就業(yè)能力導(dǎo)向下的中職護理實驗教學(xué)方法分析

1、本word文檔 可編輯 可修改就業(yè)能力導(dǎo)向下的中職護理實驗教學(xué)方法分析科學(xué)技術(shù)逐步發(fā)展,經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了很大變化,人才市場需求更為復(fù)雜,中職畢業(yè)生面臨著緊迫的就業(yè)壓力,這體現(xiàn)在流動性逐步增加方面,更表現(xiàn)在迫切需要技能及實踐能力非常突出的人才護理人才十分短缺,醫(yī)療健康事業(yè)不斷進(jìn)步,需要更高的護理服務(wù)質(zhì)量,滿足社會發(fā)展要求,護理從業(yè)人員將更加走俏由衛(wèi)生部一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看,2015我國對護理人才的需求人數(shù)在232.3萬人,這促使護理就業(yè)人才就業(yè)前景廣闊但社會形式不斷發(fā)生變化,醫(yī)療技術(shù)趨于完善,需要優(yōu)質(zhì)的護理提供保障,護理專業(yè)提升教學(xué)水平,實現(xiàn)對人才的有效培養(yǎng),讓學(xué)生掌握良好的操作技能,從整體上提高他們

2、的素養(yǎng),為社會疏松合格型人才1護理專業(yè)性較為明顯,從實踐能力上看,其和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系十分密切,而護理實驗教學(xué)融入了理論與實踐,促使人才的養(yǎng)成,通過此種方法提高學(xué)生實踐能力,讓他們正確認(rèn)識到自身職業(yè)特征,具有良好的協(xié)作能力,為此,中職護理專業(yè)務(wù)必構(gòu)建形成有效的護理實驗教學(xué)體系,積極探究,生成一套全新的護理實驗教學(xué)形式,使護理專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè),培育全面發(fā)展的護理人才2一實驗教學(xué)方法 (一)教師主導(dǎo)下的啟發(fā)式教學(xué)法實驗教學(xué)時,注重多學(xué)科之間的交叉及融合利用典型案例設(shè)計與討論,發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維,讓學(xué)生大膽提出疑問,分析并解決問題如利用高端設(shè)備“高級心肺復(fù)蘇模擬人”模擬各病例情境,學(xué)生扮演其中

3、角色,處置病例,針對病例當(dāng)中常見問題,給出護理方案,分工模擬實施,讓學(xué)生在體驗中進(jìn)行摸索,提升團隊協(xié)作及綜合應(yīng)對的能力 (二)學(xué)生主體下的反思式教學(xué)法實驗實訓(xùn)課教學(xué)時,教師重在發(fā)散學(xué)生思維指導(dǎo)學(xué)生觀察并分析事物,同時反思問題如,護理技能教學(xué)在多階段訓(xùn)練學(xué)習(xí)中使用教師規(guī)范化講解演示-學(xué)生練習(xí)?C教師糾錯等,特征是以教師講解為前提,學(xué)生多次進(jìn)行體驗訓(xùn)練在訓(xùn)練當(dāng)中糾正錯誤總結(jié)反思,形成對技能的掌握此種方法成效穩(wěn)固,技能把握比較牢靠 (三)個性教育特征下的開放式教學(xué)法開放式教學(xué)管理模式的實施,切實滿足學(xué)生不同個性需求學(xué)生結(jié)合自身興趣,根據(jù)學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站與精品課程,建立各主題的興趣小組如,在人際溝通訓(xùn)練上

4、,學(xué)生遵照自身意愿,設(shè)計臨床護患溝通各種類型的溝通方案,同時在不同階段優(yōu)先執(zhí)行,期末將報告呈遞上去在整體訓(xùn)練當(dāng)中,教師提供及時的引導(dǎo)經(jīng)過個性化的訓(xùn)練,讓學(xué)生獲得良好的語言組織能力,較好地自我控制,提升自身綜合素質(zhì) (四)綜合立體式的教學(xué)模式采用綜合立體式的實驗教學(xué)模式,如,實驗室操作結(jié)合觀察實習(xí),全方位鍛煉及提高學(xué)生知識及技能實驗教學(xué)手段與技術(shù)把當(dāng)前資源和自身特診結(jié)合到一塊,自主研發(fā),配合擇優(yōu)引進(jìn)致力于構(gòu)建良好的的實驗教學(xué)環(huán)境二中職護理實驗教學(xué)方法的問題點為讓此次研究更具典型性,采用了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法與問卷訪談法共兩種方法,抽掉對象選取10各省份15個中職,樣本選取范圍跨度大,包括華北華東華南等,從

