《小熊住山洞》教案3篇

1、 小熊住山洞教案3篇一、教材說明： 這是一篇以熊為主角的童話故事。敘述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過去了，他們始終住在山洞里。課文結尾用動物們給小熊一家獻花告知大家：小熊一家這樣做是對的，值得鄙視、贊揚。 全文不注拼音，旨在培育學生獨立識字、閱讀的力量。整篇課文共有8個自然段，其中第36段構造一樣，都是講一個季節(jié)里，他們走進森林，小熊舍不得砍樹。 二、預設目標： 1、能理解小熊一家寧可自己住得艱難，始終舍不得砍樹造房子的護林之心，懂得愛惜樹木，愛護環(huán)境是一種美德。 2、在原有識字根底上，能獨立朗讀全文，做到正確、流利。 3、熟悉10個生字，會寫“年、左

2、、右“3個字，熟悉“石字旁“。 三、教學重點、難點： 重點：能正確、流利地朗讀課文，懂得愛惜樹木、愛護環(huán)境，人人有責。 難點：體會小熊一家的愛林之心。 四、教學預備：課件、頭飾 五、教學時間：3課時 六、預設過程： 第一課時 課時目標： 1、初步了解課文內(nèi)容，能獨立正確地朗讀。 2、學懂課文36段，體會大自然的漂亮。 3、熟悉五個生字：砍、造、滿、舍、結。 預設過程： （一）設疑揭題，激發(fā)興趣： 1、出示課件：小熊的家-山洞 2、師范背課文第一、二段，隨機在課件上出示：砍樹、造房子。 3、設疑：可是一年又一年，他們卻沒有砍樹造房子，猜猜看這是為什么？ （二）初讀課文，了解大意： 1、學生自由讀

3、全文。要求：拿好書，坐端正；讀通課文，不添字漏字。 自己最喜愛的一段話，多讀幾遍。 2、檢查初讀狀況：哪段話讀得好，讀給大家聽？ 正音：結滿了果子、舍不得、一束束 （三）細讀課文，爭論解疑： 1、拋出問題：他們?yōu)槭裁礇]有砍樹造房子？ 2、研讀課文第36段： 課文哪幾段寫小熊舍不得砍？讀36段。 口頭完成填空：（），他們走進森林。樹上（），小熊舍不得砍。 出示課件：四季圖。 四人小組合作，選擇一個季節(jié)，說說小熊會怎樣說服爸爸不砍樹的？ 想象說話：樹上（），小熊對爸爸說：“_“。 指導朗讀：讀出小熊的舍不得。多種形式朗讀。 表演朗讀36段。同桌分工，自由預備，報名表演。（課件做背景。） （四）認讀

4、生字。 1、出示：砍樹、造房子、長滿、舍不得、結滿 2、認讀詞語。 3、出示生字：砍、造、滿、舍、結 4、溝通識字方法。 5、嬉戲：捉迷藏。課件演示字的一局部，請學生猜字。 其次課時 課時目標： 1、讀懂課文7、8兩段，感受小動物們內(nèi)心的感謝，了解森林對于動物們的意義 2、穩(wěn)固生字，學會生字“年、直、動、束、麗“，會寫“年、左、右“。 預設過程： （一）復習生字： 1、猜字謎：石頭打呵欠。（砍） 一口咬掉牛尾巴。（告） 2、嬉戲：小熊找朋友。課件演示各種小動物，每種小動物身上有一個生字。學生認讀生字后，該動物移至小熊身邊。 （二）學習課文7、8段。 1、出示課文插圖第六幅，說說圖意。 2、找出

5、有關段落，讀讀議議。 自由讀7、8段，想想有沒有不明白的地方？理解：感謝。 小動物們是怎么表示他們的感謝？ 比擬“一束“和“一束束“ 比擬“一束束鮮花“、“一束束漂亮的鮮花“ 認讀“漂亮“，說說近義詞。 小動物送來一束束鮮花時,會說些什么?分小組每人代表一種小動物說一句感謝的話。 小組爭論,代表匯報。 指導朗讀：讀出小動物們內(nèi)心的感動。 （三）認讀生字： 1、出示生字：年、直、動、束、麗 2、說說你在什么地方見過？ 3、口頭擴詞。 （四）學寫生字： 1、出示生字：年、左、右 2、描筆順，說說會寫哪個字？提示大家留意哪一筆？ 3、學生練寫生字。 4、展現(xiàn)評議。 第三課時 課時目標： 1、梳理課文

