《磁鐵的兩極》評(píng)課稿

1、Word - 3 -磁鐵的兩極評(píng)課稿磁鐵的兩極評(píng)課稿 篇一今日，我傾聽了潘xx老師執(zhí)教的磁鐵的兩極一課，受益匪淺。下面，我就以下幾點(diǎn)談?wù)勎业目捶ǎ核自捳f：“愛好是最好老師?！蓖瑢W(xué)假如有了學(xué)習(xí)的愛好，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并能樂觀主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。上課伊始，潘老師創(chuàng)設(shè)了情境利用兩根磁力不同的條形磁鐵去吸回形針，回形針數(shù)量的反差，一下子吸引了全部孩子的留意力。并提出問題“同一根條形磁鐵上磁力的大小是否都一樣呢？”快速引入本節(jié)課。課上，潘老師重視同學(xué)的探究和體驗(yàn)，把足夠多的時(shí)間交給同學(xué)有目的地進(jìn)行探究。如在對(duì)“磁鐵什么地方的磁力大”討論中，潘老師讓同學(xué)經(jīng)受試驗(yàn)前的猜測(cè)，引導(dǎo)同學(xué)大膽表現(xiàn)自己的想法

2、，而后讓同學(xué)通過試驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，再通過小組溝通反饋試驗(yàn)結(jié)果，最終全班溝通形成共識(shí)。這部分所花的時(shí)間占本節(jié)課的80%。在討論過程中，我們可以看到潘老師對(duì)于試驗(yàn)材料的選擇是做了細(xì)心的討論的。試驗(yàn)中潘老師用鐵粉盒代替回形針和支架，避開了磁鐵磁力弱只能取三點(diǎn)討論的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木置婧屯瑢W(xué)操作困難耗時(shí)的問題。磁鐵吸鐵粉顯現(xiàn)特別明顯，兩邊吸得多，而中間少這一現(xiàn)象，也就自然而然地形成了“磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分是磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極”這一科學(xué)概念。這不僅讓孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，而且也能關(guān)心他們漸漸養(yǎng)成敬重事實(shí)，擅長質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。為了讓同學(xué)頭腦中對(duì)條形磁鐵磁力有一個(gè)更加完整的熟悉，潘老師以練習(xí)的形式，進(jìn)

3、行提問，展現(xiàn)同學(xué)的想法，而后當(dāng)場(chǎng)試驗(yàn)，使同學(xué)對(duì)本課的科學(xué)概念的形成更加完善。磁鐵的兩極評(píng)課稿 篇二1、陳老師執(zhí)教的是三班級(jí)，他的語言很富感情顏色，用兒童話的語言鼓舞他的孩子們，對(duì)我觸動(dòng)很大。我想一個(gè)科學(xué)老師的個(gè)人素養(yǎng)也是非常重要的。陳老師的個(gè)人素養(yǎng)就很不錯(cuò)，值得學(xué)習(xí)。2、陳老師在讓孩子用試驗(yàn)方法探究磁鐵磁力時(shí)，孩子們用了在磁鐵各點(diǎn)掛回形針的方法，這個(gè)活動(dòng)我曾經(jīng)在一位科學(xué)老師執(zhí)教時(shí)也經(jīng)受過，她在執(zhí)教時(shí)，許多孩子想到了另一種方法：用了小鋼珠、磁鐵、尺子測(cè)距離的方法比較磁鐵兩端和中間磁力的大小，遠(yuǎn)距離能吸引小鋼珠的，磁力大，近距離能吸引小鋼珠的，磁性相對(duì)弱。我想，課堂上要給孩子充分多的思索時(shí)間，孩子

4、們會(huì)想到更多的方法。3、陳老師在讓孩子表達(dá)磁鐵各部分磁力大小的環(huán)節(jié)中，要求孩子自己用圖畫的方法表達(dá)，結(jié)果，孩子有的用木條根數(shù)多少表達(dá)，根數(shù)多，磁鐵磁力大，根數(shù)少，磁力弱。也有用細(xì)線長短，水的滿淺等全部在黑板上展現(xiàn)，是一種很好的、全新的課堂后測(cè)。張老師是這樣評(píng)價(jià)的：這樣的方法有效檢測(cè)了孩子討論成果；練習(xí)了用圖畫描述；檢測(cè)了猜測(cè)水平；了解了同學(xué)如何思索。我想這樣的設(shè)計(jì)，是陳老師思索所得，的確，科學(xué)課需要我們更多的思索。4、引入的特殊之處，小鋼珠在磁鐵上滾動(dòng)（投影下），磁鐵有點(diǎn)斜放，這樣一個(gè)小小的實(shí)際，蘊(yùn)涵著老師無窮的才智，孩子更能看出小鋼珠的走勢(shì)，磁鐵磁力的強(qiáng)弱，細(xì)心！5、在本課最終的設(shè)計(jì)是老師給孩子出了一道題：鐵和磁鐵各