第二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究全章教案

1、文檔編碼 : CP10O1T5L4D10 HF7N8G8C9S4 ZO9I4K10A4P1學(xué)習(xí)必備 歡迎下載新人教必修 1 高中物理其次章勻變速直線運(yùn)動(dòng)的爭辯教案全章概述本章是在第一章運(yùn)動(dòng)描述的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步用試驗(yàn)的方法,探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn), 并結(jié)合公式、 圖象對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行爭辯；通過使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器設(shè)計(jì)相關(guān)試驗(yàn)探究運(yùn)動(dòng)規(guī)律,并用語言、公式、圖象進(jìn)行描述；本章重點(diǎn)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的把握,重點(diǎn)把握其爭辯的方法和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用；本章公式和推論較多,在學(xué)習(xí)時(shí)要分清公式的應(yīng)用條件和前提,不行亂套公式, 在物理過程比較復(fù)雜時(shí)可以分解過程,一突破并建立相關(guān)聯(lián)系,必要時(shí)可借助圖象進(jìn)行分

2、析比較；本章可分為三個(gè)單元（1）基本規(guī)律的探究及描述（一、二、三節(jié)）（2）相關(guān)的推論的整理及應(yīng)用（三節(jié)后半部分）（3）特殊應(yīng)用及伽利略的爭辯史實(shí)（第四、五節(jié)）新課標(biāo)要求本章也是必修模塊中物理1 模塊的第一部分,為第一個(gè)二級(jí)主題；1、通過爭辯勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間的關(guān)系,位移與時(shí)間的關(guān)系,體會(huì)公式表述和圖象表述的優(yōu)越性,為進(jìn)一步應(yīng)用規(guī)律奠定基礎(chǔ),體會(huì)數(shù)學(xué)在處理問題中的重要性；通過史實(shí)明白伽利略爭辯自由落體所用的試驗(yàn)和推論方法,體會(huì)科學(xué)推理的重要性,提高同學(xué)的科學(xué)推理才能；2、在把握相關(guān)規(guī)律的同時(shí),通過對(duì)某些推論的導(dǎo)出過程的經(jīng)受,體驗(yàn)物理規(guī)律“ 條件”的意義和重要性,明確許多規(guī)律都是有條件的,

3、科學(xué)的推理也有條件性；1、試驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律一、學(xué)問與技能1、依據(jù)相關(guān)試驗(yàn)器材,設(shè)計(jì)試驗(yàn)并嫻熟操作；2、會(huì)運(yùn)用已學(xué)學(xué)問處理紙帶,求各點(diǎn)瞬時(shí)速度；3、會(huì)用表格法處理數(shù)據(jù),并合理猜想；4、巧用 v-t 圖象處理數(shù)據(jù),觀看規(guī)律；5、把握畫圖象的一般方法,并能用簡潔語言進(jìn)行闡述；學(xué)習(xí)必備 歡迎下載二、過程與方法1、初步學(xué)習(xí)依據(jù)試驗(yàn)要求,設(shè)計(jì)試驗(yàn),完成某種規(guī)律的探究方法；2、對(duì)打出的紙帶,會(huì)用近似的方法得出各點(diǎn)瞬時(shí)速度；3、初步學(xué)會(huì)依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)、探究、發(fā)覺規(guī)律的探究方法；4、熟識(shí)數(shù)學(xué)化繁為簡的工具作用,直觀地運(yùn)用物理圖象出現(xiàn)規(guī)律,驗(yàn)證規(guī)律；三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、通過對(duì)小車運(yùn)動(dòng)

4、的設(shè)計(jì),培養(yǎng)同學(xué)積極主動(dòng)摸索問題的習(xí)慣,并錘煉其摸索的全面 性、精確性與規(guī)律性；2、通過對(duì)紙帶的處理,試驗(yàn)數(shù)據(jù)的圖象出現(xiàn),培養(yǎng)同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,能使學(xué) 生靈敏地運(yùn)用科學(xué)方法來爭辯問題,解決問題,提高創(chuàng)新意識(shí)；3、在對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的估計(jì)過程中,提高同學(xué)合作探究才能；4、在對(duì)現(xiàn)象規(guī)律的語言闡述中,提高了同學(xué)的語言表達(dá)才能,仍表達(dá)了各學(xué)科之間的 聯(lián)系,可引伸到各事物間的關(guān)聯(lián)性,使自己溶入社會(huì)；教學(xué)重點(diǎn)對(duì)運(yùn)動(dòng)的速度隨時(shí)間變化規(guī)律的探究；教學(xué)難點(diǎn)1、各點(diǎn)瞬時(shí)速度的運(yùn)算；2、對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、規(guī)律的探究；教學(xué)方法 老師啟示、引導(dǎo),同學(xué)自主試驗(yàn),爭辯、溝通學(xué)習(xí)成果；教學(xué)過程：一、引入新課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用打

5、點(diǎn)計(jì)時(shí)器測定物體運(yùn)動(dòng)的速度；小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律；二、進(jìn)行新 課我們這節(jié)課再利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究1、讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)好試驗(yàn),并口頭闡述相關(guān)試驗(yàn)器材及步驟；老師活動(dòng)：依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康?爭辯物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、規(guī)律；引導(dǎo)同學(xué)從具體實(shí)例開頭,提 出問題：如何設(shè)計(jì)小車在重物下的運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)？同學(xué)活動(dòng)： 摸索試驗(yàn)過程并流利地口頭闡述試驗(yàn),包括設(shè)計(jì)思想、 實(shí)施步驟和操作過程；點(diǎn)評(píng)： 以前老師比較習(xí)慣直接告知同學(xué)如何去做,使同學(xué)沿著老師指定的方向“ 輕松”學(xué)習(xí)必備 歡迎下載前進(jìn),自然而然地養(yǎng)成了“ 飯來張口” 的惰性,缺乏摸索的積極性、主動(dòng)性,雖 然這兒不是重點(diǎn),但可以順便培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)腦摸索的好習(xí)慣；2、引導(dǎo)同學(xué)嫻熟地?cái)[

6、好器材,進(jìn)行合理、精確地操作,得到一條點(diǎn)跡清楚的紙帶；老師活動(dòng)：引導(dǎo)同學(xué)“ 三思而后行” ,留意試驗(yàn)規(guī)律性、合理性及其相關(guān)留意事項(xiàng),而 確保精確,并巡察全場,對(duì)顯現(xiàn)的問題予以準(zhǔn)時(shí)訂正；同學(xué)活動(dòng)： 進(jìn)行試驗(yàn)操作, 留意把試驗(yàn)過程和已學(xué)過的“ 練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”相對(duì)比,準(zhǔn)時(shí)提出問題；點(diǎn)評(píng)： （1）在動(dòng)手操作之前,可以讓同學(xué)先在頭腦中試驗(yàn),提前摸索試驗(yàn)次序和留意 事 項(xiàng)；保證操作地順當(dāng)進(jìn)行；（2）和已學(xué)試驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比,使同學(xué)很好地應(yīng)用了比較法,且有助于加深記憶；（3）對(duì)同學(xué)顯現(xiàn)的問題,可拿出來讓全班同學(xué)參與解決,比如：“ 有的同學(xué)先 松手,再開打點(diǎn)計(jì)時(shí)器電源,有的同學(xué)反之,哪種好？為什么？” 這 樣

