三年級語文教案范文

1、 三年級語文教案范文 學習目標： 1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情。 2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙。 3、積存好詞佳句。 學習重點難點：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。 學情分析：我們班的學生由二年級剛剛升入三年級，經(jīng)過前兩年的語文學習已經(jīng)把握了肯定的識字方法，具備了肯定獨立識字的力量，也養(yǎng)成了肯定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依靠無意留意，有意留意的時間較短，依舊以感性思維為主。因此，在教學中要注意激發(fā)學生的學習興趣，采納敏捷多樣的教學方式。另外，此階段的學生閱讀方面雖然有了肯定的速度和技巧，但閱讀理解和感

2、悟力量還不夠，應加強對孩子秋天原野的直觀感受，教師在朗讀教學中應留意準時點評和指導。 教學預備：多媒體、圖片、鋼琴曲秋日私語 教學過程：一、以情入景，提醒課題。 1、導入課題： 師：大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天酷熱的洗禮，秋姑娘像把鑰匙靜靜地翻開了秋天的門看，秋天給我們送來了五彩繽紛的世界，好聞的氣味，還有奇異的聲音。(電腦播放秋季風景：橘子樹、蘋果、葡萄、l棗林、藍天、稻子、落葉等圖片，配鋼琴曲秋日私語 同學們請想一想：是誰把這么漂亮的秋色帶給我們的呢? 2、板書課題: 這節(jié)課，教師想和同學們一起共享秋天的雨,(齊聲洪亮地讀出課題) 二、認讀生字詞。 課前，同學們已經(jīng)預習了課文，生字肯定都熟悉了

3、吧，下面我們來洪亮地讀一讀這些字詞。好嗎?(生自讀、小教師領讀、齊讀、個別讀等) 三、整體把握，細讀品嘗。 1、自讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 (同學們真棒，這些字詞都把握了) 請同學們齊讀課文，思索課后練習題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?(指名答復)(板書：鑰匙，2、顏色，3氣味，4喇叭) 2、聽范讀，進一步整體感知。 課文一開頭，把秋天的雨比方成什么呢?(鑰匙)是啊，它是一把鑰匙，輕輕一轉(zhuǎn)，就把秋的大門翻開了。下面我們聽課文的朗讀，邊聽邊思索，走進秋的大門，你看到了什么?(聽教師范讀課文，同時播放秋日私語鋼琴曲 生答復(銀杏樹、楓樹、金色的田野、柿子、梨、菠蘿、蘋果、菊花仙子、小喜鵲、小

4、松鼠、小青蛙) (三)賞讀其次自然段 1、過渡：同學們，先讓我們一起來看看秋雨的顏色吧。 2、讓學生自由讀其次自然段。 3、寵愛秋雨顏色的同學們，你們看到秋雨的顏色了嗎?給大家講講秋雨都有哪些顏色呢?(_、紅色、金色、紫紅、淡黃、潔白) 4、拓展：說一說，填一填描寫顏色的詞語。 ( )的銀杏樹( )的楓葉( )的田野 ( )的菊花( )的果樹 5、你知道秋雨還有哪些顏色嗎?(教師這兒有一個例句，你能仿照說一說嗎?課件演示) 例：秋天的雨把(紅色)給了楓樹，(紅紅的楓葉)像(一枚枚郵票)。秋天的雨把( )給了( )，( )像( )。 秋天的雨把( )給了( )，( )像( )。 (可說許多個)

5、6、師小結(jié)：秋雨的顏色真多!有_、紅色秋雨的顏色真是，你能用課文里的一個詞語來形容秋雨的顏色嗎? 預設： 生：五彩繽紛 師：五彩繽紛是什么意思呢?誰能用自己的話說說? 生：就是顏色許多的意思。 師：很好，他用了描述的方法來解釋這個詞語。還有別的說法嗎? 生：和五顏六色的意思也差不多。 生：他更聰慧，用近義詞來理解這個詞語。這是個好方法。 師：還有沒有近義詞能代替這個詞呢? 生：顏色繽紛、五光十色、絢麗多彩 師：同學們把握了這么多詞語，真讓教師快樂! 7、品讀美句：秋雨把這么漂亮的顏色給了花草樹木，整個大地都變美麗了，下面這些句子寫得太美了誰能用最美的聲音讀一讀呢? (1)秋天的雨，有一盒五彩繽

