五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)三疑三探教案

1、 五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)三疑三探教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。 3、能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出四、五、七段的意思，背誦喜愛(ài)的段落。 4、體會(huì)反復(fù)運(yùn)用千年千年千年的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)獨(dú)鐘情于胡楊的緣由，感受胡楊堅(jiān)韌的生命力和悄悄奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)的感情，感悟?qū)ο窈鷹钜粯釉趷毫迎h(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。 教學(xué)預(yù)備： 教師：選取新疆民樂(lè)和胡楊的圖片。 學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。 教學(xué)方法：三疑三探 課時(shí)安排：兩課時(shí)。 五年級(jí)

2、語(yǔ)文下冊(cè)三疑三探教案2 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與力量：把握文中重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意義和用法。 過(guò)程與方法：嫻熟朗讀課文，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子的含義。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)古人深邃的讀書(shū)精神，培育良好的讀書(shū)、學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)方法 閱讀法、爭(zhēng)論法 教具 課文音頻資料 教學(xué)重點(diǎn) 把握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象 教學(xué)難點(diǎn) 背誦課文，理解文中每則大意。 教學(xué)過(guò)程： 一、 設(shè)疑自探 1、導(dǎo)入 2、簡(jiǎn)介 論語(yǔ)是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇。它是討論孔子思想的主要依據(jù)。南宋時(shí)，朱熹把它和大學(xué)中庸孟子合為“四書(shū)”，成為儒家的重要經(jīng)典。 孔子(前551前479)

3、，名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人。春秋末期思想家、政治家、訓(xùn)練家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。晚年致力于訓(xùn)練，整理詩(shī)書(shū)等古代文獻(xiàn)，并把魯國(guó)史官所記春秋加以刪修，成為我國(guó)第一部編年體歷史著作。孔子曾大力宣傳“仁”的學(xué)說(shuō)。首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主見(jiàn)“有教無(wú)類(lèi)”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二?，F(xiàn)存論語(yǔ)一書(shū)，是討論孔子學(xué)說(shuō)的主要資料。 孟子(公元前372約前289)，名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒(今山東鄒縣)人。他是儒家學(xué)派中思(子思)孟(孟軻)學(xué)派的主要代表，我國(guó)歷史上聞名的思想家。孟子，是孟子的弟子們整理的孟子言論，其間雜有弟子的話(huà)語(yǔ)。孟子現(xiàn)僅存“內(nèi)書(shū)”七篇。孟子一書(shū)，除了闡述儒家的“仁”的主見(jiàn)外

4、，還提出了“義”的觀念，提出了“性本善”、“養(yǎng)浩然之氣”等一系列在中國(guó)古代思想史上有重大影響的命題。 3、 整體感悟 (一)生字： 論語(yǔ) ln 不亦說(shuō)乎yu 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆wng di 不悱不發(fā)fi 舉一隅y 奕之為數(shù)y 辟若掘井(p) 流杵也ch (二)翻譯課文?？酌险搶W(xué)習(xí)參考譯文： 第一則：學(xué)過(guò)了，然后按肯定時(shí)間去實(shí)習(xí)它，不也快樂(lè)嗎? 其次則：溫習(xí)舊的學(xué)問(wèn)，不斷吸取新的學(xué)問(wèn)，就可以做教師了?；颉皽亓?xí)舊學(xué)問(wèn)時(shí)，能有新體會(huì)、新發(fā)覺(jué)，就可以做教師了?！?第三則：學(xué)習(xí)卻不思索就不能解決疑難問(wèn)題。只思索卻不學(xué)習(xí)也不能解決疑難問(wèn)題。 第四則：知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的聰慧

