上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房35張課件

1、上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房此ppt下載后可自行編輯3上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房上課啦! 作文教學(xué)水平不高已成了長期困擾小學(xué)作文教學(xué)的嚴(yán)重問題。通過幾年的教學(xué)，我有下面幾點(diǎn)體會： 1教會構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá) 童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時(shí)得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會吸引人。童話語言獨(dú)具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有優(yōu)勢。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好，這使得學(xué)生在語言表達(dá)上富有

2、個(gè)性化。 2注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想像 一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因?yàn)?，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想像。 作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。想像離不開現(xiàn)實(shí)，離開現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的，無論哪一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實(shí)生活。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛動物的特點(diǎn)，用動物代替人類的形象來表達(dá)他

3、們對世界的認(rèn)識，在想像力作用下的動物附上了人的動作、語言、神態(tài)和思維。這類作文實(shí)際上是對現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。如想像作文“未來的”，這一類寫未來生活的想象作文對學(xué)生而言有難度。未來是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的十分抽象，不知如何寫。教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，展開想像的翅膀。例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來。如果讓學(xué)生大但想象，讓未來的建筑由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行不同的組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動，還可以維修，那該多好。又如當(dāng)看到學(xué)校操場只有一處，空間過于狹小時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象地下或空中操場，用電梯或升降機(jī)來回啟用這些現(xiàn)實(shí)中人們追求

4、的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能。如果激發(fā)了學(xué)生想象的火花，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間不知有多大！ 3提供想像條件，鼓勵大膽幻想 童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。 4教會學(xué)生觀察生活 作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我

5、們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空 通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。 5引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活 實(shí)踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗(yàn)勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境在實(shí)踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。 6指導(dǎo)學(xué)生

6、描繪生活 學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要四、立足于信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育資源、多媒體課件，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。 寫作能力對于孩子的成長有深刻的影響，所以教學(xué)中要多想辦法來進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的作文教學(xué)。1. 前言 分層教學(xué)又可稱為分級教學(xué)，是一種比較新的教學(xué)方法。它以以人為本為教育理念，以因材施教、分類指導(dǎo)為基本原則，根據(jù)學(xué)生之間的客觀差異，把學(xué)生分為若干個(gè)級別，選用不同的教育資源和教學(xué)模式，進(jìn)行分層次教

7、學(xué)，進(jìn)而有針對性地對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教育，提高他們的綜合素質(zhì)和能力水平，充分發(fā)揮他們的特長。不同的性格、態(tài)度、動機(jī)會影響一個(gè)人學(xué)習(xí)語言的能力。分層教學(xué)恰恰很好地利用了這一點(diǎn)。通過分層教學(xué)，既可以完成教學(xué)大綱的基本要求，有能使不同層次的學(xué)生在能力、技能、知識等方面得到相應(yīng)的提高。 2. 分層教學(xué)的作用及意義 大學(xué)生一半都是來自五湖四海，每個(gè)學(xué)生的英語水平各不相同，相應(yīng)地，英語學(xué)習(xí)能力也會存在一定的差異。然而大學(xué)教育是一種大眾化的教育，傳統(tǒng)的齊步走式教學(xué)、隨機(jī)分班的模式根本不利于學(xué)生的發(fā)展，更不能滿足不同層次學(xué)生的需求。因此，各高等學(xué)校一定要結(jié)合自身的辦學(xué)情況，創(chuàng)造分層教學(xué)的有利條件，建立個(gè)性化

8、教學(xué)體系，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，大力鼓勵學(xué)生積極參與分層教學(xué)中，推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才培養(yǎng)。作為大學(xué)生，也應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，滿足社會對多樣化人才的需求。 3. 分層教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施分析 （1）按學(xué)生高考英語成績實(shí)施分層教學(xué) 各個(gè)高?？梢园凑諏W(xué)生的高考英語成績來進(jìn)行分層教學(xué)，同時(shí)，在進(jìn)行分層分級別時(shí)，一定要保證分層的正態(tài)分布，例如百分之二十的學(xué)生可分在一類班，百分之六十的分在二類班，剩余的百分之二十分為第三類班。一、二、三類可以分別對應(yīng)更高水平、較高水平和一般水平三個(gè)英語水平等級。學(xué)期期末的總成績可由平時(shí)成績和期末考