7、讓同學(xué)參與爭辯,調(diào)動(dòng)同學(xué)摸索的積極性和主動(dòng)性；3、選擇紙帶,并選好計(jì)數(shù)點(diǎn),運(yùn)算各計(jì)數(shù)點(diǎn)的瞬時(shí)速度填入表格；老師活動(dòng)：讓同學(xué)摸索,面對(duì)打出的紙帶如何爭辯小車的運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)算各點(diǎn)瞬時(shí)速度的方法和表格處理方法；同學(xué)活動(dòng)：得到紙帶上點(diǎn)的速度就代表物體運(yùn)動(dòng)速度這個(gè)結(jié)論；用近似法運(yùn)算各點(diǎn)瞬時(shí)速度,并填入表格,有待觀看；點(diǎn)評(píng)： （1）在“ 為什么要運(yùn)算各點(diǎn)瞬時(shí)速度” 這個(gè)問題,要讓同學(xué)自己摸索分析,提 高其分析問題的才能；（2）各點(diǎn)瞬時(shí)速度的運(yùn)算雖然是已學(xué)內(nèi)容,但牽扯到同學(xué)的運(yùn)算才能及方法的 懂得,所以仍是一難點(diǎn),不容忽視；4、由上述數(shù)據(jù)表格猜想出小車運(yùn)動(dòng)速度隨時(shí)間的變化規(guī)律：速度與時(shí)間成正比；老師

8、活動(dòng)： 鼓勵(lì)同學(xué)大膽猜想,并一一列舉同學(xué)的各種想法,明白同學(xué)猜想的緣由,進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng),訂正盲目的瞎想；同學(xué)活動(dòng)：大膽猜想,回答猜想緣由,闡述猜想思路；點(diǎn)評(píng)： （1）以上活動(dòng)可以說是試驗(yàn)的精華之一,是提高同學(xué)思維才能與探究才能的關(guān) 鍵之舉；但應(yīng)留意,猜想也有學(xué)問,要讓猜想盡可能正確,就得依據(jù)自己所 學(xué)學(xué)問和自己積存的體會(huì)來查找答案,否就正確的可能性就很小了；（2）通過同學(xué)回答,可以把握同學(xué)思維習(xí)慣,明白同學(xué)的內(nèi)心世界,可以達(dá)到知此學(xué)習(xí)必備歡迎下載知彼,對(duì)癥下藥；5、同學(xué)獨(dú)立查找直觀地表達(dá)規(guī)律的方法：圖象法；老師活動(dòng)：提出表達(dá)物理規(guī)律的兩種方法：優(yōu)越性；1、公式法； 2、圖象法,得出圖象法的直觀

9、同學(xué)活動(dòng)：回答方法,并把握?qǐng)D象法的直觀優(yōu)越性；點(diǎn)評(píng)： （1）用圖象法來處理物理問題,探究物理規(guī)律,在物理學(xué)中是比較常用的,也 是 特殊重要的；（2）此外,在這兒仍培養(yǎng)了同學(xué)從優(yōu)選擇的習(xí)慣；6、把握繪制圖象的一般方法：描點(diǎn)法；依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制 v-t 圖象；老師活動(dòng)： 強(qiáng)調(diào)繪制圖象的方法,并提問引導(dǎo)描點(diǎn)法一般原就,強(qiáng)調(diào)作圖的精確性,培 養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；同學(xué)活動(dòng)： 依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)和坐標(biāo)紙大小先確定標(biāo)度,連接；再精確描點(diǎn), 并用平滑的曲線進(jìn)行點(diǎn)評(píng)： 描點(diǎn)法是作圖的一種最基本的方法,最重點(diǎn)的兩點(diǎn)： 一是精確性 （標(biāo)度要合適） ,二是要用平滑曲線連接（要讓盡可能多的點(diǎn)分布在線上,不在線上的點(diǎn)分布在兩側(cè),

10、離線較遠(yuǎn)的點(diǎn)刪去）；最終仍要留意美觀性（使圖象分布在坐標(biāo)紙中心）；7、觀看運(yùn)算機(jī)作圖,明白運(yùn)算機(jī)作圖優(yōu)越性；老師活動(dòng)：用Excel 軟件演示作v-t 圖；同學(xué)活動(dòng)：認(rèn)真觀看、體會(huì)并和手工作圖加以對(duì)比,爭取課下獨(dú)立完成；點(diǎn)評(píng)： 同學(xué)每人一機(jī)可能有的學(xué)校條件不具備,但老師用機(jī)基本能實(shí)現(xiàn),因此這兒作一演示, 有運(yùn)算機(jī)的同學(xué)課下可自行完成,對(duì)微機(jī)學(xué)習(xí)也是一個(gè)促進(jìn),沒有條件的同學(xué)也可以增強(qiáng)感觀熟識(shí),同時(shí)仍能提高同學(xué)們愛好,增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性；8、依據(jù)所作圖線來描述小車運(yùn)動(dòng)速度隨時(shí)間的規(guī)律；老師活動(dòng)： 依據(jù)同學(xué)不同回答來進(jìn)行總結(jié)、引導(dǎo)；培養(yǎng)其規(guī)律總結(jié)才能,語言表達(dá)才能；同學(xué)活動(dòng)：回答：小車速度隨時(shí)間逐步

11、增大；相同時(shí)間里,速度增量相同；成正比 點(diǎn)評(píng) ：這里答案不唯獨(dú),應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)大膽表達(dá),對(duì)正確的地方夸獎(jiǎng),不合適的地方應(yīng)引導(dǎo)、訂正,這樣才能使同學(xué)加深印象,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,提高創(chuàng)新意識(shí)、開闊思維；三、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)這節(jié)課重點(diǎn)是對(duì)重物牽引下小車的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行探究,在探究過程中, 涉及到了試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作以及作圖象的方法、學(xué)習(xí)必備歡迎下載同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)這種勻原就, 很好地提高了大家各方面的才能,變速運(yùn)動(dòng)打下了基礎(chǔ)；四、實(shí)例探究關(guān)于瞬時(shí)速度的圖象與加速度的應(yīng)用例 1 在爭辯勻變速直線運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn)中,算出小車經(jīng)過各計(jì)數(shù)點(diǎn)瞬時(shí)速度如下計(jì)數(shù)點(diǎn)序號(hào) 1 2 3 4 5 6 計(jì)數(shù)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的時(shí)刻（s）0.10 0.2

12、0 0.30 0.40 0.50 0.60 通過計(jì)數(shù)點(diǎn)的速度（cms）44.0 62.0 81.0 100.0 110.0 168.0 為了運(yùn)算加速度,合理的方法是（）A依據(jù)任意兩計(jì)數(shù)點(diǎn)的速度用公式 a v / t 算出加速度B依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出 v t 圖,量出其傾角,由公式 a = tg 求出加速度C依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出 v t 圖,由圖線上相距較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的速度、時(shí)間,用公式 a v / t 算出加速度D依次算出通過連續(xù)兩計(jì)數(shù)點(diǎn)間的加速度,算出平均值作為小車的加速度分析：方法A 偶然誤差較大；方法D 實(shí)際上也僅由始末兩個(gè)速度準(zhǔn)備,偶然誤差也比較大,只有利用試驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出對(duì)應(yīng)的v t 圖,才可

13、充分利用各次測量數(shù)據(jù),削減偶然誤差；由于在物理圖象中,兩坐標(biāo)軸的分度大小往往是不相等的,依據(jù)同一組數(shù)據(jù), 可以畫出傾角 不同的許多圖線,方法 B 是錯(cuò)誤的；正確的方法是依據(jù)圖線找出不同時(shí)刻所對(duì)應(yīng)的速度值,然后利用公式 a v / t 算出加速度,即方法 C；答案 C 關(guān)于試驗(yàn)的步驟例 2在爭辯勻變速直線運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn)中,某同學(xué)操作以下試驗(yàn)步驟,其中錯(cuò)誤或遺漏 G、H ）的步驟有（遺漏步驟可編上序號(hào)A拉住紙帶,將小車移至靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器處放開紙帶,再接通電源 B將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在平板上,并接好電路 C把一條細(xì)繩拴在小車上,細(xì)繩跨過定滑輪,下面吊著適當(dāng)重的鉤碼 D取下紙帶 E將平板一端抬高,輕推小車,使

