三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃15篇

1、 三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃15篇三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)規(guī)劃1周次 時(shí)間 進(jìn)度 備注 1 2.172.23 第1課 2 2.243.02 第23課 3 3.033.09 第4-5課 4 3.103.16 第67課 5 3.173.23 第8-9課 6 3.243.30 第1011課 7 3.314.06 第1213課 （清明節(jié)） 8 4.074.13 第14課 9 4.144.20 階段考察 10 4.214.27 第1516課 11 4.285.04 第1718課 （五一） 12 5.055.11 第1920課 13 5.125.18 第21課 14 5.195.25 第22課 15 5.266.0

2、1 討論與實(shí)踐 （一） 16 6.026.08 討論與實(shí)踐 （二） （端午節(jié)） 17 6.096.15 機(jī)動(dòng) 三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)規(guī)劃10 三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)規(guī)劃 新的學(xué)期開(kāi)頭了，為了培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，積極提倡讓學(xué)生親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的奇怪心和探究欲，進(jìn)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好根底。特制定本學(xué)期科學(xué)教學(xué)規(guī)劃如下： 一、學(xué)生狀況分析： 1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很高，學(xué)習(xí)比擬仔細(xì)，但缺乏敏捷性，普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式，而不擅長(zhǎng)設(shè)法自主去獵取學(xué)問(wèn)并在生活中敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)。因而學(xué)生對(duì)根底學(xué)問(wèn)的把握往往只停

3、留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用力量差。 2、已有學(xué)問(wèn)、閱歷：從課外書(shū)中獲得的科學(xué)學(xué)問(wèn)比擬豐富，但科學(xué)探究力量比擬弱。家長(zhǎng)偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和時(shí)機(jī)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和教師準(zhǔn)時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獵取學(xué)問(wèn)、進(jìn)展力量、培育思想情感。 3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的興趣。 二、教材分析： 本冊(cè)主要圍繞“性質(zhì)與功能”這一組統(tǒng)一概念，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)展單元和課題

4、設(shè)計(jì)，全冊(cè)共有6個(gè)單元，19個(gè)課題。 “常見(jiàn)材料”是全冊(cè)書(shū)的引入單元，目的是幫忙學(xué)生熟悉人們對(duì)材料的使用與材料的性質(zhì)有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉身邊的材料、關(guān)懷新材料?！奥暋薄肮狻薄半姟薄按拧彼膫€(gè)單元分別以兒童生活閱歷為線索，來(lái)討論材料的特別性質(zhì)?！奥暋眴卧龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)查找聲音、觀看發(fā)聲體、自制樂(lè)器等探究活動(dòng)，培育學(xué)生提出問(wèn)題、制定規(guī)劃、試驗(yàn)制作等探究力量?！肮狻眴卧龑?dǎo)學(xué)生熟悉有些物體能發(fā)光、有些物體能讓光線通過(guò)、光沿著直線傳播、光的傳播線路可以轉(zhuǎn)變等性質(zhì)，培育學(xué)生探究客觀事物本質(zhì)特征的興趣和力量?！半姟眴卧ㄟ^(guò)分析電在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生知道有些材料簡(jiǎn)單導(dǎo)電，有些材料不簡(jiǎn)單導(dǎo)電，培育學(xué)生想知道、愛(ài)提

5、問(wèn)、樂(lè)于合作與溝通的科學(xué)態(tài)度?！按拧眴卧ㄟ^(guò)討論磁鐵的性質(zhì)、查找磁在生活中的用途等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受從猜測(cè)、驗(yàn)證、爭(zhēng)論到溝通的完整科學(xué)探究過(guò)程?！靶畔⑴c通信”是全冊(cè)書(shū)的綜合單元，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人類(lèi)傳遞信息及通信技術(shù)的進(jìn)展，了解都聲光電磁學(xué)問(wèn)的應(yīng)用引起通信技術(shù)飛速進(jìn)展的科學(xué)事實(shí)。 三、課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)要求 1、能用感官或工具感知物體的性質(zhì)與功能；能用語(yǔ)言或簡(jiǎn)圖描述、記錄物體的性質(zhì)和功能；能依據(jù)已有的生活閱歷對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展猜測(cè)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)展探究，并能試驗(yàn)結(jié)果作出科學(xué)的解釋。 2、能從科學(xué)的角度關(guān)注日常生活中的聲、光、電、磁等現(xiàn)象，主動(dòng)提出自己感興趣的問(wèn)題；情愿與同學(xué)合作完成探究任務(wù)，能體能到

