美術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐課件

1、美術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐鄭寶珍廈門市教育科學(xué)研究院20130307美術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐鄭寶珍一起回顧：何為校本課程開發(fā)？一同分享：如何開發(fā)美術(shù)校本課程？一起分析：如何建構(gòu)美術(shù)校本課程？一塊思考：我們可以怎么做？我們來一起回顧：何為校本課程開發(fā)？我們來問題一：何為校本課程開發(fā)？一、校本課程產(chǎn)生的背景 長久以來，在大多數(shù)國家的課程傳統(tǒng)中，對教師及學(xué)生而言，教科書幾乎是僅有的有效教學(xué)材料。及至1970至1980年代英、美、澳洲、以色列等許多國家在當(dāng)時(shí)諸多教育改革理念的沖擊下，漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)校之外的課程未必能符合學(xué)校本身的需求，于是漸漸興起學(xué)校自行管理及以學(xué)校為主體從事課程發(fā)展的觀點(diǎn)，校本課程由此應(yīng)運(yùn)

2、而生。問題一：何為校本課程開發(fā)？一、校本課程產(chǎn)生的背景問題一：何為校本課程開發(fā)？二、概念解析對校本課程開發(fā)的概念一般地理解為“學(xué)校根據(jù)本校的教育哲學(xué)，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的方式，并在校內(nèi)實(shí)施以及建立內(nèi)部評價(jià)機(jī)制的各種專業(yè)活動(dòng)”。問題一：何為校本課程開發(fā)？二、概念解析問題一：何為校本課程開發(fā)？二、校本課程開發(fā)的特點(diǎn)1.學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想自主進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開發(fā)策略，它實(shí)質(zhì)上是一個(gè)開放民主的以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的決策過程；2.旨在尊重學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，突出本校的特色；問題一：何為校本課程開發(fā)？二、校本課程開發(fā)的特點(diǎn)問

3、題一：何為校本課程開發(fā)？二、校本課程開發(fā)的特點(diǎn)3.是針對國家課程開發(fā)的局限性而采取的一種與國家課程開發(fā)相對應(yīng)的課程開發(fā)策略，是教育制度內(nèi)權(quán)力與資源重新配置的過程；4.是國家課程開發(fā)的重要補(bǔ)充，國家課程開發(fā)注重基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，而校本課程開發(fā)注重獨(dú)特性和差異性的特點(diǎn)是國家課程開發(fā)很難兼顧的。5. 是課程理論和課程實(shí)踐不斷豐富和完善的過程。問題一：何為校本課程開發(fā)？二、校本課程開發(fā)的特點(diǎn)問題一：何為校本課程開發(fā)？三、相關(guān)支持理念國家對課程管理的總體政策為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，試行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情

4、況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。問題一：何為校本課程開發(fā)？三、相關(guān)支持理念問題一：何為校本課程？三、相關(guān)支持理念美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用美術(shù)教科書，根據(jù)學(xué)生、學(xué)校和當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、改變和再創(chuàng)造；靈活利用當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕Y源，積極開發(fā)校本課程，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系。教學(xué)建議 問題一：何為校本課程？三、相關(guān)支持理念問題一：何為校本課程開發(fā)？三、相關(guān)支持理念美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）美術(shù)教科書的編寫應(yīng)留有較大的余地，具有開放性。學(xué)校或地區(qū)也可根據(jù)自己的特點(diǎn)編寫適合本?；虍?dāng)?shù)靥厣慕炭茣?，以適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教科書編

