五年級語文《祖父的園子》的設計教案

1、 五年級語文祖父的園子的設計教案 教學目標 1.會認本課10個生字，會寫本課13個生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解課文內容，感受“我”在園子里布滿樂趣、自由拘束的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。 教難學重點 1.體會“我”在園子里自由拘束、歡樂無憂的心情。 2.學習留心觀看生活，專心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。 課前預備 多媒體課件 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 一、讀詩導入，提醒課題。 1.童年是最純真、最令人難忘的歲月。古詩三首給我們留下了難忘的記憶。今日，我們要走進祖父的園子，與一同

2、感受童年在園子里的心情。 (板書課題)2 祖父的園子 2.介紹。(課件出示)蕭紅，現(xiàn)代聞名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集跋涉。1935年發(fā)表了成名作生死場，開頭用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了聞名長篇小說呼蘭河傳。 二、初讀課文，自學生字詞。 1.通讀課文，利用字典自己學會字詞。 2.溝通疑難，解決局部問題。隨機學習生字新詞。 三、整體感知，理清課文挨次。 1.用自己喜愛的方式自讀課文，整體感知課文內容。 2.小組爭論：回憶了童年時在祖父的園子里經受的哪些場景? 3.全班溝通： 祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來的?試著用最簡潔的語

3、言概括出來。 四、精讀課文，學習課文第一局部。 1.學生自讀課文1-3自然段，想一想課文，園子里的哪些情景給你留下了特殊深刻的印象? 2.多媒體課件出示(1-2自然段) (1)朗讀這兩個自然段，說說描寫了哪些小昆蟲? (有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。) (2)用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么?(生氣勃勃、喧鬧、漂亮、得意) (3)有感情地讀這幾句話，你從中讀出了什么感受?(讀出了喧鬧和生氣勃勃的感覺。) (4)從這幾句話中，你體會到什么? (祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲特別得意;“我”對它們特別寵愛;描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美妙的童年，讓“我”對那

4、里的一切都難以忘記。) 五、作業(yè)。 1.有感情地朗讀第一局部。 2.書寫生字及詞語。 3.練習讀熟全文。 五年級語文祖父的園子的設計教案2 教學重點：在質樸、歡愉、反復的語言特色中細細咀嚼，體驗童年生活的歡樂和自由，感悟祖父給那深深的愛和暖和。 教學理念：崇簡、務本、求實。 教學過程： 一、課前談話 同學們，你們會走路嗎?咱們就坐在座位上走走看(學生在座位上輕輕地試著走)，走路好玩嗎?同學們，你信任嗎，其實你們每天在走路的時候，就不知不覺間走出了一首首歡樂的詩，不信?(出示加拿大詩人的兒童詩)，有意思吧?生活里一個尋常得不能再尋常的動作，在一個兒童的眼里竟變得這么好玩，竟成了一首好玩的詩，難怪

5、有人說：兒童就是天生的詩人。其實，生活本身就是一首詩，只要你永存這份童心，你就會發(fā)覺，這首詩里處處都是歡樂，今日我們要閱讀的這篇課文里，就到處洋溢著這樣的歡樂，就等著你們這群天生的詩人去發(fā)覺呢! 二、復習導入，品“趣”。 1、生齊讀課題。上節(jié)課，我們初步閱讀了第一段，能說說這個園子給你留下了哪些印象嗎?(顏色斑斕、漂亮、布滿生氣、鳥棲蟲居、童話般的) 2、那在這樣一個童話般的園子里，我跟著祖父都做了些什么呢?(栽花、拔草、種菜、鏟地、玩耍、澆菜)，是呀，寫了這么多的事情，好玩嗎?那你覺得哪個自然段寫得最好玩呢?(出示自讀要求) 三、進入文本，品嘗“好玩”。 1、學生按要求自讀。思索：哪一自然段

