黑龍江省教研員素質(zhì)考試各地市上報(bào)試題哈爾濱上報(bào)

1、黑龍江省教研員素質(zhì)考試各地市上報(bào)試題哈爾濱上報(bào)黑龍江省教研員素質(zhì)考試各地市上報(bào)試題哈爾濱上報(bào)8/8黑龍江省教研員素質(zhì)考試各地市上報(bào)試題哈爾濱上報(bào)2012年哈爾濱市基礎(chǔ)教育研培人員基本修養(yǎng)測(cè)試筆試一試卷題號(hào)一二三四五六總分得分一、選擇題（在以下各題的選項(xiàng)中，只有一個(gè)最切合題意，請(qǐng)選出，并得分評(píng)卷人將其字母標(biāo)號(hào)填在題后的括號(hào)內(nèi)，共20個(gè)小題，每空1分，計(jì)20分）黨的十六屆四中全會(huì)決定明確提出了增強(qiáng)黨的執(zhí)政能力校學(xué)號(hào)考名姓建設(shè)的整體目標(biāo)是：“經(jīng)過全黨共同努力，使黨向來成為、的執(zhí)政黨，成為科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的執(zhí)政黨，成為求真求實(shí)、開辟創(chuàng)新、勤政高效、清正清廉的執(zhí)政黨，歸根終歸成為向來做到三個(gè)

2、代表、永久保持、經(jīng)得住各樣風(fēng)波考驗(yàn)的馬克思主義執(zhí)政黨，率領(lǐng)全國(guó)各族人民實(shí)現(xiàn)國(guó)家興旺、民族中興、社會(huì)友好、人民幸福?！保ǎ〢立黨為公執(zhí)政為民斗爭(zhēng)性B立黨為公執(zhí)政為民先進(jìn)性C友好進(jìn)步團(tuán)結(jié)奮進(jìn)貞潔性D友好進(jìn)步團(tuán)結(jié)奮進(jìn)革命性國(guó)家中長(zhǎng)久人材發(fā)展規(guī)劃大綱（20102020年）提出：“到2020年，我國(guó)人材發(fā)展的整體目標(biāo)是：培育和造就規(guī)模弘大、構(gòu)造優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)異的人材隊(duì)伍，確定國(guó)家人材競(jìng)爭(zhēng)比較優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入世界隊(duì)列，為在本世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化確定人材基礎(chǔ)”。（）線封密A人材強(qiáng)國(guó)B發(fā)達(dá)國(guó)家C經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)D創(chuàng)新強(qiáng)家3.2012年7月24日，擁有歷史意義的市正式揭牌建立，由此翻開了我國(guó)南海維權(quán)和開發(fā)的

3、歷史新篇章。該市位于中國(guó)南海，下轄西沙群島、中沙群島、南沙群島的島礁及其海疆，是中國(guó)地理緯度地點(diǎn)最南端的城市。（）A西沙市B三沙市C南海市D永興市4.2012年6月16日18時(shí)37分，搭載中國(guó)航天員景海鵬、劉旺、劉洋的神舟九號(hào)飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空，并于2012年6月29日10點(diǎn)00分安全返回。神舟九號(hào)初次實(shí)現(xiàn)了四項(xiàng)要點(diǎn)技術(shù)打破：（）手動(dòng)交會(huì)對(duì)接安排女航天員執(zhí)行任務(wù)載人在軌遨游10天以上航天員入住天宮張開航天科學(xué)實(shí)驗(yàn)搭載活體蝴蝶(卵和蛹)升空ABCD2012年浮現(xiàn)出的張麗莉是全國(guó)最美的教師。作為一名教育工作者，你以為張麗莉美表此刻哪里？()師德崇高心靈美熱愛學(xué)生熱愛教育事業(yè)有責(zé)任感舍己