6、爭(zhēng)論與溝通的好處；能體驗(yàn)到大膽想像的樂(lè)趣；情愿聽(tīng)取其他同學(xué)對(duì)自己“作品”的評(píng)價(jià)，并情愿進(jìn)展改良。 3、能區(qū)分制成常用物品的材料，并能舉例說(shuō)明材料的用途與其性質(zhì)有關(guān)；知道物體發(fā)聲和聲音傳播的簡(jiǎn)潔原理；了解光的傳播、鏡子轉(zhuǎn)變光的傳播路線及日光的色散現(xiàn)象；知道材料按導(dǎo)電性能可以分為導(dǎo)體和絕緣體，知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路，知道用一些根本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)潔電路和開(kāi)關(guān)的功能；能探究磁鐵的方向特性以及磁鐵間同極相斥、蒸發(fā)異極相吸的規(guī)律；能舉例說(shuō)明人類(lèi)傳遞信息的方式及科學(xué)技術(shù)進(jìn)展對(duì)信息傳遞方式的轉(zhuǎn)變。 4、能舉例說(shuō)出“新材料、聲、光、電、磁”在日常生活中的應(yīng)用及給人類(lèi)生活帶來(lái)的諸多便利；懂得節(jié)省用電

7、的常識(shí)，知道安全用電的重要性；能舉例說(shuō)出噪聲和強(qiáng)光對(duì)人類(lèi)的危害；能理解電和磁的應(yīng)用對(duì)人類(lèi)生活方式的轉(zhuǎn)變。 四、本學(xué)期的教學(xué)重難點(diǎn)及奮斗目標(biāo) 1、教學(xué)重難點(diǎn)： 本冊(cè)在內(nèi)容方面以物質(zhì)世界的聲光電磁方面的學(xué)問(wèn)為線索，但學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于科學(xué)學(xué)問(wèn)體系的傳授，而在于通過(guò)調(diào)查、觀看、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、搜集信息等各種探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣。同時(shí)，留意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷日常生活中有關(guān)聲光電磁應(yīng)用的新學(xué)問(wèn)、新產(chǎn)品、新技術(shù)，讓學(xué)生初步了解科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用引起社會(huì)生活的巨大變化。 2、奮斗目標(biāo) 讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、觀看、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、搜集信息等各種探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究

8、的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣。從而提高學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。 五、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施： 1、提高課堂效率措施： (1)、依據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際仔細(xì)備好課，預(yù)備好活動(dòng)材料，做到吃透教材，設(shè)計(jì)好科學(xué)活動(dòng)、問(wèn)題和作業(yè)。 (2）、在教學(xué)過(guò)程中教師自身精神飽滿，面對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)展教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí)調(diào)整。 (3）、進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的答復(fù)和作業(yè)準(zhǔn)時(shí)精確反應(yīng)，貫徹以表?yè)P(yáng)鼓舞為主的原則。 (4）、在科學(xué)學(xué)問(wèn)的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比擬、分析、綜合、抽象、概括力量，培育學(xué)生的規(guī)律思維力量。 2、提優(yōu)補(bǔ)差措施： （1）、鼓舞

9、學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書(shū)籍，并提倡學(xué)生積極參與（社會(huì)）試驗(yàn)、小創(chuàng)造、小制造、小制作活動(dòng)，以進(jìn)一步提高力量。 （2）、幫忙后進(jìn)生建立自信念，繼而貫徹表?yè)P(yáng)鼓舞為主的原則，培育學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。 （3）、延長(zhǎng)課堂內(nèi)容，實(shí)行課內(nèi)與課外相結(jié)合。 （4）、加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們相互幫忙，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長(zhǎng)。 3、其它措施： （1）、利用學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢(shì)，采納現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)展課堂教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，又可以促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中敏捷把握學(xué)問(wèn)。 （2）、重視活動(dòng)的總結(jié)，注意課后溝通、單元總結(jié)。 （3）、科學(xué)課堂教學(xué)要兼顧實(shí)與活。 六、教學(xué)專(zhuān)題討論規(guī)劃 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在感官和

10、簡(jiǎn)潔工具觀看物體，熟悉物體的性質(zhì)及用途，培育學(xué)生質(zhì)疑、想象、解決問(wèn)題的力量，從而喜愛(ài)科學(xué)。 七、尖子生的培育和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 1、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 在科學(xué)學(xué)習(xí)方面的學(xué)困生有：黃倩倩、張蕭、程銘靜，他們記憶力量差，反響也較慢，面對(duì)以上狀況，預(yù)備實(shí)行如下轉(zhuǎn)化措施：（1）聯(lián)系生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。（2）采納表?yè)P(yáng)為主，批判為輔的教育手段，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。（3）利用課余時(shí)間為其補(bǔ)習(xí)，使他們不被落下。 2、尖子生的培育 （1）采納“一幫一、一對(duì)紅”的政策，尖子生幫忙學(xué)困生，增加他們的自信念，以求共同進(jìn)步。 （2）每周利用一節(jié)課的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)習(xí)的興趣。 （3）對(duì)尖子生的尋