6、寫得最好玩?(時間4分鐘) 2、匯報溝通，相機進展讀書方法的指導。(看到你們好多同學邊讀，臉上邊露出會心的微笑，信任你們肯定讀出了自己的樂趣，來，把你的感受跟大家共享) l預設小節(jié)3： 1、學生匯報過程中，指導學生抓住表達動作的詞來讀，來體悟樂趣。(相機板書：歡樂) 2、指導學生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會并讀出我的調皮和歡樂; 小結：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是歡樂! l預設小節(jié)4： 1、學生匯報過程中，指導學生用邊讀邊想象的方法讀書。 2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完溝通想象到的樂趣。 3、樂趣一：拿著祖父給我的鋤頭;二：動作;三：我鏟過的地的樣子。 l預設小節(jié)1

7、2： 1、學生匯報過程中，指導學生采納邊讀邊去體驗心情的讀書方法。 2、指導學生讀出我的歡樂，尤其是我的動作和“喊”的語句。 小結：是呀，我揚起的不僅是水滴，更是我的無憂無慮 l預設11小節(jié)： 1、學生匯報過程中，指導他們采納邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。 2、學生再讀，匯報自己讀時聯(lián)想到的。 有想到小貓釣魚這個故事的，有想到猴子下山這個故事的，還有的想到學棋這個故事的。 3、是呀，小貓釣魚的故事告知我們做事不能三心二意，但這里誰又會去在意一個四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么?(板書：自由) 4、誰來用你的朗讀表現(xiàn)我的自由?指導學生抓住四個“又” l預設14小節(jié)： 1、表揚找到的學

8、生：你感受到我這是課文的最終一小節(jié)，你能關注到每一個角落，確實，讀書就是不能放過一字一句，值得大家學習。 2、是呀，都玩得累了，都玩得睡著了，瞧，我玩得多盡興呀! l預設第十三小節(jié)。指導學生感知反復寫法的作用。 u當學生說不出時處理方案： 同學們，我發(fā)覺你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會到一種新奇感，所以覺得好玩，有沒有哪位同學獨具慧眼，發(fā)覺課文中還有一個自然段在表達上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、特別獨特的?(出示)看看這三句話寫的什么?蕭紅是怎么寫的?反復地讀、品、比擬(其余同下處理) u學生主動說出來處理方案： 1、學生說出好玩在哪里?把物當作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了

9、!(師點出三年級石榴這一課學體會到這種寫法的好處了。) 2、反復大聲品讀，跟剛剛大家找的那些句子比擬一下，這段話還有什么與眾不同的地方?(句式一樣，一些詞重復消失)(適時點出紅字)再讀，從這樣的句式中體會出什么?(園子里植物和小昆蟲的自由和歡樂)。 3、再找一找，在13小節(jié)中還有像這樣的句式(本段共有三句反復的句子)，找到讀讀，體會到的什么(還是園子里的自由和歡樂) 4、引導學生再從全文中找找看(三處，分別是2、3、11小節(jié))，(有時像這樣一樣的句式會讓它們連續(xù)消失，有時會讓他們分散在課文中，再找找看) 5、(出示全文中消失的類似“祖父栽花，我就栽花”的句子)引導學生讀出這些句子時，從而一幅幅

10、好玩的畫面接二連三的出現(xiàn)在的眼前，口味出她寫作時享受的歡樂和自由。 師小結：是呀，歡樂是沒有重復的，自由是不嫌羅嗦的! 三、再入文本，品“愛” 1、出示自讀要求。思索：我不僅得到了自由和歡樂，還得到了什么? 2、學生從文中感悟，同桌溝通。 3、集體溝通： (1)、學生匯報溝通結果，教師引導學生熟悉到祖父的“愛”。 答案可能一：擁有生氣勃勃的園子; 答案可能二：擁有歡樂自由的童年; 答案可能三：擁有祖父的愛。 (2)、指導學生從緊扣文中句子，發(fā)覺細節(jié)感受到祖父對我的愛。(拔下鋤桿為了我“玩“便利，對我的寵愛;我闖禍了，不罵，反而笑對我寬容的愛，讓學生聯(lián)系自己犯錯;教我認谷子對我有急躁) (3)師

