愛之鏈教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀5篇）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 愛之鏈教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀5篇） 拓展。 篇一 以“喬依醒來為開頭，展開想象寫一段話。 提醒：1）注意故事的連續(xù)性； 2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等； 3）要升華“愛的主題。 愛之鏈教案 篇二 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過對課文語言文字的咀嚼品味，讓學(xué)生懂得“愛之鏈，感受飽滿的人物形象，留下美好的情感。 2、學(xué)習(xí)課文生動的細(xì)節(jié)描寫方法。 3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入，透露中心 1、“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。 說說對這句話的理解。 2、雖然過去了大量年，這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話，宛如春風(fēng)，給那個冰冷的黃昏帶來

2、了暖暖的春意。 “假如您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。 指導(dǎo)讀好這句話。（真誠地?zé)嵝牡兀?二、探究課文內(nèi)容 探究中心句 1、這句話是在什么狀況下說的？ 2、喬依是不是真的不需要錢？你從課文的哪些地方可以看得出來？為什么？ 3、喬依可不可以接收老婦人的錢？那他為什么沒有接收？指導(dǎo)讀好第6小節(jié)（愣。將“他換“我），理解“天經(jīng)地義。 4、再讀這句話。 5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢？你從哪些地方感受了暖暖的愛意？請默讀2-8小節(jié)，劃出相關(guān)的詞語和句子，可以在旁邊寫寫自己的感受。 探究2-8節(jié)，感受人物形象 1、學(xué)生默讀，交流，教師小結(jié)歸納。 2、指導(dǎo)朗讀： 提醒：將自己想象成文中的人

3、物，讀出當(dāng)時人物的內(nèi)心，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。教師范讀一小節(jié)，交流感受與方法。 學(xué)生自讀，思考如何讀好。 寫一寫朗讀建議； 同桌交換看朗讀建議，全班交流； 指名讀，評議； 適當(dāng)采用齊讀。 3、從2-8小節(jié)，我感受到喬依是一個的人，由于 板書：喬依老婦人（以鏈條方式） 4、那么愛是什么？ 愛 是寒風(fēng)冷雪里 那暖暖的微笑 愛 是孤獨絕望中 那貼心的話語 愛 是一連串 麻利的動作 愛 是那一句 美好的心愿 探究9-11小節(jié)，寫出心中的愛 1、這美好的心愿指什么？再讀 2、板書：女店主。默讀，在這里，愛是什么？ 3、學(xué)生思考，寫作，交流。 探究12小節(jié)，理解重點語句。 1、指名讀，說說你從女店主的話里讀懂了

4、什么？ 2、從“一切都會好起來的你讀懂了什么？是不是這些錢就能完全改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？ 三、總結(jié)課文 1、說說課文為什么以“愛之鏈作為題目？ 2、喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條-愛之鏈（生齊讀）。 3、播放愛的奉獻(xiàn)。 四、探究寫作方法 1、同學(xué)們，這篇課文寫得很好，能給我們寫作文提供幫助。 2、探究妙處：是用了哪些方法來寫人物的？發(fā)給學(xué)生做記號的課文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些做記號的語句有什么特點？ 3、透露：細(xì)節(jié)描寫。就是能從

5、一個人輕微的動作、表情等看出這個人的品格、性格。一滴水能折射出太陽的光芒。 4、我們的生活中有沒有這樣的細(xì)節(jié)呢？舉例：寫作文寫不出來的樣子。 5、寫一段話運用細(xì)節(jié)描寫：同學(xué)上學(xué)遲到同學(xué)上臺演講緊張 學(xué)生練筆。 四、作業(yè) 1、完成課文后作業(yè)：續(xù)寫。 2、思考一個問題：我們周邊有沒有愛之鏈？為什么？ 教后反思： 教后反思： 不算教后記的教后記 一、特性！特性！ 這篇課文的備課頗為痛楚。長期以來，我固定在自己個人的圈子里，對教材鮮有自己的獨立思考，常跟在教參后面亦步亦趨。可能幾乎年年教六年級，教材面孔陳舊，缺乏新鮮感。再加上職業(yè)倦怠，好多時候我中止了對課堂的思考，于是課堂漸漸庸俗起來。人就在這一點點