11、常學(xué)習(xí)，也要多觀看，多教育，防止他們消失傲慢現(xiàn)象。 八、課時(shí)安排 （一）、常見(jiàn)材料（5課時(shí)） 1、身邊的材料 2課時(shí) 2、塑料 3課時(shí) （二）、聲（7課時(shí)） 3、傾聽(tīng)聲音 2課時(shí) 4、物體傳聲 2課時(shí) 5、自制小樂(lè)器 2課時(shí) 6、聲音與生活 1課時(shí) （三）、光（8課時(shí)） 7、光的傳播 2課時(shí) 8、透亮與不透亮 1課時(shí) 9、鏡子 2課時(shí) 10、七色光 3課時(shí) （四）、電（6課時(shí)） 11、電在我家中 2課時(shí) 12、讓燈亮起來(lái) 2課時(shí) 13、導(dǎo)體與絕緣體 2課時(shí) （五）、磁6課時(shí) 14、磁鐵的力氣 2課時(shí) 15、制作小磁針 2課時(shí) 16、磁的應(yīng)用 2課時(shí) （六）、信息與通信5課時(shí) 17、傳遞信息 2

12、課時(shí) 18、通信的進(jìn)展 1課時(shí) 19、暢想通信 2課時(shí) 九、教學(xué)進(jìn)度表： 周次 起止日期 教 學(xué) 內(nèi) 容 1 3.2 3.5 1、身邊的材料 2 3.8 3.12 2、塑料 3 3.153.19 3、傾聽(tīng)聲音 4 3.22 3.26 4、物體傳聲 5 3.29 4.1 5、自制小樂(lè)器 6、聲音與生活 6 4.4 4.8 7、光的傳播 7 4.11 4.15 8、透亮與不透亮 9、鏡子 8 4.18 4.22 10、七色光 9 4.25 4.10 11、電在我家中 10 4.13 4.17 12、讓燈亮起來(lái) 11 4.20 4.29 13、導(dǎo)體與絕緣體 12 5.2 5.6 14、磁鐵的力氣 1

13、3 5.9 5.13 15、制作小磁針 14 5.16 5.20 16、磁的應(yīng)用 15 5.23 5.27 17、傳遞信息 16 5.30 6.3 18、通信的進(jìn)展 17 6.6 6.10 19、暢想通信 18 6.136.17 復(fù)習(xí) 19 6.20 6.19 三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)規(guī)劃11 一、指導(dǎo)思想： 充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開(kāi)展真正有深度的科學(xué)探究性活動(dòng)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展學(xué)生解決問(wèn)題的力量，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)

14、慣； 2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題； 3、連續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意觀看試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 4、保持和進(jìn)展對(duì)四周世界的奇怪心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感； 5、親近自然、觀賞自然、珍愛(ài)生命，積極參加資源和環(huán)境的愛(ài)護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展。 三、學(xué)生狀況分析： 1、可喜之處：三年級(jí)學(xué)生通過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習(xí)

15、，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究力量，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的奇怪心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作，另外，在進(jìn)展著觀看、提問(wèn)、假說(shuō)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及溝通等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作力量得到大大的增加。 2、缺乏之處：上學(xué)期由于多方面的緣由，后面的很多教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地，甚至有些探究活動(dòng)根本就沒(méi)有開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)問(wèn)面受到影響，而至影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常耗時(shí)低效，不能很好地利用珍貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。 四、教材分析： （一）、全冊(cè)內(nèi)容狀況： 三年級(jí)下冊(cè)是在三年級(jí)上冊(cè)的根底上編寫(xiě)而成的。小

16、學(xué)三年級(jí)上冊(cè)是科學(xué)教材的起始冊(cè)，選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生“有系統(tǒng)的觀看活動(dòng)”為主線綻開(kāi)的。例如，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了“觀看物體”等活動(dòng)。作為這一線索的連續(xù)，在這一冊(cè)中共安排了“常見(jiàn)材料”、“聲”、“電”“光”、“磁鐵”、“信息與通訊”等六個(gè)單元。 （二）、各單元內(nèi)容和課時(shí)狀況： 1.常見(jiàn)材料單元是全冊(cè)書(shū)的根底單元，讓學(xué)生了解人們對(duì)材料的使用與材料的性質(zhì)有關(guān)，培育學(xué)生了解新材料、關(guān)懷新材料的興趣。 2.聲單元通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找聲音、觀看發(fā)聲物體、自制樂(lè)器等探究活動(dòng)，培育學(xué)生提出問(wèn)題、制定規(guī)劃、試驗(yàn)制作等方面的探究力量。 3.光單元讓學(xué)生熟悉有些物體是能發(fā)光的，有些物體是透光的，光是沿直線傳播的，光

