《申論》模擬試卷 校園暴力

1、 8/8申論模擬試卷 校園暴力 校園暴力 一、注意事項(xiàng) 1.申論考試，與傳統(tǒng)作文考試不同，是對(duì)分析駕馭材料的能力與對(duì)表達(dá)能力并重的考試。 2.作答參考時(shí)限：閱讀資料40分鐘，作答110分鐘。 3.仔細(xì)閱讀給定的資料，按照后面提出的申論要求依次作答。 二、給定資料 1近年來，校園暴力事件接連發(fā)生，且呈上升趨勢(shì)，九成學(xué)生聲稱耳聞目睹暴力事件。有學(xué)者指出，近年來人們的生活水平提高了，許多獨(dú)生子女也跟著富起來，再加上在學(xué)校搶劫勒索較社會(huì)更容易得手，以及學(xué)生對(duì)搶劫勒索一般不敢聲張，助長了暴力事件的發(fā)生。青少年犯罪研究會(huì)近期的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料表明：近年來，青少年犯罪總數(shù)已占到了全國刑事犯罪總數(shù)的七成，其中十五

2、六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的七成以上。校園暴力案件不斷發(fā)生，在校學(xué)生的犯罪率呈上升趨勢(shì)。近年來由于人們的生活水平不斷提高，一般家庭都是獨(dú)生子女，家長對(duì)孩子更是寵愛，有求必應(yīng)。許多孩子帶著數(shù)千元的手機(jī)，穿名牌運(yùn)動(dòng)鞋到學(xué)校上課，成為犯罪分子下手的對(duì)象。國慶期間，南京劉女士上小學(xué)六年級(jí)的兒子向父母要求配手機(jī)，理由是方便與朋友和父母聯(lián)系。劉女士對(duì)此頗為驚訝，沒想到與幾位家長一聯(lián)系，他們的孩子竟然都用上了手機(jī)。而在中學(xué)里，有手機(jī)的學(xué)生更是比比皆是，部分高二、高三學(xué)生擁有手機(jī)的數(shù)量與擁有自行車的數(shù)量差不多。有專家分析，體格弱小、缺乏自保能力的中小學(xué)生相對(duì)“好搶”，因此，大部分搶劫勒索案件發(fā)

3、生在中小學(xué)生中間。廣州市越秀區(qū)法院去年對(duì)一起多次恐嚇、搶劫在校學(xué)生的“校園暴力”案件實(shí)行公開宣判。宣判當(dāng)天，數(shù)百名學(xué)生、家長專程趕來參加。而“校園暴力”案件不僅在廣州，在全國都十分普遍。 2教育專家、法律專家和心理專家都認(rèn)為，天天可能面對(duì)校園暴力的中小學(xué)生更應(yīng)該懂得在遇到暴力時(shí)應(yīng)該怎么做。教育專家表示，應(yīng)從心理治療人手解決校園暴力，首先應(yīng)該改變價(jià)值觀嚴(yán)重單一的現(xiàn)狀。目前國內(nèi)教育體系的功利傾向明顯，一切以升學(xué)率、成績(jī)?yōu)橹?。如果功課不佳，其他一切都免談，因此功課不佳的同學(xué)很容易自我放棄。對(duì)他們而言，每天校園的生活是不斷的挫折、憤怒、失望。日積月累，情緒上容易失控。因此要消除校園暴力的心理因素，就要

4、教育中小學(xué)生在看待自己和同學(xué)時(shí)不簡(jiǎn)單以學(xué)習(xí)成績(jī)來衡量。要讓孩子們從小學(xué)習(xí)和接受多元的價(jià)值觀，要經(jīng)常以欣賞的態(tài)度從不同的人身上看到不同的優(yōu)點(diǎn)；與此同時(shí)，中小學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重和容忍即使自己并不認(rèn)可的價(jià)值觀。法律專家則強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的法治教育，讓他們認(rèn)識(shí)校園暴力的違法犯罪性。但鑒于中小學(xué)生的接受能力，這一年齡段的法治教育最好通過較為形象的案例來說法。通過法治教育，不但要讓孩子們懂得基本的法律常識(shí)，更要通過一個(gè)個(gè)鮮活的例子，讓孩子們意識(shí)到被欺辱者是校園暴力的受害者，但校園暴力最終和最大的受害者則是實(shí)施暴力者本人。心理學(xué)專家的建議是，對(duì)于有暴力傾向，或者已經(jīng)實(shí)施過暴力行為的學(xué)生，不能坐視不管或一味地

