小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思五篇

1、小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)授課反思五篇小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)授課反思五篇小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)授課反思五篇小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)授課反思范文五篇優(yōu)選美術(shù)是一門(mén)異樣的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng);能培育學(xué)生的綜合本領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才干;能使學(xué)生感覺(jué)美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。一起來(lái)看看小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)授課反思范文五篇優(yōu)選，希望能給大家?guī)?lái)幫助!美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)授課反思1漂亮奇怪的大自然是人類的朋友，是我們生計(jì)的環(huán)境，我們僅有愛(ài)惜大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務(wù)，才能帶給我們更暢快的環(huán)境。今天我上了走進(jìn)大自然一課，固然學(xué)生對(duì)顏色其實(shí)不陌生，但對(duì)色彩的詳細(xì)名稱卻不認(rèn)識(shí)，于是我在授課中充分讓學(xué)生去自

2、主實(shí)踐，研究發(fā)現(xiàn)。我第一指引學(xué)生尋搜搜尋，察看學(xué)校里都有哪些顏色談?wù)勀阆矏?ài)哪些顏色同學(xué)們欣喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們的學(xué)校里居然有這么多漂亮的顏色，學(xué)生經(jīng)過(guò)察看，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩斑斕，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又合時(shí)提出問(wèn)題：你能不可以把剛剛說(shuō)到的這些漂亮的顏色從你的水彩筆中找出來(lái)呢學(xué)生齊聲回答：能。我逐一說(shuō)出色彩的名稱，讓學(xué)生自我著手找找相應(yīng)的顏色，學(xué)生的進(jìn)步性異樣高，部分不認(rèn)識(shí)的顏色很快便記著了。我在授課中，以教材為依靠，拓展授課空間，廣闊學(xué)生的眼界。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，耳聞目擊意會(huì)了大自然的漂亮，口頭表達(dá)自我的察看所得，表達(dá)自我的真切感情，努力用新的理念來(lái)組織授課，收到了較好的奏效。美

3、術(shù)六年級(jí)上冊(cè)授課反思2美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡(jiǎn)單，課前的精心準(zhǔn)備，講堂的狀況創(chuàng)辦、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性指導(dǎo)、多樣談?wù)撘约罢n后的反思等等同樣都不可以少，都需要美術(shù)教師下時(shí)間來(lái)思慮、商酌。一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不可以是是教具的準(zhǔn)備，它要有更寬泛的資料。比方在節(jié)日的裝修這一課里，教具是制作好的各種各種的手工裝修品，為了讓講堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些歡樂(lè)的節(jié)日等一些有節(jié)日氛圍的歌曲，這些歌曲在課堂氛圍的襯托上起了很大的作用。除了有形的講堂資源的準(zhǔn)備以外，更要準(zhǔn)備的是教師多方面的知識(shí)、深沉的文化底蘊(yùn)。由Www.QunZou.Com整理二、美術(shù)課堂授課講堂授課是要點(diǎn)，好多問(wèn)題都值得深入商討。那

4、里我想談我素來(lái)在思慮的一個(gè)問(wèn)題：講堂授課的有組織性和指引少兒自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。講堂授課的有組織性是上好課的保證，這是大部分教師認(rèn)同的原則。但有些種類的美術(shù)課常常不需要孩子規(guī)行矩步正直直正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個(gè)少兒合作達(dá)成，小朋友湊在一齊不免會(huì)暢所欲言，不會(huì)像成人那樣有控制力，這樣必然造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)換孩子的進(jìn)步性，加入了游戲、舞蹈等開(kāi)朗的形式，講堂也會(huì)顯得紛雜，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”其實(shí)不是無(wú)效。外國(guó)的教師在上美術(shù)課不需要孩子坐得正直直正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)

5、，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自我喜愛(ài)的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)必然是嚴(yán)禁的。學(xué)校要求講堂必然有次序，但一味的齊整常常會(huì)扼殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)辦性。如何兼?zhèn)淠啬且懡處熢诮M織授課上的收放自如，既不放縱，也不壓制。比方：可以采納開(kāi)放的授課資料。教師可以指引學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩斑斕、五彩斑斕的校外生活，把公園、野外、鄉(xiāng)村等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大講堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不如率領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化四周的環(huán)境;聯(lián)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)講堂小畫(huà)展，組織學(xué)生觀光講話，耳擩目染培育學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)和學(xué)生生活相聯(lián)