17、的傳播線路是可以轉(zhuǎn)變的，培育學(xué)生探究客觀事物本質(zhì)的興趣和力量。 4.電單元通過(guò)分析電在生活中的應(yīng)用，懂得有些材料簡(jiǎn)單導(dǎo)電，有些材料不簡(jiǎn)單導(dǎo)電，培育學(xué)生想知道、愛(ài)提問(wèn)、樂(lè)于與人合作和溝通的科學(xué)態(tài)度。 5.磁單元通過(guò)討論磁鐵的性質(zhì)、查找磁在生活中的用途等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)受從猜測(cè)、驗(yàn)證到爭(zhēng)論、溝通的完整科學(xué)探究過(guò)程。 6.信息與通信是全冊(cè)書(shū)的綜合單元，通過(guò)分析人類(lèi)傳遞信息及通信技術(shù)的進(jìn)展，讓學(xué)生了解聲、光、電、磁學(xué)問(wèn)的應(yīng)用引起通信技術(shù)飛速進(jìn)展的科學(xué)事實(shí)。 （三）、教學(xué)重點(diǎn)： 從上學(xué)期開(kāi)頭，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)特別感興趣，但往往停留在外表，而不去討論內(nèi)在。所以本學(xué)期的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核

18、心，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的根底上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究力量，培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 （四）、教學(xué)難點(diǎn)： 如何引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)主題討論，進(jìn)展饒有興趣的討論，是本學(xué)期的難點(diǎn)。 五、根本措施： 1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課； 2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)； 3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程； 4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式； 5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念； 6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)； 7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)； 8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。 六、主要教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型： 搜集信息現(xiàn)場(chǎng)考察自然狀態(tài)下的觀看試驗(yàn)專(zhuān)題討論情境模擬 爭(zhēng)論辯

19、論種植飼養(yǎng)科學(xué)嬉戲信息公布會(huì)、報(bào)告會(huì)、溝通會(huì) 科學(xué)觀賞角色扮演科學(xué)夢(mèng)想 七、主要導(dǎo)學(xué)方法： 探究法演示法參觀法實(shí)踐法爭(zhēng)論法 談話法辯論法試驗(yàn)法列表法示意法 八、教學(xué)進(jìn)度表 周次教材內(nèi)容 1-2常見(jiàn)材料 3-5聲 6-8光 9-10電 11-13磁 14-16信息與通信 17-18期末復(fù)習(xí) 19-20期末考 三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)規(guī)劃12 一、指導(dǎo)思想： 以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極提倡讓學(xué)生親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的奇怪心和探究欲，進(jìn)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好根底。 二、教材分析： 科學(xué)教材是以學(xué)生生活閱歷圈的不斷擴(kuò)大逐步綻開(kāi)

20、教學(xué)內(nèi)容的。根據(jù)“家庭學(xué)校家鄉(xiāng)與祖國(guó)地球和宇宙”的脈絡(luò)，隨著學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中生活閱歷圈及視野的不斷擴(kuò)大，逐步擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，表達(dá)多學(xué)科學(xué)問(wèn)的整合。突出了以科學(xué)探究為核心，注意探究學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，盡可能讓學(xué)生投入科學(xué)探究的過(guò)程中，從而受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，提高科學(xué)探究力量和科學(xué)素養(yǎng)，獵取肯定的科學(xué)學(xué)問(wèn)。留意了表達(dá)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，以利促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的熟悉和科學(xué)素養(yǎng)的逐步形成。教材有用性、可操作性強(qiáng)。每個(gè)階段設(shè)計(jì)了相對(duì)獨(dú)立的討論內(nèi)容，如種鳳仙花單元，分別設(shè)計(jì)了播種（熟悉植物的種子）、觀看莖葉的生長(zhǎng)（熟悉植物莖葉的特點(diǎn)）、討論鳳仙花的花（熟悉植物花的構(gòu)造）、對(duì)“結(jié)果”的觀看

21、討論（熟悉植物果實(shí)的特點(diǎn)及存放種子的方法）、對(duì)鳳仙花一生的生長(zhǎng)狀況進(jìn)展整理（了解生物的生命周期），而且，每一課有較豐富的教學(xué)內(nèi)容和討論活動(dòng)，便于教師操作。同時(shí)，這些內(nèi)容又是相關(guān)聯(lián)的，它們是依據(jù)植物自然生長(zhǎng)過(guò)程有機(jī)編排的，在教學(xué)實(shí)踐中，有利于教師針對(duì)植物生長(zhǎng)階段的最正確時(shí)機(jī)，調(diào)整實(shí)施教學(xué)過(guò)程。 三、學(xué)生學(xué)情分析： 通過(guò)半年來(lái)的科學(xué)課的自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究，學(xué)生已把握很多的科學(xué)學(xué)問(wèn)和科學(xué)的方法，具有肯定的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，喜愛(ài)動(dòng)植物，能參加課堂學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐操作，但觀看的留意力不集中，沒(méi)有目的的觀看，不會(huì)從動(dòng)手操作中總結(jié)閱歷，學(xué)生的合作溝通也不強(qiáng)，喜愛(ài)單獨(dú)行動(dòng)。本學(xué)期在學(xué)生在以有學(xué)問(wèn)和閱歷的根底上，并