5、姑息，要通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行預(yù)防和矯治。其中包括教會(huì)孩子發(fā)泄自己不滿的方法：對(duì)著玩具或枕頭拳打腳踢、大哭一場(chǎng)、大喊大叫、蒙頭大睡等。對(duì)孩子的侵犯行為進(jìn)行分析，適當(dāng)?shù)淖孕l(wèi)不應(yīng)被視為侵犯或欺負(fù)，相反應(yīng)該予以鼓勵(lì)，以免孩子陷于過分懦弱的境地。其實(shí)對(duì)校園暴力，學(xué)校要承擔(dān)重要的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員以及老師的教育和管理力度。對(duì)于那些實(shí)施暴力侵害的老師，應(yīng)該態(tài)度鮮明地予以處理，使老師和學(xué)校真正成為預(yù)防和減少校園暴力的積極因素，從行為上成為學(xué)生樹立依法、和平解決爭(zhēng)端的榜樣。 3隨著公安部維護(hù)校園及周邊安全八條措施的出臺(tái)，校園安全問題再次成為了輿論聚焦的熱點(diǎn)。有專家認(rèn)為，此舉或許會(huì)對(duì)校園暴力產(chǎn)生

6、震懾作用，但是校園安全是個(gè)綜合工程，欲 根除還需要全社會(huì)共同來努力。一段時(shí)間以來，國內(nèi)涉及校園安全的治安案件屢見不鮮，單單廣州市2005年底3個(gè)月檢查中，就查出打掉25個(gè)涉嫌學(xué)校、學(xué)生的作案團(tuán)伙，破獲刑事案129宗，治安案件276宗，抓到1 214名犯罪分子。有學(xué)者分析，危及校園安全的問題，是多方面的、綜合性的，有師生自己產(chǎn)生的問題，但更多的是社會(huì)因素起作用的結(jié)果，是全社會(huì)各種問題在校園的延伸，只不過，受害者由社會(huì)人改為無辜的孩子。因此，盯住校園及其周邊，以警方之力，大力打擊校園暴力，整治各種安全隱患，當(dāng)然是非常必要的。但如果僅僅如此，顯然也是不夠的。比如說，校園周邊的非法擺攤、黑網(wǎng)吧，各種消

7、防、交通隱患等問題，就不是公安部門一家所能解決的，需要更多的部門一起來共同努力解決。還有，如差等生、校園流失生問題，他們是制造校園暴力的主要力量，對(duì)于他們的教育，更是需要多方面的努力，尤其是那些孩子的家長們。因?yàn)閺暮艽蟪潭壬蟻碚f，正是他們的失教失管，或者是管教不當(dāng)，讓孩子們踏入岐途。 4美國一些預(yù)防校園暴力專家指出，對(duì)校園安全的松懈及與學(xué)生溝通的缺失，是美國一再發(fā)生校園槍擊案的根本原因。據(jù)美國國家校園安全與安全服務(wù)機(jī)構(gòu)主席特魯普介紹，本學(xué)年全美國已經(jīng)有29人死于校園暴力。上年這個(gè)數(shù)字為49人，是近幾年來最高的，甚至超過了發(fā)生科倫拜恩槍擊案的1999年。專家指出，科倫拜恩槍擊案發(fā)生后，全美掀起了

8、一股加強(qiáng)校園安全的浪潮，各學(xué)校都改善了校園安全措施，主要包括對(duì)進(jìn)入校園進(jìn)行限制、增加學(xué)校保安人數(shù)、制訂緊急情況應(yīng)對(duì)計(jì)劃、增加學(xué)校的電話和無線電通信裝置等。但近幾年，由于持續(xù)未發(fā)生大的校園槍擊案，公眾的安全意識(shí)有所松懈，而經(jīng)費(fèi)削減又影響了教職員工的安全培訓(xùn)。特魯普說：“我們幾乎對(duì)全國所有學(xué)校進(jìn)行了安全評(píng)估，發(fā)現(xiàn)教職員工的安全意識(shí)普遍下降，應(yīng)急機(jī)制也有問題，在發(fā)生緊急情況時(shí)根本沒用?！比缹W(xué)校資源事務(wù)官聯(lián)合會(huì)常務(wù)董事拉瓦雷洛認(rèn)為資金也是個(gè)問題，教育經(jīng)費(fèi)的削減迫使學(xué)校解雇經(jīng)驗(yàn)豐富的保安，從而失掉了將暴力事件消滅于萌芽中的機(jī)會(huì)。美國中小學(xué)校預(yù)防暴力事件國家顧問邦德則指出，人總想用金屬探測(cè)想器等安全措施

