五年級語文下冊三疑三探教案

1、 五年級語文下冊三疑三探教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、自主學(xué)會本課的生字，并能正確、工整地書寫。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。 3、能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜愛的段落。 4、體會反復(fù)運(yùn)用千年千年千年的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會獨(dú)鐘情于胡楊的緣由，感受胡楊堅韌的生命力和悄悄奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。 教學(xué)難點(diǎn)：體會的感情，感悟?qū)ο窈鷹钜粯釉趷毫迎h(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。 教學(xué)預(yù)備： 教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。 學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。 教學(xué)方法：三疑三探 課時安排：兩課時。 五年級

2、語文下冊三疑三探教案2 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與力量：把握文中重點(diǎn)實詞和虛詞的意義和用法。 過程與方法：嫻熟朗讀課文，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子的含義。 情感、態(tài)度與價值觀： 學(xué)習(xí)古人深邃的讀書精神，培育良好的讀書、學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)方法 閱讀法、爭論法 教具 課文音頻資料 教學(xué)重點(diǎn) 把握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語中的一詞多義現(xiàn)象 教學(xué)難點(diǎn) 背誦課文，理解文中每則大意。 教學(xué)過程： 一、 設(shè)疑自探 1、導(dǎo)入 2、簡介 論語是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇。它是討論孔子思想的主要依據(jù)。南宋時，朱熹把它和大學(xué)中庸孟子合為“四書”，成為儒家的重要經(jīng)典。 孔子(前551前479)

3、，名丘，字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。春秋末期思想家、政治家、訓(xùn)練家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。晚年致力于訓(xùn)練，整理詩書等古代文獻(xiàn)，并把魯國史官所記春秋加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作?？鬃釉罅π麄鳌叭省钡膶W(xué)說。首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主見“有教無類”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二?，F(xiàn)存論語一書，是討論孔子學(xué)說的主要資料。 孟子(公元前372約前289)，名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒(今山東鄒縣)人。他是儒家學(xué)派中思(子思)孟(孟軻)學(xué)派的主要代表，我國歷史上聞名的思想家。孟子，是孟子的弟子們整理的孟子言論，其間雜有弟子的話語。孟子現(xiàn)僅存“內(nèi)書”七篇。孟子一書，除了闡述儒家的“仁”的主見外

4、，還提出了“義”的觀念，提出了“性本善”、“養(yǎng)浩然之氣”等一系列在中國古代思想史上有重大影響的命題。 3、 整體感悟 (一)生字： 論語 ln 不亦說乎yu 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆wng di 不悱不發(fā)fi 舉一隅y 奕之為數(shù)y 辟若掘井(p) 流杵也ch (二)翻譯課文?？酌险搶W(xué)習(xí)參考譯文： 第一則：學(xué)過了，然后按肯定時間去實習(xí)它，不也快樂嗎? 其次則：溫習(xí)舊的學(xué)問，不斷吸取新的學(xué)問，就可以做教師了?；颉皽亓?xí)舊學(xué)問時，能有新體會、新發(fā)覺，就可以做教師了?！?第三則：學(xué)習(xí)卻不思索就不能解決疑難問題。只思索卻不學(xué)習(xí)也不能解決疑難問題。 第四則：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的聰慧

5、。 第五則：聰敏而又喜愛學(xué)習(xí)，不以向不如自己的人請教為恥辱。 第六則：對于一件事，了解它不如喜愛它，喜愛它不如發(fā)自內(nèi)心地喜愛討論它。 第七則：不到他苦苦思考而仍舊領(lǐng)悟不了的時候，不去開導(dǎo)他;不到他想說又說不出的時候，不去啟發(fā)他。教他一個方面，他不能推知其它三個方面，就不再教他。 第八則：承受訓(xùn)練，注意請教，怎么會不順當(dāng)勝利? 第九則：誦讀詩經(jīng)尚書，就似乎與古人生活在一起;誦讀詩經(jīng)尚書，就似乎與古人一起商討，交談。 第十則：君子遵循正確的方法以獲得很深的學(xué)問，并想自己找到正確的方法。自己找到了正確方法，所學(xué)的東西就能把握堅固;學(xué)問把握得堅固了，那么學(xué)問積存就多;學(xué)問積存得多，就用之不盡，取之不竭

6、。所以，君子都想自己找到正確的方法。 第十一則：即使有天下最簡單生長的植物，假如一會兒曬它，一會兒冰凍它，沒有能夠生存下去的?，F(xiàn)在，圍棋作為一種技能，是小的技能;假如不用心致志地學(xué)習(xí)，也學(xué)不會。一位名叫秋的圍棋手，是全國最擅長下圍棋的。讓他教育兩個人學(xué)習(xí)圍棋，其中一個人用心致志，只聽從秋的教育。另一個人雖然也聽從秋的教育，但心里卻總是想著天鵝將要飛來，想著拿弓箭來射它，雖然和另一個人一起學(xué)習(xí)，但不如另一個人學(xué)得好。是由于這個人的智力不如另一個人嗎?答案是：不是這樣的。 第十二則：做學(xué)問就像挖井,井挖得很深了,還沒有泉水,還是一口廢井。 第十三則：完全信任尚書上所說的道理，還不如沒有讀過尚書這本