6、紛的顏料。你看，它把_給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。(課件演示6) 學生讀時，教師點評指導：應當邊讀邊想小時候媽媽給你扇扇子的情景，語氣舒緩優(yōu)美，語速緩慢，語調(diào)平直，讓人舒適，令人沉醉，“扇哪扇哪”要讀得慢一點，而且兩個“扇哪”之間要做到聲斷氣連。 讓學生帶著教師點評的建議再讀一次，效果更好。 (2)請同學們用這種朗讀技巧再讀讀寫楓樹的句子。 它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。(課件演示10、11) (點評：你奇妙的聲音讓教師感到了絲絲的涼快) (3)金_是給田野的，看，田野像金色的海洋。(課件演示13、14、15、16)

7、 生讀后師指導點評：這一句告知我們豐收的悅，誰能把豐收的喜悅用你的聲音表現(xiàn)出來?(生讀后師指導點評：底氣足，聲音嘹亮) (4)橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?(指導點評同上句) 師：同學們讀得真有感情，誰能說一下句子里的“你擠我碰”是什么意思。 生：形容水果結(jié)得許多，密密的長在樹上。 (5)菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、潔白的漂亮的菊花在秋雨里頻頻點頭。 “頻頻點頭”是什么意思?(指導點評：寵愛的語氣) 誰能為大家美美的讀一讀這句話? (師：你的聲音很甜很美，像百靈鳥一樣。讓我們掌聲送給這位小百靈好嗎)讓我們一起來做菊花仙子吧。(齊讀課文) (四)賞讀第三

8、自然段。 過渡：秋雨不光有五彩繽紛的顏料，還藏著特別好聞的氣味呢!讓我們來聞聞秋雨的氣味。 1、指名讀。 師：她讀得太投入了，教師似乎已經(jīng)聞到香甜的氣味了。這香甜的味道把小朋友的腳怎樣了呢?(生：鉤住了) 2、秋天的雨滴里藏著特別好聞的氣味，你知道講了哪些水果的氣味嗎?(指名說說) 3、小朋友的腳為什么會被這些氣味勾住呢?(小朋友們都喜愛吃水果，一聞到水果的香味就停住腳步了。) 三年級語文教案范文2 教學目標： 1.熟悉6個生字;會寫13個生字;會寫“水泥、排列、規(guī)章、遲到”等詞語，運用聯(lián)系生活、查字典詞典等多種方法理解難懂的詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會秋天的水

9、泥道的美。 3.感悟?qū)η锾扉T前水泥道的寵愛和贊美之情。 課前預備： 教師預備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。2.預備梧桐樹樹葉。 學生預備：1.預習課文;搜集描寫秋天的好詞好句。2.查找能表達秋天漂亮的物體。 課時安排： 2課時。 教學過程： 第一課時 一、出示實物，導入新課 1.(出示梧桐樹的葉子)同學們，你們知道這是什么葉子嗎?你能用自己的話說一說這片葉子像什么嗎? 2.是呀，在作家張秋生的眼中，這梧桐樹葉就像是金色的小巴掌。(板書：金色巴掌)那鋪滿這樣葉子的水泥道會是什么樣的呢?今日，我們就學習新課。 3.板書補全課文題目，齊讀課文題目。 設計意圖：由實物引出，喚起學生的共鳴。激發(fā)學生

10、的想象力，激發(fā)學生閱讀文章的興趣。 二、初讀感知，識記生字 1.請同學們自由地朗讀課文，遇到不熟悉的字，可以借助拼音拼一拼，也可以問問同桌，爭取把字音讀準，把句子讀通順。 2.同桌合作，學習生字。 (1)自生由讀一讀要求會認的字，口頭給生字組詞。 (2)與同桌溝通，自己認為哪個生字比擬難認，溝通識記方法。 (3)拿誕生字卡片，同桌相互考一考。 3.檢查生字認讀狀況。 (1)課件出示詞語，其中生字是帶拼音的。開火車讀這些詞語，要求讀準字音。 水洼w 腳印yn 凌ln亂 增zn添 棕zn色 雨靴xu (2)課件中的詞語去掉拼音，請同學讀一讀。 (3)抽讀、開火車讀字卡。教師強調(diào)：“增、棕”是平舌音

