教科書、e。a.教材 b.教學(xué)輔導(dǎo)書 c.綜合練習(xí)冊 d.教學(xué)目標(biāo) e.教學(xué)指導(dǎo)書4課程計劃的主要內(nèi)容及順序a、b、c、d、e。a.課程設(shè)置 b.課時分配 c.規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo) d.學(xué)科順序 e.學(xué)年編制和學(xué)周安排5“拔苗助長”違背了什么教學(xué)原則c。a.直觀性原則 b.鞏固性原則 c.循序漸進(jìn)原則 d.因材施

8、教原則 e.盡力性與量力性相結(jié)合的原則6以語言為主的教學(xué)方法有a、b、da.講授法 b.談話法 c.演示法 d.討論法 e.實驗法7教學(xué)的基本組織形式是b。a.復(fù)式教學(xué) b.班級授課制 c.問題教學(xué) d.個別教學(xué) e.分組教學(xué)8目前中小學(xué)教學(xué)中普遍運用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，主要有a、b、d。a.投影器 b.錄音機 c.模型 d.錄像機 e.掛圖二、名詞解釋：1課程（廣義、狹義）：廣義的課程：課業(yè)及進(jìn)程。是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和，它包括學(xué)校的各門學(xué)科和有目的、有計劃、有組織的各種活動，以及對內(nèi)容的安排、進(jìn)程和時限。狹義的課程：指一門學(xué)科。如語文課程、數(shù)

9、學(xué)課程等。2.學(xué)科課程：它是根據(jù)學(xué)校的教育任務(wù)和學(xué)生一定年齡階段的發(fā)展水平，從各門學(xué)科中選出最基本的原理、知識，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限。3.活動課程：它是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心，通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗的課程。4.教學(xué)大綱：它是對單科課程的總體設(shè)計，是國家教育行政部門以綱要的形式規(guī)定各學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度、時間和教學(xué)法上的要求。5.教學(xué)：它是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，是教師根據(jù)一定的教育目的，有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。6

10、.教學(xué)原則：教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的和教學(xué)的基本規(guī)律提出的，進(jìn)行教學(xué)所必須遵循的基本要求。7.循序漸進(jìn)原則：是指教學(xué)要按照科學(xué)知識內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展順序進(jìn)行。8.啟發(fā)式：是指從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。9.注入式：是指教師從主觀愿望出發(fā)，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受能力，把學(xué)生看作消極被動的客體，向?qū)W生灌輸知識，要求死記硬背。三、簡答題1.活動課和課外活動的主要區(qū)別。答： 活動課是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心，通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗的課程它與課外活動既有聯(lián)系又有

11、區(qū)別。 兩者的區(qū)別在于：在學(xué)校教育中所處的地位不同。活動課程是學(xué)校正規(guī)課程的一種類型，課外活動不是正式課程。對教育效果的要求程度不同。活動課程有自身的目標(biāo)體系，對課外活動所作的規(guī)定則籠統(tǒng)、模糊。管理力度不同?；顒诱n的管理較嚴(yán)格，課外活動的管理較寬松、隨意。對參加者的要求不同?；顒诱n要求全體學(xué)生參加，課外活動是自愿參加。2.我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢答：我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢是：課程結(jié)構(gòu)日趨合理化； 課程內(nèi)容綜合化； 課程形式多樣化； 重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)； 重視個別差異。3.教學(xué)與教育、智育的關(guān)系答： 教學(xué)與教育這兩個概念間的關(guān)系是部分和整體的關(guān)系，教學(xué)只是在學(xué)校進(jìn)行教育的一個