4、為人平易的本能為人師表心口如一人更美。ABCD6.構(gòu)造主義課程論是以構(gòu)造主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的課程理論，代表人物是()A.赫欽斯B.赫爾巴斯C.布魯納D.杜威7.相對(duì)而言，現(xiàn)代講課論在研究對(duì)象上更重視于的研究。()A“教”B“學(xué)”C講堂講課D課外活動(dòng)對(duì)我國(guó)今世基礎(chǔ)教育改革產(chǎn)生重要影響的多元智能理論的提出者是（）A.加德納B.斯金納C.布魯納D.布魯姆以下對(duì)于學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)，正確的選項(xiàng)是（）機(jī)械記憶策略是一種常用的告訴和長(zhǎng)效學(xué)習(xí)策略研究發(fā)現(xiàn)策略是運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)獲得悉識(shí)與技術(shù)歸納學(xué)習(xí)策略是在學(xué)習(xí)個(gè)別樣例的基礎(chǔ)上用歸納的方式進(jìn)行推論和考證，此后作進(jìn)一步的歸納，形成新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)演繹學(xué)習(xí)策略是用實(shí)驗(yàn)來領(lǐng)悟?qū)W習(xí)

5、內(nèi)容，記憶知識(shí)教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）A學(xué)習(xí)的心理規(guī)律B講課的心理規(guī)律C學(xué)與教的心理規(guī)律D教師與學(xué)生兩者互相作用的心理規(guī)律11以下不屬于發(fā)展性談?wù)撝饕攸c(diǎn)的是（）發(fā)展性談?wù)撘哉務(wù)撜叩乃刭|(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)功利效應(yīng)是“高利害”的重視過程談?wù)摵蛡€(gè)體差別重申談?wù)撝黧w多元化12新義務(wù)教育法例定，國(guó)家實(shí)行年義務(wù)教育制度。（）A.九B.十C.十一D.十二13為了保證和促使課程對(duì)不一樣樣地域、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理系統(tǒng)。這三級(jí)課程是（D）A.必修課、選修課和活動(dòng)課B.理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課C.顯形課、隱形課與實(shí)踐課D.國(guó)家課程、地方課程和校本課程14從“班班通”到“教育云”，再到作為云端個(gè)人學(xué)

6、習(xí)環(huán)境的發(fā)展思路，顯現(xiàn)了我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的新宏圖。（）A.電子黑板B.多媒體C.電子圖書室D.電子書包15教育部、新聞第一版總署、國(guó)家發(fā)展改革委、國(guó)務(wù)院糾風(fēng)辦聯(lián)合下發(fā)了對(duì)于增強(qiáng)中小學(xué)教輔資料使用管理工作的通知特別重申學(xué)生購(gòu)置教輔資料必然堅(jiān)持，任何單位和個(gè)人不得以任何形式強(qiáng)迫或變相強(qiáng)迫學(xué)?；?qū)W生購(gòu)置任何教輔資料。（）A.強(qiáng)迫原則B.代購(gòu)原則C.一致原則D.自覺原則16國(guó)家中長(zhǎng)久教育改革和發(fā)展規(guī)劃大綱（2010-2020年）的工作目標(biāo)是：優(yōu)先發(fā)展、改革創(chuàng)新、促使公正、提高質(zhì)量。（）A.育人為本B.教育為本C.素質(zhì)教育D.普及教育17教育科學(xué)研究的種類區(qū)分可以采納多種方式分類，依據(jù)分類，可分為

7、研究性研究、表達(dá)性研究、因果性研究三大種類。（）A.研究?jī)?nèi)容B.研究性質(zhì)C.研究對(duì)象D.研究目的18以下有關(guān)教育規(guī)劃與教育策劃的說法不正確的選項(xiàng)是（）教育策劃是教育動(dòng)機(jī)者在實(shí)踐的過去與可預(yù)示的將來的“事實(shí)連續(xù)體”上推導(dǎo)出來的程序，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的掌握與考證；教育策劃是有“固定程序”的，一次性達(dá)成的；教育規(guī)劃是依據(jù)社會(huì)發(fā)展和教育進(jìn)步的需要，在確定教育發(fā)展總目標(biāo)的同時(shí)，還要對(duì)教育發(fā)展的子目標(biāo)，有關(guān)因素進(jìn)行必需的區(qū)分和分析，以此為基礎(chǔ)提出實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)的合理方法和門路；規(guī)劃平常分長(zhǎng)久規(guī)劃（5年以上）和短期規(guī)劃（1年左右）2種；19.學(xué)校在課程開發(fā)中擔(dān)當(dāng)重視要的任務(wù),以下表述正確的選項(xiàng)是的（）執(zhí)行國(guó)家課程和地