22、通過(guò)主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)發(fā)生和進(jìn)展的過(guò)程，進(jìn)展他們對(duì)科學(xué)的理解、思維力量、制造力量以及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。 四、教學(xué)措施： 1、仔細(xì)討論課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，做好教學(xué)預(yù)備，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。 2、加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，并應(yīng)用于自己的教學(xué)，確保教學(xué)的有效、優(yōu)效。 3、充分運(yùn)用現(xiàn)有教育資源。挖掘?qū)W校、家庭、社會(huì)中的可利用的科學(xué)教育資源，并鼓舞學(xué)生積極參與小試驗(yàn)、小創(chuàng)造、小制作等活動(dòng)，進(jìn)一步提高自己的科學(xué)實(shí)踐力量。4、做好觀看、操作、制作、記錄的有效指導(dǎo)，培育學(xué)生相應(yīng)的力量和堅(jiān)持力。 5、對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究過(guò)程的指導(dǎo)，培育學(xué)生學(xué)會(huì)探究。 6、細(xì)心設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，聯(lián)系現(xiàn)代科技、生活，并加強(qiáng)學(xué)以致用的培育。 7

23、、加強(qiáng)優(yōu)生和學(xué)困生的聯(lián)系，相互幫忙。 8、將植物的生長(zhǎng)變化和動(dòng)物的生命周期兩個(gè)單元穿插進(jìn)展教學(xué)，既可解決觀看周期長(zhǎng)的問(wèn)題，又可同進(jìn)進(jìn)展動(dòng)植物生長(zhǎng)的變化的觀看，了解其相通之處，完成對(duì)生物生命周期的初步熟悉。 三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)規(guī)劃13 一、教材簡(jiǎn)析 三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教材共有五個(gè)單元組成：土壤與生命、植物的一生、固體和液體、關(guān)懷天氣、觀看與測(cè)量。 土壤與生命單元的教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)地球與宇宙的詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)地球的物質(zhì)之一：巖石、沙、土壤來(lái)組織的，目的是以土壤為話題，把土壤當(dāng)成一個(gè)熟悉的材料，運(yùn)用多種方法和多種感官去熟悉一個(gè)物體，培育學(xué)生的觀看力量。主要由我們四周的土壤、了解土壤、

24、肥沃的土壤、土壤的愛(ài)護(hù)四課構(gòu)成。本單元與固體和液體同屬于一個(gè)系列，都是著眼于培育學(xué)生的觀看力量和記錄力量。 植物的一生是建立在三年級(jí)上冊(cè)其次單元“我眼里的生命世界”的認(rèn)知根底之上的，它將帶著學(xué)生對(duì)植物從種子的萌發(fā)到根、莖、葉、花、果實(shí)的形態(tài)功能做較深層的討論。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一次長(zhǎng)周期的“種植物”活動(dòng)，這是對(duì)一個(gè)生命周期做連續(xù)觀看、記錄、描述的活動(dòng)，是一次親身經(jīng)受植物生長(zhǎng)每一個(gè)階段的活動(dòng)。教材始終貫穿了一條隱線“種植一株植物”。本單元的編排有兩條線，一條明線是通過(guò)觀看、解剖、測(cè)量、比擬、試驗(yàn)等多種方法探究植物六大器官的構(gòu)造和功能；其次條隱線是仔細(xì)細(xì)致地種植、觀看一株植物的一生，堅(jiān)持做連續(xù)的觀看

25、，體驗(yàn)收獲的歡樂(lè)，感覺(jué)到只有堅(jiān)持才會(huì)有收獲。在活動(dòng)中可以圍繞探究性活動(dòng)學(xué)會(huì)觀測(cè)、測(cè)量、收集證據(jù)、積存資料等科學(xué)方法。主要由植物和我們、果實(shí)和種子、根和莖、葉和花四課構(gòu)成。 固體和液體本單元是依據(jù)物質(zhì)世界板塊中關(guān)于“物體的特征”等詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的，它指導(dǎo)學(xué)生利用多種方法熟悉固體和液體，培育學(xué)生的觀看力量，使學(xué)生在現(xiàn)階段完成對(duì)固體和液體的熟悉，表達(dá)“要想全面熟悉一個(gè)事物，就需要多種多樣的方法的設(shè)計(jì)思路”。 通常狀況下，物質(zhì)有三種主要存在形式：固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)，各種形態(tài)的物質(zhì)具有不同的特征，本單元就是在這一背景下引領(lǐng)學(xué)生利用多種方法熟悉固體和液體，諸如輕重、軟硬、外形、顏色、沉浮、溶解等方面的一些

