幼兒認(rèn)知能力的形成規(guī)律與智育

1、關(guān)于幼兒認(rèn)知能力的形成規(guī)律與智育第1頁，共26頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)8分，星期三一、有關(guān)認(rèn)知的基本概念第一節(jié) 認(rèn)知能力與智育 是全部認(rèn)識過程的總稱，是智力活動的過程。是人對客觀世界和主觀世界的認(rèn)識活動。包括感知覺，注意，記憶，思維，想象，言語，創(chuàng)造性，問題解決等過程。認(rèn)知活動的水平即認(rèn)知能力。 是指人認(rèn)識客觀事物并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，是由感知觀察力，注意力，記憶力，想象力，思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的，穩(wěn)定的心理特征。幼兒的智力發(fā)展是指整體發(fā)展，而不是某一個成分或要素的發(fā)展。 指順利完成一定活動的穩(wěn)定的心理物質(zhì)，包括完成一定活動的具體方式以及順利完成活動所必需的心理特征。認(rèn)

2、知智力能力第2頁，共26頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)8分，星期三二、認(rèn)知、智力、能力與知識的關(guān)系1認(rèn)知與知識的關(guān)系2智力與知識的關(guān)系認(rèn)知知識能力第3頁，共26頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)8分，星期三3能力與知識、技能的關(guān)系能力技能知識第4頁，共26頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)8分，星期三三、智育及其作用幼兒智育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和知識技能形成的邏輯特點(diǎn)對幼兒實(shí)施的一種教育，是通過發(fā)展語言，傳授知識與技能來開啟幼兒智慧的教育。在幼兒階段，智育的目標(biāo)是：發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)知，培養(yǎng)興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。 第5頁，

3、共26頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)8分，星期三、智育對幼兒心理發(fā)展的作用作用一智育能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展作用二智育有助于幼兒基本技能的形成作用三智育促進(jìn)幼兒良好個性的形成和發(fā)展作業(yè)：什么是智育？智育對幼兒心理的發(fā)展 有什么作用？第6頁，共26頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)8分，星期三一、一般認(rèn)知能力在操作活動中，幼兒能正確并積極運(yùn)用多種感官進(jìn)行感知探索在日常生活和游戲中，幼兒會根據(jù)物體的名稱及某一特征進(jìn)行分類，并逐步過渡到會從不同角度對物體進(jìn)行分類，形成初步的概括能力。在日常生活和游戲中，幼兒學(xué)會比較事物（人、動物、植物等）的不同點(diǎn)或物體間量的差異，會按某些外部特征，發(fā)展變化或某一簡

4、單規(guī)律對某些事物進(jìn)行排序。幼兒能用語言表達(dá)感知，操作活動中的感受和發(fā)現(xiàn)，并能根據(jù)某些事物現(xiàn)象進(jìn)行初步的猜想。第二節(jié) 幼兒應(yīng)形成的認(rèn)知能力第7頁，共26頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)8分，星期三二、具體認(rèn)知能力具體認(rèn)知能力科學(xué)領(lǐng)域方面語言領(lǐng)域方面 社會領(lǐng)域方面 自然科學(xué)方面 數(shù)學(xué)方面 作業(yè)：具體認(rèn)知能力包括哪些內(nèi)容 ？第8頁，共26頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)8分，星期三一、知識的領(lǐng)會、領(lǐng)會：是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的反應(yīng)過程。對幼兒來說，就是關(guān)于新知識內(nèi)容的直觀映象的形成抽象化過程，它要解決的是知與不知的矛盾，也就是使幼兒由不知到知，由淺到深知的轉(zhuǎn)化過程。、知識的領(lǐng)會是一

5、個從低級到高級逐漸實(shí)現(xiàn)的過程，這分為感性認(rèn)識和理性認(rèn)識兩個階段。、感性認(rèn)識階段：是領(lǐng)會知識的初級階段，是客觀事物在人腦中的直接反映，也是認(rèn)識的最初來源。 第三節(jié) 幼兒形成認(rèn)知能力的過程第9頁，共26頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)8分，星期三充分運(yùn)用直觀形式，形成感性認(rèn)識實(shí)物直觀模像直觀言語直觀 動作直觀 對各種實(shí)際事物的感知來認(rèn)識。如：幼兒認(rèn)識蔬菜時，就出示白菜、蘿卜等 。通過實(shí)際事物的模型和圖像進(jìn)行感知。如呈現(xiàn)老虎、青蛙等動物圖片、幻燈片等。通過形象化的言語描述，引起幼兒的回憶、聯(lián)想 。如，講述故事、童話 。通過動作演示、示范等來達(dá)到直觀目的。如體育活動、小實(shí)驗(yàn)、操作教具的示范。第10頁