9、預(yù)防暴力事件，但真正能阻止暴力事件的是和孩子們一起努力，并使教育適合孩子們的需要。當(dāng)一個(gè)人心懷極度憤恨的時(shí)候，他就會(huì)不在乎死亡。如果一個(gè)人不在乎死亡的話，也就沒有什么能對(duì)他們產(chǎn)生威懾了。杜絕校園槍擊案不是用錢就可以解決的問題，而是必須用勇氣解決的問題。 5“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，這句口號(hào)，曾經(jīng)響徹中國大地，被廣泛地刷在墻上、寫在黑板報(bào)上、掛在教育工的嘴邊，表達(dá)了調(diào)動(dòng)一切社會(huì)力量辦教育的決心。最近，這句口號(hào)因?yàn)楹Ｍ馕恼囊黄恼卤葼?蓋茨的金錢觀：再富也不能富孩子而有了新的注解。雖然這兩句話的語意背景并不完全相同，前者主要對(duì)國家和社會(huì)而言，后者則是針對(duì)家庭和父母，但仍然值得國人認(rèn)真思

10、考，因?yàn)檫@也是在消費(fèi)觀念上與國際接軌的一個(gè)重要方面?，F(xiàn)實(shí)情況是，由于國人生活條件的普遍改善，又加上都是獨(dú)生子女，所以家長們總是竭盡所能滿足孩子的種種消費(fèi)需求，讓孩子引領(lǐng)高消費(fèi)風(fēng)潮。許多富豪們因?yàn)殄X來得容易，在孩子身上一擲千金，自不用說；一些手頭寬裕的家長，逢年過節(jié)要給孩子送大禮，而且還全力支持孩子加入小朋友之間互贈(zèng)禮品的高消費(fèi)行列，而兒童高消費(fèi)群中的“送禮一族”，更在為兒童高消費(fèi)推波助瀾；為不讓自家孩子在人前“掉價(jià)”，許多并不富裕的家庭也被迫把孩子推入了高消費(fèi)誤區(qū)。這種助長孩子加入高消費(fèi)行列的非理智行為，實(shí)際上就是在潛移默化地為孩子灌輸大手大腳的消費(fèi)習(xí)慣。中國有一句古話叫“豪門出敗子”。基于金

11、錢可能對(duì)孩子帶來的傷害，世界首富比爾?蓋茨同當(dāng)今世界的許多富人一樣遵循“再富不能富孩子”的教育原則，寧愿將錢捐獻(xiàn)給社會(huì)也不愿多給一分錢讓孩子去揮霍。蓋茨和他的妻子近5年向社會(huì)捐款高達(dá)10億美元以上，對(duì)社會(huì)如此慷慨大方，對(duì)子女則比較“吝嗇”。蓋茨公開宣布：“我不會(huì)給我的繼承人留下很多錢，因?yàn)槲艺J(rèn)為這對(duì)他們沒有好處。”洛克菲勒家族是全美最富裕的家庭之一，但是，整個(gè)家族卻崇尚節(jié)儉。勞倫斯*洛克菲勒的6個(gè)孩子的日常花銷是靠做家務(wù)活，如給父母擦皮鞋、拍打蒼蠅等賺取的；沃爾瑪是世界最大的零售業(yè) 集團(tuán)，它的創(chuàng)始人所寫的自傳中，這樣警告他的后代：“子孫當(dāng)中要是有誰膽敢玩弄紈绔子弟的那類奢侈品，我到地獄里也要起

12、訴他?！?62005年，我國的一些女生顯得特別“暴躁”，打架、虐待事件層出不窮：2005年4月25日，武漢兩名職業(yè)學(xué)校女生當(dāng)眾對(duì)另一女生拳打腳踢施暴，并往其身上潑冷水，強(qiáng)令其喝光洗腳水。 9月14日，北京昌平衛(wèi)校和昌平金駝技校學(xué)生發(fā)生斗毆事件，數(shù)十名女生持木棍參與。10月24日，北京盛基藝術(shù)學(xué)校2005級(jí)表演系學(xué)生林靜被同校2003級(jí)表演系的6名女學(xué)生堵在宿舍扇耳光、潑冷水、踢肚子毆打近1小時(shí)：“女孩作案的動(dòng)機(jī)比較集中，主要就是報(bào)復(fù)、嫉妒、排他?！敝袊ù髮W(xué)社會(huì)學(xué)與青少年犯罪研究所所長皮藝軍說。孩子的世界能有多少大是大非?在她們簡(jiǎn)單的生活中，雞毛蒜皮的小事引起的怨氣沒有得到有效的疏導(dǎo)，就成了