6、的懈怠中消磨自己的青春，一時處于極度的迷惘之中。 “對照教參，本人解讀與教參的不同之處這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為有重大的意義，但也頗費腦筋，教師要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。而如何獲得，就要看各人的功底了。不然，一篇課文不管你怎么讀，也是找不到亮點，難以發(fā)現(xiàn)。只能在文本這個繁茂幽深的“叢林外徘徊罷了。 這次我還特地選了篇新課文-從沒教過的愛之鏈。我被個題目所吸引。結(jié)果證明，我上當(dāng)了。當(dāng)然，應(yīng)是自己水平不夠。我反反復(fù)復(fù)地讀，發(fā)現(xiàn)不了亮點。或者說我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內(nèi)容 上我挖掘不了新意。我覺得人物的行動不能僅僅貼上某類道德品質(zhì)的標(biāo)簽，而是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體會這種愛，不然成了思想品德課。而且

7、這種愛，我個人依稀以為這已是一種生命的本能，是一種本能的習(xí)慣，教參解讀在某方面有些牽強。但如何作為教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生來體會，至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確，又不清楚，能不能作為教學(xué)內(nèi)容尚是個問題。 淺薄的大腦思考既沒有廣度，也沒有深度。沒方法，棄書本不顧，到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。結(jié)果也是大失所望。盡管教案在具體環(huán)節(jié)設(shè)計上有花招，有亮點。但，教學(xué)內(nèi)容是相像的。也沒能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。 再讀課標(biāo)，“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。文本一個顯明的表達(dá)方法，是多處細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。教參中也提到的。但是在教參中細(xì)節(jié)是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。 我突然想起在人民教育上讀到王曉春、閆學(xué)老師關(guān)于

8、冬陽童年駱駝隊一課的學(xué)術(shù)爭鳴。王曉春老師認(rèn)為：語文教師之所以為語文教師，他的標(biāo)志性的工作是語文知識教育。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的，每個老師都有責(zé)任的，課外也能進(jìn)行的，只不過語文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫作目的和寫作方法輔導(dǎo)課。當(dāng)然這可能是個極端。但提醒教師，不能忽略言語形式。 崔巒老師在全國第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時所說：當(dāng)前一個傾向性的問題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言，一味重視內(nèi)容理解、人文感悟、忽略語言的理解與運用，甚至以“得意為目標(biāo)，忽視語言的學(xué)習(xí)，特別是忽略體會詞句的表達(dá)效果，忽略揣摩是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽略從讀學(xué)寫，了解文章寫法。這種失衡的做法，不僅不能

9、有效地提高人文素養(yǎng)，而且會把語文掏空。 于是，我確立了本課的特性解讀：把言語形式當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容。 二、時間？統(tǒng)一？ 課上下來，覺得很是失敗。 細(xì)細(xì)盤點了一下，本課的七條教學(xué)內(nèi)容在課堂上有六條達(dá)到了落實。但最重要的一條：學(xué)習(xí)寫作方法。沒有時間了。真是頹喪極了。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課在設(shè)計上就沒有多少區(qū)別了。 原因何在？將寫作方法當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，硬擠進(jìn)來，就必然會占據(jù)一定的時間。依照計劃，這一環(huán)節(jié)最少得花10-15分鐘，就只剩下30-35分鐘（我們課堂是45分鐘）第一課時也能解決一部分內(nèi)容：如探究中心句環(huán)節(jié)的1234。一開始耗時較多，導(dǎo)致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級錯誤。 后來利用了第三節(jié)課的