11、。 洼 印 凌 增 棕 靴 (4)你認為哪些生字比擬難認?其他同學有哪些好方法呢? (5)教師適當點撥： 靴：你都見過什么樣的靴子?(課件出示圖片：皮靴、雨靴) 4.出示帶有生字的句子，請學生來讀一讀。 (1)可是，地面還是潮濕的，不時還能觀察一個亮晶晶的水洼。 (2)這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。 (3)它們排列得并不規(guī)章，甚至有些凌亂，然而，這更增加了水泥道的美。 (4)我穿著一雙棕紅色的小雨靴。 設計意圖：組織學生自讀課文，從而初步感知課文內(nèi)容。同時，注意生字學習，通過同桌合作溝通、相互檢查，提高學生的學習興趣，培育學生的自主識字力量。在重點點撥時，通過圖片、聯(lián)系生活實際、形近

12、字比擬等多種方法來識記生字。 三、再讀課文，整體把握 1.指名分自然段朗讀課文，其他同學仔細聽。 2.理解詞語。 (1)課文中有哪些詞語你不懂?找一找不理解的詞語，把詞語所在的句子讀一讀，其他同學想一想，你有什么好方法來理解這些詞語，和同學溝通溝通。 (2)學生匯報、溝通自己不懂的詞語，教師結(jié)合學生的溝通狀況，重點點撥以下句子中的詞語。 啊!多么明朗的天空。 點撥：引導學生用找近義詞的方法來理解。“明朗”的近義詞是“晴朗”。出示晴朗的天空的圖片，引導學生直觀理解什么是“明朗”。指導學生一邊看圖一邊讀句子。 每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。 點撥：出示“

13、熨帖”在字典中的解釋：A.舒適;B.(事情)完全妥當。引導學生聯(lián)系詞語在句子中的意思明確選擇“A”，“熨帖”在句子中可以理解為“落葉舒適地粘在水泥道上”。 它們排列得并不規(guī)章，甚至有些凌亂。 點撥：引導學生觀看圖片，聯(lián)系上文“排列得并不規(guī)章”來理解“凌亂”。同時，請學生找出“凌亂”的反義詞來理解“凌亂”。 (3)小結(jié)：理解詞語的方法是多樣的。我們可以用聯(lián)系上下文、觀看課文插圖、聯(lián)系生活實際、找近義詞和反義詞等方法來理解。同學們可以選擇自己喜愛的方法去理解詞語的意思。 3.整體把握課文內(nèi)容。 我_時，天開頭_，院墻外的水泥道上鋪上了許多的_，就像鋪上了一塊_。 設計意圖：此環(huán)節(jié)中，引導學生采納多

14、種方法理解詞語的意思，如查找近義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、借助課文插圖等方法。最終采納填空的方式引導學生來整體把握課文內(nèi)容。 四、觀看示范，指導寫字 1.出示本節(jié)課要寫的生字，口頭給生字組詞。 鋪泥晶緊院印 2.引導學生進展觀看，說一說自己認為哪些生字比擬難寫。 3.學生匯報溝通認犯難寫的字，教師重點點撥。 (1)鋪：左窄右寬，留意右邊的“甫”不要少寫一個點兒。 (2)?。翰灰俗筮叺臋M，右邊是“卩”，不是“阝”。 4.教師示范，學生觀看教師臨寫，在田字格中練習書寫。 5.投影展現(xiàn)，師生評價。 6.出示詞語，指名讀。 鋪滿水泥亮晶晶緊急大院腳印 7.練習書寫詞語。 8.把自己喜愛

