中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件

1、中醫(yī)頭痛辨證分型聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)頭痛辨證分型中醫(yī)頭痛辨證分型聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)頭痛辨證分型主講衛(wèi)東頭痛米1、定義頭痛是指因外巖六澳、內(nèi)傍雜病而引起的.以頭痛為主要表現(xiàn)的一類病證。頭痛是臨床常見的自覺癥狀可單獨出現(xiàn),亦見于多種疾病的過程中。若頭痛屬某一疾病過程中所出現(xiàn)的柔癥,不屬牽節(jié)討論范圍。學(xué)校校長素質(zhì)的高低直接決定著學(xué)校運營的發(fā)展狀況。小學(xué)校長尤其是農(nóng)村小學(xué)校長肩負著巨大的人才培養(yǎng)任務(wù)，農(nóng)村學(xué)習(xí)條件相對較差一些，要想保證小學(xué)生更加健康、積極、有效的學(xué)習(xí)，小學(xué)校長應(yīng)該重視從自身做起，規(guī)劃好學(xué)校的整個發(fā)展計劃，從而在奉獻中提升自身的管理素質(zhì)。 一、要做到勤勉踏實 勤勞是

2、任何事情成功的前提條件，校長作為一名管理者，要想保證提升管理的質(zhì)量，做有素質(zhì)的管理者，就應(yīng)該做到勤勉踏實。首先，農(nóng)村小學(xué)的管理事務(wù)較多，在農(nóng)村的教學(xué)中，有時候教師隊伍人員較少，很多的教師不能夠完全應(yīng)付過來，而且在教師的教學(xué)中很可能存在一些問題與建議等等，校長如果不勤勞，那么就很有可能會錯失很多的機會了解校園整個教學(xué)發(fā)展存在的問題，當然農(nóng)村教學(xué)的質(zhì)量也會較差。因此，任何一所優(yōu)秀的學(xué)校其校長都發(fā)揮著巨大的領(lǐng)導(dǎo)與管理作用，學(xué)校學(xué)生的成績離不開校長的勤勞。在農(nóng)村小學(xué)的校園中，校長更要以身作則，讓每一位教師和學(xué)生都能夠看到校長的影子。例如，校長要做到不遲到不早退，在工作間隙要進行課堂學(xué)習(xí)與紀律的巡邏，在

3、課下可以與學(xué)生、教師進行一些互動與交流，聽取每位師生的意見與交流等。此外，校長還要關(guān)注小學(xué)生的心理問題、作業(yè)情況、家庭問題、體育運動等，關(guān)注學(xué)生情況以及校園的整體情況等，這樣才能真正了解校園、了解教師和學(xué)生，為將來制定更好的戰(zhàn)略決策以及意見建議等做好充分的準備。學(xué)校的管理離不開校長的考察，只有實事求是才能做到有效管理，農(nóng)村小學(xué)校長要想提升自身的管理素質(zhì)就應(yīng)該做到勤勞，親力親為去完成一些力所能及以及必要的事情，讓自己更好地從體驗中感受校園的現(xiàn)狀，從而真正提升管理素質(zhì)。 二、要重視溝通協(xié)調(diào) 校園是教學(xué)的場所，對于小學(xué)生來說，他們的年齡尚小經(jīng)歷較少，學(xué)習(xí)中會遇到各種各樣的問題，解決農(nóng)村小學(xué)生的問題才

4、能讓他們?nèi)〉酶蟮倪M步。校長作為管理者，就要積極溝通與交流，學(xué)會掌握更好的溝通技巧來與教職員工進行互動和協(xié)調(diào)。因為校長不可能對每一個班?的學(xué)生都了如指掌，校長與教師之間針對學(xué)生的問題才能進行有效的溝通，更好地掌握學(xué)生的各種情況。在農(nóng)村整個學(xué)校中，其教職工之間也有不同的層次，也有更高一層的管理者等等，校長一個人的思維畢竟有限，如果校長在整個溝通學(xué)習(xí)中能夠與各個層級的管理者以及教學(xué)教師進行溝通，就能夠聽到不同的教學(xué)聲音，除了有好的方面之外，校長在溝通中還能夠了解更多自身不了解的信息，同時了解到不同教師之間對于教學(xué)的管理意見與建議等，俗話說“三人行，必有我?guī)煛?，校長在聽到這些關(guān)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、