8、方課程聯(lián)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或采納合適本校的課程學(xué)校有權(quán)益和責(zé)任反應(yīng)在實(shí)行國(guó)家課程和地方課程中所碰到的問題校本課程開發(fā)的主體是校長(zhǎng)，因此校長(zhǎng)是學(xué)校校本課程開發(fā)的第一人A.B.C.D教師在講課過程中經(jīng)過講課自察、講課體驗(yàn)、講課監(jiān)控等方式，辯證地否認(rèn)主體的講課看法、講課經(jīng)驗(yàn)、講課行為的一種踴躍的認(rèn)知加工過程，我們稱其為（）A.講課總結(jié)B.講課反省C.講課談?wù)揇.講課重組得分評(píng)卷人二、判斷題（正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“”,錯(cuò)誤的打“”。共20小題，每題1分，計(jì)20分）認(rèn)識(shí)的辯證過程是：實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這樣循環(huán)來往以致無量。（）22.中華人民共和國(guó)公民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二

9、個(gè)五年（2011-2015年）規(guī)劃大綱，是將來五年我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的雄偉宏圖，是全國(guó)各族人民共同的行動(dòng)大綱，以科學(xué)發(fā)展為主題。（）中央對(duì)十八大代表突出重申政治先進(jìn)性的要求，代表應(yīng)該擁有堅(jiān)定的理想信念、正確的政治立場(chǎng)、優(yōu)異的道德作風(fēng)、優(yōu)異的工作業(yè)績(jī)和較強(qiáng)的執(zhí)行代表職責(zé)能力。（）24.2012年經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要預(yù)期目標(biāo)：國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）增加8.5%；居民開銷價(jià)錢(CPI)漲幅控制在4%左右。（）25.2012年上合組織北京峰會(huì)成就是：我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人和與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人簽訂了上海合作組織成員國(guó)元首對(duì)于建立長(zhǎng)久和平、共同繁華地域的宣言及多項(xiàng)合作文件。（）系統(tǒng)論、控制論和信息論是上世紀(jì)四十年月創(chuàng)辦并獲得迅猛

10、發(fā)展的系統(tǒng)理論的分支學(xué)科，它們合稱為SCI論。（）西方近現(xiàn)代教育哲學(xué)門派有適用主義教育、改造主義教育、存在主義和分析哲學(xué)、構(gòu)造主義哲學(xué)等。（）教師專業(yè)化發(fā)展是賜教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不停發(fā)展和圓滿的過程。（）推動(dòng)政校分開、管辦分別，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)是我國(guó)建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的重要內(nèi)容。（）講堂講課模式依據(jù)不一樣樣的標(biāo)準(zhǔn)可以進(jìn)行不一樣樣的分類，此刻國(guó)際上影響最大的是美國(guó)教育家喬伊斯（B.Joyce）和韋爾（M.Weil）在1972年提出的理論，按教育心理學(xué)理論及自己的講課經(jīng)驗(yàn)，講課模式分四類：信息加工講課模式、個(gè)人發(fā)展講課模式、社會(huì)互動(dòng)講課模式、行為控制講課模式。（

11、）中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范共六條，表現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的實(shí)質(zhì)要乞降時(shí)代特征，“崗位”與“責(zé)任”是貫串此中的核心和靈魂。（）32.國(guó)家中長(zhǎng)久教育改革和發(fā)展規(guī)劃大綱（2010-2020年）的戰(zhàn)略目標(biāo)是到2015年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)隊(duì)列。新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2012年秋天新學(xué)年正式啟用。（）一般高中多樣化有特點(diǎn)的發(fā)展就是要學(xué)習(xí)借鑒，照搬義務(wù)教育的發(fā)展模式。（）“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”，由教育部、財(cái)政部于2011年開始全面實(shí)行，是提高中小學(xué)教師特別是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要措施。（）中小學(xué)教師連續(xù)教育規(guī)定，參加連續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)益