15、的句子抄下來。 設計意圖：經(jīng)受觀看、溝通、示范、臨寫的過程，指導學生把字寫得正確、工整、美觀，提高學生的書寫力量。 其次課時 一、復習詞語，導入新課 1.抽讀詞語卡片：水洼腳印凌亂增加棕色雨靴 2.通過上一節(jié)課的學習，誰情愿說一說那條水泥道給你留下了怎樣的印象? 3.過渡：那是多么漂亮的一條路哇!這節(jié)課就讓我們再一次跟隨的筆墨去觀賞那鋪滿金色巴掌的水泥道。 設計意圖：由復習詞語導入，檢測學生對生詞的把握。同時，回憶水泥道給自己留下的印象，自然遷移到新課的學習，引導學生品嘗文章語言的美麗。 二、誦讀感悟，品析語言 1.出示自讀要求，引導學生自讀： 畫出描寫水泥道的相關句子，認真讀一讀，看看從哪些

16、詞句中體會到了美。 2.學生匯報，教師相機進展引導，引導學生體會這種“美”。 3.重點句1：可是，地面還是潮濕的，不時還能觀察一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。 (1)引導學生抓住“潮濕”“亮晶晶”“一角小小的藍天”來談自己發(fā)覺的美。 (2)讀著這句話，你眼前仿佛消失了怎樣的畫面?能為大家描述一下嗎? (3)指導朗讀。 4.重點句2：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下始終鋪到很遠很遠的地方，始終到路的終點 (1)引導學生抓住“彩色”“印著落葉圖案”“閃閃發(fā)光”等詞語體會水泥道的美。 (2)這段話運用了什么修辭方法?(比方) (3)把水泥道比方成了什

17、么?(把水泥道比方成了地毯。) (4)課件出示：水泥道像()的地毯。引導學生從這段話中，找出恰當?shù)脑~語來形容一下這是塊怎樣的地毯，并試著讀出這塊地毯的特點。 (這是一塊彩色的地毯;這是一塊印著落葉圖案的地毯;這是一塊閃閃發(fā)光的地毯;這是一塊能鋪到很遠很遠的地方的地毯) (5)指導朗讀。 5.重點句3：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)章，甚至有些凌亂，然而，這更增加了水泥道的美。 (1)說一說自己看到了哪些美麗的畫面?從哪些詞語感受到的?(引導學生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不規(guī)章”“甚至有些凌亂”來體會美。) (2)課件出示路上鋪

18、著梧桐樹的落葉的圖片，配樂請學生觀賞。 (3)看了這些圖片，你有怎樣的感受? (4)配樂指導朗讀。 6.讀描寫水泥道的句子，升華美的感受。 播放課件，在音樂中教師進展引讀。 引讀：一夜秋風，一夜秋雨。其次天，天開頭放晴了，你看(課件出示，指名讀)地面還是潮濕的，不時還能觀察一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。 是呀，那閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。(課件出示，指名讀)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下始終鋪到很遠很遠的地方，始終到路的終點 多么美的一塊地毯哪!認真一瞧(課件出示，齊讀)每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的

19、小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)章，甚至有些凌亂，然而，這更增加了水泥道的美。 三年級語文教案范文3 教學要求： 1.熟悉“洼、印”等6個生字。會寫“鋪、泥、晶”等13個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.初步體會隱喻的寫作方法在文中的表達效果。 4.學習擅長發(fā)覺美、描述美、欣賞美。 教學重難點： 學習擅長發(fā)覺美、描述美、欣賞美。 教具預備： 生字卡片、多媒體課件。 教學時間： 2課時 教學過程： 第一課時 一、導入新課。 1.我們每天走在上學、放學的路上，你有沒有發(fā)覺路途上漂亮的風景?本文就發(fā)覺了上學路上的漂亮風景，讓我們隨一起去學會發(fā)覺美、描述美、欣賞美! 2

20、.板書課題，并齊讀課題。 3.簡介：張秋生，詩人、兒童文學家，1939年8月生于上海，天津市靜?？h人，長期從事少兒報刊編輯工作，曾任少年報社總編輯，現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員，上海作家協(xié)會理事、兒童文學委員會主任。從20世紀80年月后期起創(chuàng)作集童話、詩歌、散文于一體的文學作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內(nèi)涵，頗受小讀者寵愛。本課就選自張秋生的童話集小巴掌童話。 4.法國梧桐：大量傳入我國約在上世紀一、二十年月，主要由法國人種植于上海的租界內(nèi)，故稱為“法國梧桐”，簡稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個葉尖，少有3個或7個，葉子長寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”，屬落葉喬木，是世界的優(yōu)良庭