13、暴力的直接導(dǎo)火索。另外，學(xué)校和家庭往往只顧抓成績(jī)，忽視了做人方面的教育也是一個(gè)重要的原因。在生理方面，女性本來不以體力對(duì)抗見長，特別是未成年的小女孩。在她們“強(qiáng)硬”的面孔背后，其實(shí)是在強(qiáng)勢(shì)的成年人文化面前敗下陣來的“脆弱”的青少年文化。“校園女生暴力案件的增加是和現(xiàn)在普遍存在于青少年中的暴力傾向密不可分的。”皮藝軍說，“現(xiàn)在孩子的暴力傾向最簡(jiǎn)單的例證隨處可見，比如說，過去幾歲的孩子斗嘴時(shí)最愛說我不跟你玩了，現(xiàn)在的口頭禪變成了我殺了你。”皮藝軍認(rèn)為，暴力文化已經(jīng)成為現(xiàn)代文化生活中部分成年人不可缺少的文化享受，暴力文化的商品化自然成為商家的最大賣點(diǎn)。雖然我國有關(guān)青少年問題的法律中都一律禁止孩子接觸

14、暴力文化，但在現(xiàn)實(shí)中卻基本沒有可操作的限制性規(guī)定，對(duì)此還基本處于放任狀態(tài)。對(duì)于容易吸收外界信息，且分辨能力和自我控制能力都不夠成熟的青少年來說，很難不受到影響。這是產(chǎn)生青少年暴力傾向的很重要的原因之一。另外，大眾媒體對(duì)暴力限制太少，雖然我國一直都在限制色情和暴力內(nèi)容的傳播，但在實(shí)際做法上往往是限制色情不限制暴力。在影視文學(xué)作品、音像制品、小報(bào)小刊、電子游戲中，孩子可以十分方便地接觸到暴力場(chǎng)面。特別是我國對(duì)影視作品中的暴力沒有分類，更沒有因?yàn)槠渲杏斜┝?nèi)容而限制孩子觀看。 7有關(guān)資料顯示，目前在中國市場(chǎng)銷售的網(wǎng)絡(luò)游戲大約有95%是以刺激、暴力和打斗為主要內(nèi)容的，而且越“刺激”的游戲玩的人越多。而

15、由此引發(fā)的學(xué)生逃學(xué)、校園暴力等一系列社會(huì)問題，也日益增多。部分學(xué)校老師認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)游戲特別是一些對(duì)抗性的暴力游戲所帶來的影響遠(yuǎn)不止學(xué)生精神狀態(tài)欠佳、學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降，尤為嚴(yán)重的是，網(wǎng)絡(luò)游戲中大量暴力情節(jié)逐漸淡化了學(xué)生的是非標(biāo)準(zhǔn)。在網(wǎng)絡(luò)游戲中，學(xué)生們見到聽到的到處是刀光劍影、槍炮轟鳴和死尸遍地。久而久之，他們看到的仿佛不是痛苦，而是痛快，對(duì)暴力的態(tài)度也從開始的憎恨、反感到默認(rèn)、接納，甚至是嘗試。專家從心理學(xué)的角度分析，由于攻擊性的網(wǎng)絡(luò)游戲是在一個(gè)虛擬的空間中進(jìn)行的，這樣就可以使他們展開大膽想象，平常被壓抑的情緒得到了宣泄。在校學(xué)生可塑性強(qiáng)，長久下去會(huì)使他們失去對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的包容。同時(shí)尋求刺激是人的

16、一種本能，刺激性的活動(dòng)可以讓人忘乎所以，甚至失去理智。在游戲世界里，所有的問題都可以用武力解決，而這種影響是潛移默化的。當(dāng)青少年熟悉這種解決問題的方式之后，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中遇到?jīng)_突，便會(huì)采用這種最熟悉的方式來解決，在他們看來，這和在游戲里重復(fù)過無數(shù)次的行為沒太大不同。專家呼吁，應(yīng)該多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的負(fù)面影響，讓青少年能有個(gè)健康的成長環(huán)境。 8為了進(jìn)一步加強(qiáng)校園安全，中山市教育和公安部門最近決定，讓警察進(jìn)駐校園，“全市所有中小學(xué)校，都設(shè)立了警務(wù)室，每周警察必須到學(xué)校打卡上班兩次?！背酥行W(xué)全部實(shí)行警察駐校外，中山很多幼兒園，也可根據(jù)自身需要，園內(nèi)設(shè)立警務(wù)室，讓警察進(jìn)駐幼兒園，現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)幼兒園治安。

