四年級(jí)數(shù)學(xué)公開課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿

1、四年級(jí)數(shù)學(xué)公然課分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)優(yōu)異授課稿四年級(jí)數(shù)學(xué)公然課分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)優(yōu)異授課稿四年級(jí)數(shù)學(xué)公然課分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)優(yōu)異授課稿四年級(jí)數(shù)學(xué)公然課分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)優(yōu)異授課稿授課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)7576頁，認(rèn)識(shí)幾分之一。一、說說對(duì)教材的認(rèn)識(shí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第四單元第一小節(jié)?！胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)步行授課的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的看法的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛奔。由于不論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)看法抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不簡單一次學(xué)好。因此，昨年

2、從前的老教材這部分內(nèi)容是安排在三年級(jí)上學(xué)期，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)112113頁，從昨年秋天的教材才安排在四年級(jí)第七冊(cè)7576頁，這也是由于認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的理解較抽象的緣故而做的新調(diào)整。分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段授課的，本單元但是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元教材的“中心”，也是整個(gè)單元的初步課，對(duì)此后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，教學(xué)例1例5借助實(shí)物演示（如可能我也準(zhǔn)備課件）和學(xué)生所熟悉的詳細(xì)事例，經(jīng)過演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，成立分?jǐn)?shù)的初步看法，為此后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ)。授課綱領(lǐng)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀，寫

3、簡單的分?jǐn)?shù)。老師們常簡單忽視這部分內(nèi)容，認(rèn)為它太簡單，簡單是我們對(duì)它淺陋的理解，實(shí)質(zhì)上它較難理解。比如有一次在學(xué)了這部分內(nèi)容有一個(gè)考試題是這樣的，15的三分之二是多少，好多老師認(rèn)為這是分?jǐn)?shù)乘法，要到六年級(jí)才學(xué)，實(shí)質(zhì)上這題沒有超標(biāo)，也是考驗(yàn)我們學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義是不是真實(shí)的理解了。假如真理解了分?jǐn)?shù)的意義，做出這題是特別簡單的。因此我們要重視這部分內(nèi)容的授課，不可以逗留在一個(gè)表面現(xiàn)象上，而要讓學(xué)生真實(shí)理解分?jǐn)?shù)。依照綱領(lǐng)的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課授課目標(biāo)以下：1）學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，認(rèn)識(shí)詳細(xì)分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2）經(jīng)過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生抽象

4、、歸納的能力。3）充散發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢，啟迪學(xué)生創(chuàng)辦性思想。授課重點(diǎn)：小學(xué)生的思想正處在由形象思想，逐漸過渡到抽象思想的階段。授課中要使學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí)，形成感知的看法，充散發(fā)揮表象在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)看法中的橋梁作用。授課難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反應(yīng)整體與部分的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分?jǐn)?shù)授課中最實(shí)質(zhì)，最重要的部分。二、說說這節(jié)課的教法:分層遞進(jìn)，由扶到放。是我設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想，讓學(xué)生主動(dòng)研究，獲取知識(shí)，達(dá)到最后的學(xué)習(xí)目的。依照直觀性原則，從授課實(shí)質(zhì)需要出發(fā)，環(huán)繞授課內(nèi)容、授課重點(diǎn)、練習(xí)內(nèi)容自制教具協(xié)助授課，幫助學(xué)生理解看法。經(jīng)過實(shí)物演示和學(xué)生著手操作，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力，認(rèn)識(shí)幾分之一。積極貫徹

5、啟迪性原則，運(yùn)用解說法，在講堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用，又敬愛學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依照序次漸進(jìn)的原則，逐漸達(dá)成5個(gè)例題的授課。本節(jié)課的五個(gè)例題運(yùn)用不一樣樣的方式辦理，達(dá)到最正確的授課見效。三、說說對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)認(rèn)識(shí)幾分之一這部分內(nèi)容，共有5道例題。依照學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和浸透性原則，教師在解說例1時(shí)，第一引導(dǎo)學(xué)生觀看演示，從平常生活實(shí)例下手，初步認(rèn)識(shí)二分之一，接著扶著學(xué)生認(rèn)識(shí)三分之一，再獨(dú)立認(rèn)識(shí)四分之一，五分之一，十分之一。學(xué)生經(jīng)過教師的“教”，實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”，表此刻教師寓學(xué)法于教法之中，學(xué)習(xí)中多次讓學(xué)生疏組談?wù)摵献鲗W(xué)習(xí)，創(chuàng)辦出互動(dòng)授課的氛圍。四、說說授課程序本節(jié)課授課方案三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。（一