6、內(nèi)容，明白小熊一家愛惜樹木、放棄造房的做法愛護了環(huán)境，有利于大家。 2、通過表演的形式，提高想象力和口頭表達力量。 預設過程： （一）完成課后“讀讀說說“ 1、出示：束一束束一束束漂亮的鮮花 棵一棵棵一棵棵高大的松樹 讀一讀，引導比擬。 2、出示課件四季圖 用同樣的形式說說每個季節(jié)樹上的東西 例：片一片片_綠葉 完成課后：個_只_ （二）梳理課文： 1、出示課題：小熊住山洞。及課文插圖第一幅、第六幅。 2、師：從圖上，我們可以小熊喜愛住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，還是住在山洞里，小熊還是笑咪咪的。你有沒有話要對小熊說或想問小熊的？ 3、再讀課文，評比小熊為_寶寶。 （三）課本劇表演： 1

7、、編排指導：森林里熊爸爸和小熊會說什么？小動物們會說什么？加上動作編排。 2、自由組合。 3、各組表演。 小熊住山洞教案 篇2 教材分析： 這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)耘f住在山洞里。文章以“小動物們對小熊一家的“感謝”作結尾，潛移默化地使兒童懂得愛惜樹木，愛護環(huán)境是一種美德。 學情分析： 本課不注拼音，但由于學生有了肯定的識字根底，可以用“猜讀”、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閱讀。 設計理念： 小熊住山洞一文具有深厚的人文氣息，是一篇行文美麗、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶

8、進了大森林漂亮的風光之中。因而，在設計中，通過課件創(chuàng)設情景境，依據(jù)學生的需求興趣安排教學，給學生直觀的形象感受，把學生領進豐富多彩的童話世界中，使學生感受大自然的美妙，并在美讀課文中，培育學生的感悟。另外，學生已接觸過無拼音標注的課文，且文中局部內(nèi)容構造相像，用字重復消失，課文對學生來說難度不大。因而，在認讀生字和讀課文上，引導學生實行相互幫忙，以會帶不會的方法進展。 一、教學目標 1、熟悉10個生字，會寫“年、左、右”3個字，熟悉“石”字旁。 2、正確流利地朗讀課文，美讀課文，培育口頭表達力量。 3、能理解小熊一家寧可自己住得艱難，始終舍不得砍樹造房子的護林之心，懂得愛惜樹木，愛護環(huán)境是一種

9、美德。 二、教學重點、難點： 重點：能正確、流利地朗讀課文，懂得愛惜樹木、愛護環(huán)境，人人有責。 難點：體會小熊一家的愛林之心。 三、信息資料：森林四季風光的課件，小熊、熊爸爸及幾種小動物的頭飾，課文錄音及生字詞課件。 四、教學時間：3課時 五、教學過程： 第一課時 教學要點 1、初步了解課文內(nèi)容，能獨立正確地朗讀。 2、熟悉10個生字，學懂課文1、2自然段。 （一）情境導入、激發(fā)興趣 1.播放課件：小熊從山洞里走出來快樂地對大家說：“嗨，小朋友們，告知你們一個好消息，我家要造房子啦!我們一家就不用住這又陰暗、又潮濕的山洞啦!到時候，我請你們都到我家來作客，好嗎?”（學生依據(jù)已有生活閱歷認為他們

10、的家又陰暗又潮濕，應當重新造房子把學生帶入情境，拉近了孩子們與大自然、動物的距離，開頭了與小熊一家的溝通。） 2、教師導入：是啊，小熊一家是應當重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢？今日，教師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想熟悉他們嗎？（教師出示小熊圖、板書課題、齊讀課題）請你們翻開語文書，自由地讀第20課；假如遇到不熟悉的字，圈出來；同時標好自然段。小朋友讀得真仔細?，F(xiàn)在，請你們用手勢告知教師課文一共有幾個自然段。 （二）整體感知，讀通課文 1、師：請小朋友用自己喜愛的方式再讀讀課文，猜猜生字小調(diào)皮的讀音，也可以問教師和同學。假如還有不會的，就先放放。找一段最