6、，共26頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)8分，星期三利用感知規(guī)律，提高感知效果 豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)理解能力感知規(guī)律差異律活動律組合律這三個基本的感知規(guī)律，教師可以在活動中充分利用。幼兒易感知顏色鮮艷的、可以活動的、甚至能夠發(fā)出聲音的對象，多采用具有這些特點(diǎn)的教具更易集中幼兒的注意力，提高感知的速度和效果。 第11頁，共26頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)8分，星期三理性認(rèn)識階段：是領(lǐng)會知識的高級階段，它是對事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的反映階段，是對事物抽象概括的認(rèn)識，是對感性材料加以改造形成的充分利用己有經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)知識系統(tǒng)化開展動手動腦的操作活動發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、理性認(rèn)識階段：第12頁，

7、共26頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)8分，星期三領(lǐng)悟案例小小一粒米 老師在課上教給幼兒一首兒歌：“小小一粒米，別把我看不起”老師發(fā)現(xiàn)幼兒們好像只是背下了這首兒歌，并沒有理解其中的意思。于是下課的時候老師布置了一個任務(wù)，要求小朋友們回去向爸爸媽媽請教一下和米有關(guān)的秘密，比如，米是怎么來的，有多少種不同的米，我們平時吃的東西中有哪些是用米做成的。幼兒們把自己從父母那里獲得的知識與老師和同伴們分享，幼兒們才發(fā)現(xiàn)原來小小的一粒米竟然藏了那么多的秘密。從種子到秧苗，從稻草到谷粒，小小一粒米的成長竟要經(jīng)過那么多的過程，要靠那么多人的辛苦勞動。米還有各個不同的品種、來自各個不同的產(chǎn)地，小朋友還看到超市里

8、有五顏六色的彩色米呢。我們經(jīng)常吃的東西中，有好多都是由米做成的，比如米飯、年糕、湯圓、粽子、米醋、米酒。老師的這種教學(xué)方法不僅教會了小朋友一首兒歌，而且還讓幼兒們圍繞米這個主題形成了一個比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第13頁，共26頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)8分，星期三二、知識的鞏固幼兒對知識領(lǐng)會以后，還必須使知識保持下 來，這就是知識的鞏固過程。主要通過記憶的 過程來完成，記憶主要包括識記，保持，再認(rèn) 和回憶。第14頁，共26頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)8分，星期三記憶的過程及時而有效的復(fù)習(xí)過度學(xué)習(xí)對識記材料的 理解程度識記方法的運(yùn) 用程度識記材料的內(nèi) 容特性幼兒的生理健康狀況幼兒的心理

9、狀態(tài)能否運(yùn)用正確的回憶方法知識的記憶 知識的保持知識的再認(rèn)和回憶第15頁，共26頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)8分，星期三無意識記:沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力，自然而然發(fā)生的識記。如幼兒對有趣的故事、電影、經(jīng)歷過的有趣事件等，都無需特殊努力就能記住。有意識記，指的是具有明確目的，采取一定方法，并需一定意志努力而完成的識記。 識記分為無意識記與有意識記第16頁，共26頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)8分，星期三三、知識的應(yīng)用 是依據(jù)己有的知識去解決有關(guān)問題的過程。 幼兒應(yīng)用知識的形式多種多樣，如用言語去 回答各種各樣的問題，用操作活動去完成各 種實(shí)驗(yàn)或任務(wù)，還可以在實(shí)際生活中解決疑 難

10、問題等。四、作業(yè)：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會，談?wù)勗陟柟讨R的過程中取得最佳識記效果的條件是什么？第17頁，共26頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)8分，星期三一、培養(yǎng)幼兒的求知興趣創(chuàng)造良好的環(huán)境，豐富幼兒的知識和生活經(jīng)驗(yàn)正確回答幼兒提出的各種問題，引導(dǎo)幼兒的求知興趣更持久更深入的以發(fā)展。通過組織豐富多彩的活動，以及在活動中靈活的方式方法等，激發(fā)幼兒的廣泛興趣和求知欲。提供多種多樣的直觀材料，玩具，培養(yǎng)幼兒的興趣。第四節(jié) 智育的心理依據(jù)和有效措施第18頁，共26頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)8分，星期三案例有趣的數(shù)學(xué)課 老師在課上講了簡單的加法，然后安排幼兒們到游戲角的“快樂超市”去“購物”?！翱?/p>