12、基本途徑，除教學(xué)外，還有課外活動、生產(chǎn)活動、社會活動等多種途徑。 教學(xué)與智育是兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念，不能把兩者等同。教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的途徑之一，它與課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等相并列。智育主要是通過教學(xué)進(jìn)行的，除教學(xué)外，智育還需要通過課外活動等途徑才能全面實現(xiàn)。教學(xué)既要完成智育任務(wù)，同時也要完成其他各育的任務(wù)。4.教學(xué)實質(zhì)和任務(wù)是什么？答： 教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，是教師根據(jù)一定的教育目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。 教學(xué)的實質(zhì)：教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的共同活動；在教學(xué)過程中

13、，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)的主體地位是辯證統(tǒng)一的；教學(xué)是以掌握科學(xué)文化知識為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動。 教學(xué)的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力和體力；培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品德，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。5.教學(xué)過程的基本規(guī)律。答： 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律； 學(xué)習(xí)知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律； 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律； 智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律； 教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。6.教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系答： 教學(xué)原則是根據(jù)教育、教學(xué)目的和教學(xué)的基本規(guī)律提出的，進(jìn)行教學(xué)所必須遵循的基本要求。 教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律是既有聯(lián)系又有

14、區(qū)別的。聯(lián)系是：教學(xué)原則的規(guī)定必須依據(jù)教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。區(qū)別是：教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過程中各因素間客觀的、內(nèi)在的、本質(zhì)的必然結(jié)果；教學(xué)原則是人們主觀制定的，是反映人們對教學(xué)工作的要求。7.全面發(fā)展方向性原則及貫徹這一原則的基本要求答： 全面發(fā)展方向性原則就是要求在教學(xué)活動中，必須使學(xué)生全面發(fā)展。 貫徹這一原則的基本要求是：教學(xué)中要把科學(xué)性與思想性統(tǒng)一起來；教學(xué)要把身心的發(fā)展統(tǒng)一起來。8.循序漸進(jìn)原則及貫徹這一原則的基本要求答： 循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照科學(xué)知識內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展順序進(jìn)行。 貫徹這一原則的基本要求是：要了解學(xué)科知識和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序；要堅持由近到遠(yuǎn)、由

15、易到難、由淺入深、由簡到繁地進(jìn)行教學(xué)工作；要打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。9.教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)是什么?答： 與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)； 與教學(xué)內(nèi)容相符合； 與學(xué)生心理特征、知識水平相適應(yīng)； 與教師特點相符合； 教學(xué)條件。10.課內(nèi)外學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容答： 預(yù)習(xí)；其基本要求是：提出預(yù)習(xí)要求，反復(fù)閱讀新教材；查閱必要的參考書、工具書；對預(yù)習(xí)時遇到的不懂問題記錄等。 聽課；其要求是：明確聽課目的；保持高度集中的注意力聽課；勤于思考，多思多問； 復(fù)習(xí)。其要求是：及時復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時間；明確復(fù)習(xí)重點和范圍；復(fù)習(xí)的方式要多樣化。11.班級授課的優(yōu)缺點答： 班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程

16、度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生上課的一種集體教學(xué)形式。 班級授課制的優(yōu)點是：能有效地大面積地培養(yǎng)人才；能夠系統(tǒng)地傳授知識，以課為單位教學(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律；能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮集體的教育作用。 班級授課制的缺點是：由于使用統(tǒng)一的教材，面向全班學(xué)生教學(xué)，不能照顧學(xué)生的個別差異，不利于因材施教，學(xué)生的個性發(fā)展受到了限制。五、論述題1.試論執(zhí)行教學(xué)大綱的意義答： 教學(xué)大綱是對單科課程的總體設(shè)計，是國家教育行政部門以綱要的形式規(guī)定各學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度、時間和教學(xué)法上的要求。 執(zhí)行教學(xué)大綱有著極其重要的意義。首先，教學(xué)