5、。 第五則：聰敏而又喜愛(ài)學(xué)習(xí)，不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥辱。 第六則：對(duì)于一件事，了解它不如喜愛(ài)它，喜愛(ài)它不如發(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)討論它。 第七則：不到他苦苦思考而仍舊領(lǐng)悟不了的時(shí)候，不去開(kāi)導(dǎo)他;不到他想說(shuō)又說(shuō)不出的時(shí)候，不去啟發(fā)他。教他一個(gè)方面，他不能推知其它三個(gè)方面，就不再教他。 第八則：承受訓(xùn)練，注意請(qǐng)教，怎么會(huì)不順當(dāng)勝利? 第九則：誦讀詩(shī)經(jīng)尚書(shū)，就似乎與古人生活在一起;誦讀詩(shī)經(jīng)尚書(shū)，就似乎與古人一起商討，交談。 第十則：君子遵循正確的方法以獲得很深的學(xué)問(wèn)，并想自己找到正確的方法。自己找到了正確方法，所學(xué)的東西就能把握?qǐng)?jiān)固;學(xué)問(wèn)把握得堅(jiān)固了，那么學(xué)問(wèn)積存就多;學(xué)問(wèn)積存得多，就用之不盡，取之不竭

6、。所以，君子都想自己找到正確的方法。 第十一則：即使有天下最簡(jiǎn)單生長(zhǎng)的植物，假如一會(huì)兒曬它，一會(huì)兒冰凍它，沒(méi)有能夠生存下去的?，F(xiàn)在，圍棋作為一種技能，是小的技能;假如不用心致志地學(xué)習(xí)，也學(xué)不會(huì)。一位名叫秋的圍棋手，是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的。讓他教育兩個(gè)人學(xué)習(xí)圍棋，其中一個(gè)人用心致志，只聽(tīng)從秋的教育。另一個(gè)人雖然也聽(tīng)從秋的教育，但心里卻總是想著天鵝將要飛來(lái)，想著拿弓箭來(lái)射它，雖然和另一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，但不如另一個(gè)人學(xué)得好。是由于這個(gè)人的智力不如另一個(gè)人嗎?答案是：不是這樣的。 第十二則：做學(xué)問(wèn)就像挖井,井挖得很深了,還沒(méi)有泉水,還是一口廢井。 第十三則：完全信任尚書(shū)上所說(shuō)的道理，還不如沒(méi)有讀過(guò)尚書(shū)這本

7、書(shū)。我讀武成，只是選擇讀其中的二三頁(yè)罷了。仁道之君揮無(wú)敵于天下，以周武王這樣極為仁道的人去討伐商紂這樣極為不仁的人，怎么會(huì)使血流得把舂米的木槌都漂起來(lái)了呢? 質(zhì)詢(xún)疑點(diǎn) 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言句要遵循什么原則? “信”：忠實(shí)于原文，字字落實(shí)，句句落實(shí)，不隨便增減;“達(dá)”：表意明確，語(yǔ)言通暢，語(yǔ)氣不走樣;“雅”：用簡(jiǎn)明、美麗，富有文采的現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文的內(nèi)容、形式和風(fēng)格精確地表達(dá)出來(lái)。 五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)三疑三探教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1.熟悉本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇狠、廟門(mén)、蹲著、冷靜、必需、揉眼睛”。 2.有感情地朗讀課文。

8、背誦課文。 3.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異，體會(huì)豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)自然、觀看自然的興趣。 4.摘抄課文中的美麗詞句，積存語(yǔ)言。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和外形的變化。 2、學(xué)習(xí)觀看事物和積存材料的方法。 教學(xué)方法： 三疑三探 教具： 多媒體課件 課時(shí)： 其次課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、設(shè)疑自探 (一)溫故導(dǎo)入，梳理問(wèn)題。 1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了火燒云這篇課文,課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)火燒云的變化的? 2、大家覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)當(dāng)解決哪些問(wèn)題? 預(yù)設(shè)：(1)火燒云的顏色有什么變化? (2)火燒云的外形有什么變化? 3、梳理問(wèn)題。 (二)提示引路，自主探究。