14、小車能在平板上做勻速運(yùn)動(dòng) F將紙帶固定在小車尾部,并穿過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的限位孔學(xué)習(xí)必備 歡迎下載將以上步驟完善后寫出合理的步驟次序；解析：（ 1）問 A 中應(yīng)先通電,再放紙帶；（2）D 中取下紙帶前應(yīng)先斷開電源；（3）補(bǔ)充步驟 G：換上新紙帶,重復(fù)三次；步驟次序?yàn)椋?BFECADG 2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系 一、學(xué)問與技能1、知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的vt 圖象特點(diǎn),懂得圖象的物理意義2、把握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念,知道勻變速直線運(yùn)動(dòng) vt 圖象的特點(diǎn)3、懂得勻變速直線運(yùn)動(dòng)v t 圖象的物理意義；會(huì)依據(jù)圖象分析解決問題；4、把握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系公式,能進(jìn)行有關(guān)的運(yùn)算二、過程與方

15、法1、培養(yǎng)同學(xué)識(shí)別、分析圖象和用物理語言表達(dá)相關(guān)過程的才能；2、引導(dǎo)同學(xué)爭辯圖象,查找規(guī)律得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念3、引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理規(guī)律并給出各符號(hào)的具體含義三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、培養(yǎng)同學(xué)用物理語言表達(dá)物理規(guī)律的意識(shí),激發(fā)探究與創(chuàng)新欲望2、培養(yǎng)同學(xué)透過現(xiàn)象看本質(zhì)、用不同方法表達(dá)同一規(guī)律的科學(xué)意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)1、懂得勻變速直線運(yùn)動(dòng) v t 圖象的物理意義；2、把握勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間的關(guān)系公式及應(yīng)用；教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載1、勻變速直線運(yùn)動(dòng) vt 圖象的懂得及應(yīng)用2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度時(shí)間公式的懂得及運(yùn)算；教學(xué)方法1、復(fù)習(xí)設(shè)問,導(dǎo)入目標(biāo)查找規(guī)律,得出概念爭辯溝通,明確分類

16、；2、創(chuàng)新思路,公式推導(dǎo)懂得公式,應(yīng)用運(yùn)算明確符號(hào),懂滿意義；教學(xué)用具 ：多媒體,三角板教學(xué)過程 一、引入新課 老師活動(dòng)：通過復(fù)習(xí) vt 圖象引導(dǎo)同學(xué)回憶圖象的物理意義；vt 圖象,引導(dǎo)同學(xué)摸索：在 vt 圖象中能看 利用多媒體出現(xiàn)勻速運(yùn)動(dòng)的 出那些信息呢？啟示引導(dǎo)同學(xué)爭辯 t 圖象的特點(diǎn)；同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)觀看老師的演示,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行爭辯；點(diǎn)評(píng) ：復(fù)習(xí) vt 圖象為下一步爭辯圖象特點(diǎn)做好學(xué)問預(yù)備,有利于同學(xué)快速進(jìn)入狀態(tài)；二、進(jìn)行新 課1、勻變速直線運(yùn)動(dòng) 老師活動(dòng)：（ 1）導(dǎo)入上節(jié)小車在重物牽引下的運(yùn)動(dòng)圖象,引導(dǎo)同學(xué)摸索圖象特點(diǎn),激 發(fā)同學(xué)的求知欲；（ 2）利用多媒體出現(xiàn)小車vt 圖象,組織

17、同學(xué)爭辯圖象的特點(diǎn)：圖象形狀、速度、加速度等；同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)觀看,在老師指導(dǎo)下爭辯圖象特點(diǎn)；老師活動(dòng)：（ 1）引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)摸索,培養(yǎng)同學(xué)的探究意識(shí)；（ 2）組織同學(xué)總結(jié)圖象特點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)摸索加速度與直線的傾斜程度 的關(guān)系；同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)總結(jié)匯報(bào),摸索問題老師活動(dòng)：老師引導(dǎo)同學(xué)概括小車運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),明確運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)；同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)在老師指導(dǎo)下得到勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念；點(diǎn)評(píng) ：利用圖象的方法引入勻速和勻變速直線運(yùn)動(dòng),同學(xué)在對(duì)規(guī)律的把握上感覺比較直 觀,有利于同學(xué)快速抓住運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),懂得概念,培養(yǎng)同學(xué)空間想象才能；老師活動(dòng)：利用多媒體出現(xiàn)變化了的圖象（如以下圖）,組織同學(xué)爭辯：勻變速直線運(yùn) 動(dòng)可分為哪

18、兩種類型？“ 均勻變化” 的含義是什么？啟示同學(xué)摸索后得到結(jié)論學(xué)習(xí)必備 歡迎下載同學(xué)活動(dòng)： 同學(xué)觀看圖象, 爭辯圖象的區(qū)分及共同點(diǎn),得到勻變速直線運(yùn)動(dòng)的兩種類型；老師活動(dòng)： 出示課堂練習(xí) （如以下圖） ,引導(dǎo)同學(xué)摸索和爭辯：速度、 加速度如何變化？是勻加速運(yùn)動(dòng)嗎？同學(xué)活動(dòng)：完成課堂練習(xí)；點(diǎn)評(píng) ：讓同學(xué)知道圖象是爭辯物理問題的一種重要方法,優(yōu)點(diǎn)是直觀形象,通過圖象變化,幫忙同學(xué)進(jìn)一步懂得概念,培養(yǎng)同學(xué)摸索的周密性；在應(yīng)用中加深對(duì)圖象及概念的懂得；2、速度與時(shí)間的關(guān)系式老師活動(dòng)： 老師引導(dǎo)同學(xué)摸索：除了圖象外, 仍可以用什么方法表達(dá)物理規(guī)律？啟示引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)公式來表達(dá)；指導(dǎo)同學(xué)推導(dǎo)公式；同學(xué)活動(dòng)

19、：摸索老師的問題,學(xué)習(xí)用物理語言表述過程,依據(jù)有關(guān)學(xué)問進(jìn)行公式推導(dǎo)；老師活動(dòng)： 引導(dǎo)同學(xué)從物理角度懂得公式,進(jìn)一步摸索： 式中各符號(hào)是矢量仍是標(biāo)量？直線運(yùn)動(dòng)中正負(fù)各表示什么意思？同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)摸索老師提出的問題,懂得直線運(yùn)動(dòng)中矢量性的表示；老師活動(dòng)：通過例題 1 和例題 2,加深對(duì)公式的懂得,培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用學(xué)問解決問題的能力；老師引導(dǎo)同學(xué)讀題和審題,懂得題意,畫出運(yùn)動(dòng)草圖,挖掘隱含條件,正確應(yīng)用公式及公式變形解題；同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)讀題,正確懂得題意,畫出運(yùn)動(dòng)草圖,找出有關(guān)物理量,正確應(yīng)用公式解題；點(diǎn)評(píng) ：通過推導(dǎo)公式, 培養(yǎng)同學(xué)用物理語言表達(dá)過程的才能和應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的才能；通過具體題目,培養(yǎng)同學(xué)讀

20、題、審題、畫草圖分析運(yùn)動(dòng)學(xué)問題的才能；直線運(yùn)動(dòng)中,物理量的矢量性通過正負(fù)號(hào)來表示,要指導(dǎo)同學(xué)在矢量運(yùn)算中的符號(hào)如何確定；學(xué)習(xí)必備 歡迎下載三、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)本節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的懂得和對(duì)公式vv0at的把握；對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的懂得強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：1、任意相等的時(shí)間內(nèi)速度的增量相同,這里包括大小方向,而不是速度相等；2、對(duì)這個(gè)運(yùn)動(dòng)中,質(zhì)點(diǎn)的加速度大小方向不變,但va 不能說與v 成正比,與t 成反比, a 準(zhǔn)備于v 和t 的比值；v0at,要明確各狀態(tài)的速度,不3、av而不是av,avvtv0 即ttt能混淆；4、公式中 v、v0、a 都是矢量,必需留意其方向；四、實(shí)例探究關(guān)于勻變速直