11、：是呀，大家都關注到了文中的細節(jié)來體會，其實，我想，品悟了這些細節(jié)后，祖父有一個讓人覺得親切的表情就在大家眼前 五年級語文祖父的園子的設計教案3 學習要求： 1.學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字;會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結合課文理解不懂的詞語。 2.默讀課文，了解課文內容，說說園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特殊之處。 3.體會“我”在園子里自由拘束，歡樂無憂的心情和對祖父的思念。感受童年生活的情趣。 4.學習留心觀看生活，專心感受生活, 真實地表達自己的感受。 學習內容及方式： 一、預習任務：

12、1.預習教材第2課。 任務1:朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文，留意讀準課后生字。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的畫面，享受在院子里的歡快時間。可以和小伙伴一起朗讀，溝通自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音，與小伙伴比一比誰讀得正確、流利，誰讀得更好聽吧! 任務2:課文大意我知道。翻開電子教材，默讀課文，想一想，找一找：祖父的園子里都有些什么? 任務3:我是小小書法家。學習11個要求會認的字，能自己標注拼音，進展認讀;把握14個要求會寫的生字，試著寫兩遍，留意觀看偏旁部首，想一想沒一個怎樣才能寫好看，寫好后拍照上傳，比比誰是小小書法家。 任務4:我是小小繪畫家。想象課文中描寫的歡樂畫面，嘗試著

13、用手中的畫筆畫下來，并和同學一起共享觀賞。 任務5:檢測一下自己的預習成果吧! (優(yōu)教信使古詩三首預習檢測內容) 二、學習微課，完成練習。 (優(yōu)教信使或者班級群里教師共享的微課) 隨堂練習： 1.這是一個 、 、 、 的園子。 2.第13段告知我們這是一個 的園子，是通過 的修辭手法寫出這個特點的。 3.園子里還會有什么?試著填空吧! 我變成倭瓜了，我情愿 就 ，情愿 就 。 我變成黃瓜了，我情愿 就 ，情愿 就 。 我變成玉米了，我情愿 就 ，情愿 。 我變成蝴蝶了，我情愿 就 ，情愿 。 我變成 了，我情愿 ，情愿 。 三、課后作業(yè)(在優(yōu)教信使、班級微信群發(fā)送) 一、讀拼音，寫漢字。 春天

14、到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草b( )掉，用來種菜。我用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平，還東一腳西一腳地xi( )鬧。幾天后，爺爺種的菜發(fā)芽了，我和爺爺一起chn( )地，我往往把菜苗當做野菜g( )掉，把野菜留著。 爺爺澆菜，我拿著水pio( )，拼盡了力氣，把水往天空一揚。玩累了，我又纏著爺爺陪我去gung( )街。 二、照樣子，寫詞語。 例：胖乎乎 圓 明 白 亮 笑 熱 三、想象一下，小蕭紅為我們介紹園子里的景物時，是怎樣的神態(tài)? 四、拓展訓練(二選一) 1.請你參照課文第13自然段寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由拘束的方法來直接寫一寫“我”在園子里也是自由拘束、無拘無束的。 2

15、.請你仿照第2自然段寫園子里動物的方法來寫一處景物,留意抓住顏色、靜態(tài)美等方法,用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。 自己學著寫一寫。 提示：要會借,借用課文中特殊的寫法,句式要有點變化更好。寫完后可以和家長溝通溝通。 四、驗收方式： (1)預習任務我采納優(yōu)教信使里的預習內容，讓學生通過優(yōu)教信使來完成預習任務，這樣便利教師進展統(tǒng)計和匯總。 (2)隨堂練習題目微課呈現(xiàn)，當堂思索作答，把答案寫在筆記本上，和課后作業(yè)一起發(fā)放答案;課后作業(yè)題目發(fā)在班級微信群里，定時發(fā)放答案，讓孩子和家長對比批改，并商定準時糾錯，把糾錯結果拍照發(fā)班級微信群。 附答案： 一、隨堂練習： 1.應有盡有 五彩繽紛 生氣勃勃 漂亮

