3.1 影子的形成教學設計

1、第三單元太陽、地球和月球1 .影子的形成【教學分析】學生對于影子并不陌生，以踩影子游戲引入新課，學生會想到必須到太陽光 下，看看影子在人的哪個位置，然后再開始進行追躲的游戲。在游戲后就會很自 然地提出問題“影子是怎樣形成的”，教師可引導學生作出假設：影子的形成可 能需要光線、阻擋光的物體和接收影子的平面。教師可以引導學生設計實驗方案, 并為學生提供手電筒、杯子和白色的紙屏。實驗時建議將教室內(nèi)進行遮光處理， 以便于學生實驗時取得更好的觀察效果。要提醒學生對實驗現(xiàn)象進行真實記錄， 可以調整手電筒與紙杯的距離，也可以調整光線的方向，看看手電筒的位置、光 線的方向改變后對影子會造成什么影響。教師要注意

2、引導學生充分地進行表達和 交流，將小組的實驗過程和發(fā)現(xiàn)的實驗現(xiàn)象完整、準確地表達出來，并且講述得 出結論的思考過程，從而提高學生的思維能力和表達交流能力?！窘虒W目標】（1）知道行進中的光被阻擋時，就形成了阻擋物的陰影。光源的遠近、光 線的方向都會影響影子的變化。（2）能正確講述影子形成的研究過程以及結論，提升表達交流的能力。（3）產(chǎn)生對光影世界的探究熱情。教學重點：行進中的光被阻擋時，就形成了阻擋物的陰影。教學難點：正確講述影子形成的研究過程以及結論。【教學準備】（1）材料準備：手電筒、紙杯、紙屏、PPT資料等。（2）活動場地：在教室外進行體驗活動，在實驗室內(nèi)進行探究實驗活動?！窘虒W過程】師：

3、大家玩過踩影子的游戲嗎？誰來介紹一下你的經(jīng)驗？生：我玩過，就是我去踩對方的影子，對方可以跑，也可以來踩我的影子， 誰的影子被踩到就輸了。師：他說得很明白。我們現(xiàn)在也來玩一玩踩影子的游戲，兩人為一組，誰最 先踩到別人的影子，誰就贏了。一定要注意平安。（生室外進行踩影子游戲）師：大家玩得都很高興。通過游戲體瞼，誰能說說影子是怎樣形成的？生1:影子必須有光才行，特別黑的時候就看不到影子。生2：不光是人有影子，樓房、大樹也都有影子，我發(fā)現(xiàn)有影子的都是不透 明的物體。生3：影子都會落在地上、墻上，或者其他物體的外表上。就是要有接住影 子的平面。生4：光照在一個物體上，在物體的反面就會形成影子。師：大家的

4、假設中提到了發(fā)光的光源、一個不透明的能夠遮擋光的物體，和 一個能接住影子的平面，這三樣東西少一樣就不能產(chǎn)生影子。我們來做個實驗看 看是不是這樣。我給每全小組準備了一個手電筒，一些透明的和不透明的塑料片， 還有一張大白紙，你們能用這些材料來證明自己的假設嗎？請大家進行實驗，并 且把實驗記錄填寫在學生活動手冊第8頁的表格中。同學們實驗的時候要注意手 電筒的光一定不要照到別人的眼睛。（生分組實驗并填空學生活動手冊）師：大家在實驗時都看到影子了嗎？在哪種情況下能夠看到影子？生：手電筒的光照到不透明的塑料片上會有影子，照到透明的塑料片上就沒 有影子。師：那你們能用一句話概括影子形成的原因嗎？生：光被不透

5、明的塑料片阻擋時，就在光屏上形成了塑料片的影子。師：說得很準確。我們把手電筒換成太陽，把不透明的塑料片換成人，把光 屏換成地面，影子的形成過程也是一樣的。你能不能把你的結論說得更簡潔些， 而且包含的對象更多些？生：光被阻擋時，就形成了阻擋物的陰影。師：非常好！大家通過實驗已經(jīng)發(fā)現(xiàn)“行進中的光被阻擋時，就形成了阻擋 物的陰影”。大家在實驗時還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？還有其他想研究的問題嗎？生：我們小組發(fā)現(xiàn)移動手電筒，影子也會跟著變化。師：那你們有沒有研究過怎樣移動手電筒，影子會跟著怎樣變化呢？生：我們沒有仔細研究。師：這是一個有趣的問題?，F(xiàn)在請我們每個小組來研究一下，如果調整手電 筒與不透明紙杯的遠近，影

6、子會變化嗎？如果調整手電筒照在紙杯上的照射方向 呢，影子也會變化嗎？請同學們實驗中在白色紙屏上記錄下影子的大小和形狀。 提醒大家用比照實驗的方法來進行研究，并且每個小組要只研究一個因素對影子 的影響。比方手電筒離杯子的距離、手電筒在杯子的哪個方向、手電筒的高度等。（生分組設計并進行比照實驗）師：這次實驗中，大家又發(fā)現(xiàn)了很多關于影子秘密，請小組討論一下，用你 的實驗記錄或用實驗器材來說一說當手電筒的遠近、方向改變后，影子會有怎樣 的變化？生1:這是我們組的實驗記錄單，我們實驗時保持光線照射紙杯的方向不變, 只改變手電筒和杯子的距離。第一次實驗手電筒離杯子遠，形成的影子就小一些、 短一些；第二次實

7、驗手電筒離杯子近，形成的影子就大一些，也長一些。我們把 實驗過程中的影子畫下來了。生2：我們組發(fā)現(xiàn)手電筒在杯子左側，影子就在杯子的右側；手電筒在杯子 右側，影子就在杯子左側。生3：我們組把紙屏平放在桌面上，保持手電筒離杯子的遠近大致不變，改 變手電筒照射的角度。我們發(fā)現(xiàn)手電筒離桌面越低，杯子的影子就越長；手電筒 離桌面越高，杯子的影子就越短。把手電筒放到杯子的頂上往下照射，杯子的影 子就重合在杯子下面了。師：大家的研究方案都很合理，得出的結論也很準確。今天我們不僅知道了 影子形成的過程，還發(fā)現(xiàn)光和影子之間有著緊密的聯(lián)系，這也為下次的研究做好 了準備。今天的課就上到這里，下課?！窘虒W反思】影子的形成是大象版四年級下冊第三單元第一課，一、從課題入手，謎語、圖片導入正式上課以前，出示謎語，孩子們輕而易舉地說出答案，然后又出示一些影 子的圖片，激發(fā)了孩子們學習的興趣，這樣，就巧妙的從同學們的求知欲望遷移 到對課文內(nèi)容的探索上，自然地引入到課文的學習中去。我認為在以后教學中我應該努力做好以下幾點：1、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更