五年級數(shù)學下冊人教版教案6篇

1、 五年級數(shù)學下冊人教版教案6篇最新人教版五年級下冊數(shù)學教案 篇一 數(shù)的世界是一節(jié)數(shù)學概念課，即教學因數(shù)和倍數(shù)。在老教材中是先建立整除的概念，再在此根底上熟悉因數(shù)倍數(shù)；而現(xiàn)在是在未熟悉整除的狀況下用乘法算式直接熟悉倍數(shù)和因數(shù)。數(shù)學中的“起始概念”一般比擬難教，而這局部內容學生是初次接觸，對于學生來說是比擬難把握的。依據本節(jié)課學問的特點和學生的認知規(guī)律，在教學中我注意表達以學生為主體的新理念，努力為學生的探究發(fā)覺供應足夠的空間。 由于這是節(jié)概念課，因此有不少東西是由教師告知的，比方因數(shù)和倍數(shù)的概念。在熟悉了各類數(shù)之后，我創(chuàng)設有效了數(shù)學學習情境，讓學生動手操作把12個小正方形擺成不同的長方形，再讓學

2、生寫出不同的乘法算式，借助乘法算式直接告知因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在學生已有的學問根底上，從動手操作，直觀感知，使概念的提醒突破了從詳細到抽象，讓學生自主體驗數(shù)與形的結合，進而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義，使學生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。 為了突破本課的難點，我通過變式拓展，實踐應用，促進了學生的智能內化。在理解因數(shù)和倍數(shù)中，我認為有兩個關鍵性的問題是學生比擬簡單混淆的，第一就是因數(shù)和倍數(shù)的范圍（非零自然數(shù)），我是這樣處理的：通過一組算式讓學生說誰的誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)，如35=15 68=48 94=36 125=60等，學生越說越順口，越說越有勁，我突然拋出了1.56=9這個算式，結果有同學

3、陷入了深思（我認為這些同學感覺到了與剛剛的哪些算式有點不一樣），但也有同學還是舉手這樣答道：1.5和6是9的因數(shù)，9是1.5和6的倍數(shù)，話一說完，就見那些深思的同學有幾個高高舉起了手，迫不及待的說：我們說討論因數(shù)和倍數(shù)是在非零的自然數(shù)范圍里，可這里的1.5不是自然數(shù)，所以不行以說1.5和6是9的因數(shù)，9是1.5和6的倍數(shù)。我就趁熱打鐵，組織學生進展熱鬧的爭論，同學們統(tǒng)一了熟悉，真正熟悉到了因數(shù)和倍數(shù)的范圍，從而為理解概念打好了堅實的根底。而其次個關鍵性的問題我認為就是因數(shù)和倍數(shù)的相互依存的關系，我實行了幾個遞進的環(huán)節(jié)進展處理：一開頭我就直接告知，讓學生鸚鵡學舌。如通過學生寫的34=12 這個算

4、式，我就說，這時3和4是12的因數(shù)，12是3和4的倍數(shù)。通過一些類似的乘法算式讓學生試著說，很快學生就有了第一感性熟悉；接著我用一個嬉戲讓學生理解因數(shù)和倍數(shù)的相互依存，我舉了三個數(shù)字卡片，分別是3、6和12，讓學生很快說出誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)？為什么？學生很快找到了3是6和 12 的因數(shù)，6也是12 的因數(shù)；6和12都是3的倍數(shù)。我追問：那我說，6是因數(shù)，12是倍數(shù)可以嗎？通過這個例子，學生熟悉到6相對于12是因數(shù)，而相對于3卻是倍數(shù)；而12 相對于6才是倍數(shù)，它相對于其他的數(shù)就說不定了，通過這個環(huán)節(jié)，學生很簡單就理解了相互依存的含義，更好的理解了概念的內涵；最終我讓同坐兩人一組，一人說