6、合的本領(lǐng)。三、美術(shù)作業(yè)的談?wù)撚袝r(shí)，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，常常搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，烏七八糟!”卻不知，少兒繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮亮，想象力豐富。有的孩子喜愛(ài)色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜愛(ài)用線條。還有的孩子只喜愛(ài)畫(huà)抽象的形狀。因此對(duì)于少兒畫(huà)的批閱、談?wù)搼?yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)少兒畫(huà)中閃光的東西。以上所述，為我個(gè)人的一些心得意會(huì)。經(jīng)過(guò)美術(shù)授課活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感覺(jué)，指引他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們心里的感情，陶冶情操，提升審美本領(lǐng)，抵達(dá)認(rèn)識(shí)、操作、感情、創(chuàng)辦的整合的道路中，我還有好多的不足，在此后的授課過(guò)程中，我會(huì)不停提升美術(shù)素質(zhì)以外，不停的改良授課方法，上好美術(shù)課

7、。讓學(xué)生掌握必然的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)技法，培育學(xué)生擁有必然察看本領(lǐng)、思想本領(lǐng)、構(gòu)圖本領(lǐng)和鑒別、調(diào)色本領(lǐng)的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)辦一個(gè)簡(jiǎn)單快樂(lè)，興興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境平易氛，除去學(xué)生心中的心理阻攔，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。四、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)談?wù)摚涸谑谡n中，要異樣重視對(duì)學(xué)生的綜合談?wù)?，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)錯(cuò)落不齊，為了發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生暗藏的本領(lǐng)，因材施教，依據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特色的不同樣樣，分別進(jìn)行激勵(lì)和指引，談?wù)撘员厝粸橹?，教師談?wù)摵屯瑢W(xué)及學(xué)生自我談?wù)撚袡C(jī)聯(lián)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步性，使每一個(gè)學(xué)生都獲得個(gè)性的張揚(yáng)。美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)授課反思3美術(shù)是一門(mén)異樣的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)

8、到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng);能培育學(xué)生的綜合本領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才干;能使學(xué)生感覺(jué)美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是以前那樣，教師在上頭畫(huà)，學(xué)生在下頭畫(huà)。素質(zhì)教育已浸透到了美術(shù)授課中，在講堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為講堂的主人;在作業(yè)過(guò)程中，更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的研究，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單、學(xué)得歡樂(lè)。而美術(shù)講堂就好似一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在此中。美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么簡(jiǎn)單。無(wú)論是課前的精心準(zhǔn)備，仍是教學(xué)中講堂的狀況創(chuàng)辦、多樣談?wù)摚约罢n后的反思等等同樣都不可以少，都需要美術(shù)教師下時(shí)間來(lái)思慮、商酌。一、課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更加寬泛的資料。

9、如在，教具是制作好的各種各種的剪紙作品。為了讓講堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在講堂氛圍的襯托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的講堂資源以外，更要準(zhǔn)備的是教師多方面的知識(shí)、深沉的文化底蘊(yùn)。在授課以前我自己就必然先要理解剪紙是如何的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特色，剪紙都分為那些種類等等。這些不不過(guò)靠暫時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠教師長(zhǎng)久的一些累積，才能將他人的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱囊环N文化修養(yǎng)。二、講堂的授課講堂的授課是要點(diǎn)，好多問(wèn)題都是值得深入商討的。在那里我想談我素來(lái)在思慮的一個(gè)問(wèn)題：講堂授課的有組織性和指引學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。全部教師都理解，講堂授課的有組織性

10、是上好一節(jié)課的必需保證，這也是大部分教師認(rèn)同的一個(gè)原則?？沙３Ｓ行┓N類的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、正直直正地去達(dá)成要求的作業(yè)。比方一些手工課，也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作達(dá)成。幾個(gè)同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng)作不免會(huì)暢所欲言。而且他們也不會(huì)像成人那樣有控制力，這樣必然就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比方，不可以是要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的差別，這樣必然就給此課增添了難度，授課教師就會(huì)研究小組分工合作，相應(yīng)的講堂紀(jì)律也會(huì)紛亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等開(kāi)朗的形式，講堂也會(huì)顯得“紛雜無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻其實(shí)不是無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，外國(guó)的教師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得正直直正，他們給了孩