5、寫建議 問題一：何為校本課程開發(fā)？三、相關(guān)支持理念問題一：何為校本課程開發(fā)？三、相關(guān)支持理念美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）5. 廣泛利用校外的各種課程資源，如美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、藝術(shù)家工作室、藝術(shù)作坊和有關(guān)工廠、車間以及當(dāng)?shù)匚奈镔Y源等，聘請美術(shù)專業(yè)工作者和相關(guān)人員參與美術(shù)教學(xué)，開展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)。6盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。課程資源的利用與開發(fā)建議問題一：何為校本課程開發(fā)？三、相關(guān)支持理念開發(fā)與利用當(dāng)?shù)刭Y源的有：開發(fā)過校本課程的有：做過課題研究的有：上述活動(dòng)中進(jìn)行過兩種的有：上述活動(dòng)全部進(jìn)行

6、的有：做個(gè)小調(diào)查開發(fā)與利用當(dāng)?shù)刭Y源的有：做個(gè)小調(diào)查問題二：如何開發(fā)美術(shù)校本課程？一、關(guān)注幾個(gè)發(fā)展點(diǎn)：1.關(guān)注學(xué)校特色2.關(guān)注學(xué)生發(fā)展3.關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展問題二：如何開發(fā)美術(shù)校本課程？一、關(guān)注幾個(gè)發(fā)展點(diǎn)：問題二：如何開發(fā)美術(shù)校本課程？二、注意幾個(gè)面向：1.美術(shù)教材的延伸與拓展2.地方生態(tài)資源的開發(fā)與利用3.地方美術(shù)文化資源的開發(fā)與利用4.美術(shù)的新發(fā)展5.當(dāng)代社會生活6.教師自身的專業(yè)特長問題二：如何開發(fā)美術(shù)校本課程？二、注意幾個(gè)面向：問題三：如何建構(gòu)美術(shù)校本課程？活動(dòng)一：分享一下您做過什么主題的校本課程？介紹一下您如何建構(gòu)校本課程？問題三：如何建構(gòu)美術(shù)校本課程？活動(dòng)一：問題三：如何建構(gòu)美術(shù)校本

7、課程？活動(dòng)二：以傳統(tǒng)民居為例，思考如何建構(gòu)課程？發(fā)散性思維活動(dòng)：問題三：如何建構(gòu)美術(shù)校本課程？活動(dòng)二：走進(jìn)閩南古厝課程方案第1課 珍貴遺存閩南古厝第2課 巧奪天工古厝雕塑第3課 雕梁畫棟古厝紋飾第4課 尋根溯源古厝之旅以主題單元為主線的課程編寫思路走進(jìn)閩南古厝課程方案第1課 珍貴遺存閩南古厝閩南傳統(tǒng)建筑校本課程架構(gòu)：第一課：建筑奇葩閩南民居第二課：神圣殿堂閩南寺廟建筑第三課：絢麗多彩閩南傳統(tǒng)建筑色彩第四課：雕梁畫棟閩南傳統(tǒng)建筑彩畫第五課：如意吉祥閩南傳統(tǒng)建筑紋飾第六課：鬼斧神工閩南傳統(tǒng)建筑中的雕塑第七課：書香溢氣閩南傳統(tǒng)建筑中的書法第八課：推陳出新閩南傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的繼承與發(fā)展以美術(shù)語言為主線的課程編寫思路閩南傳統(tǒng)建筑校本課程架構(gòu)：第一課：建筑奇葩閩南民居校本課程架構(gòu)：以項(xiàng)目研究為主線的課程編寫思路卡通形象繪本 校本課程架構(gòu)：以項(xiàng)目研究為主線的課程編寫思路校本課程 體例：1. 教師用書閩南傳統(tǒng)建筑藝術(shù)學(xué)校課程方案2. 學(xué)生用書閩南鄉(xiāng)土美術(shù)創(chuàng)意課程校本課程 體例：1. 教師用書問題四：我們可以怎么做？1.案例啟示：臺灣：十興國小 OLD OR NEW 廟會叭叭走 秀林國中 鶯歌風(fēng) 陶瓷情 高雄文府國小大陸：天津、廈門問題四：我們可以怎么做？1.案例啟示：問題四：我們可以怎么做？2.思考規(guī)劃： 根據(jù)學(xué)校周邊的情況，