10、一點時間補講了寫作方法，學(xué)生蠻感興趣。從 效果看大多數(shù)都較好地把握了細(xì)節(jié)描寫，可是這不是在這一節(jié)的課堂上。深感可惜。 由于時間緊湊，所以有些教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止。如有感情地朗讀，時間不夠，方式不新。理解重點語句及題意，方式也較單一。效果不明顯。 教學(xué)言語內(nèi)容與言語形式如何統(tǒng)一？“工具與人文如何統(tǒng)一？我的設(shè)計還是機(jī)械的割裂。由于我是從“內(nèi)容形式入手的。假如從“內(nèi)容形式內(nèi)容入手，或從“形式內(nèi)容形式入手，語文知識和人文精神才可能同構(gòu)+共生。假如讓我重新設(shè)計，我會將言語形式學(xué)習(xí)奇妙地穿插在內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。如出示我根據(jù)課文寫的一首愛的小詩，讓學(xué)生再次尋覓愛的細(xì)節(jié)，體會細(xì)節(jié)的妙處后，順?biāo)浦鄣攸c出“細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)

11、行寫作方法的學(xué)習(xí)，這樣指導(dǎo)才無痕。從而課堂結(jié)構(gòu)為“內(nèi)容形式內(nèi)容，可能渾然圓融。 而且這節(jié)課在言語內(nèi)容和形式之間總會有所側(cè)重，不要均等。應(yīng)言語形式輕些，言語內(nèi)容重些。同時教學(xué)言語內(nèi)容也應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，有所側(cè)重，不要也不能面面俱到。 愛之鏈教學(xué)設(shè)計 篇三 愛之鏈?zhǔn)翘K教版小學(xué)語文第十一冊中其次單元的一篇小說。課文杰尼。巴尼特、羅依。李，這篇課文的內(nèi)容極為感人，陳述的是失業(yè)的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的照料，受到愛的感染，留下一些錢靜靜離開的故事。贊揚了人間的友愛互助，告訴我們：當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)當(dāng)伸出熱心的雙手給予別人以幫助。 1、六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱

12、讀能力，放手讓他們自主閱讀，自主學(xué)習(xí)，逐步提高他們的閱讀能力。 2、以讀促講，插圖有助于對課文內(nèi)容的理解，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀測，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。通過閱讀課文和細(xì)心觀測課文插圖中人物的表情、動作、神態(tài)，體會人物美好品質(zhì)。 1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最終一句話的意思。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。 3、依據(jù)課文的語言文字，讓學(xué)生充分感悟人與人之間情義與關(guān)愛的難得，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)當(dāng)給予無私的幫助，體會奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報的道理。 1、依據(jù)課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)當(dāng)給予無私的幫

13、助。 1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最終一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。 1創(chuàng)設(shè)情境 教師通過語言描繪、音樂渲染等方式或利用教學(xué)環(huán)境中的有利因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的場景，激起學(xué)生的情緒。 2重視教師的指導(dǎo) 教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者，教師要對學(xué)生的意義建構(gòu)起促進(jìn)和幫助作用。 在考慮充分表達(dá)學(xué)生主體作用，用各種手段促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識意義。 多媒體課件 一、設(shè)境感知愛 1、（課件出示繁體字“愛簡體的“愛）老師這兒有一個繁體字，你認(rèn)識它嗎？認(rèn)真看一看它與簡體的愛有什么區(qū)別？（多了一個“心）真細(xì)心，那你認(rèn)為什么是愛？或者說你在生活中見到過哪些愛？ 2、愛是人類

14、永恒的主題，在你的記憶深處一定有不少關(guān)于愛的詞語、句子、名言，能和大家交流交流嗎？這節(jié)課就讓我們帶著這些溫暖的充滿愛意的語言一起走進(jìn)愛的故事去細(xì)細(xì)品味愛的珠鏈上那感人的一幕幕。（板題：愛之鏈） 3、你們還記得課文中哪些人組成了“愛之鏈？（板書：喬依、老婦人、女店主）請用簡單的語言說說課文是由哪幾個關(guān)愛的故事鏈接起來的？ 二、品讀感悟愛 （一）、學(xué)習(xí)課文18自然段 1、師：其實這個故事是發(fā)生在一條鄉(xiāng)間小路上，寒風(fēng)凜冽的吹著，雪花紛紛揚揚地飄落下來。一個身材矮小的老婦人在這個荒無人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了，路上看不見汽車，更沒有人影，這時老婦人最希望得到的是什么？?？墒沁@時候喬依走過來了，老婦