21、線運(yùn)動(dòng)的懂得例 1 跳傘運(yùn)動(dòng)員做低空跳傘表演,當(dāng)飛機(jī)離地而某一高度靜止于空中時(shí),運(yùn)動(dòng)員離 開飛機(jī)自由下落,運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間后打開降落傘,展傘后運(yùn)動(dòng)員以 5m/s 2 的加速度勻減速下降,就在運(yùn)動(dòng)員減速下降的任一秒內(nèi)（）A. 這一秒末的速度比前一秒初的速度小 5m/s B.這一秒末的速度是前一秒末的速度的 0.2 倍C.這一秒末的速度比前一秒末的速度小 5m/s D. 這一秒末的速度比前一秒初的速度小 10m/s 解析：依據(jù)加速度的定義式：a v v v 0 ,v a t,這一秒末的速度比前一t t秒初的速度變化了：v a t 5 t,且這一秒末與前一秒初的時(shí)間間隔為 2s,所以v 10 m/s,故

22、 A 、B 選項(xiàng)錯(cuò)誤, D 選項(xiàng)正確；又由于這一秒末與前一秒末間的時(shí)間間隔為 1s,因此選項(xiàng) C 也正確；故此題答案為 CD；答案 CD 關(guān)于速度與加速度的方向問題例 2一個(gè)物體以5m/s 的速度垂直于墻壁方向和墻壁相撞后,又以5m/s 的速度反彈回來； 如物體在與墻壁相互作用的時(shí)間為0.2s,且相互作用力大小不變,取碰撞前初速度方向?yàn)檎较?那么物體與墻壁作用過程中,它的加速度為（）A. 10m/s2B. 10m/s2學(xué)習(xí)必備歡迎下載2 D. 50m/sC. 50 m/s2思維入門指導(dǎo) ： 推理才能和分析綜合才能是高考要求的五種才能中的兩種才能；近年高考對(duì)考生才能考查有逐步加重的趨勢,此題的

23、考查即為推理才能的考查,考查了基本學(xué)問的應(yīng)用問題；解析：由于取碰撞前的初速度為正方向,就初速度 v0=5m/s,末速度為 v = -5m/s ,因此物體在與墻壁作用過程中,其加速度為：a v v v 0 5 5 50 m/s 2,D 正確；t t 0 2.加速度的負(fù)值不代表加速度的大小,只表示加速度的方向說明加速度的方向與規(guī)定的正方向相反； 加速度的負(fù)值也不能說明物體在做減速運(yùn)動(dòng),假如此時(shí)物體的速度也為負(fù)值,就物體做的為加速運(yùn)動(dòng)；關(guān)于基本公式vv 0at的應(yīng)用2 的加速度勻加速運(yùn)動(dòng),經(jīng)5s 后做勻速運(yùn)動(dòng),最終例 3一質(zhì)點(diǎn)從靜止開頭以1m/s2s 的時(shí)間質(zhì)點(diǎn)做勻減速運(yùn)動(dòng)直至靜止,就質(zhì)點(diǎn)勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)

24、的速度是多大？減速運(yùn)動(dòng)時(shí)的加速度是多大？分析：質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過程包括加速一勻速一減速三個(gè)階段,如圖；在解決直線運(yùn)動(dòng)的題目時(shí)要善于把運(yùn)動(dòng)過程用圖描畫出來,圖示有助于我們摸索,使整個(gè)運(yùn)動(dòng)一目了然,可以起到事半功倍的作用；同學(xué)們要養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣；圖示中 AB 為加速, BC 為勻速, CD 為減速,勻速運(yùn)動(dòng)的速度既為 AB 段的末速度, 也為 CD 段的初速度,這樣一來,就可以利用公式便利地求解了；解析：由題意畫出圖示,由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式知：vBvv00at5m/s,v CvB5m/s avDtvC0252.52 m/s由vat應(yīng)用于 CD 段（vD0）得：負(fù)號(hào)表示 a 與 v0 方向相反；學(xué)習(xí)必備 歡迎下載3

25、、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系（一）一、學(xué)問與技能1、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系 2、懂得勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移及其應(yīng)用 3、懂得勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系及其應(yīng)用4、懂得 v-t 圖象中圖線與 二、過程與方法t 軸所夾的面積表示物體在這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的位移1、通過近似推導(dǎo)位移公式的過程,體驗(yàn)微元法的特點(diǎn)和技巧,能把瞬時(shí)速度的求法與 此比較；2、感悟一些數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用特點(diǎn)；三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、經(jīng)受微元法推導(dǎo)位移公式和公式法推導(dǎo)速度位移關(guān)系,培養(yǎng)自己動(dòng)手才能,增加物 理情感；2、體驗(yàn)成功的歡快和方法的意義；教學(xué)重點(diǎn) 1、懂得勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移及其應(yīng)用 2、懂得勻變速直線運(yùn)

26、動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系及其應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn) 1、v-t 圖象中圖線與 t 軸所夾的面積表示物體在這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的位移 2、微元法推導(dǎo)位移公式；教學(xué)方法 1、啟示引導(dǎo),猜想假設(shè),探究爭辯,微分歸納得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移；2、實(shí)例分析,強(qiáng)化對(duì)公式xv 0t1 at 22,v2v22ax的懂得和應(yīng)用；0教學(xué)用具 ：坐標(biāo)紙,鉛筆課時(shí)支配 ：2 課時(shí)（第一課時(shí)）教學(xué)過程 一、引入新課老師活動(dòng)： 直接提出問題同學(xué)解答,培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解答問題的才能和語言概括學(xué)習(xí)必備 歡迎下載表述才能；這節(jié)課我們爭辯勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系,（投影）提出問題：取運(yùn)動(dòng)的初始時(shí)刻的位置為坐標(biāo)原點(diǎn),同學(xué)們寫出勻速直線運(yùn)動(dòng)

27、的物體在時(shí) 間 t 內(nèi)的位移與時(shí)間的關(guān)系式,并說明理由 同學(xué)活動(dòng)： 同學(xué)摸索, 寫公式并回答： x=vt ；理由是： 速度是定值, 位移與時(shí)間成正比；老師活動(dòng)：（投影）提出下一個(gè)問題：同學(xué)們在坐標(biāo)紙上作出勻速直線運(yùn)動(dòng)的 vt 圖 象,猜想一下,能否在 vt 圖象中表示出作勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體在時(shí)間 t 內(nèi)的位移呢？同學(xué)活動(dòng)： 同學(xué)作圖并摸索爭辯；不愿定或能；結(jié)論：位移 vt 就是圖線與t 軸所夾的矩形面積；點(diǎn)評(píng) ：培養(yǎng)同學(xué)從多角度解答問題的才能以及物理規(guī)律和數(shù)學(xué)圖象相結(jié)合的才能老師活動(dòng)：爭辯了勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移可用v t 圖象中所夾的面積來表示的方法,勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移在 vt 圖象中是不是也