5、選取的樣本來看,樣本數(shù)量的分布較為均勻3一般是運用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查,同時輔助使用問卷訪談,將調(diào)查問卷發(fā)放給每個受調(diào)院校,對調(diào)查內(nèi)容而言,它通常包括護理實驗教學(xué)方法當(dāng)中選取的組織與教學(xué)的手段等 (一)中職護理實驗教學(xué)手段單調(diào),靈活性匱乏教學(xué)形式單調(diào),有本次受調(diào)對象看,護理實驗教學(xué)的執(zhí)行往往運用以前的方法,具有非常少的院校運用了新型的教學(xué)手段;一般使用超過5種的實驗教學(xué)方法的院校所占比重為21.43%,常用34種實驗教學(xué)方法的院校占50%,常用12種實驗教學(xué)方法34種實驗教學(xué)方法5種以上實驗教學(xué)方法院所占比重以此為28.57%50%21.43%4從整體狀況看,護理教學(xué)方法往往是4種以下的傳統(tǒng)方法,教學(xué)方法

6、落后,實驗教學(xué)法的創(chuàng)新性不足,而以往教學(xué)方法往往是教學(xué)進(jìn)行示范此種方式以規(guī)范性為準(zhǔn),突出學(xué)生對課堂的牢固把握及教師遵照標(biāo)準(zhǔn)化的操作過程,是得學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極,學(xué)生無法轉(zhuǎn)化已經(jīng)學(xué)到的知識,更無從談及應(yīng)用到實踐中,這不利學(xué)生對良好技能的把握,也不能讓他們養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的能力5如,在護理實驗當(dāng)中,外傷出血急救技術(shù)內(nèi)容,一定要遵照教材當(dāng)中規(guī)范,無法滿足緊急狀態(tài)下的需求,無論是出血的部位,還是出血的各種表現(xiàn)等全部因為諸多因素的差異而有所不同;這需要護理人員能夠做出應(yīng)變,評判病情,并不是依照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作 (二)中職護理實驗教學(xué)組織方法合理性不足護理實驗教學(xué)中教學(xué)組織形式存在不足,實驗教學(xué)組織一般是設(shè)計及

7、部署實驗課程教學(xué)中教學(xué)任務(wù)實驗方式等,?驗教學(xué)組織方法合理性與學(xué)生實驗學(xué)習(xí)效果有一定關(guān)聯(lián),且和職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有十分精密度關(guān)系6審視此次調(diào)查不能發(fā)現(xiàn),實驗教學(xué)85.7%運用了分組;而達(dá)到配備要求的每組為1215人,換言之,遵照實驗內(nèi)容,把學(xué)生分成小組,同時提供于此相關(guān)的實驗設(shè)備場所與小組指導(dǎo)教師,這個比重達(dá)到42.86%;符合每組小于12人要求的比重為14.29%,符合每組15人以上配備要求的比重為42.86%從中不難看出,在組織及管理上,護理實驗教學(xué)很大程度上因為實驗條件及師資的束縛,使得實驗課程的開設(shè)無論是在時間分配上,還是在學(xué)生分組上組織能力統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力等,均缺少合理性,實驗課管