17、據(jù)了解，中山每個(gè)校園警務(wù)室，將由兩名民警負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)校及其周邊的治安狀況，經(jīng)常性到校進(jìn)行工作。在中山石岐區(qū)一所小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)看到，該校入門處就有一間教室，掛著“校園警務(wù)室”的牌子，教室內(nèi)的桌面上擺著校園民警的工作牌、筆記本等，墻上還掛著聯(lián)系信箱，一名民警正在現(xiàn)場(chǎng)辦公。校園民警工作主要是處理校園內(nèi)外的違法犯 罪案件，一旦出現(xiàn)危害校園師生人身、財(cái)產(chǎn)安全、擾亂校園正常教學(xué)秩序的情況，民警就要在現(xiàn)場(chǎng)予以及時(shí)化解。另外，校園民警還將收集校園及周邊地區(qū)的治安情況，并給學(xué)生上法制教育課，而且，還要協(xié)助學(xué)校開展家訪活動(dòng)，對(duì)有不良行為的學(xué)生，加以教育轉(zhuǎn)化。中山市市民紛紛表示，他們覺得這種做法值得贊揚(yáng)，“警察在學(xué)校內(nèi)辦

18、公，對(duì)犯罪分子有很大震懾作用。”“每到放學(xué)，我們都到學(xué)校接孩子，擔(dān)心孩子安全，有了警察，我們覺得放心許多，可以讓孩子自己回家了?！庇袔孜皇忻裉岢?，警察駐校雖然很好，但是警察每周只到學(xué)校打卡上班兩次，大多數(shù)時(shí)候還是不在學(xué)校，“能不能讓警察每天都到學(xué)校去，全天候保證校園安全?！庇腥颂嶙h。 9記者在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有意思的現(xiàn)象，那就是一些學(xué)校都只是老人看門，而沒有專門的保安。教育系統(tǒng)一位知情人士告訴記者，事實(shí)上，大多數(shù)中小學(xué)、幼兒園，都沒有配備保安負(fù)責(zé)學(xué)校安全，幾乎都是清一色的老人坐在門衛(wèi)室負(fù)責(zé)進(jìn)出安全，還有的學(xué)校在上學(xué)、放學(xué)高峰期間，干脆叫老師、學(xué)生戴著個(gè)紅袖套站在門口值勤。通過簡(jiǎn)單的調(diào)查，我們可

19、以發(fā)現(xiàn)，校園安全漏洞是顯而易見的。僅僅是老年人做學(xué)校門衛(wèi)，能否保障學(xué)生、學(xué)校安全?在江蘇發(fā)生一農(nóng)民沖人幼兒園砍傷、燒傷28名兒童事件后，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人也明確指出，校園事故之所以發(fā)生，與平時(shí)學(xué)校安全管理上存在的問題、埋下的隱患不無關(guān)系。福州市幾起安全事故的發(fā)生，也都暴露出校方在制度、管理上的缺陷和漏洞。河南省社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)家趙維泰在接受媒體記者采訪時(shí)說，實(shí)際上校園安全不是單純的一些措施能夠預(yù)防的，也不是學(xué)校和教育部門能單獨(dú)解決的。趙維泰認(rèn)為，校園安全應(yīng)該是一個(gè)大環(huán)境的問題，在現(xiàn)代這個(gè)社會(huì)，由于人的生活節(jié)奏越來越快，社會(huì)上人的心理越來越不穩(wěn)定，如果這種心理得不到有效的疏導(dǎo)和排解，一些人將會(huì)走向

