內(nèi)科護(hù)理學(xué)緒論課件

1、內(nèi)科護(hù)理學(xué)Medical Nursing1內(nèi)科護(hù)理學(xué)Medical Nursing1第 一 章緒 論2第 一 章緒 論2Contents1.成年人的主要健康問題2.概 述3Contents1.成年人的主要健康問題2.概 述3第一節(jié) 概 述內(nèi)科護(hù)理學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法 內(nèi)科護(hù)理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的發(fā)展 內(nèi)科護(hù)理學(xué)對社會需求的適應(yīng) 內(nèi)科護(hù)理中護(hù)士的角色4第一節(jié) 概 述內(nèi)科護(hù)理學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法 4內(nèi)科護(hù)理學(xué)的概念 綜合性應(yīng)用學(xué)科內(nèi)科病人生物、心理、社會等方面健康問題運(yùn)用護(hù)理程序?qū)嵤┱w護(hù)理 恢 復(fù)保 持病 人健 康5內(nèi)科護(hù)理學(xué)的概念 綜合性應(yīng)用學(xué)科內(nèi)科病人生物、心理、社會等方內(nèi)科護(hù)理學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法九組

2、疾病呼吸系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)消化系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)血液系統(tǒng)內(nèi)分泌代謝結(jié)締組織風(fēng)濕神經(jīng)系統(tǒng)傳染病6內(nèi)科護(hù)理學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法九組疾病呼吸系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)消化系統(tǒng)泌基 礎(chǔ) 醫(yī) 學(xué) 臨 床 醫(yī) 學(xué)人文社會科學(xué)九組疾??？7基 礎(chǔ) 醫(yī) 學(xué) 臨 床 醫(yī) 學(xué)人文社會科學(xué)九組疾病？7 評價(jià)護(hù)理評估實(shí)施護(hù) 理護(hù)理評估護(hù)理診斷計(jì)劃護(hù) 理 程 序8 評價(jià)護(hù)理評估實(shí)施護(hù) 理護(hù)理護(hù)理計(jì)劃護(hù) 理 程 序8為何應(yīng)用護(hù)理程序 界定護(hù)理專業(yè)的獨(dú)立性增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)意識為患者提供整體護(hù)理培養(yǎng)護(hù)士獨(dú)立工作思維 能力9為何應(yīng)用護(hù)理程序 界定護(hù)理專業(yè)的獨(dú)立性增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)意識為患者內(nèi)科護(hù)理學(xué)教材的特點(diǎn)各疾病按照護(hù)理程序編寫完整的護(hù)理程序簡略的疾病護(hù)理10內(nèi)科

3、護(hù)理學(xué)教材的特點(diǎn)各疾病按照護(hù)理程序編寫完整的護(hù)理程序簡略本課程的最終目標(biāo)理論學(xué)習(xí)臨床見習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)理論基本知識基本技能11本課程的最終目標(biāo)基礎(chǔ)理論11內(nèi)科護(hù)理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的發(fā)展三方面進(jìn)展病因發(fā)病機(jī)制預(yù)防治療檢查診斷12內(nèi)科護(hù)理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的發(fā)展三方面進(jìn)展病因預(yù)防檢查12遺傳學(xué)、免疫學(xué)、藥理學(xué)電子監(jiān)護(hù)系統(tǒng)應(yīng)用、內(nèi)鏡技術(shù)血液凈化、器官移植（我院肝移植）、介入治療13遺傳學(xué)、免疫學(xué)、藥理學(xué)13內(nèi)科護(hù)理學(xué)的發(fā)展內(nèi)科學(xué)的發(fā)展14內(nèi)科護(hù)理學(xué)內(nèi)科學(xué)14護(hù)理教育護(hù)理科研臨床護(hù)理內(nèi)科護(hù)理15護(hù)理教育護(hù)理科研臨床護(hù)理內(nèi)科護(hù)理15臨床護(hù)理健康教育重癥監(jiān)護(hù)血液透析護(hù)理器官移植護(hù)理16臨床護(hù)理健康教育16護(hù)理教育教材

4、改革：護(hù)理解剖學(xué)、護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)方法：綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程體系：以人的健康為中心 以護(hù)理程序?yàn)楦拍羁蚣?7護(hù)理教育教材改革：護(hù)理解剖學(xué)、護(hù)理藥理學(xué)17護(hù)理理論護(hù)理模式打破學(xué)科界限橫向縱向Orem自理模式18護(hù)理理論打破學(xué)科界限橫向縱向Orem18Orem自理模式 不僅僅去替代、幫助教會病人自我護(hù)理使護(hù)理工作的觀念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變19Orem自理模式 不僅僅去替代、幫助教會病人使護(hù)理工作的內(nèi)科護(hù)理學(xué)對社會需求的適應(yīng)20內(nèi)科護(hù)理學(xué)對社會需求的適應(yīng)20內(nèi)科護(hù)理學(xué)對社會需求的適應(yīng)護(hù)理實(shí)踐范圍：醫(yī)院社區(qū)護(hù)理服務(wù)對象：患病的人所有的人 個(gè)體群體護(hù)理內(nèi)容： 人的生命全過程， 生理、心理、文化、 精神、

5、環(huán)境21內(nèi)科護(hù)理學(xué)對社會需求的適應(yīng)護(hù)理實(shí)踐范圍：醫(yī)院社區(qū)21醫(yī)學(xué)模式的改變疾病譜的改變 護(hù)理走向社區(qū) 現(xiàn)代護(hù)理觀的形成 節(jié)約人、財(cái)、物； 滿足人們需求22醫(yī)學(xué)模式的改變22熱愛我們的護(hù)理專業(yè)社區(qū)護(hù)理被評為21世紀(jì)世界十大熱門專業(yè)之一23熱愛我們的護(hù)理專業(yè)社區(qū)護(hù)理被評為21世紀(jì)世界十大熱門專業(yè)之一researchermanageradvocate educatorcollaboratorcaregiver 角色24researchermanageradvocate educWHO的劃分標(biāo)準(zhǔn)為1844歲青年期4559歲中年期5989歲老年期90歲以上長壽老年期25WHO的劃分標(biāo)準(zhǔn)為25 與健康有關(guān)

6、的概念健 康亞健康疾病患病26健 康亞健康疾患26健康：WHO對健康的定義為 “健康是身體上心理上和社會適應(yīng)的完好狀態(tài)，而不僅是沒有疾病和虛弱”。27健康：WHO對健康的定義為27亞健康： 沒有患病的客觀證據(jù)，但有發(fā)生某些疾病的危險(xiǎn)因素或傾向。健 康亞健康疾 病28亞健康： 沒有患病的客觀證據(jù)，但有發(fā)生某些疾病的危險(xiǎn)因一多三少： 疲勞多 活力減少退 反應(yīng)能力減退 適應(yīng)能力減退。29一多三少：29隱匿性普遍性雙向性亞健康特點(diǎn)30隱匿性普遍性雙向性亞健康特點(diǎn)30疾病 人的身心結(jié)構(gòu)和功能上的改變患病 人對疾病的反應(yīng)。與心理狀態(tài)、價(jià)值觀、人際關(guān)系、文化背景和信仰有關(guān)。 如：AIDS、乙肝病毒攜帶者31疾病患病31成年人各發(fā)展時(shí)期的主要健康問題青年期：與心理社會因素和不良的生活方式有關(guān)。中年期：“五病