16、得意 2.自由拘束 擬人、排比、反復 3. 爬上架 爬上架 爬上房 爬上房 開一朵花 開一朵花 結一個黃瓜就結一個黃瓜 長多高 長多高 長到天上去也沒有人管。 飛到誰家去 飛到誰家去 飛多久就飛多久 。(答案不唯一) 小螞蟻 和誰在一起就和誰在一起 搬多大的食物就搬多大的食物 (答案不唯一) 二、課后作業(yè)： 1.拔 瞎 鏟 割 瓢 逛 2.圓滾滾 明晃晃 白花花 亮晶晶 笑嘻嘻 熱乎乎 3.既滿意又得意，顯示自己的富有。(有理有據，符合孩子的心理即可。) 4.略 五年級語文祖父的園子的設計教案4 網絡學習課前預備： 字典，課本圖片，筆記本，網絡暢通，學習所用電子產品。 網絡教學目標： 1.正確

17、認讀文中的“蚱、晃”等11個會認字，正確書寫“蝴、螞”等14個會寫字;會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結合課文解釋不懂的詞語。 2.默讀課文，說出課文內容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特殊之處。 3.讀出“我”在園子里自由拘束，歡樂無憂的心情。說出童年生活的情趣。 網絡教學重點： 正確認讀生字詞，讀出“我”在園子里自由拘束，歡樂無憂的心情。 網絡教學難點： 讀出“我”在園子里自由拘束，歡樂無憂的心情。 教學過程 一、初讀祖父的園子，感知園子的世界。 (一)溝通激趣，導入課題。 1.談話激趣：童年是歡樂的，童年生活是美妙的，

18、人們往往留戀童年時間，女作家蕭紅的呼蘭河傳就記錄了這樣的感受。 今日我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以淡忘的是什么?讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進呼蘭河傳節(jié)選的祖父的園子。(ppt：祖父的園子，學生齊讀課題。) (二)初讀課文，整體感知。 1.自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。 2.遇到自己喜愛的句子多讀幾遍。 3.學生借助工具書，聯(lián)系上下文自學生字詞。 4.教師領讀我會認生字，練習朗讀。 5.教師領讀我會讀詞語，練習朗讀。 6.教師帶著學生一起學習我會寫生字，觀看講解易錯字?！鞍巍眳^(qū)分拔和撥;“承”;區(qū)分瞎和割。 7.學習詞語：明晃晃、光線四射

19、。 8.默讀課文，說一說從哪兩方面寫祖父的園子的? 教師小結：兩個方面，第一園子里有什么?其次我和祖父在園子里干什么? 9.跟教師一起讀讀前三段，說說園子里都有什么?學習前三段。 10.再讀課文前三段，讀出寵愛之情。 (三)布置作業(yè) 1.有感情的朗讀課文。 2.抄寫本課生字、詞語。 3.積存ABB詞語。 五年級語文祖父的園子的設計教案5 【教學目標】 1.熟悉8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解課文內容，體會的心情，感悟的表達方式。 【教學重點】 引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方

20、法。 【教學難點】 領悟如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。 【教學預備】 讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章。 【教學時間】 1課時 【教學過程】 一、談話導入，提醒課題 上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙時間。今日，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進祖父的園子，一同感受她的童年生活。 二、初讀課文，整體感知 學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思索：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的句子談談理解。 (本課清爽活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產生深刻、美妙的第一印象。) 三、研讀課文，體驗情感

21、 1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。 (學生自主學習) 2.匯報溝通： (一)對園子的印象(13小節(jié)) “我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。停在上面一動不動了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新奇美麗。” (1)從這幾句話中，你體會到了什么? (祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲特別得意;祖父的園子布滿生氣、喧鬧、漂亮我對園子特別寵愛，難以忘記。) (2)有感情地朗讀，讀出喧鬧和生氣勃勃的感覺。 (二)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(415小節(jié)) “伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真得意，說明白園子不僅是童年的樂園，而且是學習的大課

22、堂。 (這幾個小節(jié)圍圍著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事綻開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的寵愛和呵護。一老一少，形象鮮亮，語言生動，特殊是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內容、加深體驗。) (3)小結：“我”在園子里究竟是玩還是干活?你從中感受到了什么? (“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都布滿了歡快。) (4)選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的歡樂。 (“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮得意。) (三)感受園子里全部生命的自由。(1617小節(jié)) (1)思索：從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的? (2)溝