28、有類似的關(guān)系,下面我們就來學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間的關(guān)系；二、進(jìn)行新 課1、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移老師活動(dòng)：（ 1）培養(yǎng)同學(xué)聯(lián)想的才能和探究問題大膽猜想,假設(shè)的才能（ 2）（投影）啟示引導(dǎo),進(jìn)一步提出問題,但不進(jìn)行回答：對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與它的 同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)摸索；v-t 圖象是不是也有類似的關(guān)系？老師活動(dòng)： 我們先不爭辯是否有上述關(guān)系,我們先一起來爭辯課本上的“ 摸索與爭辯”；同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)閱讀摸索,分組爭辯并回答各自見解；最終得出結(jié)論：同學(xué) A 的運(yùn)算中,時(shí)間間隔越小運(yùn)算出的誤差就越小,越接近真值；點(diǎn)評(píng) ：培養(yǎng)以微元法的思想分析問題的才能和敢于提出與別人不同見解發(fā)表自己看法的士氣；

29、培養(yǎng)同學(xué)勤鉆細(xì)研分析總結(jié)得出物理規(guī)律的品質(zhì)；這種分析方法是把過程先微分后再累加（積分） 的定積分思想來解決問題的方法,在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到；比如： 一條直線可看作由一個(gè)個(gè)的點(diǎn)子組成,一條曲線可看作由一條條的小線段組成；老師活動(dòng)： （投影）提出問題：我們把握了這種定積分分析問題的思想,下面同學(xué)們在坐標(biāo)紙上作初速度為v0 的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t 圖象,分析一下圖線與t 軸學(xué)習(xí)必備 歡迎下載所夾的面積是不是也表示勻變速直線運(yùn)動(dòng)在時(shí)間 同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)作 v-t 圖象,自我摸索解答,分組爭辯；t 內(nèi)的位移呢？點(diǎn)評(píng) ：培養(yǎng)同學(xué)用定積分的思想分析 v-t 圖象中所夾面積表示物體運(yùn)動(dòng)位移的才能；老師活動(dòng)：

30、（投影）同學(xué)作的 v-t 圖解,讓同學(xué)分析講解；（假猶如學(xué)分析不出結(jié)論,讓同學(xué)參看課本圖23-2,然后進(jìn)行爭辯分析；）同學(xué)活動(dòng)：依據(jù)圖解分析講解,得出結(jié)論：v-t 圖象中,圖線與t 軸所夾的面積,表示在 t 時(shí)間內(nèi)物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移；點(diǎn)評(píng) ：培養(yǎng)同學(xué)分析問題的規(guī)律思維,語言表達(dá),概括歸納問題的才能；2、推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移時(shí)間公式 老師活動(dòng)：（投影）進(jìn)一步提出問題：依據(jù)同學(xué)們的結(jié)論利用課本圖 2.3-2（丁圖）能 否推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系式？同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)分析推導(dǎo),寫出過程：S 面積xv1 OCAB OA2所以1 v0v t2又vx0atv0t1 at 22解得點(diǎn)評(píng)

31、 ：培養(yǎng)同學(xué)利用數(shù)學(xué)圖象和物理學(xué)問推導(dǎo)物理規(guī)律的才能老師活動(dòng)： （投影）出現(xiàn)同學(xué)推導(dǎo)過程并集體評(píng)判后老師說明：公式xv 0t1 at 22就是表示勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間關(guān)系的公式；老師活動(dòng)： （投影）進(jìn)一步把問題進(jìn)行擴(kuò)展：位移與時(shí)間的關(guān)系也可以用圖象表示,這種圖象叫做位移-時(shí)間圖象, 即 x-t 圖象； 運(yùn)用中學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)到的一次函數(shù)和二次函數(shù)學(xué)問, 你能畫出勻變速直線運(yùn)動(dòng)xv 0t1 at 22的 x-t 圖象嗎？（v0,a 是常數(shù)）同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)在坐標(biāo)紙上作x-t 圖象；體會(huì)物理與數(shù)學(xué)的親熱關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)點(diǎn)評(píng) ：培養(yǎng)同學(xué)把數(shù)學(xué)課的學(xué)問在物理課中應(yīng)用,生做關(guān)系式圖象的處理技巧；老師活動(dòng)：（投

32、影）出現(xiàn)同學(xué)畫的草圖,讓同學(xué)分析作圖的過程；同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)分析講解；學(xué)習(xí)必備 歡迎下載點(diǎn)評(píng) ：培養(yǎng)同學(xué)結(jié)合數(shù)學(xué)圖象和物理學(xué)問分析問題的才能和語言概括表述才能；老師活動(dòng)： （投影）進(jìn)一步提出問題：假如一位同學(xué)問：“ 我們爭辯的是直線運(yùn)動(dòng),為 什么畫出來的 x-t 圖象不是直線？” 你應(yīng)當(dāng)怎樣向他說明？同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)摸索爭辯,回答疑題：位移圖象描述的是位移隨時(shí)間的變化規(guī)律,而直線運(yùn)動(dòng)是實(shí)際運(yùn)動(dòng)；點(diǎn)評(píng) ：培養(yǎng)同學(xué)結(jié)合數(shù)學(xué)方法和物理規(guī)律辨析問題的才能；3、對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移時(shí)間公式的應(yīng)用老師活動(dòng)：（投影）例題（P42）：引導(dǎo)同學(xué)閱讀題目,進(jìn)行分析；同學(xué)活動(dòng)：在老師的引導(dǎo)下,在練習(xí)本上寫出解答過程；

33、老師活動(dòng)：（投影）同學(xué)的解答,進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)；三、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)本節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移時(shí)間公式 x v 0 t 1 at 2 的推導(dǎo),并學(xué)習(xí)了 2 運(yùn)用該公式解決實(shí)際問題；在利用公式求解時(shí), 確定要留意公式的矢量性問題；一般情形下,以初速度方向?yàn)檎较?；?dāng) a 與 v0 方向相同時(shí), a 為正值, 公式即反映了勻加速直線運(yùn)動(dòng)的速度和位移隨時(shí)間的變化規(guī)律；當(dāng) a 與 v0 方向相反對(duì), a 為負(fù)值, 公式反映了勻減速直線運(yùn)動(dòng)的速度和位移隨時(shí)間的變化規(guī)律；代入公式求解時(shí),與正方向相同的代人正值,與正方向相反的物理量應(yīng)代入負(fù)值；四、實(shí)例探究公式的基本應(yīng)用（x v 0 t 1 at 2）2

34、例 1 火車沿平直鐵軌勻加速前進(jìn),通過某一路標(biāo)時(shí)的速度為 10.8km h,L ；1min后變成 54km h,再經(jīng)一段時(shí)間,火車的速度達(dá)到 64 .8km h；求所述過程中,火車的位移是多少？分析 ：火車始終作勻加速運(yùn)動(dòng),其位移可由多種不同方法求解；解法 1： 整個(gè)過程的平均速度vv 12v231821m/s 22時(shí)間 t=75s 就火車位移xtvt21 275787 5.m 解法 2： 由xv 01 at 22得位移x37510 . 275 2學(xué)習(xí)必備m 歡迎下載787 . 52點(diǎn)撥運(yùn)動(dòng)學(xué)公式較多,故同一個(gè)題目往往有不同求解方法；為確定解題結(jié)果是否正確,用不同方法求解是一有效措施；關(guān)于剎車

35、時(shí)的誤會(huì)問題例 2 在平直大路上,一汽車的速度為15ms；,從某時(shí)刻開頭剎車,在阻力作用下,汽車以2m/s2 的加速度運(yùn)動(dòng),問剎車后10s 末車離開頭剎車點(diǎn)多遠(yuǎn)？讀題指導(dǎo) ：車做減速運(yùn)動(dòng),是否運(yùn)動(dòng)了10s,這是此題必需考慮的；分析 ： 初速度v0=15ms,a = -2ms 2,分析知車運(yùn)動(dòng)7 .5s 就會(huì)停下, 在后2 .5s 內(nèi),車停止不動(dòng)；解：設(shè)車實(shí)際運(yùn)動(dòng)時(shí)間為2 t,v t=0,a= - 2ms由vv0at知7 .5s 運(yùn)動(dòng)時(shí)間tv015a2所以車的位移xv 0t1at256 . 25m 23、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系（二）一、學(xué)問與技能1、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系