15、人卻緊張地閉上了雙眼，那是為什么？課文第1到4自然段就講了喬依有些地方確實要引人誤會，同學(xué)們讀讀找找哪些地方喬依讓人家誤會成壞人了？ （1）學(xué)生讀1-4自然段，找相關(guān)句子 （2）出示第三自然段，師生表演讀 2、喬依的安慰消除了老婦人心中的顧慮，接下來發(fā)生的事情特別讓老婦人感動，自由讀第四自然段找找看喬依的哪些地方讓老婦人特別感動？ （1）學(xué)生讀第四自然段，在書上圈圈畫畫 （2）交流 3、喬依用他的安慰，用他的誠懇的行動贏得了老婦人的信任，這時老婦人想拿錢來酬謝喬依，你們說喬依能不能拿這些錢？（出示第六自然段） （1）理解：“天經(jīng)地義什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）除了“天經(jīng)地義 以外課文中還有

16、三個詞能夠說明喬依是真心的付出了，同學(xué)們找找？ （2）讓我們一起讀好這些詞，讀出喬依的真心。請你帶著這份感動再讀第六自然段。（齊讀） 4、喬依沒要老婦人的任何報酬，他只是跟老婦人說了這么一句話（出示第七自然段）假如你是老婦人，你會照喬依的話去做嗎？為什么？ （二）、學(xué)習(xí)課文911自然段 喬依用他的真心感染了老婦人，老婦人也正將愛傳遞給下一位-女店主，她在離開小店時留下了一個小紙包和一張紙條，上面寫著（出示老婦人紙條上說的話和喬依所說的話） （1）這兩句話在全文起到了串聯(lián)的作用，也起到傳遞愛的作用，當(dāng)我們幫助別人，別人要感謝我們的時候，你應(yīng)當(dāng)說（）假如你接受了別人的幫助，你將傳遞這份愛的時候，你

17、應(yīng)當(dāng)說（） （2）這時我遇到一個問題，在老婦人把愛傳遞給女店主的時候，她選擇的是靜靜地，那為什么不把錢當(dāng)面給了女店主？但是我們在傳遞愛的時候首先要學(xué)會思考接受愛的人是什么想法。愛不需要張揚，靜靜地傳遞那是愛的真諦！怪不得女店主（） （3）全班交流 （三）、學(xué)習(xí)12自然段 1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋，對自己的丈夫說了一句話（出示句子）她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說： “一切都會好起來的，心愛的，喬依？ 2、從女店主的話中你讀懂了什么？ 3、播放歌曲愛的奉獻(xiàn) 4、小結(jié)：故事到這里就該終止了，喬依往往受到別人的幫助，他這次把愛傳遞給了老婦人，老婦人把愛傳遞給了女店主，沒想到女店主就

18、是喬依的妻子，愛在這里形成了一根完整的鏈子，我們稱之為“愛之鏈。那么愛的傳遞就在這里終止了嗎？對愛沒有停留的時候，我們讓愛繼續(xù)傳遞下去吧！（板書。.。.。.) 5、愛的延伸：大企業(yè)助人的行為和喬依一樣嗎？只要有真心的愛就是傳遞者 大企業(yè)家，喬依，老婦人，女店主，還有我們，只要我們每個人作為愛的傳遞者，成為愛之鏈上重要的一環(huán)，那么這個世界上將沒有愛終止的時候。.。.。. （四）、檢測導(dǎo)結(jié) 1、以“喬依醒來？為開頭，展開想象寫一段話。以“喬依醒來為開頭，展開想象寫一段話。 提醒：1）注意故事的連續(xù)性； 2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等； 3）要升華“愛的主題。 語文教學(xué)的獨當(dāng)之任是發(fā)展學(xué)