20、報(bào)復(fù)社會(huì)的極端，因?yàn)樾@里的孩子自我保護(hù)能力較弱，一些人便把目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)了校園。他說，既然校園安全是一個(gè)大環(huán)境問題，校園安全也不是一個(gè)單一的，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，保證校園安全也不僅僅是制定嚴(yán)密的防范措施，還要從改善社會(huì)環(huán)境入手，需要學(xué)校、家長和社會(huì)密切配合，才能有效地保護(hù)孩子的安全。10教育部門落實(shí)的法制教育內(nèi)容，目前在學(xué)校里的實(shí)施情況令人尷尬：由于對(duì)法制教育的有效與否沒有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得主管部門的檢查、學(xué)校的落實(shí)都沒有具體的“根據(jù)”。據(jù)了解，近年來，教育主管部門已經(jīng)明確對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)包括了法制教育的內(nèi)容，而事實(shí)上，從主管部門到學(xué)校都沒有對(duì)此重視起來。即使部分學(xué)校純粹撇開法制教育不管，教育主管部

21、門在定期檢查中，也看不到?jīng)]抓法制教育的學(xué)校和抓了法制教育的學(xué)校有什么差別。而有的學(xué)校也定期進(jìn)行法制講座，但大多都流于說教的形式。一位教育專家認(rèn)為，學(xué)生尤其是中小學(xué)生，正處在心理、思想以及價(jià)值觀的轉(zhuǎn)型時(shí)期，一些瑣事與摩擦很容易讓他們情緒失控，再加上學(xué)習(xí)的壓力，他們往往喪失理智從而走向暴力的歧途。所以，在這個(gè)時(shí)期，法制觀念的灌輸、思想品德的教育應(yīng)該及時(shí)跟上。他還說，法制教育應(yīng)和文化學(xué)科建設(shè)聯(lián)系起來，定期安排學(xué)生參與法制教育活動(dòng)，聘請(qǐng)的法制老師以具體的校園暴力案件說法，將其貫穿到教學(xué)當(dāng)中，而不應(yīng)單純地以文化課的成績(jī)作為對(duì)孩子的惟一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教育專家認(rèn)為，如果學(xué)校一味地強(qiáng)調(diào)文化課成績(jī)，而不注重提高和

22、健全學(xué)生的法律意識(shí)，即便有教育成果也是殘缺的。北京理工大學(xué)高等教育研究所所長楊東平則認(rèn)為，重收費(fèi)輕管理是當(dāng)前教育界的一大弊端，教育管理部門對(duì)學(xué)校如此，學(xué)校對(duì)學(xué)生也如此?！扒嗌倌暝诨灸挲g容易染上江湖習(xí)氣和暴力崇拜，但大多數(shù)有暴力傾向的中學(xué)生并不認(rèn)為他們對(duì)同學(xué)實(shí)施暴力是犯罪，甚至將這種暴力行為作為令人刮目相看的一種能力。因而，對(duì)施行暴力的問題少年，或者有暴力傾向的學(xué)生，施以心理上的矯治、生活上的關(guān)愛，以及行為上的引導(dǎo)，才是教育的關(guān)鍵，可是，我們目前的教師隊(duì)伍，在傳授知識(shí)上能夠盡心盡力就算稱職了，至于德育教化，越來越不為其重視?！?11“冷暴力”在法律上還沒有明確的界定，通常是指并非通過毆打的暴力

23、方式處理矛盾，而是對(duì)對(duì)方表現(xiàn)得較為冷淡、輕視、放任和疏遠(yuǎn)的一種隱性暴力。如今，教師不得打罵體罰 學(xué)生的禁令早已深入人心，然而拒絕“冷暴力”、遠(yuǎn)離“軟傷害”的提法再次引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。學(xué)生感受：“冷暴力”傷在心上。在調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生都清晰地記得教師對(duì)他們說過的兩類話語：鼓勵(lì)性的和侮辱性的。體罰疼在身上，“冷暴力”傷在心上，事實(shí)上，“冷暴力”比肉體上的懲罰更讓學(xué)生“念念不忘”。成都某中學(xué)學(xué)生說，小學(xué)的他是一個(gè)很調(diào)皮的孩子，成績(jī)不太好，很多老師不喜歡他，說他將來沒什么前途，他自己也很厭學(xué)。上了中學(xué)，班主任柳老師的一句：“你是一個(gè)很聰明的孩子，稍微努力一下就能考出好成績(jī)!”將他從自棄的邊緣拉了回來