36、2、懂得勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移及其應(yīng)用 3、懂得勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系及其應(yīng)用4、懂得 v-t 圖象中圖線與t 軸所夾的面積表示物體在這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的位移學(xué)習(xí)必備 歡迎下載二、過程與方法 1、通過近似推導(dǎo)位移公式的過程,體驗(yàn)微元法的特點(diǎn)和技巧,能把瞬時(shí)速度的求法與 此比較；2、感悟一些數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用特點(diǎn)；三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、經(jīng)受微元法推導(dǎo)位移公式和公式法推導(dǎo)速度位移關(guān)系,培養(yǎng)自己動(dòng)手才能,增加物 理情感；2、體驗(yàn)成功的歡快和方法的意義；教學(xué)重點(diǎn) 1、懂得勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移及其應(yīng)用 2、懂得勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系及其應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn) 1、v-t 圖象中圖線與 t 軸所夾的

37、面積表示物體在這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的位移 2、微元法推導(dǎo)位移公式；教學(xué)方法 1、啟示引導(dǎo),猜想假設(shè),探究爭辯,微分歸納得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移；2、實(shí)例分析,強(qiáng)化對(duì)公式xv 0t1 at 22,v2v22ax的懂得和應(yīng)用；0教學(xué)用具 ：坐標(biāo)紙,鉛筆課時(shí)支配 ：2 課時(shí)（其次課時(shí)）教學(xué)過程 一、引入新課 老師活動(dòng)： 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移,知道了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度時(shí)間圖象中, 圖線與時(shí)間軸所圍面積等于運(yùn)動(dòng)的位移；并推導(dǎo)出了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移時(shí)間公式 x v 0 t 1 at 2；這節(jié)課我們連續(xù)探究勻變速直線 2 運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系；二、進(jìn)行新 課 1、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的

38、關(guān)系 老師活動(dòng)： 老師陳述： 我們分別學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系,速度與時(shí) 間的關(guān)系,有時(shí)仍要知道物體的位移與速度的關(guān)系,請(qǐng)同學(xué)們做下面的問題：學(xué)習(xí)必備 歡迎下載“ 射擊時(shí),火藥在槍筒中燃燒,燃?xì)馀蛎?推動(dòng)彈頭加速運(yùn)動(dòng)；我們把子彈在槍筒中的運(yùn)動(dòng)看作勻加速直線運(yùn)動(dòng),假設(shè)子彈的加速度是a=5*103m/s2,槍筒長 x=0.64m,運(yùn)算子彈射出槍口時(shí)的速度；并推出物體的位移與速度的關(guān)系式；同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)做題并推導(dǎo)出物體的位移與速度的關(guān)系：v2v2v22ax0點(diǎn)評(píng) ：培養(yǎng)同學(xué)在解答題目時(shí)簡化問題的才能和推導(dǎo)才能；在解答勻變速直線運(yùn)動(dòng)的問題時(shí),假如已知量和未知量都不涉準(zhǔn)時(shí)間,應(yīng)用公式v22

39、ax求解,往往會(huì)使問題0變得簡潔,便利；老師總結(jié)：vv0atxv0t1 at 22v2v22 ax是解答勻0變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的三個(gè)重要公式,同學(xué)們要懂得公式的含義,靈敏選擇應(yīng)用；老師活動(dòng)：投影課堂練習(xí)（見“實(shí)例探究”）,適當(dāng)加入同學(xué)的爭辯；同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)完成課堂練習(xí)；點(diǎn)評(píng) ：在應(yīng)用中加深對(duì)規(guī)律的懂得；三、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)x通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),把握了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的三個(gè)基本公式,vv0atv 0t1 at 22v2v22ax,這是解答勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的三個(gè)重要公0式,同學(xué)們要懂得公式的含義,靈敏選擇應(yīng)用；在利用公式求解時(shí),確定要留意公式的矢量性問題；一般情形下, 以初速度方向?yàn)檎较?；?dāng) a 與

40、v0 方向相同時(shí), a 為正值, 公式即反映了勻加速直線運(yùn)動(dòng)的速度和位移隨時(shí)間的 變化規(guī)律； 當(dāng) a 與 v0 方向相反對(duì), a 為負(fù)值, 公式反映了勻減速直線運(yùn)動(dòng)的速度和位移隨時(shí)間的變化規(guī)律； 代入公式求解時(shí), 與正方向相同的代人正值,負(fù)值；四、實(shí)例探究與正方向相反的物理量應(yīng)代入公式的基本應(yīng)用（xv 0t1 at 22）6 秒（汽車未停下）；汽例 1一輛汽車以10m/s2 的加速度做勻減速直線運(yùn)動(dòng),經(jīng)過車行駛了 102m；汽車開頭減速時(shí)的速度是多少？分析 ：汽車始終作勻減速運(yùn)動(dòng),其位移可由多種不同方法求解；解法 1：由xv0t1 at 22得v0學(xué)習(xí)必備1歡迎下載116220m/s xat2

41、10222t6所以,汽車開頭減速時(shí)的速度是20m/s ,得vv0at解法 2： 整個(gè)過程的平均速度vv02tv,而v tv0at2又vx10217m/s,解得v 0vat171620m/s t622所以,汽車開頭減速時(shí)的速度是20m/s 為確定解題結(jié)果是否點(diǎn)撥 ：運(yùn)動(dòng)學(xué)公式較多,故同一個(gè)題目往往有不同求解方法；正確,用不同方法求解是一有效措施；關(guān)于剎車時(shí)的誤會(huì)問題例 2 在平直大路上,一汽車的速度為15ms；,從某時(shí)刻開頭剎車,在阻力作用下,汽車以2m/s2 的加速度運(yùn)動(dòng),問剎車后10s 末車離開頭剎車點(diǎn)多遠(yuǎn)？讀題指導(dǎo) ：車做減速運(yùn)動(dòng),是否運(yùn)動(dòng)了10s,這是此題必需考慮的；分析 ： 初速度v0

42、=15ms,a = -2ms 2,分析知車運(yùn)動(dòng)7 .5s 就會(huì)停下, 在后2 .5s 內(nèi),車停止不動(dòng)；解：設(shè)車實(shí)際運(yùn)動(dòng)時(shí)間為 t,v t=0,a= - 2ms 2由 v v 0 at 知運(yùn)動(dòng)時(shí)間 t v 0 15 7 . 5 s a 2說明剎車后 7 .5s 汽車停止運(yùn)動(dòng)；由 v 2 v 0 2 2 ax 得2 2 2所以車的位移 x v v 0 15 56 . 25 m 2 a 2 2 點(diǎn)評(píng)： 運(yùn)算題求解, 一般應(yīng)當(dāng)先用字母代表物理量進(jìn)行運(yùn)算,得出用已知量表達(dá)未知量的關(guān)系式, 然后再把數(shù)值代入式中,求出未知量的值；這樣做能夠清楚地看出未知量與已知量的關(guān)系,運(yùn)算也比較簡便；關(guān)于先加速后減速問題

43、（圖像的神奇應(yīng)用）例 3從車站開出的汽車,做勻加速直線運(yùn)動(dòng),走了12s 時(shí),發(fā)覺仍有乘客沒上來,于是馬上做勻減速運(yùn)動(dòng)至停車；汽車從開出到停止總共歷時(shí)20s,行進(jìn)了 50 m；求汽車的最學(xué)習(xí)必備 歡迎下載大速度；分析：汽車先做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng),可以應(yīng)用解析法,也可應(yīng)用圖象法；達(dá)到最高速度后, 馬上改做勻減速運(yùn)動(dòng),解法 1：設(shè)最高速度為vm,由題意,可得方程組vm,故全過程的平均速度等于v m,x12a 1 t 1v mt21a2t2tt1t2222vma 1t10v ma2t2整理得vm2x2505m/s t20解法 2：用平均速度公式求解；勻加速階段和勻減速階段平均速度相等,都等于2