11、子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫(huà)在桌子上，還可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生過(guò)去說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自我喜愛(ài)的音樂(lè)邊作畫(huà)?！蔽蚁脒@在國(guó)內(nèi)必然是嚴(yán)禁的。學(xué)校要求的是講堂必然要有次序，但一味的齊整、沉靜，常常會(huì)扼殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)辦性。可如何才能使兩樣兼?zhèn)淠啬蔷鸵懡處熢诮M織授課上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。比方：可以試一試采納比較開(kāi)放的授課資料。教師可以借助一些外界的媒體，指引學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩斑斕、五彩斑斕的校外生活?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館觀光一些剪紙作品展;有同學(xué)說(shuō)他(她)的奶奶(姥姥)很會(huì)剪

12、紙，還可以把這些老人請(qǐng)來(lái)看作他們的課外指導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多對(duì)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不同樣樣的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。而且我以為，有時(shí)把公園、野外、鄉(xiāng)村等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大講堂，反而獲得悉識(shí)的奏效會(huì)更好。大家可以想一想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感覺(jué)生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺(jué)是那樣的切近自我，實(shí)際上是一件十分暢快的事情。更況且這類學(xué)習(xí)方式還可以在耳擩目染中培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的本領(lǐng)。我感覺(jué)是一件一舉多得的好事情。以上所述，是在上完剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻那一課此后的一些感想，一些我個(gè)人的心得意會(huì)。其實(shí)無(wú)論是一年級(jí)仍是六年級(jí)，我們上美術(shù)課

13、的目的就僅有一個(gè)，經(jīng)過(guò)美術(shù)授課活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感覺(jué)，指引他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們心里的感情，陶冶情操，提升審美本領(lǐng)。但在美術(shù)講堂授課這條道路中，我還有好多不足的地方，在此后的授課過(guò)程中，我還將會(huì)連續(xù)不停提升自身的美術(shù)素質(zhì)，不停的改良自我的授課方法，爭(zhēng)取仔細(xì)上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在講堂上可以掌握必然的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技術(shù)技法。更要注意培育學(xué)生擁有必然察看本領(lǐng)、思想本領(lǐng)、構(gòu)圖本領(lǐng)和鑒別、調(diào)色本領(lǐng)的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)辦一個(gè)簡(jiǎn)單快樂(lè)，興興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂(lè)。美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)授課反思4新課改建議的美術(shù)授課，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感覺(jué)

14、、表現(xiàn)和創(chuàng)辦力的培育，還要重視美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)辦多維互動(dòng)的有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的授課組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感覺(jué)美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)。我在授課中，努力用新的理念來(lái)組織授課，收到了較好的奏效。比方色彩的感情聯(lián)想一課，固然學(xué)生對(duì)顏色其實(shí)不陌生，但對(duì)色彩的分配和變化規(guī)律卻不認(rèn)識(shí)，而且由于學(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說(shuō)對(duì)每一種物件和色彩都充滿了好奇，于是我在授課中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，研究發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生察看教室里都有哪些顏色，你喜愛(ài)哪些顏色。教室里掛了好多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國(guó)旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們欣喜地

15、發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們的教室里居然有這么多漂亮的顏色，我又讓學(xué)生察看外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生經(jīng)過(guò)察看，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩斑斕，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又合時(shí)提出問(wèn)題:這些漂亮的顏色能不能用顏料調(diào)出來(lái)呢學(xué)生齊聲回答:能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓學(xué)生自我動(dòng)手分配顏色，學(xué)生的進(jìn)步性異樣高，不停地向伙伴和教師展現(xiàn)自我的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并久久回味。看到學(xué)生這樣歡樂(lè)，我理解了一個(gè)道理:不要讓我們所謂聲威的說(shuō)教取代了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生研究的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真切主人。在授課中我們還要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的感情，改良授課和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)授課目