11、喜愛讀的課文，多讀幾遍。 2、聽讀課文，識字。 （1）指名分段讀課文（播放課件），其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。 （2）小朋友讀得真不錯，聽得真認真。這些生字小調(diào)皮你都熟悉了嗎？（指著課件中的生字） （3）消失帶拼音的生字詞。師：這些生字哪些你已經(jīng)熟悉了？你是怎樣熟悉的？指名讀，分組讀，指名當小教師領讀。 （4）這些小調(diào)皮又躲到課文中去了，我們四人小組合作讀課文，把他們都認出來好嗎？（課件出示課文） 師：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪些字你有好方法記住它？（在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面，全部生字的識、記表達梯度。最終一問增加學生課外識字，自主識字的意識

12、） （三）入情入境，細讀課文 1、師：我們要去小熊家做客了，沒有到小熊家之前，你們知道了什么呢？ 2、師：要是到了小熊家，你們想問它什么問題呢？讀了課文，你們知道小熊后來住到了新居子了嗎？他們住在哪兒？ 3、看圖學習1、2自然段 小熊家始終住在山洞里，莫非他們不想住房子嗎？從課文哪些地方知道的？ （1）了解山洞的特點。A、讀第1自然段B、說說住在山洞里是什么感覺？ （2）指名讀，指導讀出熊爸爸的語氣 小熊聽爸說要造房子，高不快樂？從哪兒看出來的？ （3）觀看圖：感受小熊快樂的心情，小熊好象在說什么？（了解山洞的”特點，體會到小熊對木房子的憧憬，為后面的學習作鋪墊） （四）學寫生字 1、了解文字

13、，給生字組詞，指指身邊左右各是誰，各有什么東西等。 2、學寫“年”。學生獨立看書，了解“年”的筆順，教師范寫，強調(diào)再田字格內(nèi)的位置，請學生書空練習。 3、學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀看字形，教師問：你們發(fā)覺了什么？指名說教師范寫，學生書空練習。（讓學生去發(fā)覺，去探究，結果會把握得更好，進而培育學生的自習力量。） （五）小結 師：這節(jié)課我們收獲真不少，熟悉了生字，還結識了小熊一家。下節(jié)課我們就去小熊家做客。 小熊住山洞教案 篇3 全日制義務教育課程標準在課程的根本理念中提出：學生是學習和進展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛惜學生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取

14、精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。而對于小學生特殊是一年級的學生來說，我們就是要討論一下學生在什么狀況下會將語文學得最好。以往的閱歷告知我們：當學生有興趣時，當學生身心處于最正確狀態(tài)時，當教學內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學得最好，總而言之，就是當他們的學習活動給他帶來歡樂時，他們的學習效果最好?；谶@樣的熟悉，我們在設計小熊住山洞一課時的指導思想就定位在快歡樂樂學語文上。為到達這一目的，我們從以下方面做了努力。 導入課題，引起興趣。課題的導入從小熊住山洞這個童話故事的背景森林切入，這樣把學生的視野引向森林，然后再以講故事的形式由執(zhí)教教師朗讀課文，讓學生初步感知課文內(nèi)容。 通讀課文，激發(fā)興

15、趣。讓學生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點之一，因此這是濃墨重彩之處。為了激起學生讀課文的興趣，我們用競賽的形式，促使學生興趣盎然地投入讀書這一環(huán)節(jié)。其過程表達為：自由讀賽讀評讀。這一環(huán)節(jié)我們還留意了全員的參加，不僅關注參賽者，也關注沒有參與競賽的評委。 自主識字，感受樂趣。學生識記生字是這堂課的另一個重點。為使學生的興趣得以保持，我們采納放手讓學生自主識記字形的做法，讓學生自由地選擇自己情愿識記的字，自主地選擇不同的方法來記住字形。而在此處教師的作用表達在準時地恰到好處地點撥上。 歌曲演唱，體驗情趣。為了讓學生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習，特殊是在課的后20分鐘學生開頭感覺疲憊時，我們播放了歌曲(課文)，讓學生唱一唱、動一動。這樣既使學生再一次熟識了課文，又讓學生得到了一次美麗旋律的熏