44、2由平均速度公式得vmx ,解得 tvm2x2505m/s 2t20可見,用平均速度公式求解,特殊簡便快捷,以后大家要留意這種解法；解法 3：應(yīng)用圖象法,做出運(yùn)動(dòng)全過程的v-t 圖象,如以下圖,；v-t 圖線與 t 軸圍成三角形的面積與位移等值,故xv m ,所以 t2vm2x2505m/s t20學(xué)習(xí)必備 歡迎下載4、自由落體運(yùn)動(dòng) 一、學(xué)問與技能1、懂得自由落體運(yùn)動(dòng)和物體作自由落體運(yùn)動(dòng)的條件 2、懂得自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度,知道它的大小和方向 3、把握如何從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律,并能夠運(yùn)用自由落體規(guī) 律解決實(shí)際問題 二、過程與方法1、培養(yǎng)同學(xué)利用物理語言歸納總結(jié)規(guī)律的才能

45、2、引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成進(jìn)行簡潔物理爭辯習(xí)慣、依據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法3、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù),歸納總結(jié)自由落體的加速度 4、數(shù)學(xué)極限思想的進(jìn)一步運(yùn)用 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀g 隨緯度變化的規(guī)律1、通過試驗(yàn)培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立摸索才能,激發(fā)同學(xué)的探究與創(chuàng)新意識(shí) 2、培養(yǎng)同學(xué)的規(guī)律推理才能 3、培養(yǎng)同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,從實(shí)際問題中分析規(guī)律 4、培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識(shí),敢于提出與別人不同的見解教學(xué)重點(diǎn)1、懂得自由落體運(yùn)動(dòng)及其遵從的條件 2、把握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,并能運(yùn)用其解決實(shí)際問題教學(xué)難點(diǎn)1、懂得并運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及規(guī)律解決實(shí)際問題 2、照相機(jī)曝光時(shí)間的估算教學(xué)方法1、以物理史

46、實(shí),導(dǎo)入目標(biāo)實(shí)踐體驗(yàn),分析爭辯總結(jié)歸納,得出結(jié)論；2、通過實(shí)例分析,強(qiáng)化訓(xùn)練,使同學(xué)學(xué)會(huì)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律分析并能解決問題；教學(xué)用具：多媒體,牛頓管,金屬片,紙片,天平,打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,紙帶,重物（兩個(gè)質(zhì)量不同）,刻度尺教學(xué)過程學(xué)習(xí)必備 歡迎下載一、引入新課前面我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,例自由落體運(yùn)動(dòng)；二、進(jìn)行新課1、自由落體運(yùn)動(dòng)這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特老師活動(dòng)：演示紙片與金屬片的下落過程,提出問題1、重的物體確定下落的快嗎？2、你能否證明自己的觀點(diǎn)？同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)觀看并摸索,提出自己的猜想,并動(dòng)手設(shè)計(jì)自己的可行方案；點(diǎn)評(píng)： 通過實(shí)例加以分析,結(jié)合物理史實(shí),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,

47、引導(dǎo)同學(xué)積極探究 老師活動(dòng)：引導(dǎo)同學(xué)摸索問題,讓同學(xué)爭辯；金屬片與紙片不同時(shí)落地,為什么？同學(xué)活動(dòng)： 同學(xué)摸索得出結(jié)論,由于空氣阻力的影響,使的物體下落的快慢不同；同學(xué)出現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐自己的猜想點(diǎn)評(píng)： 把握確定的歷史史實(shí),學(xué)會(huì)一些基本的推理方法,初步養(yǎng)成置疑的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；老師活動(dòng)： 用牛頓管演示物體在空氣中和真空的下落情形；引導(dǎo)同學(xué)得出自由落體運(yùn)動(dòng) 的條件； 老師總結(jié), 物體只在重力作用下從靜止開頭落的運(yùn)動(dòng),叫自由落體 運(yùn)動(dòng)；同學(xué)活動(dòng)： 同學(xué)回答對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的熟識(shí),并給出一個(gè)定性的說法（同學(xué)的總結(jié)可能不夠精確,留意引導(dǎo)）點(diǎn)評(píng)： 培養(yǎng)同學(xué)利用物理語言,歸納總結(jié)規(guī)律的才能；

48、2、自由落體加速度 老師活動(dòng)： 多媒體演示, 用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器爭辯自由落體運(yùn)動(dòng),運(yùn)算其加速度,換用不同質(zhì) 量的重物看紙帶上點(diǎn)子間隔有什么不同,總結(jié)得出結(jié)論, 老師點(diǎn)評(píng)： 將兩條 紙帶對(duì)比,只要兩條紙帶上的點(diǎn)子間隔相同就說明它們的加速度是相同的；同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)運(yùn)用自己所學(xué)學(xué)問運(yùn)算重力加速度,通過比較得出結(jié)論；老師總結(jié)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)；老師引導(dǎo)同學(xué)摸索兩個(gè)問題：1、自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度在各個(gè)地方相同嗎？2、它的方向如何？符號(hào)： g 方向：豎直向下（與重力方向一樣）學(xué)習(xí)必備歡迎下載2,粗略運(yùn)算中可以取g=10m/s2大?。号c地點(diǎn)有關(guān)；一般運(yùn)算中g(shù)=9.8m/s同學(xué)活動(dòng)： 同學(xué)看

49、書中列表, 嘗試從表中查找規(guī)律,但不宜過多說明這一規(guī)律是怎樣產(chǎn)生的？同學(xué)猜想,點(diǎn)評(píng)： 通過算 g 值懂得自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度是一個(gè)定值（在同一地點(diǎn)） ；引導(dǎo)同學(xué)學(xué) 會(huì)分析數(shù)據(jù),歸納總結(jié)規(guī)律；老師點(diǎn)評(píng)： 自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng),所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng),只要這些公式中的初速度 v 0 0,a取 g 就可以了；自由落體運(yùn)動(dòng)遵從的規(guī)律：tvv 0atat2tvg t1gt2sv t1推出：s223、自由落體規(guī)律的應(yīng)用老師活動(dòng)：多媒體出現(xiàn)練習(xí)P47“ 問題與練習(xí)” 第2 題：一位觀看者測出,懸崖跳水者遇到水面前在空中下落了3.0s,假如不考慮空氣阻力,

50、懸崖有多高？實(shí)際上是由空氣阻力的,因此實(shí)際高度比運(yùn)算值大些仍是小些？為什么？同學(xué)活動(dòng)：學(xué)習(xí)獨(dú)立作答；同學(xué)解答完畢后相互爭辯和檢查結(jié)果；h1gt21 10 3 2245 m3s 內(nèi)不2老師點(diǎn)評(píng)：假如不考慮空氣阻力,可算結(jié)果達(dá)到45m,實(shí)際上由于空氣阻力,會(huì)下落這樣的距離,提示同學(xué)留意理想化可能帶來的誤差；點(diǎn)評(píng)：通過練習(xí)培養(yǎng)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)規(guī)律解決問題的才能；一種初速度為零的勻變速運(yùn)動(dòng)的懂得；4、同學(xué)探究 老師活動(dòng)：老師提出問題：進(jìn)一步加深對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)是1、假如給你一把尺子能否運(yùn)用本節(jié)所學(xué)學(xué)問測定一下你的反應(yīng)時(shí)間？2、你的理論依據(jù)是什么？建議同學(xué)課下測出自己的反應(yīng)時(shí)間,將自己的尺子改造成 “ 反應(yīng)時(shí)