12、和義務(wù)。（）教育敘事?lián)碛姓媲行浴⑷宋镄?、情?jié)性、可讀性和感悟性等特點(diǎn)。（）校本研修是鑒于學(xué)校，為了學(xué)校，發(fā)展學(xué)校的研修。學(xué)校享有充分的自主權(quán)，教育行政部門和教師研修機(jī)構(gòu)與校本研訓(xùn)是指導(dǎo)與合作的關(guān)系（）講課的基本環(huán)節(jié)一般包含：講課背景分析、講課目的確實(shí)定、重難點(diǎn)分析、講課過程設(shè)計(jì)、講課反省等，最重要的是講課目的確實(shí)定。（）有效的研培談?wù)?，可以讓不一樣樣的培?xùn)者在談?wù)撝卸床熳约旱呐嘤?xùn)見效和自己看法、行為的關(guān)系，診療出并正確解說問題成因，進(jìn)而真切達(dá)成講課反省和重修。（）得分評(píng)卷人三、選擇辨析題（9分）41.有人說：“搞素質(zhì)教育就要撤消考試”，這類說法對(duì)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。42.有人以為：“組織研培活動(dòng)最

13、要點(diǎn)的因素是選擇和邀請(qǐng)擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平的培訓(xùn)專家”，這類說法對(duì)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。43.有人以為：“教師培訓(xùn)項(xiàng)目管理一般包含培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)和培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)行兩個(gè)環(huán)節(jié)”，這類說法對(duì)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。四、事例分析。（16分）得分評(píng)卷人44.閱讀資料，回答以下問題。（8分）王老師是學(xué)校的科研骨干教師，在公然刊行的雜志上已經(jīng)宣布了篇文章。在給其余老師培訓(xùn)時(shí)，他說，“教育講課研究其實(shí)不是什么困難的事，我們是基層老師，缺少深沉的教育理論知識(shí)，也缺少必需的研究條件，像教育家式地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，這是不可以能的；想經(jīng)過大批的檢查來進(jìn)行研究，也不是現(xiàn)實(shí)的”。他以為，基層教師做科研，可以先找?guī)妆窘逃?、講課方面的書本，再找?guī)灼?/p>

14、教育類的雜志，將這些內(nèi)容翻閱一下，看看他人是怎么寫文章的，再看看目前教育、講課的研究熱門問題是什么。假如這些文章中有幾篇是對(duì)于同一個(gè)主題的，依據(jù)這些資料，從頭編排、組合，就成了一篇新文章。假如感覺這類方法太麻煩，還有更簡(jiǎn)單的方法，你只需看一本教育學(xué)書，此后選擇里面的一個(gè)原理，先將這一原理介紹一下，此后依據(jù)教育理論表達(dá)自己所從事教育、講課工作。依據(jù)這類方法做，必然會(huì)有收獲的。您認(rèn)可事例中的王老師的做法嗎，請(qǐng)?jiān)敿?xì)分析。45.閱讀資料，回答以下問題。（8分）區(qū)語文、數(shù)學(xué)教研員指導(dǎo)學(xué)校校本教研活動(dòng)為進(jìn)一步促使校本教研活動(dòng)的有效張開，11月24日上午，學(xué)校邀請(qǐng)區(qū)語文教研員蔡老師、區(qū)數(shù)學(xué)教研員任老師到校進(jìn)

15、行講課指導(dǎo)。本次活動(dòng)的商討主題是“設(shè)計(jì)有效的作業(yè)和練習(xí)”，依據(jù)商討主題，學(xué)校四位教師分別顯現(xiàn)了語文、數(shù)學(xué)學(xué)科四堂優(yōu)異的商討課。講課中，四位老師對(duì)于作業(yè)與練習(xí)的設(shè)計(jì)，做到了立足整體，雅致而大氣。在陳老師和史老師分別執(zhí)教的二年級(jí)四時(shí)的腳步和四年級(jí)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)兩堂語文商討課中，她們都能指引學(xué)生從篇到段進(jìn)行整體感知，從圖片、聲音等鑒識(shí)中讓學(xué)生感知課文粗心，再經(jīng)過構(gòu)造性的引讀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)組句成段的方式。同時(shí)，在設(shè)計(jì)練習(xí)中突顯了講課要點(diǎn)，經(jīng)過多種形式的復(fù)現(xiàn)、語言動(dòng)作演示等方式，讓孩子練得扎實(shí)，學(xué)得生動(dòng)。在梅老師和顧老師顯現(xiàn)的二年級(jí)數(shù)學(xué)廣角和五年級(jí)組合圖形的面積商討課中，兩位教師聯(lián)合講課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況

