幼兒園繪本美術案例《魚就是魚》教案

1、繪本美術案例魚就是魚設計思路魚就是魚是一本充滿了奇思妙想的圖畫書。繪本的畫面精致，語言質樸, 寓意深刻，米假設魚眼里的“魚鳥”、“魚?！薄ⅰ棒~人”的形象妙趣橫生，讓人 忍俊不禁。幼兒被圖畫書中色彩艷麗、形象奇特的動物深深地吸引著，“魚?！?憨態(tài)可掬，魚的身體，牛的尖尖椅角，細細的長腿，后背長長的魚鰭，嘴里嚼著 嫩草，身體下面粉紅色的奶袋子，像魚一樣的牛，像牛一樣的魚，多么可愛的動 物??！按照這種思維方式，在魚的腦海里，其它動物會是什么樣子的呢？大班幼兒對各種動物的顯著外形特征的把握已經非常準確，他們想象力豐 富，語言表達能力強，對于米諾魚未知的動物世界能夠給予豐富的想象和多樣的 表達表現。所以

2、，我借助繪本的情境設計了本次教學活動。本次活動分為二個課 時，第一課時感受理解繪本故事內容。第二課時是借助繪本創(chuàng)作米諾魚眼中的動 物。相信孩子們肯定會有創(chuàng)作的欲望，這節(jié)活動給幼兒插上想象的翅膀，啟發(fā)幼 兒創(chuàng)造出更多可愛又獨具特色的動物形象?；顒幽繕?借助魚的外形創(chuàng)作成不同的動物，并添畫情境。.大膽表述自己的作品，體驗想象創(chuàng)作的樂趣。活動準備閱讀過繪本魚就是魚，繪本ppt,彩紙假設干，正方形素描紙，棉簽、雙 面膠或膠棒、水粉顏料等?；顒恿鞒桃弧⒒貞浌适?，激發(fā)興趣.借助繪本PPT回憶故事內容。.引導幼兒重點討論魚鳥、魚牛、魚人的形象特征。青蛙告訴米諾魚它看到了哪些動物？在米諾魚的眼里這些動物是什么

3、樣子的？和我們眼中的動物有什么不同？ 為什么米諾魚的眼里動物都是魚的身體？小結：魚鳥長著魚的身體，鳥的翅膀；魚牛也是魚的身體，有牛的四條腿、 椅角還有奶袋子，在米諾魚的眼睛里動物都是魚與動物的綜合體?！镜谝淮慰吹嚼L本，孩子們不約而同露出了驚訝的表情，再次引導幼兒回憶 繪本內容，他們興趣依然不減，米諾魚的世界里，動物都是奇特的，魚的身體， 動物的樣子，好玩極了！重溫故事為接下來的創(chuàng)作活動做了充分準備?！慷?、借助故事，大膽想象.幫助米諾魚完成周游世界的夢想。米諾魚想自己看看外面的世界是什么樣子的，可是它卻完不成這個任務。你 們來幫幫米諾魚吧，你會向它介紹陸地上的什么？【陸地上的世界，不僅僅是動物的

4、世界，還有其它更多的東西，幼兒的討論 可以有動物、有植物、有建筑、有機械】.發(fā)散思維，想象如何表達介紹的動物和其它事物。你想向米諾魚介紹誰？在米諾魚的世界里它會是什么樣子的？【鼓勵幼兒發(fā)散思維進行想象，在想象的基礎進行表達，表達的過程是孩子 們對于“魚”與“物”奇特組合的一種想象和討論，幼兒的表述會為接下來的繪 畫創(chuàng)作打下基礎。】三、借形想象，體驗創(chuàng)造.幼兒首先根據自己的意愿撕出魚的身體，并且進行黏貼。【幼兒任意撕貼出大小、造型不同的魚的身體，在背景紙上擺擺想想，轉轉 看看，講述一下自己創(chuàng)作想象的這個動物是什么？有什么特征？正在做什么？給 與幼兒充分的時間組合想象，他們的創(chuàng)作會更加精彩多樣?！?/p>

5、.借助魚的身體和自己想象的事物，進行組合想象，添畫創(chuàng)作。.添畫背景。【幼兒將身體擺好位置粘貼好，就可以用水粉添畫形象特征和添畫背景。教 師要引導幼兒大膽的將自己的想法表現出來，翻開思維，不受局限，并啟發(fā)幼兒 想像它在干什么？合理添畫背景，使畫面內容飽滿，富有情趣?！克?、展示作品，提供交流你要向米諾魚介紹誰？它長得什么樣子？發(fā)生了哪些有趣的事情？你給作品起個什么樣的名字？【引導幼兒展示欣賞作品，進行講述。提供和交流中，可以說說自己的創(chuàng)作， 可以說說同伴的創(chuàng)作，可以說說自己最喜歡的創(chuàng)作多種交流形式引導幼兒表 達和欣賞作品?！拷虒W反思魚真的是魚嗎？運用繪本開展美術教育活動，不僅僅在于繪畫、創(chuàng)作的環(huán)節(jié)

6、，更在于體會繪 本美術活動中情感、態(tài)度、品質和創(chuàng)造能力的綜合過程。魚就是魚，魚真的 是魚嗎？這個故事在成人討論中也被賦予了不同意義。有人說：“魚就是魚，你 就是你！做自己最好！ ”；也有人說：“發(fā)現身邊的美好，珍惜身邊的精彩。”； 還有人說：“你是不是羨慕過別人與你不同的世界，可是你想過嗎？那個世界嗎 屬于你嗎？那個世界適合你嗎？那條魚不就是你，不就是我嗎？”。孩子們 的認知和理解不同于成人，他們說：是魚，因為它們還是在池塘里，那些動物只 是想象；它們還說：不是魚，魚已經長上了翅膀、長上了椅角，變成了魚鳥、魚 牛。不同的幼兒對于同一個繪本有不同的想法，用繪畫形式表達表現正好契 合了孩子們富有創(chuàng)

7、意的個性化表達，也為孩子們獨一無二的情感表達提供了空 間。利用繪本進行美術性創(chuàng)作需要在充分賞析、理解繪本的基礎上進行，因此第 一課時教師和孩子們的閱讀和討論環(huán)節(jié)同樣重要的。奇特的畫面形象還是給了孩 子們很多理解與想象的挑戰(zhàn)，他們大多是在看到“魚牛”以后恍然大悟，對繪本 畫面進一步的理解。用什么樣的形式和材料進行創(chuàng)作？如何做魚的身體？組合成 什么動物？這些動物在做什么？在第一次嘗試教學中，魚的身體是教師提前剪出 來的，作品呈現出來比擬呆板，不生動。帶著這些問題，第二次教師提供了最簡 單和原始的材料，魚的身體改為孩子自己動手撕貼，孩子們可以根據自己的意愿 隨意撕貼，胖胖的魚、細長的魚、扭動的魚，不同動態(tài)的魚身體讓后面的添畫創(chuàng) 作更加鮮活，更尊重了孩子的自主性。從呈現的作品中能明顯的感覺出色彩更加 明亮，整個畫面靈動起來了。放手將主動性還給孩子，孩子們對繪本故事的延續(xù) 就自然延伸出來了。在提供欣賞環(huán)節(jié)，教師進行了重點