5、任意一個自然數(shù)，另一個同學則找出它是誰的因數(shù)，誰的倍數(shù)？并說出推斷的依據。由于答案不，學生思索問題的空間很大，培育了學生的發(fā)散思維力量。 本節(jié)課，學生都沉醉在自己的角色體驗中，享受到了數(shù)學思維的歡樂，我想這才算是真正的“有效教學”。 小學五年級數(shù)學下冊教案 篇二 【教學內容】 2、5的倍數(shù)的特征（教材第9頁例1，教材第11頁練習三第12題）。 【教學目標】 1、經受自主探究2和5的倍數(shù)的特征的過程。 2、知道2、5的倍數(shù)的特征，會推斷一個自然數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。 3、培育學生的觀看、猜測、分析、歸納的力量，情愿與同學溝通自己發(fā)覺的結果，增加學習數(shù)學的興趣。 【重點難點】 通過探究發(fā)覺2、5的

6、倍數(shù)的特征，推斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。 【復習導入】 師：同學們，我們一起玩?zhèn)€猜數(shù)嬉戲，好嗎？你們任意說出一個自然數(shù)，不管是幾位數(shù)，我都能很快的推斷出它是否是2或5的倍數(shù)。不信可以試試看。 學生報數(shù)，教師答，同時請大家驗證。 師：同學們的眼神里出現(xiàn)出驚異的目光。你們想知道教師為什么不計算就能立刻推斷出來嗎？學了今日的學問，你們就知道教師猜數(shù)的神秘了。 板書課題：2和5的倍數(shù)的特征。 【新課講授】 1、探究5的倍數(shù)特征 （1）引入百數(shù)表。 （2）出示課件：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，寫出來。 （3）你們找的數(shù)和教師找的一樣嗎？（課件出示百數(shù)表） （4）觀看5的倍數(shù)，你有什么發(fā)覺？把你的發(fā)

7、覺說給同桌聽聽。 （5）歸納：誰來概括一下5的倍數(shù)究竟有什么特征？板書：個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù) （6）驗證：除了這些數(shù)以外，其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。請你寫一個多位數(shù)，并且是5的倍數(shù)。 （7）過渡：學習了5的倍數(shù)的特征有什么好處？師隨機在黑板上寫一個數(shù)，讓學生猜猜它是不是5的倍數(shù)。 （8）練一練：下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？ 240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。 過渡：那172是幾的倍數(shù)呢？請同學驗證。2的倍數(shù)有什么特征，想不想討論？下面我們一起討論2的特征。 2、探究2的倍數(shù)特征 （1）猜一猜：依據討論5的倍數(shù)特征

8、的閱歷，你猜一猜2的倍數(shù)可能會有什么特征呢？ （2）課件出示：百數(shù)表找出2的倍數(shù)。（小組合作找出全部2的倍數(shù)） （3）匯報后，觀看2的倍數(shù)的特征，看看你剛剛的猜想是不是正確。 （4）歸納：2的倍數(shù)有怎樣的特征？ 板書：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。 （5）驗證：除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。 （6）填一填：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。 讓學生獨立完成后匯報。 3、奇數(shù)、偶數(shù)的再熟悉 自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)來分可分為奇數(shù)和偶數(shù)兩大類，2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)

9、就是奇數(shù)。 4、那么既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有什么特征呢？ （1）在5的倍數(shù)中找出2的倍數(shù)； （2）在2的倍數(shù)中找到5的倍數(shù)。 比擬：推斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，都是看什么？ 結論：個位上是0的”數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。 【課堂作業(yè)】 1、完成教材第9頁“做一做”。 2、完成教材第11頁練習三第12題。 【課堂小結】 1、現(xiàn)在，你們知道教師猜數(shù)的神秘了嗎？現(xiàn)在教師說數(shù)，請同學們推斷出它是不是5或2的倍數(shù)。 2、通過今日的學習，你有什么收獲？還有什么問題？ 【課后作業(yè)】 完成練習冊中本課時練習。 板書：2、5的倍數(shù)的特征 個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)； 個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都

10、是2的倍數(shù)； 個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。 通過這節(jié)課的教學，使我熟悉到數(shù)學課堂教學活動是一個活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間。教學中，我從學生已有的生活閱歷動身，結合學生的熟悉規(guī)律，給學生供應好玩的情景，激發(fā)學生的探求欲望，創(chuàng)設觀看、操作、合作溝通的時機；讓學生通過動腦、動手、動口，做他們想做的，在做的過程中觀看學問，在合作溝通中去思索、質疑。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在活動中學習數(shù)學，使學生真正感受到學習數(shù)學的樂趣。親密聯(lián)系學生的生活實際，使學生真正領會到數(shù)學就在我們身邊，生活中到處有數(shù)學。 最新人教版五年級下冊數(shù)學教案 篇三 數(shù)的世界是北師大版五年級第九冊第一單元的內