26、特點(diǎn)。由于本單元沒(méi)有涉及分子和原子的概念，沒(méi)有提及密度，因此對(duì)于固體和液體的沉浮與溶解的熟悉，都只是停留在感性熟悉層面上。請(qǐng)任課教師在實(shí)際教學(xué)中留意把握概念的深淺度。根據(jù)教科書(shū)的整體設(shè)計(jì)主動(dòng)地安排，本單元在過(guò)程技能方面是一個(gè)隱性化處理的單位，著重觀看力量的訓(xùn)練與培育，同時(shí)對(duì)涉及到的其他過(guò)程技能如分類(lèi)、測(cè)量也加以訓(xùn)練。通過(guò)用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)描述觀看結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀看，怎樣通過(guò)觀看得到證據(jù)，促進(jìn)學(xué)生根底過(guò)程技能的形成、進(jìn)展。從情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透來(lái)看，本單元通過(guò)科學(xué)探究注意實(shí)證性來(lái)進(jìn)展科學(xué)精神、科學(xué)品質(zhì)培育。它包括以下三個(gè)方面：熟悉固體以及固體的性質(zhì)，包括熟悉固體和把固體放到水里兩課；熟悉液體

27、以及液體的性質(zhì)，包括熟悉液體和把液體倒進(jìn)水里兩課；了解轉(zhuǎn)變沉浮狀態(tài)的方法并感知其中的原理，即使沉在水里的物體浮起來(lái)。 關(guān)懷天氣本單元是依據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于天氣變化現(xiàn)象和對(duì)天氣的觀測(cè)，以及天氣變化對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響等方面的內(nèi)容來(lái)建構(gòu)的。通過(guò)熟悉現(xiàn)象和綻開(kāi)觀測(cè)活動(dòng)，使學(xué)生更加關(guān)注天氣，初步把握觀測(cè)天氣的方法，加深對(duì)天氣變化的熟悉。由于小學(xué)生在通常狀況下只是被動(dòng)地關(guān)懷天氣和承受天氣變化的事實(shí)，在成人的要求或指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變衣著，以及在氣溫柔環(huán)境的變化下被迫地轉(zhuǎn)變行為方式，缺乏主動(dòng)關(guān)注天氣、了解與熟悉天氣變化的主動(dòng)意識(shí)行為，所以本單元的建構(gòu)充分表達(dá)了調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)展有意識(shí)學(xué)習(xí)的理念，將學(xué)生從被動(dòng)

28、應(yīng)對(duì)者導(dǎo)向主動(dòng)探究者。本單元教材共有5課，內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：首先，從關(guān)懷天氣的角度談天氣預(yù)報(bào)，即今日天氣怎么樣；其次爭(zhēng)論天氣與人的關(guān)系，介紹氣象預(yù)報(bào)的過(guò)程、方法、手段和表現(xiàn)形式。指引觀測(cè)天氣，包括氣溫是多少雨下得有多大、今日刮什么風(fēng)三課。介紹觀測(cè)以及記錄氣溫、濕度、降水量、風(fēng)力與風(fēng)向的方法和手段，并教學(xué)生自制雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計(jì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀測(cè)和記錄。最終、引導(dǎo)熟悉季節(jié)特征，即氣候與季節(jié)。 觀看與測(cè)量本單元主要是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分目標(biāo)中“能通過(guò)對(duì)身邊事物的觀看，提出自己能夠討論的問(wèn)題”，“能運(yùn)用自己的感官、簡(jiǎn)潔工具或通過(guò)試驗(yàn)等方法，收集與問(wèn)題有關(guān)的證據(jù)”的表述；以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“能針對(duì)

29、問(wèn)題，通過(guò)觀看、試驗(yàn)等方法收集證據(jù)”，“敬重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)能做到原始記錄，并留意保存且不任憑涂改原始數(shù)據(jù)”的表述建構(gòu)的。在科學(xué)探究過(guò)程中，觀看不僅是根本的收集問(wèn)題證據(jù)的方法與技能之一，也是其他兩種收集證據(jù)的根本方法，即調(diào)查與試驗(yàn)的方法和根底。從學(xué)生的角度看科學(xué)探究，觀看又是學(xué)生最能夠便利使用與體會(huì)自身的感官與科學(xué)探究之間的親密關(guān)聯(lián)的活動(dòng)形式。本單元的主要內(nèi)容包括以下兩個(gè)局部：第一局部，觀看。其次局部，測(cè)量。 需要留意的是本冊(cè)書(shū)第一單元的土壤與生命的有關(guān)內(nèi)容可以適當(dāng)推后，與第三或第四單元的教學(xué)內(nèi)容調(diào)換。由于春節(jié)后溫度低，土壤中的生物還沒(méi)有清醒，這局部?jī)?nèi)容后移能觀看得更全面。 二、 教學(xué)目標(biāo)