16、，創(chuàng)辦各樣問題情境，創(chuàng)辦發(fā)問氣氛，采納多種形式的訓(xùn)練，培育學(xué)生思想的矯捷性和靈巧性，以達(dá)到引誘學(xué)生思想發(fā)散，培育發(fā)散思想能力的目的。隨后，語文、數(shù)學(xué)老師在兩位教研員的主持下進(jìn)行了互動(dòng)評(píng)課。蔡老師和任老師分別對(duì)四節(jié)課進(jìn)行了精心仔細(xì)地點(diǎn)評(píng)，并聯(lián)合課程深入淺出地表達(dá)了練習(xí)設(shè)計(jì)的種類、練習(xí)的時(shí)機(jī)掌握，講堂中當(dāng)堂練習(xí)的操作策略和各年段練習(xí)設(shè)計(jì)目標(biāo)的確定，對(duì)怎樣設(shè)計(jì)有效的練習(xí)進(jìn)行了精華闡述。各位老師也都各抒己見，紛繁提出自己的誘惑和建議。在此基礎(chǔ)上，上課教師進(jìn)行了自我反省，進(jìn)一步明確了作業(yè)的功能，總結(jié)出提高作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的方法策略，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行了調(diào)整。閱讀資料，聯(lián)合工作實(shí)質(zhì)回答以下問題：1.分析資料，該校

17、校本研修的工作流程能否規(guī)范？并做詳細(xì)分析。（5分）2.這個(gè)事例給你什么啟迪？（3分）得分評(píng)卷人五、專題闡述（20分）46撰寫專題闡述(3選1)。（一）教研員是教師隊(duì)伍中的一部分，但又是特其余教師。特別在教研員不是一線教師，也不是專業(yè)的研究員，而是教育講課工作的引領(lǐng)者、組織者和參加者。要當(dāng)好引領(lǐng)者和親歷者，就要討教研員具備總結(jié)實(shí)行講課經(jīng)驗(yàn)的能力。請(qǐng)你聯(lián)合自己的工作經(jīng)歷，闡述在教研活動(dòng)中怎樣進(jìn)行講課經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣。（二）教育大計(jì)，教師為本。有高素質(zhì)的教師，才有高質(zhì)量的教育。教師培訓(xùn)是增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推動(dòng)素質(zhì)教育，促使教育公正，提高教育質(zhì)量的重要保證。新一輪的培訓(xùn)要求每位教師5年內(nèi)要

18、達(dá)成好多于360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。請(qǐng)聯(lián)合實(shí)質(zhì)，闡述提高教師培訓(xùn)的實(shí)效性的策略與方法。（三）試述學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系。六、行動(dòng)設(shè)計(jì)（合計(jì)15分）得分評(píng)卷人47主題教研（培訓(xùn)）活動(dòng)策劃（2選1）。以“高中、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀”為主要活動(dòng)內(nèi)容，策劃一次教研（培訓(xùn)）活動(dòng)。以“骨干教師（校長(zhǎng)、班主任）專業(yè)發(fā)展”為主題，策劃一次主題式研培活動(dòng)。參照答案一、填空題二、判斷題22.23.24.25.26.27.28.29.30.32.33.34.35.36.37.38.39.40.三、選擇辨析題41、這類說法不對(duì)（0.5分）?？荚囎鳛榻逃挠袡C(jī)構(gòu)成部分是不可以圓滿撤消的0.5分）。搞素

19、質(zhì)教育不是撤消考試，而是要改革考試制度和談?wù)摲椒ǎ?分）?？荚囃刭|(zhì)教育不是對(duì)峙的，素質(zhì)教育需要考試進(jìn)行檢測(cè)和談?wù)?，考試可以推?dòng)素質(zhì)教育的實(shí)行（1分）。42、這類說法不對(duì)（0.5分）。設(shè)計(jì)和實(shí)行一個(gè)圓滿的研培活動(dòng)，平常會(huì)考慮到好多因素：活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)的程序和內(nèi)容、參加活動(dòng)的人員和師資安排、談?wù)撆c反應(yīng)、活動(dòng)的改正和調(diào)整（答對(duì)5個(gè)給1分，滿分2分），高水平的研修專家但是研培活動(dòng)順利進(jìn)行和獲得實(shí)效的因素之一（1分）。43、這類說法不對(duì)（0.5分）。圓滿的教師培訓(xùn)項(xiàng)目管理包含培訓(xùn)需求分析（0.5分）培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)（0.5分）培訓(xùn)資源開發(fā)（0.5分）培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)行（0.5分）培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)估（0.5分