16、的，創(chuàng)辦授課的新境地。美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)授課反思5過(guò)去的美術(shù)講堂授課，我一味重視形式上的創(chuàng)新，卻忽略了對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)積淀以及藝術(shù)審美的系統(tǒng)訓(xùn)練，不僅不可以促使藝術(shù)水平的提升，反而造成藝術(shù)需求的斷層。經(jīng)過(guò)一次次的反思，我深刻意會(huì)到美術(shù)課在培育和發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力以及創(chuàng)辦性思想本領(lǐng)等方面都起著特定的作用。講堂中如果忽略了美術(shù)基礎(chǔ)授課、學(xué)生缺少基本的審美心理本領(lǐng)、造型表現(xiàn)本領(lǐng)、色彩分辨本領(lǐng)、手工操作本領(lǐng)等，就很難保證講堂授課的實(shí)效性。因此，我利用此次在培中學(xué)到的授課方式以及自我學(xué)后美的理解上了幾，奏效的確很明。利用主角飾演的堂形式，學(xué)生取參加美堂。堂授課中，我利用教材中的作道德主角飾

17、演來(lái)豐富堂，異樣是在欣名家的畫(huà)。比方，欣最的晚飯(如1)的候，我先把幅畫(huà)的故事告學(xué)生，但是不直接把答案出來(lái)，此學(xué)生最大的趣都是放在了畫(huà)面中的叛徒尤大身上，我就著學(xué)生的想法和趣，足他的好奇心，引，學(xué)生自我去，我就采納13位學(xué)生幅畫(huà)里面的人物行表演，學(xué)生開(kāi)始的候但是在自我的座位上，不理解要從哪開(kāi)始表演，我就提示他：“你看著上的每一個(gè)人的作和表情，自我的理解去想象他會(huì)些什么，只需一些的臺(tái)和做一些的作，把畫(huà)面里每一個(gè)人的心理都行思慮?！蔽乙袈?，學(xué)生很快就手了：“教，我來(lái)飾演耶”、“教，我演尤大”很快，堂一下活起來(lái)，幾個(gè)學(xué)生表演得很形象，下的學(xué)生也都隨著了，答案很快就能出來(lái)了。主角飾演很快把學(xué)生入到幅畫(huà)

18、欣的切入點(diǎn)，最重要的就是學(xué)生成欣的主體，吸引學(xué)生參加到欣幅畫(huà)的趣中來(lái)，了他欣的取性。利用色彩畫(huà)激學(xué)生于學(xué)美的趣。學(xué)生的趣與畫(huà)中的色能否有很大的關(guān)系，黑白的畫(huà)一般不可以惹起他的美感;大部分學(xué)生在色彩的烈和淡弱兩中，喜淡弱的色度。我上七年國(guó)畫(huà)梅花，開(kāi)始我但是用墨汁在上畫(huà)出梅花形象，沒(méi)有任何色，學(xué)生此所生的趣不大，自然美需求也就少了好多。當(dāng)學(xué)生就：“教，個(gè)梅花怎是黑色的呢?梅花不是色的?”、“教，沒(méi)有顏色的梅花一點(diǎn)都沒(méi)有生氣，形狀也不漂亮。”于是，大家都是依葫蘆畫(huà)瓢，我畫(huà)什么樣，他們就隨著畫(huà)，完滿沒(méi)有對(duì)墨梅這類造型產(chǎn)生興趣。但是，等到了用色彩簡(jiǎn)單的來(lái)表現(xiàn)梅花的各種形態(tài)的時(shí)候，學(xué)生都“嘩”的一聲，隨之而來(lái)的就是他們的贊美聲：“教師，好漂亮的梅花，是如何畫(huà)出來(lái)的?”、“教師，我也想畫(huà)這樣的梅花”、“教師，有顏色的梅花比黑白的梅花漂亮多了，感覺(jué)它好象活了。”還沒(méi)等我示范，學(xué)生就急不可以待地自我著手畫(huà)起來(lái)。他們的這些話都說(shuō)了然他們對(duì)事物已經(jīng)自但是然的產(chǎn)生了興趣，也產(chǎn)生了美感?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生喜愛(ài)畫(huà)面生動(dòng)而開(kāi)朗，有生命的東西比沒(méi)有生命的東西更能吸引學(xué)生的興趣，多利用色彩去表現(xiàn)事物，自然就提升了講堂的授