9、試成績兩部分組成，其各占一半的比例，通過計(jì)算獲得最后的總成績。在分層教學(xué)中，還可以實(shí)行滾動教學(xué)，如果學(xué)生連續(xù)兩次期末總成績均在班級中的前三名，他就有資格在下一學(xué)期調(diào)整到上一等級的班級；同樣，如果學(xué)生連續(xù)兩次期末總成績均在班級中的倒數(shù)三名，那么他就會在下一學(xué)期降到下一等級的班級中。通過采用滾動教學(xué)，使每一位學(xué)生心中都有一種緊迫感，千萬不可松懈。同樣，如果學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，就能夠得到回報(bào)。 有些高等院校注重學(xué)生的聽力水平，因此，在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，也可以按照學(xué)生的高考英語聽力成績和入學(xué)后的聽力表現(xiàn)進(jìn)行分班，通常分為兩個(gè)班，如聽力班和非聽力班。由于高等院校的生源廣泛，各個(gè)學(xué)生英語擅長的部分各

10、不相同，高考成績相同，但是可能其聽力成績就會相差很遠(yuǎn)。對于一部分學(xué)生，聽力可能是他們的長項(xiàng)，拿高分一點(diǎn)都不是問題；但是，對于另一部分同學(xué)來說，其聽力卻是一塌糊涂。所以，這樣有針對性的對學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)，對癥下藥，肯定能夠獲得不一樣的教學(xué)成果。除了聽力外，學(xué)校還可以針對閱讀、寫作、翻譯等英語教學(xué)的其他部分進(jìn)行分層教學(xué)，分為不同層次的技能班。高校教師也應(yīng)該按照各自的專長，教授不同的英語教學(xué)，選擇某個(gè)教學(xué)模塊，嚴(yán)格按照大學(xué)英語課程教學(xué)的基本要求來管理學(xué)生，認(rèn)真制作教學(xué)課件，并共享英語教學(xué)課件，努力培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的專長。 （2）按大學(xué)英語四、六級考試目標(biāo)實(shí)施分層教學(xué) 大學(xué)英語四、六級考試是大學(xué)生統(tǒng)一參

11、加的一項(xiàng)英語等級考試，每一位同學(xué)都以順利通過英語四、六級為目標(biāo)。英語四六、級考試對各高校英語教學(xué)也產(chǎn)生著一定的影響。有些學(xué)校甚至出臺政策，英語四級直接和畢業(yè)掛鉤，一旦學(xué)生沒有通過英語四級考試，畢業(yè)時(shí)就拿不到學(xué)位證書。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，一定要認(rèn)識到英語四、六級的重要性，結(jié)合四、六級考試的考試目標(biāo)，有效實(shí)施分層教學(xué)，調(diào)整課程目標(biāo)，注重個(gè)性化教學(xué)，在課程設(shè)置上，有針對性的訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試能力，開設(shè)突出培養(yǎng)特長的實(shí)驗(yàn)課，注重突出特色，加大口語訓(xùn)練，應(yīng)用能力和基礎(chǔ)知識能力都要抓，注重學(xué)生自身的特點(diǎn)特征，改變傳統(tǒng)的機(jī)械選擇，緊抓閱讀和聽力，增設(shè)交際型教學(xué)導(dǎo)向課程。同時(shí)，放松學(xué)生參加四、六級考試的次數(shù)

12、和時(shí)間，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇不同時(shí)間段來參加四、六級考試。通過英語六級考試的學(xué)生可以不再選修英語基礎(chǔ)課程，鼓勵學(xué)生多選讀英文文學(xué)名著，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用地道英語培養(yǎng)語感，多聽聽講英語國家的講座和廣播電視節(jié)目，感受語境和搭配，設(shè)置真實(shí)的、豐富生動的語言情景，以理解和運(yùn)用為教學(xué)目標(biāo)。 （3）按學(xué)生專業(yè)實(shí)施分層教學(xué) 目前在我國高等院校中，大學(xué)英語是所有專業(yè)的統(tǒng)開課程，是必修課，以基礎(chǔ)綜合知識為主。但是，各個(gè)專業(yè)的英語學(xué)習(xí)要求不一樣，所以，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校的特色，針對不同專業(yè)開展分層教學(xué)，把專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語相結(jié)合，進(jìn)而推動大學(xué)英語的教學(xué)改革。目前我國高校類型眾多，有文、理、農(nóng)、醫(yī)、工、經(jīng)、