17、大綱是國家對學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要文件。這是國家對某門學(xué)科的教學(xué)所提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國家對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行直接領(lǐng)導(dǎo)的主要工具。有了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，就能統(tǒng)一各學(xué)校各門課程的教學(xué)水平，加強教學(xué)的計劃性，保證教學(xué)質(zhì)量。 教學(xué)大綱是編寫教科書和教師教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)大綱為教材規(guī)劃了內(nèi)容的廣度和深度以及編排的順序，也為教師指明所都課程的目的、要求以及教學(xué)的進(jìn)度和方法等。因此教師要深刻地理解教材，使教學(xué)的難度、進(jìn)度以及方法等符合國家統(tǒng)一要求，必須先全面透徹地領(lǐng)會教學(xué)大綱的內(nèi)容和精神實質(zhì)。2.試論我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢答：我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢呈現(xiàn)出以下五種趨勢： 課程結(jié)構(gòu)日趨合理化。這

18、主要體現(xiàn)在：以科學(xué)基礎(chǔ)知識為主干；重視教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；重視學(xué)生個性的全面發(fā)展。 課程內(nèi)容綜合化。課程內(nèi)容由分化類向綜合是當(dāng)代課改最為突出的特點之一。這種趨勢是由當(dāng)代科學(xué)的綜合化和社會對綜合型人才的需要決定的。 課程形式多樣化。以學(xué)科課程為主，多種課程類型并存；注重差異化，加強地方化。 重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)。今后的課程，在注重傳授知識的同時，也重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，建立健全合理的智能結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的客觀要求。 重視個別差異。課程要提高彈性。除課程計劃中增設(shè)選修課外，許多教材的內(nèi)容也將分出必學(xué)和選修兩部分。加強個別指導(dǎo)。3.試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。答： 智力

19、因素是指人們在認(rèn)識事物，掌握知識時的觀察、思維、記憶和想象等心理因素。非智力因素是指人們進(jìn)行各種活動時的智力因素以外的全部因素的總稱。 在教學(xué)過程中，如何處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系，越來越受到人們的重視。這是因為：首先，非智力因素依賴于智力因素，并積極作用于智力因素。在教學(xué)過程中，非智力因素的活動依賴于智力因素的活動。智力因素是非智力因素的基礎(chǔ)，同時非智力因素又積極作用于智力因素。其次，要按照教學(xué)需要調(diào)節(jié)非智力因素的活動，這樣才能有效地進(jìn)行智力活動，完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，提高教學(xué)效率。4.聯(lián)系實際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。答： 教學(xué)是由教師教

20、和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動過程。要正確對待教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用，做到教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合。 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件。因為：教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，代表社會利益和要求，有目的有計劃地組織教育活動；教師受過專門訓(xùn)練，具有廣博、精深的知識，懂得如何幫助、引導(dǎo)學(xué)生以簡捷、有效的方式掌握知識，發(fā)展智力；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有賴于教師的正確引導(dǎo)； 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個重要因素。在教學(xué)過程中，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，教師的教是外因，它只有通過學(xué)生的學(xué)這個內(nèi)因來起作用。 教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性是

21、互相依存，相互的統(tǒng)一的。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷掌握知識的必要條件，而要使學(xué)生自覺掌握知識主要靠調(diào)動學(xué)生個人的主動性、積極性，只有兩者統(tǒng)一起來才能取得教育的最佳效果。5.在教學(xué)中，如何堅持理論聯(lián)系實際原則。答： 理論聯(lián)系實際原則是指在教學(xué)過程中教師要從實際出發(fā)，使學(xué)生從理論與實際的聯(lián)系上去理解和掌握知識，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際中去解決實際問題，做到學(xué)以致用。 堅持理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：加強基礎(chǔ)知識教學(xué)。聯(lián)系實際的目的，是為了讓學(xué)生更好地掌握基本概念、原理。教學(xué)中必須首先抓好基礎(chǔ)知識和基本技能。根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，有目的性聯(lián)系實際。聯(lián)系實際的

