幼兒園繪本美術(shù)案例《魚就是魚》教案

1、繪本美術(shù)案例魚就是魚設(shè)計(jì)思路魚就是魚是一本充滿了奇思妙想的圖畫書。繪本的畫面精致，語言質(zhì)樸, 寓意深刻，米假設(shè)魚眼里的“魚鳥”、“魚?！薄ⅰ棒~人”的形象妙趣橫生，讓人 忍俊不禁。幼兒被圖畫書中色彩艷麗、形象奇特的動(dòng)物深深地吸引著，“魚?！?憨態(tài)可掬，魚的身體，牛的尖尖椅角，細(xì)細(xì)的長腿，后背長長的魚鰭，嘴里嚼著 嫩草，身體下面粉紅色的奶袋子，像魚一樣的牛，像牛一樣的魚，多么可愛的動(dòng) 物??！按照這種思維方式，在魚的腦海里，其它動(dòng)物會(huì)是什么樣子的呢？大班幼兒對各種動(dòng)物的顯著外形特征的把握已經(jīng)非常準(zhǔn)確，他們想象力豐 富，語言表達(dá)能力強(qiáng)，對于米諾魚未知的動(dòng)物世界能夠給予豐富的想象和多樣的 表達(dá)表現(xiàn)。所以

2、，我借助繪本的情境設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)分為二個(gè)課 時(shí)，第一課時(shí)感受理解繪本故事內(nèi)容。第二課時(shí)是借助繪本創(chuàng)作米諾魚眼中的動(dòng) 物。相信孩子們肯定會(huì)有創(chuàng)作的欲望，這節(jié)活動(dòng)給幼兒插上想象的翅膀，啟發(fā)幼 兒創(chuàng)造出更多可愛又獨(dú)具特色的動(dòng)物形象?；顒?dòng)目標(biāo).借助魚的外形創(chuàng)作成不同的動(dòng)物，并添畫情境。.大膽表述自己的作品，體驗(yàn)想象創(chuàng)作的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備閱讀過繪本魚就是魚，繪本ppt,彩紙假設(shè)干，正方形素描紙，棉簽、雙 面膠或膠棒、水粉顏料等?；顒?dòng)流程一、回憶故事，激發(fā)興趣.借助繪本PPT回憶故事內(nèi)容。.引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)討論魚鳥、魚牛、魚人的形象特征。青蛙告訴米諾魚它看到了哪些動(dòng)物？在米諾魚的眼里這些動(dòng)物是什么

3、樣子的？和我們眼中的動(dòng)物有什么不同？ 為什么米諾魚的眼里動(dòng)物都是魚的身體？小結(jié)：魚鳥長著魚的身體，鳥的翅膀；魚牛也是魚的身體，有牛的四條腿、 椅角還有奶袋子，在米諾魚的眼睛里動(dòng)物都是魚與動(dòng)物的綜合體?！镜谝淮慰吹嚼L本，孩子們不約而同露出了驚訝的表情，再次引導(dǎo)幼兒回憶 繪本內(nèi)容，他們興趣依然不減，米諾魚的世界里，動(dòng)物都是奇特的，魚的身體， 動(dòng)物的樣子，好玩極了！重溫故事為接下來的創(chuàng)作活動(dòng)做了充分準(zhǔn)備?！慷?、借助故事，大膽想象.幫助米諾魚完成周游世界的夢想。米諾魚想自己看看外面的世界是什么樣子的，可是它卻完不成這個(gè)任務(wù)。你 們來幫幫米諾魚吧，你會(huì)向它介紹陸地上的什么？【陸地上的世界，不僅僅是動(dòng)物的

4、世界，還有其它更多的東西，幼兒的討論 可以有動(dòng)物、有植物、有建筑、有機(jī)械】.發(fā)散思維，想象如何表達(dá)介紹的動(dòng)物和其它事物。你想向米諾魚介紹誰？在米諾魚的世界里它會(huì)是什么樣子的？【鼓勵(lì)幼兒發(fā)散思維進(jìn)行想象，在想象的基礎(chǔ)進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)的過程是孩子 們對于“魚”與“物”奇特組合的一種想象和討論，幼兒的表述會(huì)為接下來的繪 畫創(chuàng)作打下基礎(chǔ)?！咳?、借形想象，體驗(yàn)創(chuàng)造.幼兒首先根據(jù)自己的意愿撕出魚的身體，并且進(jìn)行黏貼?！居變喝我馑嘿N出大小、造型不同的魚的身體，在背景紙上擺擺想想，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 看看，講述一下自己創(chuàng)作想象的這個(gè)動(dòng)物是什么？有什么特征？正在做什么？給 與幼兒充分的時(shí)間組合想象，他們的創(chuàng)作會(huì)更加精彩多樣?！?/p>