13、法、等，各個(gè)高校應(yīng)該結(jié)合自己的特色，分類設(shè)置英語課，讓學(xué)生按專業(yè)來學(xué)習(xí)英語。 此外，各大高校還可以按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、評價(jià)考核等方面在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。 4. 結(jié)束語 綜上所述，分層教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，目前已被許多高校所采納，獲得了很好的教學(xué)成果。因此，各大高等院校在大學(xué)英語教學(xué)中，要積極實(shí)施分層教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，要因地制宜，充分考慮不同地區(qū)、不同學(xué)生的水平差別，因人而異，以學(xué)生為中心，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，努力培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新性人才，建立小組式合作學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的全方位改革，實(shí)施期末考試也分層進(jìn)行，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)大學(xué)英語的教學(xué)模式和教學(xué)方法

14、，進(jìn)而保證每個(gè)學(xué)生能夠在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)步。在實(shí)施過程中，也要向?qū)W生說明分層原則，避免給學(xué)生造成心理壓力。同時(shí)，做好縱向優(yōu)化，及時(shí)把握教學(xué)進(jìn)度，保證課程的連貫性。 【上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房上呼吸道此ppt下載后可自行編輯3上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房此ppt下載后可自行編輯上課啦!上課啦!主要內(nèi)容查房教學(xué)的目的學(xué)習(xí)上呼吸道感染相關(guān)知識病例匯報(bào)及討論護(hù)理計(jì)劃匯報(bào)及討論小結(jié)主要內(nèi)容查房教學(xué)的目的掌握與上呼吸道感染相關(guān)的知識掌握運(yùn)用護(hù)理程序,為患者提供整體護(hù)理的工作方法評價(jià)護(hù)理措施的落實(shí)情況,為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),提升滿意度查房教學(xué)的目的上呼吸道感染相關(guān)知識上感,“

15、感冒”( common cold)。小兒最常見疾病。病原體主要侵犯鼻、鼻咽、咽部引起的急性感染。急性鼻炎、鼻竇炎,急性咽炎、急性扁桃體炎等。上呼吸道感染相關(guān)知識上呼吸道感染相關(guān)知識病因病毒感染90%,如呼吸道合胞病毒等,可繼發(fā)細(xì)菌感染,如溶血性鏈球菌等誘發(fā)因素防御機(jī)能低:解剖生理和免疫特點(diǎn),營養(yǎng)不良等環(huán)境因素:通風(fēng)不良,空氣污染,氣候變化等護(hù)理不當(dāng):受寒上呼吸道感染相關(guān)知識上呼吸道感染相關(guān)知識上感特點(diǎn)一年四季均可發(fā)病,冬春季多見,一年可多次發(fā)病癥狀輕重與患兒年齡、體質(zhì)、病原體及病變部位有關(guān)炎癥局限于某局部時(shí)可單獨(dú)命名,如鼻炎、咽炎、扁桃體炎上呼吸道感染相關(guān)知識上呼吸道感染相關(guān)知識般類型上感局部

16、癥狀:鼻咽部卡他癥狀為主全身癥狀:發(fā)熱、頭痛、全身不適、乏力等。部分患兒有食欲不振、嘔吐、消化道癥狀、高熱驚厥等上呼吸道感染相關(guān)知識上呼吸道感染相關(guān)知識特殊類型上感皰疹性咽峽炎( herpangina)病原體:柯薩奇A組病毒引起,好發(fā)于夏秋季表現(xiàn):急起高熱、咽痛、拒食、流涎、嘔吐等體檢:咽充血,咽腭弓、腭垂、有皰病程:周同左石上呼吸道感染相關(guān)知識與皰疹性口炎最主要的鑒別依據(jù)本病皰疹不累及齒齦及頰粘膜皮跳分皰疹性咽峽炎皰疹性與皰疹性口炎上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房35張課件上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房35張課件上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房35張課件上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房35張課件上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房35張課件上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房35張課件上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房35張課件上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房35張課件上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房35張課件上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房35張課件上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房35張課件上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房35張課件上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房35張課件上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房35張課件上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房35張課件上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房35張課件上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房35張課件上呼吸道感染患兒的護(hù)理查房35張課件上呼吸道感染患兒的護(hù)理