8、理不夠靈活,許多學(xué)校僅能使用固定分組法,各小組學(xué)生成員無論是成員設(shè)備,還是上課時間及指導(dǎo)教師均是固定的,小組依照次序輪番上課勉強能夠進(jìn)行一些簡單的實驗,如果是面對復(fù)合實驗與大型實驗,受到很大的限制,不能靈活設(shè)計實驗,實驗時間分配不靈活7(三)中職護理實驗缺少創(chuàng)新教學(xué)方法在以往的護理實驗教學(xué)中,教學(xué)往往是教師示學(xué)生模仿反復(fù)訓(xùn)練等醫(yī)療技術(shù)逐步完善,社會要求護理達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)條件傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實踐當(dāng)中產(chǎn)生了眾多問題調(diào)查及分析“護理實驗教學(xué)方法選擇”不難看出,許多院校在護理實驗教學(xué)當(dāng)中一般還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,其中,案例法錄像法反復(fù)訓(xùn)練法示教法模仿法所占比重分別是85.71%71.43%6

9、4.29%100%100%,護理實驗教學(xué)建設(shè)缺少創(chuàng)新性8從中不難看到,創(chuàng)新教學(xué)方法存在極大的不足,僅有部分教學(xué)單位選取情景模擬法角色扮演法等一些方法進(jìn)行教學(xué)傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法的問題是重視理論忽視實踐及創(chuàng)造性不夠靈活等教學(xué)方法因為單一性與常態(tài)化的存在達(dá)不到社會所需的護理教學(xué),學(xué)生機械記憶信息,盲目模仿信息,導(dǎo)致學(xué)習(xí)不積極主動且不利創(chuàng)新能力及實踐能力的提高,所以,護理實驗教學(xué)需要運用不同的新教學(xué)手段,獲得非常不錯的教學(xué)成效9三就業(yè)能力導(dǎo)向下中職護理實驗教學(xué)方法 (一)運用多元性中職護理實驗教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生操作技能及促使他們個性成長護理實驗教學(xué)方法,考慮到學(xué)生個性特征,遵照一致的保準(zhǔn),并不易滿足學(xué)生

10、個體差異性通過多元教學(xué)手段的使用,進(jìn)行針對性教學(xué),通過教師示范及學(xué)生參與相結(jié)合的形式,開展基本護理操作,如入院和出院舒適與臥位患者的安全預(yù)防與控制醫(yī)院感染呼吸運動的調(diào)節(jié)給氧方法等的基礎(chǔ)護理處置,要求教師嚴(yán)格遵照規(guī)范進(jìn)行操作,接著采用多種方法相結(jié)合的方式,如模擬實驗與角色扮演等,鍛煉學(xué)生操作技能,如,學(xué)生可以處置緊急狀況磨煉他們的心理,促使積極心態(tài)的養(yǎng)成;針對不易操作的實驗,需要教師親自演示,讓學(xué)生多進(jìn)行模擬訓(xùn)練,師生一同參與其中,突出操作方法,讓操作過程更為詳細(xì);使接受知識不快的學(xué)生運用不一樣的教學(xué)方法,結(jié)合實際需求,針對性地實施輔導(dǎo)及鍛煉,讓全部學(xué)生熟練掌握此種方法,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)10承

11、載培養(yǎng)學(xué)生的使命,各種實驗教學(xué)方法的使用,讓學(xué)生更好地把握試驗內(nèi)容,依照實驗操作要求進(jìn)行操作,便于學(xué)生積極主動性的養(yǎng)成,這對學(xué)生的成長及成才是十分有益的11 (二)創(chuàng)造有效的中職護理實驗條件,提高學(xué)生操作技能水平創(chuàng)造合理有效的實驗條件,得到充足的資源支持,為實驗室建設(shè)提供資金協(xié)助,使之滿足實驗課程設(shè)置的要求,對有關(guān)實驗設(shè)備進(jìn)行升級及優(yōu)化,提供充沛的實驗材料,提供充足的藥品供應(yīng),推進(jìn)實驗課程穩(wěn)定實施積極與上級部門進(jìn)行聯(lián)系,組建項目,通過各種渠道營造條件,在組織課題研究之下,積極參與到實驗室構(gòu)建當(dāng)中,其中包括的內(nèi)容有不同類型的實驗項目與護理課程建設(shè)等,與醫(yī)療行業(yè)與機構(gòu)進(jìn)行溝通與合作項目的研究通過資