5、.借助魚的身體和自己想象的事物，進(jìn)行組合想象，添畫創(chuàng)作。.添畫背景?！居變簩⑸眢w擺好位置粘貼好，就可以用水粉添畫形象特征和添畫背景。教 師要引導(dǎo)幼兒大膽的將自己的想法表現(xiàn)出來，翻開思維，不受局限，并啟發(fā)幼兒 想像它在干什么？合理添畫背景，使畫面內(nèi)容飽滿，富有情趣?！克摹⒄故咀髌?，提供交流你要向米諾魚介紹誰？它長得什么樣子？發(fā)生了哪些有趣的事情？你給作品起個(gè)什么樣的名字？【引導(dǎo)幼兒展示欣賞作品，進(jìn)行講述。提供和交流中，可以說說自己的創(chuàng)作， 可以說說同伴的創(chuàng)作，可以說說自己最喜歡的創(chuàng)作多種交流形式引導(dǎo)幼兒表 達(dá)和欣賞作品?！拷虒W(xué)反思魚真的是魚嗎？運(yùn)用繪本開展美術(shù)教育活動(dòng)，不僅僅在于繪畫、創(chuàng)作的環(huán)節(jié)

6、，更在于體會(huì)繪 本美術(shù)活動(dòng)中情感、態(tài)度、品質(zhì)和創(chuàng)造能力的綜合過程。魚就是魚，魚真的 是魚嗎？這個(gè)故事在成人討論中也被賦予了不同意義。有人說：“魚就是魚，你 就是你！做自己最好！ ”；也有人說：“發(fā)現(xiàn)身邊的美好，珍惜身邊的精彩?！?； 還有人說：“你是不是羨慕過別人與你不同的世界，可是你想過嗎？那個(gè)世界嗎 屬于你嗎？那個(gè)世界適合你嗎？那條魚不就是你，不就是我嗎？”。孩子們 的認(rèn)知和理解不同于成人，他們說：是魚，因?yàn)樗鼈冞€是在池塘里，那些動(dòng)物只 是想象；它們還說：不是魚，魚已經(jīng)長上了翅膀、長上了椅角，變成了魚鳥、魚 牛。不同的幼兒對于同一個(gè)繪本有不同的想法，用繪畫形式表達(dá)表現(xiàn)正好契 合了孩子們富有創(chuàng)

7、意的個(gè)性化表達(dá)，也為孩子們獨(dú)一無二的情感表達(dá)提供了空 間。利用繪本進(jìn)行美術(shù)性創(chuàng)作需要在充分賞析、理解繪本的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此第 一課時(shí)教師和孩子們的閱讀和討論環(huán)節(jié)同樣重要的。奇特的畫面形象還是給了孩 子們很多理解與想象的挑戰(zhàn)，他們大多是在看到“魚牛”以后恍然大悟，對繪本 畫面進(jìn)一步的理解。用什么樣的形式和材料進(jìn)行創(chuàng)作？如何做魚的身體？組合成 什么動(dòng)物？這些動(dòng)物在做什么？在第一次嘗試教學(xué)中，魚的身體是教師提前剪出 來的，作品呈現(xiàn)出來比擬呆板，不生動(dòng)。帶著這些問題，第二次教師提供了最簡 單和原始的材料，魚的身體改為孩子自己動(dòng)手撕貼，孩子們可以根據(jù)自己的意愿 隨意撕貼，胖胖的魚、細(xì)長的魚、扭動(dòng)的魚，不同動(dòng)態(tài)的魚身體讓后面的添畫創(chuàng) 作更加鮮活，更尊重了孩子的自主性。從呈現(xiàn)的作品中能明顯的感覺出色彩更加 明亮，整個(gè)畫面靈動(dòng)起來了。放手將主動(dòng)性還給孩子，孩子們對繪本故事的延續(xù) 就自然延伸出來了。在提供欣賞環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行了重點(diǎn)