51、間尺”并將其運(yùn)用到生活實(shí)際中,將其作為一個(gè)爭辯課題；同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)摸索提出方案,并說明原理,確定自己的爭辯課題；點(diǎn)評(píng)： 初步培養(yǎng)同學(xué)合作溝通的愿望,能主動(dòng)與人合作,激發(fā)同學(xué)對(duì)物理的學(xué)習(xí)愛好；老師活動(dòng)：老師引導(dǎo)同學(xué)閱讀課本p47做一做讓同學(xué)提出自己解決問題的思路,不學(xué)習(xí)必備 歡迎下載必精確解答,同時(shí)強(qiáng)調(diào)“ 估算” ；同學(xué)活動(dòng)： 同學(xué)獨(dú)立摸索,并提出解決方法,比較各種不同方法,并爭辯其合理性及可行性；通過課下解題并對(duì)該問題獲得理性的熟識(shí)；點(diǎn)評(píng)： 利用實(shí)例激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)的求知欲,培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)極限思想的進(jìn)一步運(yùn)用；老師點(diǎn)評(píng)：由于照相機(jī)的曝光時(shí)間極短,一般為 1/30s 或 1/60s,曝光量相差 1

52、0對(duì)比“ 傻瓜” 相機(jī) 片不會(huì)有明顯影響,所以相機(jī)快門的速度都有比較大的誤差,更是這樣； 故在這樣短的時(shí)間內(nèi),這種誤差答應(yīng)的范疇內(nèi),物體運(yùn)動(dòng)的速度 可以認(rèn)為是不變的,可以看作勻變速運(yùn)動(dòng)來處理；建議同學(xué)利用課下時(shí)間解 出其精確值,比較兩種情形下的時(shí)間差異；三、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)概念和規(guī)律的熟識(shí)及懂得；自由落體運(yùn)動(dòng)是物體從靜止開頭的只受重力作用的勻加速直線運(yùn)動(dòng),加速度為 g,學(xué)好本節(jié)可更好地熟識(shí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn),是對(duì)上節(jié)內(nèi)容的有益補(bǔ)充；要突破此重點(diǎn)內(nèi)容,確定要把握住一點(diǎn),即自由落體運(yùn)動(dòng)只是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例v0=0,a=g ；我們在以前章節(jié)中所把握的全部勻

53、變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及推論,在自由落體運(yùn)動(dòng)中均可使用；在使用時(shí)要留意自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),判定是自由落體運(yùn)動(dòng)之后方可代入運(yùn)算；四、實(shí)例探究自由落體運(yùn)動(dòng)基本概念的應(yīng)用 本節(jié)的易錯(cuò)點(diǎn)是對(duì)于空間下落的物體是不是自由落體運(yùn)動(dòng)判定時(shí)易錯(cuò)；在判定時(shí), 如題 目直接給出物體由靜止開頭自由下落或忽視空氣阻力等提示語時(shí),可將下落的物體看成自由 落體運(yùn)動(dòng)；對(duì)于有空氣阻力的問題,如空氣阻力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于重力,可近似看作自由落體運(yùn)動(dòng)；如只是空氣阻力很小,就不能認(rèn)為物體就確定做自由落體運(yùn)動(dòng),由于雖然空氣阻力很小,但可能空氣阻力與重力大小差不多,故不是自由落體運(yùn)動(dòng)；在空間下落的物體不愿定都是自由落體運(yùn)動(dòng)；如：物體以2m/s 的初速

54、度豎直下落就不是自由落體運(yùn)動(dòng)；由于 v0 0,不符合定義,但此運(yùn)動(dòng)可看為勻變速直線運(yùn)動(dòng)來處理；本節(jié)易忽視之處即在于做題時(shí)易忽視自由落體運(yùn)動(dòng)的第一個(gè)特點(diǎn)；自由落體解決,得出錯(cuò)誤的結(jié)論；v0=0,從而將上述運(yùn)動(dòng)當(dāng)作為例 1甲物體的重力比乙物體的重力大5 倍,甲從 H m 高處自由落下,乙從2H m 高處同時(shí)自由落下以下幾種說法中正確選項(xiàng)（）學(xué)習(xí)必備 歡迎下載A兩物體下落過程中,同一時(shí)刻甲的速率比乙大 B下落 l s 末,它們的速度相等 C各自下落 l m 它們的速度相等 D下落過程中甲的加速度比乙大 解：物體在下落過程中,因是自由下落,只受重力影響,加速度都為 g,與質(zhì)量無關(guān),D 選項(xiàng)錯(cuò)誤；又由

55、v=gt ,知 A 選項(xiàng)錯(cuò) B 選項(xiàng)正確； 又由公式 v 2=2gh 可知 C 選項(xiàng)正確, 故答 案應(yīng)選 B、C；點(diǎn)撥：此題中最易顯現(xiàn)的錯(cuò)誤是誤認(rèn)為質(zhì)量大的物體加速度大,而質(zhì)量小的物體加速度 即為物體做自由 小,以致于錯(cuò)選為 A 、D 兩個(gè)答案；其主要緣由是沒有弄清楚“ 自由下落落體運(yùn)動(dòng)；自由落體規(guī)律的應(yīng)用例 2 從離地面 500 m 的空中自由落下一個(gè)小球,取g=10m/s2,求小球：（1）經(jīng)過多長時(shí)間落到地面？（2）自開頭下落計(jì)時(shí),在第1 s 內(nèi)的位移、最終l s 內(nèi)的位移；（3）下落時(shí)間為總時(shí)間的一半時(shí)的位移；分析：由 h=500m 和自由落體加速度,依據(jù)位移公式可直接算出落地時(shí)間,依據(jù)

56、運(yùn)動(dòng)時(shí)間,可算出第 1 s 內(nèi)位移和落下一半時(shí)間的位移；最終 1 s 內(nèi)的位移是下落總位移和前（n - l ）s 下落位移之差；解：（ 1）由h1 gt 22,得落地時(shí)間t2 hg250010s 10（2）第 l s 內(nèi)的位移：h 11gt 125m 9 s 內(nèi)的位移為 m 2由于從開頭運(yùn)動(dòng)起前h 91gt924052所以最終 1 s 內(nèi)的位移為h 10 h h 9 500 405 95 m （3）落下一半時(shí)間即 t=5s,其位移為h 101tg2125m 學(xué)習(xí)必備歡迎下載2資料袋你假如想測量你的同桌的反應(yīng)時(shí)間,你握住尺子的上端,同桌的手放在尺的下端零刻度處待命,當(dāng)同桌看到你的手松開時(shí),快速握

57、住尺子,他的手握在20cm 處,同桌的反應(yīng)時(shí)間為多長？如招飛時(shí)對(duì)飛行員的反應(yīng)時(shí)間要求達(dá)到0.16s,同桌能當(dāng)飛行員嗎？（g 取 10ms 2）5、伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的爭辯 一、學(xué)問與技能明白落體運(yùn)動(dòng)爭辯的史實(shí),明白規(guī)律推理的特色,懂得任何猜想和假說都必要有試驗(yàn)驗(yàn)證的重要性；二、過程與方法通過史實(shí)明白伽利略爭辯自由落體規(guī)律的過程,體會(huì)其推理方法的奧妙,同時(shí)明白猜想的必要性,感受探究規(guī)律的幾個(gè)必要過程和科學(xué)方法的重要性,明白體會(huì)一些科學(xué)的方法；三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過明白史實(shí)能培養(yǎng)同學(xué)們的意志和科學(xué)的方法觀,防止盲目和急功近利思想,提高自己的熟識(shí)觀；教學(xué)重點(diǎn) 明白探究過程, 明確探究的步驟, 同時(shí)明白試驗(yàn)及科學(xué)的思