5、娛樂、心理等方面的匯報以及想法的時候，就能夠?qū)ΠY下藥、按照溝通的思路等進行進一步的規(guī)劃，讓自身在意見的聽取與語言的溝通中學(xué)習(xí)到更多的知識，也能夠通過更多的鍛煉讓農(nóng)村校長自身逐漸提升自己的溝通能力、管理能力、規(guī)劃能力以及思考能力等等。隨著社會的進步與發(fā)展，溝通能力成為人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)與工作中最重要的一項能力之一，農(nóng)村小學(xué)校長只有重視溝通協(xié)調(diào)才能實現(xiàn)課程的目標、提升自身的管理素質(zhì)。 三、要注重積極創(chuàng)新 創(chuàng)新是社會進步的動力，沒有創(chuàng)新就沒有良好的發(fā)展。校長是校園和諧發(fā)展最重要的人物，要想提升自身的管理素質(zhì)就要積極學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新，這樣才能根據(jù)本校的實際情況、根據(jù)農(nóng)村學(xué)習(xí)的實際情況制定有效的目標、創(chuàng)辦

6、獨特的辦學(xué)理念等等。例如，在平時的崗位工作中，農(nóng)村小學(xué)校長應(yīng)該從宏觀方面出發(fā)，建立自身校園學(xué)習(xí)的目標，根據(jù)當?shù)厮诘牡胤胶吞厣约皩W(xué)校的特點制定符合小學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和進步的理念，而不是直接按部就班，復(fù)制其他學(xué)校的校訓(xùn)等等，這樣在宏觀目標的指導(dǎo)下，學(xué)校就有了校園學(xué)習(xí)的文化，就會根據(jù)自身學(xué)習(xí)的理念進行積極的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這樣也能刺激農(nóng)村校長更好地創(chuàng)新管理，從而在不斷地創(chuàng)新管理中取得更大的進步。此外，除了特色理念的創(chuàng)新，還要注重教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新，農(nóng)村小學(xué)校長要時時刻刻保持清醒的頭腦，在教學(xué)中，一些教學(xué)方法的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度等，校長在有新的想法之后也應(yīng)該積極展示自己的創(chuàng)新方式來與師生進行

7、溝通與交流。作為校長，除了要關(guān)注本校的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該進行一些調(diào)查與交流，也可以到別的學(xué)校進行訪問，從其他的方式中獲取知識學(xué)習(xí)與進步的辦學(xué)理念與教學(xué)思想，這樣有利于農(nóng)村校長不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，逐漸在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中提升自身的管理素質(zhì)。 在當前的時代中，農(nóng)村小學(xué)校長要保證在自己的工作崗位中積極創(chuàng)新、勤勉踏實，同時要重視與小學(xué)的師生進行更多的溝通交流，這樣才能進一步讓自身在校園管理中得到更多的鍛煉，小學(xué)校長對于引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生具有很大的作用，因而校長要正確認識自己、不斷學(xué)習(xí)，這樣才能真正提升自己的管理能力，更好地作出自己的貢獻。 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念是美國的兩位化學(xué)教師提出的。他們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于生病或

8、者家遠導(dǎo)致缺課而跟不上教學(xué)進度。他們使用錄屏軟件去錄制PPT演示文稿和教師實時講解的音頻，然后把這種帶有實時講解的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生觀看后可以補充錯過的知識。由于這種教學(xué)方式很方便、沒有地點約束，這些在線教學(xué)視頻也逐漸被其他學(xué)生接受。久而久之，就形成學(xué)生在家看視頻、聽講解，課堂上用來完成作業(yè)和答疑的教學(xué)模式，使“課堂上聽教師講解，課后回家做作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了“顛倒”或“翻轉(zhuǎn)”。 那么，在化學(xué)教學(xué)中，如何采取合適的策略來充分利用翻轉(zhuǎn)課堂來提高教學(xué)效果呢？本文從翻轉(zhuǎn)課堂的模式與關(guān)鍵點入手，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，提出具有化學(xué)學(xué)科特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。 一、正確認識翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 在翻轉(zhuǎn)課堂

9、教學(xué)過程中，有兩個主要環(huán)節(jié)，即知識傳授和內(nèi)化。教師制作每節(jié)課的教學(xué)視頻，課前學(xué)生自己觀看視頻資料進行學(xué)習(xí)，完成知識傳授，課堂上小組討論交流、積極探索，教師只是進行引導(dǎo)并答疑，實現(xiàn)知識內(nèi)化。 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢不言而喻，學(xué)生學(xué)習(xí)的場所是自己選擇的地點，由教師主導(dǎo)變成自己主導(dǎo)，大大釋放了學(xué)生在學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟方面的天分，學(xué)生可以對知識或事物賦予自己的理解而不是被動接受教師灌輸?shù)闹R，長期以來有助于形成獨立思考的優(yōu)秀習(xí)慣；學(xué)生對學(xué)習(xí)的安排更加自由，能更多地考慮到自身的實際情況來制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，而不是必須跟隨全班同學(xué)的腳步，自主性的提高使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效；課堂是師生交流探討的環(huán)節(jié)，每個人對知識的理解