20、）。44、王老師的看法是錯(cuò)誤的。（1分）在動(dòng)機(jī)上，王老師從事講課研究是以達(dá)到功利為主要目的，是為了宣布文章，而不是作為職業(yè)者和研究者的角度，為了提高自己的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，這類動(dòng)機(jī)缺少長(zhǎng)久性；（1+2分）在方式上，王老師但是重視他人的經(jīng)驗(yàn)，而不重視教育研究的一般過程和方法，沒有自己的的實(shí)踐，沒有自己的創(chuàng)新，因此其講課研究是沒有深度，難以形成自己特點(diǎn)的。2分）；在研究?jī)?nèi)容的采納上，王老師的教育科研沒有環(huán)繞教育講課存在的問題進(jìn)行反?。?分）。45、本次研修工作流程切合“專題商討式校本教研”的流程規(guī)范。（1分）以下是詳細(xì)分析：這是一次有教研員參加并給活動(dòng)以專業(yè)指導(dǎo)的“專題商討式校本教研”，其基本

21、流程是：發(fā)現(xiàn)問題確定商討主題優(yōu)異教師上商討課教研員組織教師商討教研員評(píng)點(diǎn)上課教師自我反省、提煉出解決問題的策略。（2分）在上述事例中的校本教研活動(dòng)中，第一是學(xué)校依據(jù)講課實(shí)踐中設(shè)計(jì)作業(yè)和練習(xí)出現(xiàn)的低效問題，確定了校本教研主題；此后請(qǐng)區(qū)語文教研員到校指導(dǎo)；再依據(jù)商討主題，請(qǐng)四位教師上商討課。教研員組織教師互動(dòng)評(píng)課。最后教研員總結(jié)評(píng)點(diǎn)。在整個(gè)過程中，教師向來是活動(dòng)的主體商討主題確定的主體、上商討課的主體、評(píng)課商討的主體。而教研員也恰到利處地發(fā)揮了自己的專業(yè)引領(lǐng)作用，并經(jīng)過解說設(shè)計(jì)有效的作業(yè)和練習(xí)的理論來指引講課，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和做法。（2分）啟迪：（1）教研主題的確定充分表現(xiàn)校本特點(diǎn)，必然是鑒于學(xué)

22、校存在的廣泛?jiǎn)栴}。(2)教研主體是教師，教師是活動(dòng)的主體，主題確定的主體、上課商討的主體、更是反省的主體。（3）教研的三大體素：伙伴互幫、自我反省和專家引領(lǐng)。（4）反省是研修的核心。（答對(duì)此中三點(diǎn)即可得分，滿分3分）46、（一）第一，要從指導(dǎo)講課實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)研、商討、論證(3分)。在組織講課第一線的教師聽課評(píng)課，會(huì)談商討、對(duì)話溝通等一系列活動(dòng)過程中，將采集整理到的不一樣樣講課模式、手段與方法形成經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)科講課研究資料(4分)。其次，經(jīng)過踴躍有效組織，將形成的經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)科講課研究資料進(jìn)行立項(xiàng)研究(3分)。借助對(duì)教師問卷檢查、論壇、撰寫講課故事、講課溝通、講課漫筆等多種方式查驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的可行性，在反省中進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)行歸納，在歸納中進(jìn)行提高(4分)。經(jīng)專家組論證，最后確定教育講課經(jīng)驗(yàn)實(shí)行的價(jià)值(2分)。最后，組織教師應(yīng)用形成的講課經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行示范課講課或講課商討，進(jìn)而起到實(shí)行講課經(jīng)驗(yàn)的目的(4分)。（二）1.建立較為圓滿的培訓(xùn)系統(tǒng)，提高地域教育行政部門、學(xué)