6、）引入:運(yùn)用教具，以舊引新。一節(jié)新課，常常是從舊知識(shí)引入，重點(diǎn)是重重要抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必定在“均勻分”的看法上成立。因此授課一開始，我先讓學(xué)生口頭回答把4個(gè)餅和2個(gè)餅，均勻分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？把4個(gè)餅、兩個(gè)餅“均勻分”成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)餅分紅兩份，觀察1個(gè)餅切成2份后，重疊比較大小相同。這每一份生活中叫“半個(gè)”，“半個(gè)”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。（二）授課（1）運(yùn)用演示，初步認(rèn)識(shí)看法“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，幾分之一的表象認(rèn)識(shí)比較抽象，為了打破這一難點(diǎn)，在解說例1時(shí)，再次演示均勻分一個(gè)餅。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“均勻分”，理解圖

7、中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。這時(shí)教師指出這半個(gè)餅是一個(gè)餅的二分之一，引導(dǎo)學(xué)生在不一樣樣形狀低上對(duì)折一次，表示出它的二分之一的操作練習(xí)。接著演示，把它均勻切割成三份比較大小后復(fù)原，認(rèn)識(shí)三分之一。學(xué)生經(jīng)過對(duì)看法直觀形象的認(rèn)識(shí)后，很快理解了幾分之一的含義。接著再授課分?jǐn)?shù)的讀、寫法。（2）實(shí)質(zhì)操作，促使內(nèi)化為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，對(duì)例3四分之一的認(rèn)識(shí)是這樣做的。先確定操作要求，把一張正方形紙對(duì)折兩次表示出它的四分之一，此后學(xué)生操作。由于實(shí)踐目的明確，方法合適，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)推向深入，不一樣樣的學(xué)生有不一樣樣的折法，講堂上出現(xiàn)了三各樣類正確折法，又請(qǐng)學(xué)生觀察教師的另一種折法，并提問：所表示的部分

8、是這個(gè)正方形的四分之一嗎？這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生疏組進(jìn)行談?wù)摗槭裁凑鄣姆椒ú灰粯訕?，形狀不一樣樣，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的目的說出：由于把這張紙都“均勻分”成了四份，因此每一份就表示這張紙的四分之一。假如分紅四分的大小不相等呢？它不是均勻分，就不可以用分?jǐn)?shù)表示，這樣就突出了分?jǐn)?shù)看法中相當(dāng)重要的前提“均勻分”的看法，為此后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義確定了基礎(chǔ)。（3）創(chuàng)辦情況，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)研究授課例四、例五時(shí)，學(xué)生觀察，自學(xué)五分之一，十分之一的念義，隨機(jī)提出問題，問題的設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)，隨例題發(fā)展，突出重點(diǎn)。（二）練習(xí)在練習(xí)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)見效。練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技術(shù)，發(fā)展創(chuàng)新思想的

9、重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促使學(xué)生掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重見效，我在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)的難度逐漸提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。三是面向全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個(gè)同學(xué)都有好多的參加時(shí)機(jī)。1）依照授課的基本要求，設(shè)計(jì)了一組基本練習(xí)，主要讓學(xué)生隨機(jī)分析正誤并說出為什么，教材中“做一做”和練習(xí)中的習(xí)題，2）又設(shè)計(jì)了一道小猴分瓜的小故事，這是一道興趣思慮題。三個(gè)相同大的西瓜，逐個(gè)均勻分紅2份、3份、4份，讓學(xué)生比較二分之一、三分之一、四分之一的大小，設(shè)問誰吃的多？為什么？這道題的練習(xí)目的，促使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的交融貫穿，激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生思想的靈巧性擁有必定的作用