10、都有所不同，群體的交流幫助學(xué)生更全面地掌握所學(xué)內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的精神與交流合作的技巧。 并不是將傳統(tǒng)教學(xué)的兩個環(huán)節(jié)顛倒就算實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，要想真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)該透過表面的形式，挖掘更深層次的成敗關(guān)鍵點： 二、教師對于新模式的堅守 兩種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個過渡期。在這個過渡期中，教師和學(xué)生都應(yīng)該不斷調(diào)整自身來適應(yīng)嶄新的教學(xué)模式，教師起到關(guān)鍵作用，不能因為對新模式的不習(xí)慣或者短期的教學(xué)效果不好就放棄。 1、課前學(xué)習(xí)的效果。課前知識傳授是一個重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生的掌握情況，也是自學(xué)能力的充分體現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)中教師提供教學(xué)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻和其他資源能激發(fā)學(xué)

11、生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力；符合學(xué)生實際水平的學(xué)習(xí)任務(wù)能給學(xué)生自學(xué)的信心和動力，兩者有機結(jié)合才能達到很好的掌握效果。教師提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)是知識傳授環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵。對于教師來說，這既是能力的體現(xiàn)，也是一個強大的挑戰(zhàn)。 2、課堂的把握。教育工作者在翻轉(zhuǎn)課堂的實踐中發(fā)現(xiàn)一個重要問題：學(xué)生由于課前自學(xué)，對知識有了不同程度的掌握，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，這種課前自學(xué)的學(xué)習(xí)方式加大了學(xué)生之間的水平差異，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生掌握大部分知識，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生掌握到的知識反而更少。那么在一堂課中，老師怎樣面對不同層次的學(xué)生安排課堂活動，也是值得思考的一個問題。 三、適合化學(xué)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 在傳統(tǒng)教學(xué)

12、中，課堂的時間和空間是有限的，學(xué)生在有限的空間與時間里，無法接觸到廣闊的外部世界，隨時隨地將對知識的理解賦予生活中的事物，也注定對知識的掌握程度存在局限?；瘜W(xué)重視實驗探究的過程，實驗探究是培養(yǎng)化學(xué)思維的關(guān)鍵，同樣由于時間和空間的局限，很多實驗活動由于這些限制不能開展，只能靠教師講實驗，沒有親身體驗的環(huán)節(jié)顯然不利于學(xué)生的掌握和思維的發(fā)展。而將翻轉(zhuǎn)課堂正確應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，可以避免這些局限。 課前，教師提供教學(xué)資源，教學(xué)資源指教學(xué)視頻和每節(jié)課需要進行的實驗探究。學(xué)生通過觀看視頻和自己的理解自行設(shè)計實驗并完成探究過程，找出本節(jié)課所涉及到的原理在實際生活中的應(yīng)用。隨后，通過教師提供的檢測題來檢驗學(xué)習(xí)成

13、果，將自己設(shè)計的實驗探究方案、觀察到的所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用以及自學(xué)解決不了的問題通過交流平臺提交，以便教師在課堂上進行講解。 課堂上，教師能根據(jù)具體的課程內(nèi)容和學(xué)生實際，進行合理謀劃和精心組織，并加以適時施引，從而使課堂成為學(xué)生質(zhì)疑問難、解決問題、內(nèi)化知識的場所。 相比于傳統(tǒng)教學(xué)，這種教學(xué)模式具有顯著的優(yōu)勢： 明確了化學(xué)學(xué)習(xí)中哪些需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些需要教師引導(dǎo)。聯(lián)系生活實際和實驗探究需要學(xué)生獨立完成，解決不了的問題由教師在課堂活動中組織交流探討或者探究；鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主探究，給學(xué)生充分的時間和空間，學(xué)生學(xué)到的知識是建立在自己的理解和?H身實驗探究的基礎(chǔ)上的，而不是教師直接灌輸?shù)闹R