22、內(nèi)容相當(dāng)廣泛，在教學(xué)過程中要根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際，有選擇地、有針對性地聯(lián)系實際，切忌隨意發(fā)揮。重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)實踐和社會實踐，加深對知識的理解和掌握，并能培養(yǎng)和提高學(xué)生運用知識的能力。6.在教學(xué)中，如何堅持盡力性與量力性相結(jié)合的原則。答： 盡力性與量力性相結(jié)合的原則，是指教學(xué)中所選擇的內(nèi)容、提出的要求，是學(xué)生付出較大努力才能掌握，同時又不能超越學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。 堅持這一原則的基本要求是：要對學(xué)生的發(fā)展水平作出科學(xué)的估計。對學(xué)生身心發(fā)展水平的估計要客觀。要了解學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)，不可主觀臆斷。要做到“及時而教”。教師要隨著學(xué)生知識

23、的增長，能力的提高，及時提出新的更高的要求，及時更改教學(xué)內(nèi)容和方法。要努力改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)中的難與易是可以相互轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化的條件，在很大程度上取決于教師的教學(xué)方法。7.如何認(rèn)識教學(xué)改革中出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、讀讀、議議、講講、練練教學(xué)法，合作教學(xué)法，愉快教學(xué)法答： 教學(xué)方法是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，師生雙方在共同活動中所采用的辦法。既包括教師教的方法，又包括學(xué)生學(xué)的方法，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。 教學(xué)方法的實施是為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。熟練地運用合理、科學(xué)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠集中注意力，充分發(fā)揮自己的智慧潛力，積極

24、思維，解決問題，從而完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)改革出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，是廣大教師在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的，是行之有效的教法和學(xué)法。這些教學(xué)方法的實施有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但教師在具體選擇和實施某一新教學(xué)法時，必須根據(jù)自身的教學(xué)實際，切不可盲目照搬照抄。8.試論怎樣才能設(shè)計好一堂課的教案答：設(shè)計好一堂課的教案就是備課。它是指教師上課前的準(zhǔn)備工作。 設(shè)計好一堂課的教案必須做到： 在深入鉆研大綱，教材的基礎(chǔ)上確定明確的教學(xué)目標(biāo)。這個目標(biāo)包括傳授文化科學(xué)知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力及進(jìn)行思想品德教育方面的內(nèi)容，要從學(xué)生實際出發(fā)，切實可行。 在鉆研教材的基礎(chǔ)上確立正確的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)

25、容必須保證科學(xué)性和思想性的高度統(tǒng)一。要突出教材的重點、難點、關(guān)鍵，注意新舊知識的聯(lián)系，理論與實際的聯(lián)系。 在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計教法。要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生實際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出重點，分散難點。 科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程和板書； 精心設(shè)計作業(yè)。9.在實際工作中，評價一堂課的教學(xué)優(yōu)劣，應(yīng)掌握哪些基本要求，為什么？答：評價一堂課應(yīng)掌握的基本要求是： 有明確的教學(xué)目的。因為教學(xué)目的是上課的出發(fā)點。 教學(xué)內(nèi)容正確。因為教學(xué)內(nèi)容必須保證科學(xué)性與思想性的高度統(tǒng)一。在傳授知識的過程中，既要有目的、有計劃地發(fā)展學(xué)生的智力和才能，又要結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行思想教育。 方法恰當(dāng)，運用自如。 結(jié)構(gòu)緊湊。 教學(xué)效果好

26、。10.結(jié)合教學(xué)實際，試論我國教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。答： 實行啟發(fā)式，反對注入式是教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。 注入式是人類最古老，流行最廣，統(tǒng)治講壇最久的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想之一。它與統(tǒng)治階級的統(tǒng)治相適應(yīng)，以培養(yǎng)統(tǒng)治階級需要的人才。 堅持啟發(fā)式教學(xué)是分散教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)。最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是孔子。學(xué)記則發(fā)展了這一思想。后來的王充、朱熹以及“五四”時期的蔡元培繼承和發(fā)展了啟發(fā)式教學(xué)的思想。毛澤東明確提倡教學(xué)要堅持啟發(fā)式，廢止注入式。它一直成為我國教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。 堅持啟發(fā)性教學(xué)是符合唯物主義的內(nèi)外因辯證關(guān)系原理，也符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。心理學(xué)部分29精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這