11、容，它是在學生已學過的數(shù)的根底上來討論學習的。學生已經知道學過的數(shù)有整數(shù)（負數(shù)）、小數(shù)、分數(shù)，而本節(jié)課探討的是自然數(shù)和整數(shù)的關系、一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的關系，這里需要強調的是我們討論因數(shù)和倍數(shù)時，是把0除外的。 通過學生獨立思索、小組爭論、全班匯報，學生弄清了自然數(shù)和整數(shù)的關系，特殊是班上的一位男生概括地很精確：全部的自然數(shù)都是整數(shù)，而全部的整數(shù)不肯定都是自然數(shù)。有同學還提示大家留意：0既是自然數(shù)，又是整數(shù)?？磥恚瑢W生是真正參加到學習中來了，這個學問點是把握了。 一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的關系，主要要求學生能針對詳細的乘法算式說一說，誰是誰的因數(shù)？誰又是誰的倍數(shù)？而詳細討論一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是怎樣？最

12、小的因數(shù)是幾？的因數(shù)是幾？等問題是在后面特地學習，本課時只要學生知道因數(shù)和倍數(shù)的關系并自己能舉實例說明。但還有一點，書中特殊提到是在自然數(shù)（非零）范圍內討論，學生在推斷一道題時，把這個要求忽視了。即：2.13=6.3，6.3是3的倍數(shù)，3是6.3的因數(shù)。學生認為是對的，就是對討論的范圍沒有弄清，所以這是一個重點，要反復強調。 五年級下冊人教版數(shù)學教案 篇四 教學目標： 1、學問技能：經受探究分數(shù)根本性質的過程，理解分數(shù)的根本性質，能運用分數(shù)的根本性質，把一個分數(shù)化成指定分母或分子而大小不變的分數(shù)。 2、思索與問題解決：經受觀看爭論，操作等學習活動，能對分數(shù)的根本性質作出簡要的，合理的說明，培育

13、學生的觀看，比擬，歸納，總結概括的力量。 3、情感態(tài)度：經受觀看，操作和爭論等數(shù)學學習活動，使學生進一步體驗數(shù)學學習的樂趣，鼓舞學生敢于發(fā)覺問題，培育學生勇于解決問題的學習品質。 教學重點： 探究，發(fā)覺和把握分數(shù)的根本性質，并能運用分數(shù)的根本性質解決問題。 教學難點： 自主探究，歸納概括分數(shù)的根本性質。 教具學具預備： 多媒體課件，正方形紙，彩筆。 教學設計： 一、創(chuàng)設情境，導入新課： 1、課件分別出示兩張不同的孫悟空的照片。師：學們認真看看這兩張照片，你有什么發(fā)覺？（指名答復）。 2、教師引導溝通：孫悟空本人沒有轉變，只不過是外表的裝扮裝飾發(fā)生了轉變。 3、學生初步感知了什么變了而什么卻沒有

14、變的概念。 4、教師導入新課：今日我們就來探討什么變了而什么沒有變的有關內容。教師板書課題：分數(shù)的根本性質設計意圖：利用學生感興趣的圖片來吸引學生的留意力和觀看力量，為下一步學習營造一個輕松活潑的氣氛。 二、探究新知。 （一）： 1、師：在我們在學習這個新的內容之前，我們首先來復習一下除法與分數(shù)的關系。學生答復教師板書： 被除數(shù)=課件出示：12030=(1202)(302)=(12010)(3010)= 2、同學們說說這幾道相等嗎？（指名答復）。 3、教師引導說出商不變的性質，課件出示商不變的性質的定義。 設計意圖：通過復習商不變的性質，為下一步更簡單的學習分數(shù)的根本性質打下根底。 （二）、教

