臨床用血規(guī)范培訓共36張課件

1、臨床用血規(guī)范培訓聰明出于勤奮，天才在于積累臨床用血規(guī)范培訓臨床用血規(guī)范培訓聰明出于勤奮，天才在于積累臨床用血培訓1、合理輸血意義及相關(guān)法律法規(guī)2、臨床用血管理實施細則3、臨床用血應(yīng)急預(yù)案4、臨床輸血適應(yīng)癥 一、指導思想與理論依據(jù) 本課根據(jù)體育課程標準，結(jié)合“健康第一”的指導思想，以學生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用，以提高學生體育意識和能力為著眼點，教學中教師起到引領(lǐng)、參與、促進的作用。根據(jù)八年級學生身心特點、人體活動生理變化規(guī)律、運動技能形成規(guī)律和教材的特點，本著由淺入深、由易到難循序漸進的原則，通過講授式、體驗式、合作式教學，使學生逐漸掌握分腿騰越的技術(shù)動作，對體驗體育的樂趣，培養(yǎng)學生

2、的意志品質(zhì)、集體主義精神及合作能力起到了良好的促進作用。 二、教學背景分析 1.教材分析 “分腿騰越”屬于支撐跳躍教材，選自人教版水平四八年級體育與健康，是一項發(fā)展學生腿部和上肢爆發(fā)力的運動項目，對增強肩臂、腰腹和下肢肌肉及關(guān)節(jié)韌帶的力量有良好的促進作用。它具有很強的挑戰(zhàn)性，頗受中學生喜愛。教學中教師必須使學生學會自我保護和相互保護幫助的技能，通過分腿騰越的教學可以培養(yǎng)學生勇敢頑強的意志品質(zhì)，增強學生體質(zhì)。 教學重點：快速推手 教學難點：騰越器械時，兩腿制動挺身。 2.學情分析 八年級學生曾在七年級學過體操支撐跳躍教材，感覺并不難，但跳好并不易。由于學生上下肢力量不足，而且部分學生膽小，心理上

3、易產(chǎn)生畏難現(xiàn)象。因此，教師在教學中應(yīng)加以正確引導，采用多種練習形式來激發(fā)學生的練習興趣，挖掘每個學生的潛力，使多數(shù)學生都能掌握動作。同時關(guān)注個體差異，對于較差的同學要耐心輔導、多加鼓勵，加強保護與幫助，防止傷害事故的發(fā)生。 3.教學策略 本次課嘗試把講授式、體驗式、合作式教學相結(jié)合，使學生積極主動地投入到學習之中。通過各種教學方法和手段逐步使學生掌握動作技能，使學生在活動中體驗到成功的喜悅。游戲“向國慶獻禮”培養(yǎng)學生勇敢頑強的拼搏精神和注意安全的習慣，充分發(fā)揮主觀能動性，使學生善于觀察，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，按照游戲方法和規(guī)則合理科學地進行游戲。 三、學習效果評價 1.自我評價：在學習過程中，

4、學生對自己在本課中的學習狀態(tài)以及在集體活動中自己的表現(xiàn)進行自我評價。 評價方式：自我擊掌鼓勵或用語言描述。 2.同伴評價：在分組練習過程中，學生之間根據(jù)自己及對方的表現(xiàn)進行相互評價。 評價方式：每個小組選出在本課學習過程中表現(xiàn)突出以及進步最大的同學，鼓掌激勵并為他們搭建展示的平臺。 3.教師評價：在學習過程中，教師始終關(guān)注學生的學習狀態(tài)。 評價方式：教師通過觀察、個別輔導、語言激勵以及為全班同學進行展示，提高學生學習積極性。 四、本課特點 1.根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，本課大量采用合作學習及挑戰(zhàn)比賽等形式和手段，在提高教學效果的同時，也加強了合作意識和競爭意識的培養(yǎng)。 2.推手即時貼和懸掛

5、氣球的使用，對于教材難點的突破起到了重要的作用。 3.從學習態(tài)度、情緒表現(xiàn)、學習的水平狀況及合作效果等多方面對學生進行多元評價，從而實現(xiàn)對全體學生的全面關(guān)注。 4.自制器材：活動掛圖和懸掛氣球起到強化提示的作用。 01009101 “小班額”在農(nóng)村小學已普遍存在，針對小班額現(xiàn)象，怎樣有效地提高課堂教學效率，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓每一位孩子人人進步，我認為教學中應(yīng)注意以下幾方面。 一、重視前置性學習，實行彈性作業(yè)設(shè)置 前置性學習，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗進行的嘗試性學習。 由于班