24、。一個(gè)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生因生病沒有參加考試而被老師分到了差生的行列，這個(gè)要強(qiáng)的孩子因此備感侮辱，心情抑郁，甚至不肯去學(xué)校，最后家長只好帶他去找心理醫(yī)生。這讓筆者想起了臺(tái)灣著名作家三毛的故事：少年的三毛因?yàn)閿?shù)學(xué)不好而被老師責(zé)罵，敏感而自尊的三毛因此患了自閉癥，在自己的房間里一呆就是七年，再也不愿去學(xué)校；直到成年，三毛回憶起來還心有余悸。在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，北京80%以上的家長反對(duì)教師在精神上粗暴對(duì)待孩子，10%的家長認(rèn)為，有時(shí)孩子的確淘氣、不聽話，教師嚴(yán)厲批評(píng)是對(duì)的，但還是希望教師把握好尺度，注意方法，因?yàn)檫^激言語怕孩子接受不了。 三、申論要求 1.根據(jù)給定資料的材料，概過目前校園暴力的類型及其危害

25、，篇幅在400字左右。 2.根據(jù)給定的材料，試分析目前校園暴力產(chǎn)生的主要原因。要求：內(nèi)容全面，分析透徹，態(tài)度客觀，字?jǐn)?shù)在400字左右。 3.針對(duì)所發(fā)生的問題及產(chǎn)生的原因，從構(gòu)建和諧校園的高度，談一談應(yīng)該如此對(duì)待和處理校園暴力的問題。要求：考慮周到，說理透徹，對(duì)策切實(shí)可行，字?jǐn)?shù)在1200字左右。 申論模擬試題參考答案 1.參考答案 結(jié)合給定材料，目前校園暴力的情況，大致可分為三類： 第一是校外不法勢(shì)力對(duì)在校學(xué)生實(shí)施的暴力。我們常常聽到或看到校外的一些社會(huì)非法勢(shì)力對(duì)在校學(xué)生勒索錢財(cái)，弄得這些學(xué)生往往害怕而不知所措的報(bào)道。學(xué)生上學(xué)受到社會(huì)非法勢(shì)力的勒索和敲詐，這種現(xiàn)象已不是某所學(xué)校獨(dú)有的現(xiàn)象，而是某

26、些地區(qū)較為普遍的一種社會(huì)犯罪現(xiàn)象。第二是學(xué)生之間相互實(shí)施的暴力。在校學(xué)生之間的暴力行為在青少年暴力犯罪案件中所占的比例很高。有的學(xué)生為了自身的安全，不得不加入不良群體，以此來反抗校園暴力侵襲；有的學(xué)生為了自衛(wèi)，不得不帶上刀具，以防不測(cè)；有的則采取以暴制暴的方法，走上違法犯罪道路。校園暴力不是近年來的產(chǎn)物，只是這種暴力行為已從一般的打架斗毆發(fā)展成為殺人、搶劫、強(qiáng)奸等刑事惡性犯罪案件。這一嚴(yán)重的發(fā)展趨勢(shì)不得不引起全社會(huì)的高度重視。第三是師生之間實(shí)施的暴力。校園師生之間的暴力日漸引起人們的重視。老師和學(xué)生是學(xué)校教育的主體，在學(xué)校教學(xué)的過程中，有些老師對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行體罰，動(dòng)手打耳光，揮拳頭和踢學(xué)生，對(duì)

27、學(xué)生身心發(fā)育造成很大傷害。此外，有些道德品質(zhì)惡劣的學(xué)生對(duì)老師的真誠批評(píng)教育懷恨在心，便糾集他人一起對(duì)老師實(shí)施暴力，動(dòng)手毆打老師。 2.參考答案 校園暴力是“先天不良”與“后天失調(diào)”的混合產(chǎn)物，因而它的產(chǎn)生必然涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的因素。 (1)只重視智力教育，輕視德育教育。校園里師生之間暴力行為的發(fā)生，即學(xué)生打老師的情節(jié)大多數(shù)發(fā)生在學(xué)習(xí)不好的學(xué)生與老師之間。有些地區(qū)的某些老師對(duì)學(xué)生教育不是以人為本，而是以傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，不管對(duì)錯(cuò)，要求學(xué)生絕對(duì)服從自己管教，甚至個(gè)別素質(zhì)低下的老師對(duì)學(xué)生教育不是以身作則，而是以打罵、諷刺或體罰的形式替代教育，致使某些學(xué)生身心受到嚴(yán)重的傷害。在這種情況下，由

