高教版-語文(基礎(chǔ)模塊)下冊第21課《琵琶行(并序)》-精編解析

1、業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S！精品文檔，歡迎你閱讀并下載！高教版-語文(基礎(chǔ)模塊)下冊第21課琵琶行(并序)-精編解析1二十一唐詩二首2琵琶行uf099教學(xué)目標(biāo)1欣賞古曲，品味詩歌意境，體會詩人感情。2賞析本詩的音樂美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生詩歌、音樂的鑒賞能力。3培養(yǎng)學(xué)生感悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。uf099教學(xué)重點(diǎn)賞析本詩的音樂美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生詩歌、音樂的鑒賞能力。uf099教學(xué)難點(diǎn)品味詩歌意境，體會詩人感情。uf099教學(xué)方法情境教學(xué)法、鑒賞分析法、討論法uf099教學(xué)課時兩課時uf099教學(xué)過程一、導(dǎo)入（教師用深情的語調(diào)，采用古曲作背景音樂，朗誦琵琶行）中國是一詩的國度，迄今為止，我

2、們已經(jīng)穿越詩經(jīng)的河流，走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代，也許人們首先想到才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久地流傳了下來，而這位詩人就是唐朝的一張名片，千百年來，不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者的膜拜。這位皇帝就是唐宣宗李忱，他寫的這首詩是這樣的：（慢慢出現(xiàn)詩歌字幕投影）綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。這位詩人是誰？他就是白居易。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)白居易的琵琶行。二、欣賞古曲，了解背景賞曲：師：古音樂是中國的國粹，我們先來欣賞一段經(jīng)

3、典的琵琶演奏曲霓裳。（播放琵琶曲霓裳）相信大家從這優(yōu)美的音樂聲中感受了中國古典的音樂美。聽音：師：在白居易的時代，“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。請大家隨著琵琶聲走進(jìn)白居易的琵琶名篇琵琶行。（教師播放范讀）解意：請學(xué)生自讀（或請一朗讀較好的同學(xué)或老師讀）序言。想一想：白居易是在什么樣的情況下寫下這首琵琶名篇？明確：元和十年，詩人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詞。理解：本詩作于元和十年（815年）。白居易因上書言事，觸犯權(quán)貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩。賞析：序言交代了時間、地點(diǎn)、

4、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。三、整體感知，把握脈絡(luò)211請學(xué)生自由讀課文，給每一小段加一個小標(biāo)題。參考：潯陽江邊聞琵琶；江心聆聽琵琶曲；舟中各訴身世苦；同病相憐感慨多；重聞琵琶青衫濕。2全文以三次演奏為主線，學(xué)生分組討論，并找出。明確：暗寫詩人送客聞琵琶。明寫江心聆聽琵琶曲。明寫感言促弦濕青衫。四、品味意境，體會情感請學(xué)生速讀全文，思考。1品味意境美。請找出描寫景物環(huán)境的句子。明確：描寫環(huán)境的句子：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”、“別時茫茫江浸月”、“唯見江心秋月白”、“繞船明月江水寒”、“黃蘆苦竹繞宅生”等。請學(xué)生讀一讀這些句子

5、。想一想：這些景色分別用了哪些意象？這些描寫渲染了一種什么樣的氣氛，在文中有什么作用？明確：意象：江水、楓葉、荻花、秋月?！皾￡柦^夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！鼻镆沟慕魅~、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。描寫江邊送客時的環(huán)境。“舉酒欲飲無管弦”、“醉不成歡慘將別”暗示淪落，一個“慘”字點(diǎn)出了心境的凄涼?！皠e時茫茫江浸月”、“唯見江心秋月白”敘述別時的情景。景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交

6、融，自然地點(diǎn)染出憂傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。2體會人物形象。請學(xué)生默讀，找出描寫人物形象的句子并進(jìn)行賞析。明確：琵琶女形象：“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”；“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”、“自言本是京城女”等。賞析：“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時的矛盾復(fù)雜的心情，本不愿出場但又不得已。準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài)和此時此境的復(fù)雜心理活動，還暗示出她無限的幽愁暗恨?！俺烈鞣艙懿逑抑校D衣裳起斂容”敘述人物動作神情。“沉吟”道出黯然回想往事的心情。“放撥”、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫動作表情，也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏

7、。21其它：如“自言本是京城女”等句子，詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘，筆調(diào)如怨如慕，如泣如訴，少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照，道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。詩人形象：“醉不成歡慘將別”、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”、“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”等。賞析：“醉不成歡慘將別”，寫出了送客時的離別愁緒?！昂雎勊吓寐暎魅送鼩w客不發(fā)”，從側(cè)面烘托琴技，對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜?！拔衣勁靡褔@息，又聞此語重唧唧”、“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”聽歌女演奏和自敘時感情共鳴，對遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適，春江秋月夜的一人獨(dú)飲，這些敘