11、樂超市”有許多幼兒們喜歡的小玩具或其它物品，上面都貼有不超過5元的價格標(biāo)簽。老師要求幼兒們完成一項(xiàng)任務(wù)：兩個小朋友用5元錢一起買東西，盡量讓每個小朋友都能夠得到自己想要的東西。幼兒們拿著老師發(fā)給他們的5元代幣，開始協(xié)商、討論。一個幼兒拿著一只米老鼠說：“我喜歡這個，我們買這個吧。”另一個馬上搖頭：“不行，我喜歡這個小公主?！庇變簜儽舜藸幊持?、協(xié)商著，好不容易達(dá)成一致意見，卻還要看所選物品的總價格是否超出了5元錢。幼兒們經(jīng)過反復(fù)挑選、協(xié)商，最后終于用5元錢買到了各自喜歡的物品。對于那些合作不成功的幼兒，老師給與指導(dǎo)和建議，最后達(dá)成一致。之后，老師對幼兒們的表現(xiàn)給與點(diǎn)評、鼓勵，同時再次強(qiáng)調(diào)，小朋友

12、們學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識可以用在日常生活的方方面面，讓幼兒們切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 第19頁，共26頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)8分，星期三二、培養(yǎng)幼兒的感知觀察力、含義：感知覺是認(rèn)識的來源，是智力活動的重要前提，幼兒的感知能力愈強(qiáng)，對事物的感受就愈豐富，智力發(fā)展的前提就愈充分。、措施：1要注意保護(hù)和及早訓(xùn)練幼兒的感官2培養(yǎng)幼兒觀察的興趣和注意力3要有目的、條理地進(jìn)行觀察。第20頁，共26頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)8分，星期三三、培養(yǎng)幼兒注意力學(xué)習(xí)活動多樣，內(nèi)容豐富，且有明確的目的性。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易要適度。建構(gòu)良好的環(huán)境，消除分散注意的干擾因素，提高注意的效果。

13、采取有針對性的訓(xùn)練方法，促使幼兒進(jìn)行積極的思維活動，或者加強(qiáng)幼兒的自我調(diào)控能力，使其高度地集中注意。案例：豆子發(fā)芽后記得告訴我劉老師為了培養(yǎng)班上幼兒的注意力，讓幼兒觀察一顆豆子，剛開始幼兒對種的一顆豆子感興趣，但時間久了便興致全無。這時劉老師給幼兒做出了明確要求：“這顆豆子會長出葉子來，你們看到它發(fā)芽后，盡快告訴老師啊。”孩子們聽后特別興奮，對豆子的生長十分關(guān)注。如果教師能夠提出更為明確的要求，如看看綠芽是怎么變化的，則幼兒的注意會更有針對性、也會維持的更久些。 第21頁，共26頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)8分，星期三四、培養(yǎng)幼兒記憶力重復(fù)性的、多感官的訓(xùn)練形象性訓(xùn)練歸類比較訓(xùn)練語言訓(xùn)練

14、第22頁，共26頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)8分，星期三五、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性思維：簡單地說就是在創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程。它是人類思維的高級形式，是多種思維的綜合表現(xiàn)。、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)流暢性新穎性靈活性精密性第23頁，共26頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)8分，星期三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的措施愛護(hù)幼兒的創(chuàng)造萌芽激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維應(yīng)用多種訓(xùn)練提供豐富適宜的刺激環(huán)境重視非智力因素的培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的措施第24頁，共26頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)8分，星期三案例與糧食有關(guān)的“米”與“屎”一位老師在給孩子們解釋“米”字，說許多與吃的糧食有關(guān)的字都可能帶有“米”字，比如糧食的“糧”、面粉的“粉”、谷粒的“?！钡鹊取＿@時，一個小朋友在下面大聲說道：“不是這樣的，狗屎的屎也帶米字，但它不是糧食呀?！崩蠋熉牭胶?，臉色嚴(yán)肅地說：“不許胡亂講話！你怎么能想到那么臟的東西呢？以后不