提高護理學(xué)基礎(chǔ)理論課與實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量

1、本word文檔 可編輯 可修改提高護理學(xué)基礎(chǔ)理論課與實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量314:1004-7484(2014)-06-3256-02中職護生生源地偏僻,基礎(chǔ)知識薄弱,許多護生存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)學(xué)習(xí)興趣不濃厚學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題,造成護生學(xué)習(xí)主動性不足,學(xué)習(xí)效果較差但參與意識強烈,容易對新鮮有趣的刺激產(chǎn)生興奮,對新事物新觀念易接受智力素質(zhì)并不差護理專業(yè)教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式,激發(fā)護生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,幫助護生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,明確了努力的方向,端正學(xué)習(xí)動機和增強自我學(xué)習(xí)的信心,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性,提高教學(xué)質(zhì)量1理論課應(yīng)用多媒體教學(xué)法 “多媒體輔助教學(xué)”是依靠計算機投影機激光視盤機等多種現(xiàn)代媒體來實現(xiàn)集體

2、教學(xué)的其優(yōu)點是:能夠化靜為動,寓教于樂,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;能使抽象問題形象化,便于學(xué)生對知識點的理解和運用,能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時間,開闊知識面,增強信息量,提高學(xué)習(xí)效率護理學(xué)基礎(chǔ)是護理專業(yè)重要的專業(yè)核心課程,是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科,包括基礎(chǔ)知識基本理論及實踐動手能力傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師利用黑板粉筆教案等,在一般教室進行授課,以教師講授為主,教師與學(xué)生的關(guān)系是“單向輸出”與“被動接受”的關(guān)系學(xué)生的積極性難以提高,培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神,缺乏解決實際問題的能力多媒體教學(xué)中綜合運用了各種多媒體技術(shù),使文字圖形圖像聲音動畫能夠有機地結(jié)合在一起,對教學(xué)內(nèi)容的表達更生動更形象把多媒體教學(xué)手段引入護

3、理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課堂,可以有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷,提高教學(xué)效果1.1研究對象本人講授的我校2008級護理專業(yè)班級及2009級護理專業(yè)班級的護理學(xué)基礎(chǔ)課程為研究對象,其中2008級采用傳統(tǒng)教學(xué)模式作為對照組,2009級采用多媒體教學(xué)模式作為實驗組,兩個班級教材教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容課時授課計劃等其他教學(xué)形式完全相同1.2研究方法對兩個班級理論考試成績進行統(tǒng)計分析,兩個班均有57名同學(xué)參加了期末考試,對成績資料采用雙側(cè)檢驗1.3統(tǒng)計分析見表11.4結(jié)果對兩個班級學(xué)生期末理論考試成績進行統(tǒng)計,如表1,從平均成績來看,2009級稍高于2008級,這說明采用多媒體教學(xué)后,教學(xué)效果有提高,采用多媒體教學(xué)方式有

4、一定效果從變異系數(shù)來看,變異系數(shù)越大,說明樣本值離散程度越大,成績波動越大,2009級成績變異系數(shù)低于2008級,這說明了采用多媒體以后,學(xué)生成績更趨于平均,成績更穩(wěn)定,這也說明了采用多媒體教學(xué)方式后,教學(xué)質(zhì)量有所提升對表1中的統(tǒng)計資料進行雙側(cè)Z檢驗,計算如下:Z=84.26-82.446.6657=2.06實驗組與對照組沒有統(tǒng)計學(xué)差異總體的條件是|Z|2實訓(xùn)課應(yīng)用分組練習(xí)課堂操作考核在護理學(xué)基礎(chǔ)課程中操作技能訓(xùn)練所占比例最大,其教學(xué)質(zhì)量直接影響其他專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量因此,護理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是護理專業(yè)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的實訓(xùn)課教學(xué)是帶教教師課前為學(xué)生做好實驗用物的準(zhǔn)備,上課采取教師示教,分

5、組練習(xí)的模式實訓(xùn)課相比理論課來說,學(xué)生易表現(xiàn)出到課率低,學(xué)習(xí)不認真,操作不重視,練習(xí)不刻苦等問題,為了改善出現(xiàn)的這些問題,在原有的教學(xué)的模式中加入以小組為單位進行課堂操作考核,由于課堂上馬上面臨操作考核,學(xué)生往往很重視教師示教,并增加練習(xí)操作的次數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性會有所提升2.1研究對象我校2010級護理專業(yè)1班及2班學(xué)生進行分組研究,各有60人,每班按學(xué)號分為12組,每小組5人學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無統(tǒng)計學(xué)差異,具有可比性2.2研究方法選取2010級護理專業(yè)1班作為實驗組該班學(xué)生上護理實訓(xùn)課時教師進行操作演示及講解,然后學(xué)生分組練習(xí),教師巡回指導(dǎo),最后進行小組課堂操作考核選取2010級護理專業(yè)

6、2班作為對照組該班學(xué)生上護理實訓(xùn)課時教師進行操作演示及講解,然后學(xué)生分組練習(xí),教師巡回指導(dǎo)2.3統(tǒng)計分析調(diào)查結(jié)果采用SPSS11.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析計數(shù)資料采用x2檢驗,計量資料采用t檢驗,以P以靜脈輸液操作練習(xí)為例,實驗組學(xué)生在練習(xí)完后要進行課堂操作考核,以小組為單位抽考其中一名學(xué)生,她的成績代表小組成員所有成績而對照組學(xué)生不需要進行課堂操作考核分別記錄每位學(xué)生完成靜脈輸液操作練習(xí)所需的時間,統(tǒng)計結(jié)果見表2以靜脈輸液操作練習(xí)為例,每一位學(xué)生進行靜脈輸液操作練習(xí)時,對其整個過程進行指導(dǎo)并記錄,統(tǒng)計結(jié)果見表32.4結(jié)果由表2表3表4可見:實驗組學(xué)生分別完成靜脈輸液操作練習(xí)所需時間比對照組短,具有統(tǒng)計學(xué)差異性(P0.01);實驗組學(xué)生分別完成靜脈輸液