6、級學生人數(shù)少，可以針對學生的學習實際情況進行逐個布置不同層次的彈性作業(yè)。彈性作業(yè)的意義，不僅在于能夠使教師及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中遇到的問題和困難，并幫助其解決，提高教學效果，而且還有利于拉近教師與學生之間的距離，引起學生對學習足夠的重視，在一定程度上消除學生的厭學情緒，從而營造出舒緩、和諧的學習氛圍。在這一過程中，教師要注意作業(yè)設(shè)置的科學性及難易適度性，調(diào)動學生認真完成作業(yè)的積極性。 二、尊重個體差異，全面關(guān)注后進生 由于農(nóng)村小學班級人數(shù)少，教師能及時、準確、全面地對后進生進行個別化教學與指導，綜合運用多種方式對其輔導幫助，真正達到提高全體學生素質(zhì)的目的。小班額教學中，教師可以關(guān)注到每一位學生

7、，特別是后進生的言行舉動甚至是每一種表情變化都逃不過教師的眼睛，教師可以根據(jù)學生的反應(yīng)及時調(diào)整教學行為。整堂課讓后進生都有參與課堂的機會，師生互動、生生互動中，激發(fā)后進生學習的熱情，強化后進生的主動性，使其主動地學、生動活潑地學，和諧地全面發(fā)展。 三、注重生生參與，人人互動 一是抓課堂教學中學生的個體學習，讓每個學生有比較充裕的時間根據(jù)明確的目標導向進行自學，使個體學習人人參與。二是抓師生間、生生間的多向交流，形成人人多向?qū)W習交流的生動局面。三是教師要有的放矢，讓學生要有話敢說，有問敢提，有疑敢質(zhì)，愿意、樂于主動參與。 要加強參與指導，不僅要盡量給學生提供充分的參與條件，而且還得加強參與方法的

8、指導和參與能力的培養(yǎng)。參與的要求和程度要有彈性，參與的方式要有不同，參與的評價要因人而異，以調(diào)動不同層次學生主動參與教學活動的積極性。使每一個人都能享受到學習的樂趣，讓學生有更多的機會張揚個性、表現(xiàn)自我。 四、倡導興趣教學 建立良好的師生關(guān)系，讓學生體驗到師生合作教學之樂。教師要注意“塑造”自我形象，對學生施之以愛，使學生對老師有親切感，“親其師”就會“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學習活動，樂于與教師形成愉快的合作教學關(guān)系，開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。 創(chuàng)設(shè)樂學情境，讓學生體驗到參與學習之樂。注意挖掘和發(fā)揮教材內(nèi)蘊的魅力，激發(fā)并滿足學生的情感需求。并盡量采用適合兒童心

9、理特點的教學方法。低年級還可把游戲引進課堂，動靜結(jié)合，活潑有趣，使學生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。 發(fā)揮課堂的評估和反饋作用，讓學生體驗到成功與進步之樂。在課堂教學中，要利于信息反饋，讓學生及時了解學習的結(jié)果，及時受到表揚和鼓勵，用成功的快感去強化學生的學習興趣，使學生感到樂在其中。同時，對不同層次的學生因材施教，使每個人都在原有基礎(chǔ)上獲得成功與進步，提高學生學習的積極性。 五、施行自主教學 自主教學應(yīng)用在小班額課堂教學中，旨在激發(fā)學生的自主學習的主體意識，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，充分發(fā)揮學生自身對學習的主動性、主觀能動性和積極性。 自主學習。引導學生學會質(zhì)疑，積極主動地提出問題;學生討論，