19、生的語言智能，核心任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字的能力，因此，教學(xué)本課時，我重視學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。 一、重點指導(dǎo)學(xué)生閱讀，關(guān)注學(xué)生閱讀能力的提高。 根據(jù)不同的文本特點（文體特點），教給學(xué)生閱讀該類文體的閱讀策略。愛之鏈這篇小小說在結(jié)構(gòu)上有一大特點：“人物不知道，讀者全知道，種種意外及巧合構(gòu)成了小說的情感魅力。教學(xué)這篇小說，就是要在這些學(xué)生自己看不到的地方加以引導(dǎo)和點撥，為學(xué)生開啟小說世界的大門，領(lǐng)會小說的無限風(fēng)光，從而漸漸學(xué)會閱讀小說，進(jìn)而愛上小說閱讀。 二、在語文課文學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。 好的文章往往蘊含著表達(dá)的方法與藝術(shù)，閱讀教學(xué)并不僅僅要學(xué)生“悟思想、

20、“悟意境，而要更好地“悟?qū)懛?、“悟如何表達(dá)更加貼切、更加具有表現(xiàn)力。這樣，閱讀教學(xué)就為作文教學(xué)作了極好的鋪墊，作文教學(xué)其實從閱讀中就開始了。我一直堅持讀寫結(jié)合的原則，尋覓并創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合點，讓學(xué)生適時動動筆。 愛之鏈教學(xué)設(shè)計 篇四 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最終一句話的意思。 能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。 情感目標(biāo)：依據(jù)課文的語言文字，讓學(xué)生充分感悟人與人之間情義與關(guān)愛的難得，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)當(dāng)給予無私的幫助，體會奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報的道理。 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他妻子的動作、神態(tài)描寫中體

21、會人物的內(nèi)心世界。 教學(xué)難點：理解課文最終一句話的意思。 教學(xué)過程： 其次課時 一、直接導(dǎo)課 1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué) 愛之鏈， 一起去品味愛的珠鏈上那感人的一幕幕。 2、能說說課文是由哪幾個關(guān)愛的故事鏈接起來的嗎？ 二、品讀感悟愛 （一）學(xué)習(xí)第一個故事（一到八段） 1、同學(xué)們，請默讀課文一至八自然段，并找出喬依幫助老婦人的段落 2、（靜心默讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。 3、（課件出示第四段） 喬依爬進(jìn)車底下找了一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了，由于他沒穿襪子。為了干活便利，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清

22、水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當(dāng)他干完活時，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。 4、指名學(xué)生說感受，指導(dǎo)學(xué)法。 （1）抓重點詞語理解句子意思 通過“蹭破、“摘下、“幾乎沒有知覺、“喘著、“流下來、“沾滿、“臟等字詞感受天氣寒冷，修車的工作吃力，但喬依仍舊不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車； （2）聯(lián)系上下文理解句子意思 聯(lián)系前文第一自然段通過“喬依開著那輛破汽車逐漸地顛簸著往前走?！帮w翔的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。等句子感受感受喬依生活的貧困、境遇的艱苦； 聯(lián)系課文二、三、五

23、自然段感受老婦人的境遇，從而感受喬依對老婦人的關(guān)心。 （3）這段屬于細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了喬依助人為樂的品質(zhì) 5、小結(jié)：從喬依的動作這一細(xì)節(jié)描寫中，我們看到了一個真誠助人的喬依，讓我們分角色朗讀這一段話，再次走進(jìn)喬依吧！ （1）寒風(fēng)越刮越猛，在這寒風(fēng)中喬依（男生齊讀） （2）雪花漫天飛翔，天，越來越冷，可是喬依（女生齊讀） （3）天色已暗了下來，在這沒有人影的馬路上，喬依（全班齊讀） 6、喬依樂于助人的品質(zhì)并不僅僅表現(xiàn)在這一個自然段中，其他幾個自然段中幾處細(xì)節(jié)描寫也能夠反映，你能找出來嗎？ （1）（二段）“帶著微笑，盡管沒找到工作是懊惱的，是凄涼的，但遇到需要幫助的人，他卻是滿腔熱忱。 （2）（三段