8、述無不流露出詩人心曲，讓人為詩人無故被貶黯然淚下，生出一腔怨恨。3品讀樂中情。想一想：為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆“同是天涯淪落人”？（學(xué)生分組討論回答，教師小結(jié)）參考：琵琶女原本是“藝壓京城、艷蓋群芳”，后來卻是“年老色衰、委身商人”；詩人早年“位至諫官、名動京師”，后來卻是“謫居臥病、飄零天涯”。他們相同的經(jīng)歷都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾訴了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技。白居易于是有“同是天涯淪落人”的感嘆。寫一寫：“同是天涯淪落人”這句詩將詩人白居易和琵琶女聯(lián)系到了一起。是什么作為他們之間的一個橋梁，將他們聯(lián)系起來的？如果以“同是天

9、涯淪落人”作為上聯(lián)，請學(xué)生試想一個下聯(lián)，把這個內(nèi)容連接起來。參考對聯(lián)：A異地相逢淚漣漣B共懷世間愁郁情C共奏人間悲涼曲D共享高山流水情四、體會情意，品味音樂美1讀一讀：朗讀本詩集中描寫音樂的段落（第二段）。教師指導(dǎo)朗讀：如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促。應(yīng)大聲速讀。如私語：形容樂曲之輕柔尖細(xì)，委婉纏綿。讀時應(yīng)輕緩低沉。大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆。讀時應(yīng)輕快有力。間關(guān)鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽。讀時應(yīng)流暢。銀瓶乍破水將迸，鐵騎突出刀槍鳴：高潮部分應(yīng)讀出雄壯激昂。欣賞配樂朗讀，要求大家閉目靜聽，把語言轉(zhuǎn)化成我們頭腦中的形象。請學(xué)生再讀兩遍，讀出自己的理解，讀出自

10、己的感悟，用心靈去感悟，用自己的思維去創(chuàng)新。2品一品：品味旋律美。樂聲描寫是尤為精彩的部分，根據(jù)樂聲的起伏，感情的變化，老師播放四段樂曲。讓學(xué)生感悟音樂美，展開想象的翅膀，勾勒腦海中的畫面，將聲音轉(zhuǎn)化為文字。學(xué)生品評這四段琵琶曲分別屬于旋律起伏的哪一階段，并結(jié)合琵琶女和白居易的經(jīng)歷遭遇，想像琵琶女彈奏時的所思所想和白居易聽到琵琶聲時的所思所想，體味琵琶曲中滲透的21縷縷情思。（1）第一曲：前奏曲。潯陽江邊，瑟瑟秋風(fēng)，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼，調(diào)弦定音中不經(jīng)意流露了對往事的傷懷，所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁，仿佛從沉寂中喚醒記憶，白居易聽到此曲想到自己貶謫江州的境遇，也不禁心情低沉。（2）第二曲

11、：歡快曲。琵琶女彈奏此曲時陷入了對昔日生活的回憶。當(dāng)時她紅極一時、色藝雙全、藝壓京城、艷蓋群芳，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部，所以旋律清脆圓潤，輕快舒緩。白居易聽到此曲可能回憶當(dāng)年高官厚祿、才華橫溢、名滿朝野的驕傲。（3）第三曲：沉思曲。琵琶女“年長色衰，委身為賈人婦”，回憶到這兒，琵琶女彈奏此曲時，怎不肝腸寸斷？所以旋律變得艱澀凝滯。命運(yùn)的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考之中。白居易聽到此曲則可能想起晚年因犯顏直諫貶江州的遭遇。（4）第四曲：悲憤曲。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常獨(dú)守空船，難以派遣幽怨，所以旋律如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍

12、鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利薄情的強(qiáng)烈控訴。白居易聽到此曲則可能引起壓抑在內(nèi)心的對不公平現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帯＃ū经h(huán)節(jié)理解“感人心者，莫乎于情”，情感是音樂的靈魂。琵琶聲中滲透的兩人哀怨愁苦的縷縷情思，雖然他們的身世不完全相同，但淪落天涯的命運(yùn)卻完全一樣，體現(xiàn)全文的主旨：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。）五、課外拓展1聽一聽，寫一寫：請學(xué)生聽古曲：高山流水，試著用文學(xué)的語言表現(xiàn)出自己的感受。（老師播放古曲高山流水）2賞析寫音樂的名詩詞，教師可以帶著學(xué)生賞析，也可以讓學(xué)生自主賞析，談體會，寫感受。（1）驚天地的琵琶聲水調(diào)歌頭蘇軾昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行?；厥啄涸七h(yuǎn)，飛絮攪