10、積極主動地參與小組或全班討論;學會動手操作，積極主動地參與實踐活動。 自我評價。引導學生學會評價別人回答問題正確與否、表演正確與否;學會評價自己的學習情況以及找出自己學習成功和失誤的原因。 指導學生。在教師的指導下，讓學生學會預(yù)習、學會復(fù)習、學會聽課、學會作業(yè)、學會檢查、學會小結(jié)、學會制定學習計劃和安排學習時間等。 臨床用血規(guī)范培訓聰明出于勤奮，天才在于積累臨床用血規(guī)范培訓臨臨床用血培訓臨床用血培訓臨床用血規(guī)范培訓共36張課件臨床用血規(guī)范培訓共36張課件臨床用血規(guī)范培訓共36張課件臨床用血規(guī)范培訓共36張課件臨床輸血一般步驟確保正確的血液在正確的時間輸給正確的患者評估輸血需要與時間輸血反應(yīng)的正

11、確處理告知并簽訂同意書完整的輸血記錄填寫輸血申請單輸血前、中、后監(jiān)測采集血型、配血樣品及時、正確的輸注血型鑒定、交叉配血發(fā)血、取血時查對臨床輸血一般步驟臨床輸血管理實施細則臨床用血申請和分級管理1、臨床輸血由醫(yī)師填寫輸血申請單,不得缺項漏項,尤其Rh血型、輸血史、妊娠史,并在病程記錄中注明用血理由并進行評估。常規(guī)輸血需提前一天報血庫(急診、搶救可當天用血)。電話、口頭備血無效。令2、患者接受輸血治療前,經(jīng)治醫(yī)師應(yīng)向患者或其家屬說明輸同種異體血的不良反應(yīng)和經(jīng)血傳播疾病的可能性,征得患者或其家屬的同意,并在輸血治療同意書上簽字,輸血治療同意書存入病歷。無直系親屬與相關(guān)人員簽字的無主意識患者的急救用

12、血,需經(jīng)醫(yī)療機構(gòu)負責人或者授權(quán)的負責人批準后,可以立即實施輸血治療。臨床輸血管理實施細則3、輸血申請要嚴格掌握輸血適應(yīng)癥。(見后)4、申請輸血患者,應(yīng)進行輸血前的檢査。如輸血前檢查未回報,要注明“已抽血,結(jié)果待回報”輸血前結(jié)果回報后,及時在輸血申請單填寫輸血前檢查結(jié)果,門診病人每次輸血進行1次輸血前檢査。3、輸血申請要嚴格掌握輸血適應(yīng)癥。(見后)申請量申請權(quán)審核簽發(fā)權(quán)800m上級醫(yī)師級用血申請管理口(800m1-1600m中級以上科主任醫(yī)師1600ml科主任醫(yī)務(wù)科申請量受血者血樣采集和送檢1、確定病人輸血后,醫(yī)護人員持輸血申請單和貼好標簽的試管,當面核對患者姓名、性別、年齡、病案號、病室/門急

13、診、床號、血型和診斷,采集血令2、采集血樣時,如病人意識清楚可要求病人回答自已的姓名、年齡床號、住院號等,如病人不清楚,可通過詢問病人的親屬或護理人員確認其身份。令3、采集血液時不準直接從輸液管或正在輸液的一側(cè)肢體采集血液,應(yīng)在另側(cè)肢體血管取血4、將病人的信息標注在一次性采血管上,病人血樣紅管3-4ml,紫管2ml令5、采集血樣后,采血人員必須在輸血申請單上簽全名。由醫(yī)護人員將病人血樣和臨床輸血申請單送交血庫,雙方進行逐項核對,合格后血庫保存?zhèn)溆媒?:受血者配血實驗的血標本必須是在輸血前3天之內(nèi)過3天的必須次輸入3個獻血者血液的受血者,如仍須輸血,必須重新抽血做交叉配血武驗受血者血樣采集和送檢臨床用血規(guī)范培訓共36張課件臨床用血規(guī)范培訓共36張課件臨床用血規(guī)范培訓共36張課件臨床用血規(guī)范培訓共36張課件臨床用血規(guī)范培訓共36張課件臨床用血規(guī)范培訓共36張課件臨床用血規(guī)范培訓共36張課件臨床用血規(guī)范培訓共36張課件臨床用血規(guī)范培訓共36張課件臨床用血規(guī)范培訓共36張課件臨床用血規(guī)范培訓共36張課件臨床用血規(guī)范培訓共36張課件臨床用血規(guī)范培訓共36張課件臨床用血規(guī)范培訓共36張課件臨床用血規(guī)范培訓共36張課件臨床用血規(guī)范培訓共36張課件臨床用血規(guī)范培訓共36張課件臨床用