24、）“趕快安慰她我們看到了一個心思細(xì)膩的喬依。 （3）（八段）“看著老婦人的車開走以后才啟動了自己的破汽車這是一種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心。 對，這就是喬依，當(dāng)他自己身處窘境的時候，卻還想著幫助別人，這就是樂于助人。 7、喬依的行為對老婦人來說無疑是雪中送炭，假如你是老婦人，你最想說，最想做的是什么？（要求結(jié)合老婦人的境遇說出發(fā)自內(nèi)心的感謝話） 8、可是老婦人的舉動卻使喬依愣住了，是什么舉動？喬依為什么會愣?。?（結(jié)合5、6段用“由于所以或“之所以是由于的句式回復(fù)） 9、（出示文字）喬依愣住了，他從沒想到他應(yīng)當(dāng)?shù)玫藉X的回報。他以前在困難的時候也往往得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地

25、義的事，他一直就是這么做的。 （1）換詞理解“天經(jīng)地義 （2）通過“往往、“一直可以知道喬依曾經(jīng)接受過無數(shù)人的關(guān)愛，同時喬依也在給無數(shù)個人關(guān)愛，而老婦人只是其中一個，喬依的助人為樂就是“愛的延續(xù)，正由于如此，喬依認(rèn)為自己這么做是天經(jīng)地義的，所以他從不需要錢的回報，可這并不意味著他不需要回報，他到底想得到什么樣的回報？ 10、（引讀文字）喬依笑著對老婦人說：“假如您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。 對，喬依是想將愛心傳遞下去，這是延續(xù)“愛的倡導(dǎo)，請大家大聲地再讀一遍喬依說的話。 （二）、學(xué)習(xí)其次個故事（九至十一自然段） 1、帶著暖暖的愛意，老婦人來到了小餐館，于是發(fā)生了其次個感人的故

26、事，請大家自讀九至十一自然段，并完成填空 來到了小餐館，老婦人看到突然想起了于是 2、完成填空，匯報交流九至十一自然段學(xué)習(xí)狀況 3、（課件出示） 老婦人突然想起了喬依 4、過渡：老婦人突然想起了喬依，更想起了喬依說的話，老婦人對女店主的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的，她以后還會將愛延續(xù)下去，這就是“愛在接力，看著這一切，女店主不禁潸然淚下。 5、（引讀最終一段）她關(guān)上店門，走進(jìn)里屋 6、讓我們再讀這句話，請說說你的理解 （課件出示）她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，心愛的，喬依 生交流： （1）“親吻讓我們感受到家庭成員之間的愛 小結(jié)：是??！我們每個同學(xué)都渴望擁有幸福美滿的家庭。

27、然而朋友之間的愛可以溫暖我們的心田，陌生人的愛讓我們刻骨銘心，但家庭成員之間的最宏偉而又平凡的愛卻往往被我們忽視，被我們理所當(dāng)然地接受，我們應(yīng)懂得報答，學(xué)會感恩，課后請大家用適合的方式表達(dá)對父母的謝意（導(dǎo)入本單元的習(xí)作教學(xué)向父母示愛。） （2）喬依就是女店主的丈夫。 （3）喬依幫助了別人就是幫助自己 （4）生活貧困卻充滿信心 引導(dǎo)學(xué)生回想兩次“笑：喬依心情“很是凄涼，但對“在冷風(fēng)中微微哆嗦的老婦人依舊“微笑著！女店主“極度疲乏，臉上卻帶著“甜甜的微笑。 （4）這是一個充滿愛的世界。 7、有了別人的關(guān)愛，這一家子對生活充滿了信心，這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，