30、 1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展學(xué)生解決問(wèn)題的力量，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣； 2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題； 3、連續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意觀看試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 4、保持和進(jìn)展對(duì)四周世界的奇怪心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家

31、鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感； 5、親近自然、觀賞自然、珍愛(ài)生命，積極參加資源和環(huán)境的愛(ài)護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展。 三、教學(xué)措施 1、現(xiàn)場(chǎng)考察：科學(xué)課就是使學(xué)生親近大自然，讓學(xué)生在大自然中的探究科學(xué)隱秘。 2、試驗(yàn)：科學(xué)課就是通過(guò)各種試驗(yàn)，使學(xué)生親身體驗(yàn)和感知各種科學(xué)隱秘，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 3、養(yǎng)殖種植：通過(guò)種植花，培育學(xué)生的動(dòng)手力量、觀看力量和思維力量。 4、科學(xué)嬉戲：嬉戲是活動(dòng)方式而不是目的，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中，悟出其中的科學(xué)隱秘。 5、信息公布會(huì)、報(bào)告會(huì)、溝通會(huì)：讓學(xué)生依據(jù)所需內(nèi)容進(jìn)展討論，搜集整理有關(guān)資料，寫(xiě)出討論報(bào)告，并在課堂上溝通，營(yíng)造一種民主的科學(xué)溝通的氣氛，讓學(xué)生嘗試、體驗(yàn)科學(xué)溝通活動(dòng)的

32、樂(lè)趣。 四、主要教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型： 搜集信息 現(xiàn)場(chǎng)考察 自然狀態(tài)下的觀看 試驗(yàn) 專(zhuān)題討論 情境模擬 科學(xué)小制作 爭(zhēng)論辯論 種植飼養(yǎng) 科學(xué)嬉戲 信息公布會(huì)、報(bào)告會(huì)、溝通會(huì) 參觀訪問(wèn) 競(jìng)賽 科學(xué)觀賞 社區(qū)科學(xué)活動(dòng) 家庭科技活動(dòng) 角色扮演 科學(xué)夢(mèng)想 五、主要導(dǎo)學(xué)方法： 探究法 演示法 參觀法 實(shí)踐法 爭(zhēng)論法 談話法 辯論法 試驗(yàn)法 列表法 示意法 六、試驗(yàn)教學(xué)安排表 單元名稱(chēng) 課題 試驗(yàn)名稱(chēng) 試驗(yàn)材料 備注 土壤與生命 了解土壤 討論土壤成分 討論土壤種類(lèi) 紙巾、土壤樣本、燒杯、水、攪拌棒； 燒杯、塑料杯（底部穿孔）、放大鏡、水 肥沃的土壤 做一個(gè)肥料袋 土壤、水果皮、菜葉、水、燒杯、鏟子、蚯蚓等 植物

33、的一生 果實(shí)和種子 觀看種子內(nèi)部構(gòu)造 探究種子萌發(fā)條件 鑷子、放大鏡、浸泡過(guò)的種子； 透亮的瓶子、紙巾、水、燒杯、待萌發(fā)的種子、塑料小匙等 根和莖 觀看莖內(nèi)部構(gòu)造 三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)規(guī)劃14 一、教材分析 新編科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)是在三年級(jí)上冊(cè)的根底上編寫(xiě)而成的。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)是科學(xué)教材的起始冊(cè)，選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生“有系統(tǒng)的觀看活動(dòng)”為主線綻開(kāi)的。例如，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了“觀看大樹(shù)”和“尋訪小動(dòng)物”等活動(dòng)。作為這一線索的連續(xù)，三年級(jí)下冊(cè)共安排了“植物的生長(zhǎng)變化”、“動(dòng)物的生命周期”、“溫度和水的變化”、“磁鐵”等四個(gè)單元。 二、單元目標(biāo) 植物的一生單元引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受種植鳳仙花的完整過(guò)程。通過(guò)對(duì)鳳仙

34、花各個(gè)生長(zhǎng)期不同形態(tài)特征的觀看，幫忙學(xué)生建立植物生長(zhǎng)周期的概念，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)定期觀看、記錄以及分析數(shù)據(jù)的方法。 動(dòng)物的生命周期單元引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受養(yǎng)蠶的完整過(guò)程。通過(guò)對(duì)蠶各個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期不同形態(tài)特征的觀看，幫忙學(xué)生建立動(dòng)物的生命周期概念，感受生物的生命過(guò)程并學(xué)會(huì)描述這個(gè)過(guò)程。 溫度和水的變化單元引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)與我們的生活聯(lián)系親密的事物，通過(guò)試驗(yàn)中的觀看與討論，發(fā)覺(jué)四周物體形態(tài)的變化以及引起這些變化的緣由，集中討論水在溶化、蒸發(fā)和凝聚過(guò)程中發(fā)生的變化，幫忙學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”熟悉，同時(shí)，通過(guò)對(duì)水的三態(tài)循環(huán)的觀看和感知，幫忙學(xué)生初步建立自然界“物質(zhì)循環(huán)”的概念。 磁鐵單元是學(xué)生很感興趣的內(nèi)容