15、學新知。 1、師：請同學們拿出課前預備好的正方形紙，把手中的紙平均折成4份，其中把3份圖上你喜愛的顏色。 2、學生操作，教師巡察并特殊提示學生留意“平均分”。 3、展現(xiàn)學生的作業(yè)。 4、師：現(xiàn)在請同學們把正方形紙平均分成8份，16份，分好之后你有什么發(fā)覺？（指名答復）。 5、教師歸納總結，并課件出示：設計意圖：同一張紙能平均分成不同的份數(shù)，拓展學生的思維力量。 6、引導學生觀看： 觀看它們的分子和分母是怎樣變，學生觀看，思索，溝通后，教師集體指導觀看，并板書： 教師歸納總結后，學生完成課本66頁的填空題，完成后集體答復。 設計意圖：學生通過動手操作發(fā)覺一些表象，但這些表象還須上升為科學理論，這

16、就需要學生能透過表象識別表現(xiàn)后隱藏的規(guī)律，這才能知其然且知其所以然，便于以后舉一反三，解決同類相關問題。 7、課件出示：（通知相互爭論） （1）相比擬，看看分子分母有什么變化？ （2）在這個變化中，你們發(fā)覺了什么規(guī)律。 8、教師引導學生說出：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以一樣的數(shù)（0除外）分數(shù)大小不變。這就是分數(shù)的根本性質。（教師特殊強調“同時”“同一個數(shù)”）。 9、教師提出疑問：為什么要0除外呢？學生答復，教師歸納：由于0和任何數(shù)相乘都得0，而分數(shù)的分母是不能為0的。 10、同學們，現(xiàn)在你們來看看分數(shù)的根本性質和你們以前學習過得商不變性質有什么不同呢？（課件出示兩性質作比照） 師：分數(shù)的根本性

17、質和商不變性質的規(guī)律是全都的。 三、穩(wěn)固強化，拓展應用。 （1）課件出示：（集體答復）。 （2）指出以下分數(shù)是否相等。（指名答復）。 （3）把和化成分母是10而分數(shù)大小不變的分數(shù)。（指名到臺上板演）。 （4）課件出示小故事。 有位老爺爺把一塊地分給三個兒子。老大分到了這塊地的，老二分到了這塊地的。老三分到了這塊的。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的緣由后，哈哈的笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停頓了爭吵。 你知道，阿凡提為什么會笑嗎？他對三兄弟講了哪些話？（讓學生課后去思索） 設計意圖：多樣的練習可以讓學生準時穩(wěn)固所學學問，有調動了學習的積極性。 四、

18、回憶總結，梳理新知。 同學們，你們對分數(shù)又有了哪些新的了解呢？板書設計：分數(shù)的根本性質數(shù)的分子和分母同時乘或除以一樣的數(shù)（0除外）分數(shù)大小不變。這就是分數(shù)的根本性質。 教學反思： 1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。出示孫悟空的照片激發(fā)學生的興趣，吸引學生的留意力。 2、手腦并用，在操作中深入感知分數(shù)。請同學們用一張正方形紙片，動手折一折，通過三次的對折，每次找出一個和相等的分數(shù)，比擬涂色局部大小有沒有變化？（沒有）。那么得到了什么結論？教師引導學生觀看分子，分母的變化，經受總結得出：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以一樣的數(shù)（0除外）分數(shù)大小不變。學生對此進展穩(wěn)固后，再引導學生說出：0除外。學生在動手實踐

19、的過程中動腦思索，很快地突破了重難點，取得很好的效果。 3、穩(wěn)固練習，圍繞中心。在設計練習的過程中，實行多種形式呈現(xiàn)，使學生加深對分數(shù)根本性質的理解，激發(fā)了學生學習的興趣，使每個學生都能理解所學學問，學有所獲，并進一步學習約分和通分打下了良好的根底。 小學五年級數(shù)學下冊教案 篇五 教學目標 1、學問與技能 讓學生在條形統(tǒng)計圖的根底上熟悉折線統(tǒng)計圖，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，體會數(shù)學與生活實際的親密關系。 2、過程與方法 使學生熟悉折線統(tǒng)計圖的特點，會看折線統(tǒng)計圖，并能依據數(shù)據進展合理分析，培育學生的合作意識和實踐力量。 3、情感態(tài)度與價值觀 能從統(tǒng)計圖中發(fā)覺數(shù)學問題、解決問題，并能體會