28、由于人間的真愛會幫他們度過暫時的困難。這就是愛的延伸。 三、拓展提升愛 所有發(fā)生的這一切感人的故事都是由于愛，由于愛，冰雪會消融，由于愛，枯木會逢春，就由于愛，希望綻放光輝，就由于愛，奇跡正在趕過來。哪能說說你身邊的愛的故事嗎？ 小結(jié)：是啊，這一環(huán)一環(huán)的愛就形成了長長的愛之鏈。這鏈中有自己對別人的幫助，也有別人對自己的幫助，這鏈中有你、有我、也有他，只有無數(shù)人投身期間，愛之鏈才會越來越長。 四、補足珍藏愛 只要有愛就會了一切，只要人人都獻(xiàn)出自己的愛，世界將變成美好的人間，相信同學(xué)們此時此刻對愛都有了自己的理解，請你寫一寫，說一說。 全班交流。 五、設(shè)境感知愛 （播放由于愛，同時播放抗雪災(zāi)、抗洪

29、水等圖片，在音樂聲中結(jié)課。）全體起立，讓我們把目光定格在那一個個感人的畫面。 汶川地震牽動著億萬人的心，當(dāng)災(zāi)難降臨時，我們用愛相迎，地震無情人有情，這情就是愛！一方有難，八方支援，這支援中含著愛！ 六、延續(xù)締造愛 同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著愛的陽光，吮吸著愛的馥郁，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們每個人都能沐浴“愛的光芒，成為愛之鏈中的一環(huán)，把“愛的故事延續(xù)下去，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！ 作業(yè)設(shè)計： 1、背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲； 2、當(dāng)其次天喬依醒來時，又會發(fā)生什么呢？請以“喬依醒來為開頭，展開想象寫一段話。 提醒： （1）注意故事的合理性和連續(xù)性

30、； （2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等； （3）要升華“愛的主題。 愛之鏈教學(xué)設(shè)計 篇五 教學(xué)目標(biāo)： 1、依據(jù)課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)當(dāng)給予無私的幫助。 2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最終一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。 教學(xué)重難點： 1、依據(jù)課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)當(dāng)給予無私的幫助。 2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最終一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。 教學(xué)過程： 一、談話透露課題 師：有人說愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩

31、，冰冷中溫暖渴求的心房。愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是夏日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起一個個愛的故事。 師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于“愛的課文愛之鏈。板書課題，齊讀。 師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。 師：你還記得文中寫了哪些人物？（板書：喬依、老婦人、女店主） 課文講了一個怎樣的愛的故事？ 師：同學(xué)們都知道了故事的大意，他們原本都不認(rèn)識，這個故事就是講了陌生人之間將愛一個一個傳遞下去。現(xiàn)在我們就先來看看喬依怎樣將愛傳遞給一個陌生的老婦人。 二、品讀感悟“愛 尋覓“愛 1、 自由讀讀課文第1-4小節(jié)，找出具體寫喬

32、依幫助老婦人的段落。 生讀、找 靜心默讀第四自然段，讓自己的心與文字一起跳動，在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。 生靜心默讀，圈畫。師邊巡查邊提醒學(xué)生：不要忽略藏在課文中的某個行為，某個細(xì)節(jié)，只要你有一顆擅長發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。 （1）讀了這一段，你感受最深的是什么？你仿佛看到了什么畫面？ （2）從哪些地方感受到的？ （3）你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？ 師指導(dǎo)：讀書就要細(xì)心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。假如能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。 指導(dǎo)生抓住以下三點交流：一是通過“蹭破、“摘下、“幾乎沒有知覺、“喘著

33、、“流下來、“沾滿、“臟等字詞感受天氣寒冷，修車的工作吃力，但喬依仍舊不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段通過“喬依開著那輛破汽車逐漸地顛簸著往前走?！帮w翔的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。等句子感受感受喬依生活的貧困、境遇的艱苦；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的境遇，從而感受喬依對老婦人的關(guān)心。 齊讀第四自然段。 再來看看這次幫助，在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間馬路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分凄涼?？吹皆诤L(fēng)中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做齊讀第四自然段。 誦讀第四自然段 這就是喬依，當(dāng)他自己身處窘境的時候，卻還想著幫助別人，再讀第四