21、蔭樹和行道樹，有“行道樹”之稱。 二、自讀課文，完成以下要求。 1.把課文讀正確、流利。 2.認讀生字，指正字音。 3.邊讀邊思索：金色巴掌指的是什么? 三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。 1.自讀課文，把你喜愛的句子用橫線標出來。 2.課文分幾局部，每局部主要寫了什么? 3.通過上下文你理解了哪些詞語? 四、溝通課文內(nèi)容。 1.小組溝通全班溝通。 2.提出自己的疑問(簡潔問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。) 五、學習生字。 1.出示生字認讀、組詞。 2.記憶生字，提示學生與熟字區(qū)分比擬。 3.書寫點撥。 4.寫生字和詞語，當堂展評。 其次課時 一、復習回憶。 1.聽寫檢查生字新詞把握狀

22、況。 2.用多種方式引導學生有感情地朗讀自己喜愛的語段。 二、自讀課文，感知內(nèi)容。 1.從哪里可以看出門前水泥道的美?在文中找出相關的句子。 2.小組內(nèi)合作溝通。 水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下始終鋪到很遠很遠的地方，始終到路的終點 3.采納指名讀、競賽讀等方式鼓勵學生朗讀。 4.比方就是打比方，就是在描寫事物或說明道理時，借助兩個事物之間的相像之處，把一物當作另一物來寫。如，本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥”，使人一目了然，形象生動。

23、 5.你能說一個打比方的句子嗎? 6.短文描寫的是什么季節(jié)?這個季節(jié)還有什么樣的美景? 三、溝通感悟，豐富想象。 1.“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)覺啊!你在上學或放學路上看到了什么樣的風光? 2.小組內(nèi)爭論溝通。 3.指名說一說。 四、總結(jié)感受。 1.這篇課文描寫了上學路上水泥道的美。秋天一夜風雨過后天放晴了，“我”在上學路上，發(fā)覺水泥道上布滿了落葉，通過比方的手法具體描寫了水泥道的美，最終動情地欣賞了水泥道的美。 2.有感情地朗讀課文，感受上學路上水泥道的美。 五、拓展練習。 1.依據(jù)短文內(nèi)容填空。 (1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。 (2)梧桐樹的落葉像一個金色的小巴掌。 (3)棕

24、紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥。 (4)我還知道：_像_。 2.照樣子寫詞語。 (濕漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼 (綠油油)的麥苗(青靈靈)的樹葉 板書設計： 鋪滿金色巴掌的水泥道 (發(fā)覺)(用比方手法描寫)(欣賞) 水泥道上布滿落葉水泥道地毯 落葉小巴掌 小雨靴小鳥水泥道真美 三年級語文教案范文4 【教學要求】 1.激發(fā)學生創(chuàng)作熱忱，充分調(diào)動學生的情感，引導學生入情入境，使學生不僅學會寫作，更陶冶情操。 2.要求學生能依據(jù)所創(chuàng)設的情境，綻開豐富而合理的想象，并能比擬流暢詳細地記敘想象內(nèi)容。 3.培育學生獨立構(gòu)思、相互評改和仔細修改的良好習慣。 【教學重點】 創(chuàng)編童話故事，培育學生的制造性想

25、象力量。 【教學難點】 通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。 【教學課時】1課時 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，走進童話。 1.談話導入：同學們，教師知道你們都愛聽童話，愛看童話，這節(jié)課教師就和大家一起走進童話的世界。 2.憶說故事，領悟?qū)懽魇址ā?(1)首先讓我們走進童話屋，看看里面住著那些童話故事?你能很快叫出它們的名字嗎?(課件出示2)童話圖片，學生溝通。 (2)你還讀過哪些童話?(學生自由發(fā)言) (3)誰想和大家溝通一下，你最喜愛哪一篇童話?簡潔的說說理由。 (4)教師小結(jié)：是啊，童話中布滿了奇異的夢想，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們討論過童話故事為什么會這么吸引人嗎?(學生