12、金的支持,創(chuàng)造良好的實驗條件,且引導(dǎo)完善實驗教學(xué)形式,給予有效的建議創(chuàng)造合理有效的實驗條件,提供有效的條件保障,完善實驗教學(xué)組織方式,學(xué)院和實驗指導(dǎo)教師在進(jìn)行護理實驗時,結(jié)合實驗室復(fù)雜程度與相關(guān)要求等,保障有指導(dǎo)教師的參與,且有實驗管理人員的配合流程簡單與便于開展的實驗,要求實驗小組將一部分學(xué)生添加其中,如鋪床頭發(fā)護理等不會消耗太多的實驗資源,多次進(jìn)行操作;結(jié)合特殊的手術(shù)與比較難的健康評估等一些操作,對護理實驗提出的要求非常高,使實驗小組人數(shù)最大限度減少,適當(dāng)添加實驗管理師生人數(shù)考慮到具體需求,劃分男生與女生,進(jìn)行實驗,如,婦科產(chǎn)科護理;針對專業(yè)基礎(chǔ)有差別的學(xué)生,進(jìn)行分類,開展相應(yīng)的實驗,針對

13、底子弱的學(xué)生,為他們提供更多做實驗的機會,適當(dāng)延長實驗時間,對底子比較好的學(xué)生,讓他們從事實驗管理,與底子差的學(xué)生結(jié)成幫扶,完成實驗等在實驗管理過程中,將各種教學(xué)方式組合在一起,從真正意義上提高學(xué)生的操作技能 (三)變革中職護理實驗教學(xué)方手段,全面提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)及綜合素質(zhì)護理實驗教學(xué)過程中,結(jié)合之前教學(xué)方式中可取之處,積極摸索新的教學(xué)手段及路徑,在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上,采用新的教學(xué)方法,讓彼此相互互動如,在對注射操作吸氧等一些方法進(jìn)行介紹時,一般運用以往的示范方法,重在給學(xué)生演示具體的程序;對要求較高綜合性的實驗,可以運用多種形式相結(jié)合的方式,如角色扮演情景模擬等,結(jié)合事先預(yù)定的實驗主題,分

14、配好師生間不同的任務(wù),結(jié)合需求,劃分為具體的小組,嚴(yán)格遵照其中的角色,對各個環(huán)節(jié)實施模擬,如入院體檢評估等;彼此互換角色進(jìn)行鍛煉;結(jié)合不同小組及不同參與人員等的評估標(biāo)準(zhǔn),從整體上進(jìn)行打分,以小組探討的形式進(jìn)行總結(jié)及評估此種教學(xué)手段體現(xiàn)了針對性的特征,使學(xué)生主動參與護理實驗教學(xué),自覺主動,深入感知自身角色,形成對自己職業(yè)的認(rèn)知,磨煉了學(xué)生思維,磨煉了他們操作技能,讓學(xué)生具備了探索精神,且具有一定的專業(yè)素養(yǎng)12需結(jié)合教學(xué)具體狀況,摸索針對性的教學(xué)手段,護理實驗教師從自身工作實際出發(fā),積極探索契合學(xué)院及學(xué)生自身實際的針對性的教學(xué)手段,自覺從優(yōu)秀行業(yè)汲取豐富的教學(xué)經(jīng)驗,形成切合自身實際的途徑,如,采用卡片法,記下學(xué)生實驗當(dāng)中出現(xiàn)的錯誤問題,參與知識競賽,從中獲得知識與經(jīng)驗,經(jīng)過改革之后,生成相關(guān)教學(xué)方法,運用問題導(dǎo)入方法中的一些有用成本,應(yīng)用到護理實驗教學(xué)當(dāng)中,運用地理指導(dǎo)方法與地理發(fā)現(xiàn)方法,為護理實驗教學(xué)提供服務(wù),游戲教學(xué)法與討論式教學(xué)法通過摸索,逐步被用于護理實驗的教學(xué)中,得到非常好的教學(xué)效果,改善了教學(xué)品質(zhì)13四結(jié)束語中職護理實驗教學(xué)在提升學(xué)生實踐能力及整體素質(zhì)方面起