圓的認(rèn)識(shí)說課

1、圓的認(rèn)識(shí)說課湖北省武穴市師范附小 盧小燕我們生活的每一個(gè)角落，圓都在演繹著重要的角色，并成為美的化身，正因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美麗，今天我們就隨著蘇老師的課一起進(jìn)入圓的世界圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。雖然六年級的學(xué)生從一年級起便開始認(rèn)識(shí)圓，但還未建立正確的圓的概念，加上本節(jié)教材也并沒有給圓下一個(gè)準(zhǔn)確的定義，教材的編排思路是先借助實(shí)物揭示“圓”，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生借助“實(shí)物”、“圓規(guī)”等多種方式畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、畫一畫、量一量等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直徑、半徑、圓心等概念，同時(shí)

2、掌握圓的基本特征。 基于這樣，我們思考從數(shù)學(xué)本質(zhì)上認(rèn)識(shí)圓。最后確定從以下三方面入手：一 從甩圓中感知圓二 在實(shí)踐中豐富圓三 在圓的文化內(nèi)涵中延伸圓下面我從兩個(gè)三來進(jìn)行說課。第一個(gè)三：三次甩圓，第一次甩圓初步感受在平面內(nèi)到一定點(diǎn)的距離等于定長點(diǎn)的軌跡。初步建立圓的表象。第二次甩圓時(shí)，站的位置不同，所甩的圓的位置不同。第三次甩圓，甩一個(gè)更大的圓。不是靠力氣，而是需要更長的繩子。在這個(gè)高效的環(huán)節(jié)中老師和學(xué)生一起感受，討論，一起期待圓的變化。學(xué)生對圓的認(rèn)識(shí)過程是研究與發(fā)現(xiàn)的過程是一種對話與共享的過程。在靜靜地觀察，思考中，進(jìn)行著高效課堂的革命。第二個(gè)“三”是 ： 三次畫圓。第一次畫圓，認(rèn)識(shí)畫圓工具 ：

3、圓規(guī)。 第二次畫圓，利用錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)正確畫圓方法。找直徑環(huán)節(jié)，擦拭多余的部分，一個(gè)孩子小心翼翼地擦，其他孩子靜靜觀察，感受直徑過圓心兩端在圓上 。扁扁的圓作為資源，滲透圓內(nèi)所有半徑相等。 第三次畫圓，規(guī)范畫圓動(dòng)作，再次內(nèi)化圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。一切圖形中圓形是最美的，圓形建筑返 回圓形物品，圓形車輪，圓形井蓋等。蘇老師經(jīng)過努力搜索，一個(gè)剛好卡住水井的井蓋出爐了，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圓形井蓋的優(yōu)勢，直徑最長，所以不會(huì)擔(dān)心蓋子會(huì)掉下去。說實(shí)話，他的這個(gè)課件是我教書生涯來見過解決井蓋為什么做成圓形最好的課件。圓在人類生活各個(gè)層面廣泛應(yīng)用，在美學(xué)，人文學(xué)中的應(yīng)用在他的課中得到很好的體現(xiàn)。2厘米今天，蘇老師以這節(jié)課為圓心，以與學(xué)生的探索，交流對話為半徑，畫了一個(gè)完美的圓。謝謝大家，感謝您們的傾情參與謝謝大家，感謝您們傾情參與2厘米今天，蘇老師以這節(jié)課為圓心，以與學(xué)生的探索，交流對話為半徑，畫了一個(gè)完