26、溝通，代表發(fā)言。) (5)師生總結(jié)。(課件出示3)大膽的想像，恰當?shù)臄M人、夸大，給人啟迪。 (6)總結(jié)過渡：同學們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的神秘都能發(fā)覺!童話就是通過大膽地夢想，采納擬人、夸大等手法編織出的一個個奇異好玩，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，云兒能說話，風兒會唱歌，花兒中會走出一位美麗的小姑娘真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出漂亮動人的童話故事，那該多好啊!同學們，你們想成為中國的安徒生嗎?讓我們張開想象的翅膀，開頭創(chuàng)編我們自己的童話吧。 2.供應寫作對象，啟發(fā)學生思維。 (1)(課件出示4)我來編童話 國王黃昏廚房啄木鳥冬天森林超市玫瑰花星期天小河邊 (2)看到上面這

27、些詞語，你的腦海里出現(xiàn)出了什么樣的畫面?你想到了什么樣的故事?綻開你們想象的翅膀，大膽想象有可能發(fā)生的事。 二、依據(jù)要求選好內(nèi)容。 1.引導學生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫忙同學們熟悉了解編童話故事的好處，了解童話故事的奇妙。 2.(課件出示5)習作要求 (1)故事里有哪些角色?可以從上面任選一個或幾個。假如有需要，也可以添加你喜愛的其他角色，如小公主、月亮。 (2)事情發(fā)生在什么時間?是在哪里發(fā)生的? (3)他們在那里做什么?他們之間發(fā)生了什么故事? (板書：時間地點角色) 3.引導學生四人小組內(nèi)爭論、溝通。 4.引導學生充分想象，自己擬定童話故事的題目，指名溝通。 三、由導到放，鼓

28、舞創(chuàng)編。 1.獨立構(gòu)思。 (1)同學們在選定了童話故事的內(nèi)容和童話故事中的重要“人物”后，就可以大膽描述和設想。依據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，依據(jù)內(nèi)容擬好題目，思索可能會發(fā)生些什么事?并仔細構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在構(gòu)思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程詳細些。(在自己獨立思索后，說給同座位聽) (板書：起因經(jīng)過結(jié)果) (2)大家仔細的思索，想好了和小組的同學相互溝通，選出的故事，可以通過演、講、畫等各種形式匯報。 2.加強語言訓練，提高表達力量。 (1)學生在小組中自由溝通。 (2)指名匯報，全班溝通，師生評價。 3.創(chuàng)設情境，角色表演。指名學生戴上頭飾上臺表演，其他學生仔細

29、觀看。 4.教師小結(jié)： 每個小組的思路都很清楚，內(nèi)容各異，表演也很精彩。在這里教師發(fā)覺了一個共同點，你們都能綻開想象的翅膀大膽想象、自由表達。想讓你的故事更飽滿、讓更多的人都來觀賞我們的童話嗎?那就把它寫出來吧!先別忙著動筆，童話屋里還藏著一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀? (課件出示6) (1)忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。 (2)動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。 (3)大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能 生動，形象盡可能飽滿。 (板書：忘我動情大膽) 四、溝通

30、評議，動筆寫作 1.談話過渡：有了這個錦囊，信任你的創(chuàng)作肯定會取得更大的勝利! 2.四人小組溝通：把自己編好的故事在小組里說一說，組內(nèi)同學幫忙補充修改。(師下小組巡察和參加) 3.各小組推舉同學在全班溝通所編的童話故事。(對于優(yōu)秀的要確定優(yōu)點，給同學作示范;對于中等及較差的要多鼓舞，少挑毛病，充分敬重他們的勞動，愛護他們編寫童話故事的樂觀性，并組織同學們爭論，幫忙完善故事。) 4.學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。 五、共性創(chuàng)作，成果展現(xiàn)。 1.自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話。(教師巡察指導，幫忙有困難的學生) 2.匯報展現(xiàn)。其他同學可以做記錄，登記你覺得精彩的地方，也可以找出他的缺乏之處，提些建議。 3.學生自己修改習作;小組溝通互評互改，師巡察指導。 六、引導鼓勵，課外延長 1.今