27、是下列哪種氣質(zhì)類型的特點？（）A膽汁質(zhì) B粘液質(zhì) C多血質(zhì) D抑郁質(zhì)30拉塔標(biāo)和達(dá)利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（ ）A社會干擾 B群體影響 C群體一致性 D責(zé)任擴散31當(dāng)事人中心療法是哪個心理學(xué)流派的心理治療觀點？（）A精神分析法 B行為矯正法 C人本主義療法 D理性情緒療法32行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（ ）A弗洛伊德 B班杜拉 C馬斯洛 D艾利斯33醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情用于下列哪種思維特性？（）A直接性 B間接性 C廣闊性 D創(chuàng)造性34在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（ ）A原型 B原型啟發(fā)

28、 C問題情境 D問題對象35記憶過程包括（ ）A識記、保持和遺忘 B識記、再認(rèn)和回憶 C識記、保持和聯(lián)想 D識記、保持、再認(rèn)或回憶六、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36_是概念的物質(zhì)外殼，概念的內(nèi)涵與外延成_關(guān)系。37操作技能的特點表現(xiàn)為：動作對象的物質(zhì)性、動作進(jìn)行的_、動作結(jié)構(gòu)的_。38斯坦福比奈量表通常以_和_來表示兒童的智力水平。39激情具有_性、短暫性和_性的特點。40青少年性別意識的發(fā)展分為以下四個階段：對性知識和異性的探求與了解；對異性的_；對異性的關(guān)注與接近；對異性的_。七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）41馬斯洛

29、的需要層次論的主要內(nèi)容是什么？42心理咨詢的基本原則有哪些？43影響問題解決的因素主要有哪些？八、論述題（本題滿分15分）44論述促進(jìn)社會態(tài)度改變的途徑教育學(xué)部分一、選擇題1教育學(xué)研究的對象是（A ）A教育現(xiàn)象 B教育方針 C教育政策 D教育理論2標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是（C）A學(xué)記 B普通教育學(xué) C大教學(xué)論 D教育論3下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）A騎馬 B投槍 C音樂 D吟詩4“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（B）A教育 B環(huán)境 C遺傳 D主觀努力5.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B）A早操、課間操 B體育課 C體育競賽

30、D學(xué)生自覺鍛煉6教學(xué)過程是一種特殊的（D）A心理過程 B信息過程 C邏輯過程 D認(rèn)識過程7“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（C）A從學(xué)生實際出發(fā)的原則 B知行統(tǒng)一的原則C尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 D集體教育和個別教育相結(jié)合的原則8布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（C）A以直觀感知為主的教學(xué)方法 B以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法C以探究活動為主的教學(xué)方法 D以情感陶冶為主的教學(xué)方法9班主任工作計劃一般包括（A）A學(xué)期計劃和具體活動計劃 B全面計劃和專題計劃C課內(nèi)計劃和課外計劃 D教學(xué)工作計劃和思想工作計劃10在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（

31、B）A家庭教育 B學(xué)校教育 C自我教育 D社會教育11學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（D）A課外校外教育 B各科教學(xué) C社會實踐活動 D班主任工作12長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到（A）A以教學(xué)為主 B教學(xué)、科研并重 C教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D所有時間用于搞教學(xué)13班級授課制在我國正式實行一般認(rèn)為是在（C）A唐朝中期 B明朝中期C清朝末年D辛亥革命以后填空題14贊科夫在教學(xué)與發(fā)展中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則，即高難度原則、高速度原則、理論知識起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程以及使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。15遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的生理解剖的特點，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的可能性。16歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系，即斯巴達(dá)教育和雅典教育。17我國新時期的教育方針