《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程伯牙絕弦課程標(biāo)準(zhǔn) （課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求）伯牙絕弦是新課標(biāo)人教版第十一冊第八組的一篇文言文。它講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。這個(gè)故事蕩氣回腸、耐人尋味，千載傳頌不衰。教學(xué)本文，我循循善誘地引領(lǐng)學(xué)生感受這篇課文特有的語言現(xiàn)象；與此同時(shí)繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，依托語言層層深入地感知“知音”的真正內(nèi)涵，體會課文表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，既能觀伯牙絕弦之音韻美，又能賞伯牙絕弦之語言美，還能品伯牙絕弦之情韻美。教學(xué)內(nèi)容分析（人教版）人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。純真友誼的基礎(chǔ)是理

2、解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時(shí)期楚國俞伯牙與鐘子期的故事，故事蕩氣回腸、耐人尋味?！安澜^弦”，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，說它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無愧。教學(xué)目標(biāo)1.讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦2.理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。3.創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，理解故事對于我們的啟示。學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。學(xué)情分析伯牙絕弦是一篇文言文，是小學(xué)階段所學(xué)的第二篇古文，對于學(xué)生來說還是比較陌生的，但從文

3、字上看，又是比較淺顯易懂，讀起來朗朗上口。屬于學(xué)生易于接受的一篇文章。在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎(chǔ)，因?yàn)樵谖迥昙墝W(xué)過楊氏之子、猴王出世、臨死前的嚴(yán)監(jiān)生等等，而且就詞句的理解來說，此文詞句更容易理解。當(dāng)然就課文的內(nèi)涵和意蘊(yùn)來講，文章所講述的“知音文化”更為豐富和玄妙。我期待呈現(xiàn)學(xué)生從無到有，從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過程，因此，課前不讓學(xué)生準(zhǔn)備任何對課文的預(yù)習(xí)，只憑借學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我準(zhǔn)備了相關(guān)的音樂和簡單的教學(xué)課件。重點(diǎn)、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達(dá)出音

4、樂藝術(shù)的無窮魅力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。教與學(xué)的媒體選擇課件課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號1激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑2讀通課文，感知文意3課外拓展教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：*活動(dòng)目標(biāo)讓學(xué)生回憶平常積累有關(guān)友誼的詩句，達(dá)到積累的目的。解決問題用“知音”造句，讓學(xué)生更加深刻地理解什么叫相知相識的朋友就是知音。技術(shù)資源（出示多媒體教學(xué)）常規(guī)資源學(xué)生自己造句，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力?；顒?dòng)概述（教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）同學(xué)們，古今中外有許多交友的名言名句，誰能說一說？如：酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。勸君更盡一杯酒，西出

5、陽關(guān)無故人。我們把這種相知相識的朋友叫“知音”。誰能用“知音”造一個(gè)句子？教與學(xué)的策略給學(xué)生回憶平常積累有關(guān)友誼的詩句，并無什么新奇之處。除了要達(dá)到積累的目的之外，還巧妙的為后面的教學(xué)埋下了伏筆，作了充分的鋪墊?？此坪唵蔚拈_頭，其實(shí)為后面理解伯牙與鐘子期之間的友誼作準(zhǔn)備。反饋評價(jià)（對本階段學(xué)生表現(xiàn)的評價(jià)方法以及對學(xué)生的反饋）通過這樣的口頭表達(dá)教學(xué)，學(xué)生很快地知道了什么是知音，并能學(xué)以致用。教學(xué)活動(dòng)2：*活動(dòng)目標(biāo)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的句子解決問題讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀通文本技術(shù)資源音頻課件常規(guī)資源老師范讀活動(dòng)概述課件出示伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨

6、兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法：借助注釋、聯(lián)系上下文以及不能機(jī)械地翻譯，應(yīng)該學(xué)會變通。出示句子：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。理解句子，文中哪個(gè)句子可以看出伯牙彈琴，鐘子期就一定能聽出呢？出示句子：伯牙所念，鐘子期必得之。（理解句子）出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山?！敝驹诹魉娮悠谠唬骸吧圃眨笱筚馊艚?！”1）善聽的子期不僅僅從伯牙的音律中聽出高山流水，還聽出了伯牙像山一樣的志向，像海一樣的胸懷。2）想象說話。既然說伯牙善鼓琴，那善彈的伯牙一定不僅能用音樂

7、表現(xiàn)出高山流水，還能表現(xiàn)很多美好的景物。除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場景呢？教與學(xué)的策略設(shè)計(jì)這個(gè)場景是讓學(xué)生想象說話，明白只要是俞伯牙想彈奏的場景，鐘子期就一定能聽出他想表達(dá)的意境，也通過這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加領(lǐng)會到他們兩人那種“知我者，子期也”的友情。并在不斷地讀中體會出俞伯牙和鐘子期的友誼。反饋評價(jià)我讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀通文本，引導(dǎo)學(xué)生一步步理解伯牙琴藝的高超以及鐘子期的“善聽”，尤其是后面的發(fā)散，讓學(xué)生展開了想象的翅膀，當(dāng)伯牙的琴聲中有明月、楊柳、春雨、白雪之時(shí)，鐘子期是如何贊美的，由于我用“伯牙鼓琴，志在 ，鐘子期曰：“ 善哉， ！”志在 ，鐘子期曰 ：“善哉， ！” 這樣的句式引導(dǎo)學(xué)生，所以學(xué)生理解起來十分容易，課堂的氣氛由于孩子們的齊聲回答越來越活躍，讓課堂變得生動(dòng)起來！學(xué)生一開始對文言文的朗讀掌握不