7、書。我讀武成，只是選擇讀其中的二三頁罷了。仁道之君揮無敵于天下，以周武王這樣極為仁道的人去討伐商紂這樣極為不仁的人，怎么會使血流得把舂米的木槌都漂起來了呢? 質(zhì)詢疑點(diǎn) 用現(xiàn)代漢語翻譯文言句要遵循什么原則? “信”：忠實于原文，字字落實，句句落實，不隨便增減;“達(dá)”：表意明確，語言通暢，語氣不走樣;“雅”：用簡明、美麗，富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式和風(fēng)格精確地表達(dá)出來。 五年級語文下冊三疑三探教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1.熟悉本課的16個生字，學(xué)會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇狠、廟門、蹲著、冷靜、必需、揉眼睛”。 2.有感情地朗讀課文。

8、背誦課文。 3.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異，體會豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生喜愛自然、觀看自然的興趣。 4.摘抄課文中的美麗詞句，積存語言。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和外形的變化。 2、學(xué)習(xí)觀看事物和積存材料的方法。 教學(xué)方法： 三疑三探 教具： 多媒體課件 課時： 其次課時 教學(xué)過程: 一、設(shè)疑自探 (一)溫故導(dǎo)入，梳理問題。 1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了火燒云這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化的? 2、大家覺得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)當(dāng)解決哪些問題? 預(yù)設(shè)：(1)火燒云的顏色有什么變化? (2)火燒云的外形有什么變化? 3、梳理問題。 (二)提示引路，自主探究。

9、1、出示自讀提示： 請同學(xué)們帶著(1)火燒云的顏色有什么變化?(2)火燒云的外形有什么變化? 這兩個問題，用自己喜愛的方式讀課文，邊度邊思索，在文中畫出相關(guān)的語句，批注閱讀感悟。 2、學(xué)生自讀自悟，教師巡察，留意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。 二、解疑合探 (一)感受霞光的美 1、出示課件：畫面展現(xiàn)霞光照射下的地面美景。同學(xué)們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象? 2、課文寫的是什么時候的火燒云?你是從哪看出來的? 只答復(fù)出“黃昏時的火燒云”不準(zhǔn)確，應(yīng)依據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”答復(fù)出“夏天黃昏時的火燒云”。 3、霞光照射下地面的風(fēng)光是那么美，假如你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會怎樣?(贊美、驚異)帶著

10、自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。 (二)感受火燒云顏色的變化 過渡：火燒云上來了，在霞光的照射下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人。(齊讀其次自然段) 1、“天上的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火。” 這里的“燒”可以換成什么字?比擬一下為什么在這里用“燒”字?(一個燒字用得好，寫出了火燒云范圍之大，氣概之宏，顏色之艷，給人以動感。)齊讀，火燒云發(fā)生了怎樣的變化? 2、火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?你從哪些詞體會到?(板書：快、多) 3、課件出示: 這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒

11、半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。 生自由讀句子。 4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色?！边@句話描述一下。 5、天空還有哪些顏色?試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。(用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比方的形式來說) 6、天空中這么多的顏色交錯在一起，那是多美呀!你能用用恰當(dāng)?shù)脑~語概括火燒云顏色變化多?：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、顏色斑斕、五光十色 7、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?指名讀、讀、再讀。 (三)感受火燒云外形的變化 過渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的外形變化又怎

12、樣? 1、火燒云外形變化有什么特點(diǎn)?你從哪些詞與體會到的? 2、集體溝通。(板書：快、多) 3、在描寫火燒云變化時，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的?它是怎樣變化的?又是怎樣消逝的?(課件出示) 一會兒，天空消失了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏诓檎荫R尾巴，那匹馬變模糊了。 教師引讀。 4、你覺得這段話什么地方寫得好?為什么? 5、指導(dǎo)朗讀：誰能把這種好玩的情景用朗讀表達(dá)出來? 6、自由讀讀大狗、大獅子的局部，你覺得哪里描寫得也很好玩? 7、把自己覺得好玩的情景有感情得讀給同

13、桌聽。 8、你覺得天空中還會消失怎樣的情景?請你學(xué)者的寫法，根據(jù)“消失”-“變化”-“消逝”的挨次說一說。 9、火燒云變化這么多，你能用哪些詞語概括出火燒云外形變化之多。(變化莫測、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變) 10、火燒云的外形如此好玩，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去觀賞一翻?指名讀。 過渡：火燒云下去時又是怎樣的情景呢?此時孩子們的心情呢?(留戀，惋惜)指導(dǎo)朗讀。 (四)積存運(yùn)用，升華熟悉。 1、這么美的景象，一轉(zhuǎn)瞬就消逝了，怎能不使人留戀呢不過細(xì)心的已經(jīng)用美麗的語言把火燒云最為絢麗的時刻描繪下來。讓我們再一次專心去領(lǐng)會火燒云的美吧。觀賞圖片。 2、背誦自己喜愛的段落。 三、質(zhì)疑再探 1、有感情地朗讀課文。 2、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎?還有沒有其它的疑問?