14、或思想；學(xué)生的及時反饋使教師能準確定位學(xué)生知識傳授環(huán)節(jié)中掌握的水平，同時為課堂活動的組織提供依據(jù)，從而設(shè)計出符合實際的課堂活動，幫助學(xué)生完成知識內(nèi)化。 總之，一種全新教學(xué)模式的提出既標志著教育水平的進步，廣大教育者需要充分理解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在教學(xué)活動中堅持從傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步過渡到新的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)科特色實施翻轉(zhuǎn)課堂，這樣才能實現(xiàn)取得理想的教學(xué)效果。 中醫(yī)頭痛辨證分型聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)頭痛辨證分型中中醫(yī)頭痛辨證分型主講衛(wèi)東中醫(yī)頭痛辨證分型頭痛米1、定義頭痛是指因外巖六澳、內(nèi)傍雜病而引起的.以頭痛為主要表現(xiàn)的一類病證。頭痛是臨床常見的自覺癥狀可單獨出現(xiàn),亦見于多種疾病的過程中

15、。若頭痛屬某一疾病過程中所出現(xiàn)的柔癥,不屬牽節(jié)討論范圍。頭痛2、與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的關(guān)系緊張性頭痛(神經(jīng)性頭痛)血管性頭癇一包括偏頭痛,非俑頭癰型血管性頭痛。三叉神經(jīng)痛眼、上頜、下頜神經(jīng)分布區(qū)反復(fù)發(fā)作的陣發(fā)性短暫劇烈頭痛。外傷后頭痛部分顱內(nèi)疾病某些感染性疾病五官科疾病的頭痛等。2、與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的關(guān)系緊張性頭痛頭頸部的肌肉持犢收髂可引起緊性頭痛。額、顳部肌肉長期僬慮或憂郁、緊張、疲勞頸部肌肉收縮痙攣婆勢不良一血流減少,局部缺頭部位血引起頭痛頸、枕部肌肉緊張性頭痛緊張性頭痛頭頸部的肌肉持犢收髂可引起緊性頭痛。病因病機生理一頭為“諸陽之匯”、清陽之府”,又為髓海所在,凡五臟精華之血,六腑清陽之氣皆上注于頭病理

16、一六淫之邪外襲,上犯巔頂,邪氣稽留,阻抑清陽;內(nèi)傷諸疾,導(dǎo)致氣所系,為可導(dǎo)數(shù)興前“弋血遞亂,瘀阻經(jīng)絡(luò)病因病機外感與肉傍兩類1、感受外邪起居不慎,嶶受風(fēng)、寒濕、熱,以風(fēng)邪主要病因。2、情志失調(diào)一憂郤惱怒3、先天不足或房事不節(jié)4、锨食勞懷或體虛人病勞懷、痛后;缺食不節(jié)、嗜酒太過、過食辛辣肥甘。5、頭部外傷或久病入輅外感與肉傍兩類病機:外感頭痛感風(fēng)邪夾寒艇滯血脈絡(luò)道不通,不一風(fēng)寒頭痛受外鳳邪夾熱風(fēng)熱炎上清空被擾,通風(fēng)熱頭痛邪風(fēng)夾濕邪阻阻氣菱酸則浦風(fēng)濕頭痛米內(nèi)傷頭痛情志不遂,一肝失條達氣郁陽亢肝陽頭痛因于肝肝郁化火陽亢火生士擾清竅肝火頭痛肝腎陰虛一水不含木陰不斂陽一肝陽頭痛病機:外感頭痛因于腎稟賦不足

17、腎精久虧腦髓空虛一腎陰虛頭痛房勞過度陰損及陽腎陽虛頭痛飲食勞倦脾虛弱氣血乏源不能上榮于腦髓脈絡(luò)血虛體虛久病頭痛因于脾飲食不節(jié),嗜酒太過脾失健運,痰濕內(nèi)生,痰濁過食辛辣肥甘阻遏清陽,上蒙清竅頭痛頭部外傷氣血滯混瘀血阻于腦絡(luò)不通則痛,瘀血久病人絡(luò)因于腎病因病機小結(jié):丫1、病機外感頭痛外邪上擾清空,壅滯經(jīng)絡(luò),絡(luò)脈不通內(nèi)傷頭痛一肝陽偏亢肝、脾、腎痰濁中阻功能失調(diào)瘀血阻竅頭竅失養(yǎng)頭痛氣血虧虛清竅被擾腎精不足一病因病機小結(jié):病因病機小結(jié):2、病性外感頭痛屬表,屬實。如風(fēng)寒頭痛、風(fēng)濕頭痛、風(fēng)熱頭痛內(nèi)傷頭痛虛證氣血虧虛、腎精不足實證一肝陽丶痰濁、瘀血3、發(fā)病特點外感頭痛一般病程較短,預(yù)后較好內(nèi)傷頭痛一大多趕病較緩,病程較長,病因病機小結(jié):中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件中醫(yī)頭痛辨證分型37張課件中醫(yī)頭痛辨證分型