35、，學(xué)生確定有過(guò)拿著磁鐵處處吸東西的經(jīng)受，在實(shí)踐生活的經(jīng)受的根底上，引導(dǎo)學(xué)生探究為什么它會(huì)有一種“神奇”的力氣，能把東西吸住，又能把一些東西推開(kāi)。并在試驗(yàn)中了解磁鐵的性質(zhì)。 三、學(xué)生分析 1、三年級(jí)兒童想象豐富、思維活潑，天生的奇怪心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、日月星空的奇怪心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為劇烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。 2、通過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)這門(mén)課已經(jīng)有所了解，知道科學(xué)課是由一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)組成，這是令他們寵愛(ài)的。但是他們卻經(jīng)常不能自覺(jué)作好課前預(yù)備。 3、雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具備肯定的觀看力量，但是他們的觀看力、思維力有待提高，學(xué)生往往只看事物外表，

36、而不知事物的內(nèi)在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。 4、對(duì)試驗(yàn)感興趣，但簡(jiǎn)單停留在外表，而不去討論內(nèi)在。 5、受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生缺乏對(duì)科學(xué)學(xué)科重要性的熟悉。 四、教學(xué)要求與評(píng)價(jià) 1、通過(guò)親歷種植、培育鳳仙花的活動(dòng)，熟悉植物的根、莖、葉、花、果實(shí)及種子，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；知道一粒種子能夠發(fā)育成一株植物，并再次結(jié)出多粒種子，從中理解植物生命周期的涵義。在活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生領(lǐng)悟珍愛(ài)生命的意義，知道愛(ài)惜花草樹(shù)木，學(xué)會(huì)持續(xù)地、多方面地對(duì)一事物進(jìn)展觀看，提高科學(xué)探究的力量，學(xué)會(huì)與人合作；讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中懂得栽培植物的正確方法；學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)、圖畫(huà)、語(yǔ)言描述等方法溝通自己的觀看結(jié)果；運(yùn)用整理信息的方法發(fā)覺(jué)事

37、物變化的簡(jiǎn)潔規(guī)律。 2、在養(yǎng)蠶的活動(dòng)中發(fā)覺(jué)生命的進(jìn)展變化，及動(dòng)物和食物、動(dòng)物和環(huán)境等多方面的熟悉，并通過(guò)養(yǎng)蠶的活動(dòng)經(jīng)受和體驗(yàn)，進(jìn)展珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。在經(jīng)受對(duì)蠶進(jìn)展哺育的過(guò)程中，能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的觀看和描述，能按蠶的不同生長(zhǎng)時(shí)期進(jìn)展動(dòng)態(tài)觀看、細(xì)節(jié)觀看，能對(duì)蠶的身體變化進(jìn)展比擬和測(cè)量。能在活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題，發(fā)覺(jué)更多的觀看內(nèi)容。 3、自然界的物質(zhì)一般都有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種存在狀態(tài)，隨著溫度或外界壓強(qiáng)的變化，物質(zhì)可能從一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)。初步熟悉到觀測(cè)數(shù)據(jù)(證據(jù))對(duì)科學(xué)討論的意義和價(jià)值。初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的觀念。初步建立物質(zhì)不滅(循環(huán))的熟悉。 4、在爭(zhēng)論和溝通中，表達(dá)和傾聽(tīng)、奉獻(xiàn)和共享想法。用簡(jiǎn)潔材料和方法做探究磁鐵性質(zhì)的試驗(yàn)。用記錄表記錄磁鐵試驗(yàn)。用試驗(yàn)獲得的證據(jù)，進(jìn)展思維加工，得出結(jié)論。想方法解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題:識(shí)別物體是不是鐵材料制作的，區(qū)分磁鐵的南北極，解決試驗(yàn)中和做指南針過(guò)程中消失的問(wèn)題。使用指南針確定方向。用磁鐵摩擦鋼針的方法制作磁針，合作設(shè)計(jì)制作指南針。 五、改良教學(xué)的詳細(xì)措施 1、運(yùn)用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。 2、仔細(xì)鉆研教材、重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，仔細(xì)做好課前預(yù)備工作。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，以鼓勵(lì)學(xué)生的探究興趣。 3.鼓舞學(xué)生大