9、1、出示自讀提示： 請(qǐng)同學(xué)們帶著(1)火燒云的顏色有什么變化?(2)火燒云的外形有什么變化? 這兩個(gè)問(wèn)題，用自己喜愛(ài)的方式讀課文，邊度邊思索，在文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，批注閱讀感悟。 2、學(xué)生自讀自悟，教師巡察，留意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。 二、解疑合探 (一)感受霞光的美 1、出示課件：畫(huà)面展現(xiàn)霞光照射下的地面美景。同學(xué)們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象? 2、課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云?你是從哪看出來(lái)的? 只答復(fù)出“黃昏時(shí)的火燒云”不準(zhǔn)確，應(yīng)依據(jù)“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”答復(fù)出“夏天黃昏時(shí)的火燒云”。 3、霞光照射下地面的風(fēng)光是那么美，假如你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會(huì)怎樣?(贊美、驚異)帶著

10、自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評(píng)讀、品讀。 (二)感受火燒云顏色的變化 過(guò)渡：火燒云上來(lái)了，在霞光的照射下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人。(齊讀其次自然段) 1、“天上的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火?！?這里的“燒”可以換成什么字?比擬一下為什么在這里用“燒”字?(一個(gè)燒字用得好，寫(xiě)出了火燒云范圍之大，氣概之宏，顏色之艷，給人以動(dòng)感。)齊讀，火燒云發(fā)生了怎樣的變化? 2、火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?你從哪些詞體會(huì)到?(板書(shū)：快、多) 3、課件出示: 這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒

11、半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。 生自由讀句子。 4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色?！边@句話(huà)描述一下。 5、天空還有哪些顏色?試著說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。(用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比方的形式來(lái)說(shuō)) 6、天空中這么多的顏色交錯(cuò)在一起，那是多美呀!你能用用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括火燒云顏色變化多?：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、顏色斑斕、五光十色 7、讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?指名讀、讀、再讀。 (三)感受火燒云外形的變化 過(guò)渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的外形變化又怎

12、樣? 1、火燒云外形變化有什么特點(diǎn)?你從哪些詞與體會(huì)到的? 2、集體溝通。(板書(shū)：快、多) 3、在描寫(xiě)火燒云變化時(shí)，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的?它是怎樣變化的?又是怎樣消逝的?(課件出示) 一會(huì)兒，天空消失了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了。看的人正在查找馬尾巴，那匹馬變模糊了。 教師引讀。 4、你覺(jué)得這段話(huà)什么地方寫(xiě)得好?為什么? 5、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把這種好玩的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)? 6、自由讀讀大狗、大獅子的局部，你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很好玩? 7、把自己覺(jué)得好玩的情景有感情得讀給同

13、桌聽(tīng)。 8、你覺(jué)得天空中還會(huì)消失怎樣的情景?請(qǐng)你學(xué)者的寫(xiě)法，根據(jù)“消失”-“變化”-“消逝”的挨次說(shuō)一說(shuō)。 9、火燒云變化這么多，你能用哪些詞語(yǔ)概括出火燒云外形變化之多。(變化莫測(cè)、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變) 10、火燒云的外形如此好玩，誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ビ^賞一翻?指名讀。 過(guò)渡：火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢?此時(shí)孩子們的心情呢?(留戀，惋惜)指導(dǎo)朗讀。 (四)積存運(yùn)用，升華熟悉。 1、這么美的景象，一轉(zhuǎn)瞬就消逝了，怎能不使人留戀呢不過(guò)細(xì)心的已經(jīng)用美麗的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的時(shí)刻描繪下來(lái)。讓我們?cè)僖淮螌?zhuān)心去領(lǐng)會(huì)火燒云的美吧。觀賞圖片。 2、背誦自己喜愛(ài)的段落。 三、質(zhì)疑再探 1、有感情地朗讀課文。 2、靜下心來(lái)想一想探究的兩個(gè)問(wèn)題自己弄明白了嗎?還有沒(méi)有其它的疑問(wèn)?