28、于老師的打罵，極易引起學(xué)生的反擊，這也是造成校園暴力的誘因之一。(2)教師的不健康心理對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。心理疾病和心理障礙的存在極易導(dǎo)致教師在工作中對(duì)學(xué)生的行為缺乏必要的寬容和耐心，動(dòng)輒以粗暴的方式打罵體 罰學(xué)生。此外，不健康的心理也會(huì)使教師把在工作中所遭遇的競(jìng)爭(zhēng)及挫折轉(zhuǎn)嫁宣泄到學(xué)生頭上，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出不情愿或反抗的姿態(tài)時(shí)，暴力或攻擊性行為就出現(xiàn)了。嚴(yán)重的是教師的心理健康水平與學(xué)生的心理健康水平成正比，施暴不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教育效果，反而會(huì)在被懲罰的學(xué)生和其他學(xué)生的心靈中播下暴力的種子，造成一種暴力的惡性循環(huán)。而特定的年齡發(fā)展階段所決定的強(qiáng)烈的模仿心理、“依戀性”及“向師性”無疑使得學(xué)生在耳濡目

29、染、潛移默化中習(xí)得或存有一份報(bào)復(fù)心理，從而導(dǎo)致對(duì)同學(xué)或老師的暴力攻擊行為。于是素以“教人為善”為己任的教師，竟充當(dāng)了校園暴力的導(dǎo)火索。(3)對(duì)青少年在成長過程中產(chǎn)生的暴力傾向疏導(dǎo)不力。對(duì)已經(jīng)具有行為偏差的學(xué)生缺乏矯正辦法，對(duì)侵害他人的校園暴力事件處理不及時(shí)，助長了施暴者的氣焰，越來越囂張，越陷越深，同時(shí)使受害者因得不到及時(shí)的救助而產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，從受害者向施暴者轉(zhuǎn)變。(4)學(xué)校法制教育缺乏是校園暴力產(chǎn)生的一個(gè)重要因素。學(xué)校是開展法制教育的重要基地，而一些學(xué)校重智輕德，法制教育流于表面化、形式化，很多學(xué)生不知道什么是違法犯罪，缺乏普通的法律常識(shí)，不知法、不懂法，更談不上遵紀(jì)守法。更有甚者，少數(shù)教師

30、法制觀念淡薄，不僅沒能對(duì)學(xué)生很好的進(jìn)行法制教育，還侵犯學(xué)生的合法權(quán)益，如體罰或變相體罰，侵犯學(xué)生的人身權(quán)利。 3.參考答案 構(gòu)建和諧校園，遠(yuǎn)離校園暴力 對(duì)于日趨嚴(yán)重的校園暴力行為，應(yīng)該考慮到這不僅僅是教育一方的原因，而應(yīng)把它放在社會(huì)大背景中去考慮。從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面出發(fā)加以整體上的考慮，使學(xué)校、家庭和社會(huì)形成一個(gè)整體網(wǎng)絡(luò)，共同防止校園暴力的發(fā)生。 (一)學(xué)校方面 (1)加強(qiáng)學(xué)校道德教育工作。首先對(duì)學(xué)校教職員工進(jìn)行道德教育，做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人，使學(xué)校形成一個(gè)良好的育人環(huán)境。努力提高教師素質(zhì)，尤其注重教師政治素質(zhì)和師德的培養(yǎng)。各級(jí)教育部門要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行師德建設(shè)，選拔和任用有愛

31、心、有責(zé)任感、正義感的教師到第一線工作，要根據(jù)學(xué)生、教師、家長的反饋信息及時(shí)對(duì)教師的師德進(jìn)行評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，努力形成尊師愛生的教育觀念，幫助老師們尋求解決問題的最佳途徑，最大可能地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，從而避免因老師在認(rèn)識(shí)上的局限性而導(dǎo)致其采取一些違背教育規(guī)律的行為。加強(qiáng)教育法等法律文件的宣傳和執(zhí)行力度，在保證法律精神深入人心的基礎(chǔ)上，對(duì)于違法行為予以堅(jiān)決打擊，以保護(hù)廣大學(xué)生的合法權(quán)益。我國現(xiàn)已開始實(shí)行教師資格考試制度，應(yīng)大膽改進(jìn)教師制度，使教師能進(jìn)能出，對(duì)那些品質(zhì)低劣、不能為人師的，要及時(shí)將其淘汰出局。其次對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。盡管他們還處于識(shí)別能力和自控能力都比較差的階段，但對(duì)于真善美、假惡丑還是有一定的分辨能力的，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們遵守法律、法規(guī)及社會(huì)公共道德規(guī)范的觀念，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，以及自尊、自律、自強(qiáng)的意識(shí)，增強(qiáng)辨別是非和自我保護(hù)能力，自覺抵御各種不良行為的誘惑和侵害。培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好