20、統(tǒng)計學問在生活中的意義和作用。 教學過程 （一）情境引入 師：同學們都喜愛機器人嗎？同學們可以自己制作，熬煉動手力量。我們了解到xxxx中國青少年機器人參賽隊伍的參賽隊伍支數(shù)狀況，于是做了一份統(tǒng)計圖。出示條形統(tǒng)計圖。你能從中獲得什么信息？回憶條形統(tǒng)計圖的特點。 （二）探究新知 1、為了更明顯的看出各年參觀科技館的人數(shù)增減狀況，我們來學習一種新的統(tǒng)計圖。 出示折線統(tǒng)計圖（板書標題：折線統(tǒng)計圖） 說一說它的橫軸、縱軸分別表示什么？ 統(tǒng)計圖上的各點又表示什么意思？ 2、分析折線統(tǒng)計圖 小組爭論： （1）中國青少年機器人參賽隊伍的數(shù)量有什么變化？你有什么感想？ （2）折線統(tǒng)計圖有什么特點？ 小組溝通匯

21、報爭論結果。 師帶著學生從點和線兩方面分析總結折線統(tǒng)計圖的特點。 師問：在折線統(tǒng)計圖中我們是用什么來表示數(shù)據？（板書：點表示數(shù)量的多少） 我們明明用點來表示數(shù)量的多少，而它卻叫做折線統(tǒng)計圖你，說明這些線段中確定藏著一些神秘。 師問：觀看一下折線統(tǒng)計圖里面的各條線段，它們有什么作用？ （板書：線表示數(shù)量的增減變化） 3、中國已經進入老齡化社會，尤其是上海，早在20世紀70年月末就進入了老齡化。誕生人口數(shù)和死亡人口數(shù)是重要的影響因素。下面是一個小組調查的xxxx年上海誕生人口和。小組爭論：假如要看誕生人口數(shù)和死亡人口數(shù)變化狀況，該怎么辦？ 分別出示上海誕生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計圖。 4、提問：請比

22、擬誕生人口數(shù)和死亡人口數(shù)變化狀況。怎樣才能更便利地比擬呢？ （1）出示復式折線統(tǒng)計圖，指出復式折線統(tǒng)計圖的標題和圖例在制圖中肯定要有。 （2）復式折線統(tǒng)計圖與單式折線統(tǒng)計圖與什么不同？ 復式折現(xiàn)統(tǒng)計圖可以更便利的分析兩個數(shù)量增減變化狀況。 5、依據復式折線統(tǒng)計圖回答下列問題 （1）觀看復式折線統(tǒng)計圖，你說說上海誕生人口數(shù)、死亡人口數(shù)的變化趨勢嗎？ （2）每年的誕生人口數(shù)和死亡人口數(shù)之間存在什么關系？ （3）結合全國xxxx年誕生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計表，你能發(fā)覺什么共同的規(guī)律嗎？（如下表） 略 三、學問穩(wěn)固 1、甲乙兩地月平均氣溫見如下統(tǒng)計圖。 （1）依據統(tǒng)計圖，你能推斷一年氣溫變化的趨勢嗎？

23、 1、2月份氣溫最低，從3月份氣溫上升，58月份氣溫最高，從8月份開頭，氣溫下降。 （2）有一種樹莓的生長期為5個月，最相宜的生長溫度為710之間，這種植物適合在哪個地方種植？ 這種植物在甲地種植比擬適宜。 2、陳明每年生日時都測量體重。下列圖是他814歲之間測量的體重與全國同齡男生標準體重比照的統(tǒng)計圖。 （1）陳明的體重在哪一年比上一年增長的幅度最大？ 14歲比13歲增長的幅度最大。 （2）說一說陳明的體重與標準體重比變化的狀況。 四、課堂小結 重點：了解折線統(tǒng)計圖的特點，會看折線統(tǒng)計圖，能依據折線統(tǒng)計圖對數(shù)據進展簡潔的分析。 難點：弄清條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的區(qū)分。 小學五年級數(shù)學下冊教案 篇六 教學要求 （1）通過觀看和動手操作等教學活動，使學生初步學會收集原始數(shù)據和分類整理的方法。 （2）通過有說服力的數(shù)據使學生受到愛國主義教育。 教學重點 收集數(shù)據的方法。 教學用具 （1）用投影制作出教材的復習題 （2）學生