2020校本課程實施的學習心得體會

1、校本課程是國家課程、地方課程的延續(xù)和補充，是學校及教師根據(jù)學生需求，發(fā)揮地方 優(yōu) 勢，自行設(shè)計和研究、量身定做的個性化課程；是開發(fā)本校師生潛能、發(fā)展師生個性的以人 為本、以校為本的課程；是一種提升學校品位的新型課程。以下是我的學習體會：1、打破了校本課程的神秘感。影響校本課程實施的因素是眾多的，這些因素，既有促進 方面的，也有阻礙方面的，歸納起來，主要有以下幾個方面：校本課程本身的因素；學校內(nèi) 部因素；學校外部因素。以前對在校本課程開發(fā)方面存在的最大的疑惑是：當學?，F(xiàn)有的利 于校本開發(fā)的 與學生的興趣愛好相沖突時，作為開發(fā)者我們該怎么辦，側(cè)重于哪方面比較合 適？準備在講座完后交流環(huán)節(jié)提出來，校

2、本課程是開放的、多種多樣的。因此我們說，校本 課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的，而且校本課程開發(fā)并不具有局限性， 沒有條件的限制。像崔教授說的一樣，只要那位老師興趣愛好，他的興趣愛好就可以開設(shè)一 門校本課程。以前我一直錯誤地把校本課程局限在一定的框框里，而且認為一所學校都要圍 繞某個主題去開發(fā)。所以教師正確的課程價值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆 研的精神，良好的人際關(guān)系以及行動研究的自覺性和行動研究的能力等都是校本課程實施過 程中必備的素質(zhì)。2、校本課程開發(fā)對教師提出了更高的要求，提高教師的知識、技術(shù)、能力是校本課程開 發(fā)的重要條件。因此，首先要提高職業(yè)道德水準，具有

3、良好的思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德， 要充分認識校本課程對于學生個人發(fā)展所起到的特殊作用，充分認識基礎(chǔ)教育階段各科教學 的水平對于提高全體國民素質(zhì)的重要性，充分認識教書育人的神圣職責，要以強烈的責任心 愛生、敬業(yè)、為人師表。努力營造民主、和諧、合作的良好氛圍。為學生全面發(fā)展和健康成 長創(chuàng)建有利條件。其次要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，課程理念的重新定位，對長期以來習慣于接 受教材的法定地位、維護教材的權(quán)威性的中小學教師而言，是一種思想觀念層面上的革命。 這要求教師不能再僅僅滿足于知識的傳授，而必須轉(zhuǎn)變角色意識，從教材的使用者轉(zhuǎn)為課程 的開發(fā)者和研究者。第三要轉(zhuǎn)變教學方式，在轉(zhuǎn)變教學觀念的同時，必須轉(zhuǎn)變教學方

4、式、更 新教學方法，面向課程改革。開展理論學習和實踐研究，使教師們對課程價值的認識，由關(guān) 注知識向關(guān)注人的發(fā)展轉(zhuǎn)變；對課程功能的認識，由給出結(jié)論向引出活動轉(zhuǎn)變；對課程 的探 討，要求老師們告別僅僅依*教科書教學的歷史，充分利用和廣泛開發(fā)新的課程 。第四要提 高素養(yǎng)形成研究意識：教師要不斷更新自己的知識，鉆研教育理論，積累課程 ，挖掘自身潛 能，努力學會并運用教科研方法，培養(yǎng)探究意識，在日常的教學工作中做個有心人。通過對 課程的開發(fā)與研究，提升自身的教育教學教科研水平，開設(shè)滿足學生需要、激發(fā)學習興趣、 提高素養(yǎng)、培養(yǎng)完滿人格的課程，使每個學生都成功，使每位教師都幸福。通過本次學習影響校本課程實施

5、的主要因素，我更進一步了解了校本教研的實施。影響校本課程實施的因素是眾多的，這些因素，既有促進方面的，也有阻礙方面的，歸 納起來，主要有以下幾個方面：校本課程本身的因素；學校內(nèi)部因素；學校外部因素。從影響校本課程實施的因素來分析，影響校本課程的重要因素之一就是學校因素。當然 學校因素是教學活動所必需的諸多客觀條件的綜合。只有教師與領(lǐng)導，師師之間、師生之間、 生生之間的密切合作才會使校本課程真正體現(xiàn)個性化的特點，以實現(xiàn)學生的內(nèi)在價值，即滿 足學生的好奇心、求知欲，以此為基礎(chǔ)才能考慮適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，即實現(xiàn)教育的工具價值 為社會服務(wù)。作為一個基層的教師，提高自身的知識水平和文化底蘊同樣重要。因為教

6、師是校本課程 的實施者，而且也是校本課程的評價者。教師素養(yǎng)的提高，不但是對課程的進一步開發(fā)，而 且是學生視野的開拓。在教學過程中，教師要做好校本課程的合作者、參與者、研究者、推 動者、引導者，而不是傳統(tǒng)國家課程的轉(zhuǎn)述者。所以教師正確的課程價值觀，教師與新課程 的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關(guān)系以及行動研究的自覺性和行動研究的 能力等都是校本課程實施過程中必備的素質(zhì)。教師是影響校本課程實施的一個因素。無論是校本課程，還是國家課程，亦或是地方課 程，教師總是課程實施的主體，是課程實施成敗的決定性因素。校本課程開發(fā)的條件之一也 是教師的個性化和專業(yè)化。個性化的教師勇于探索，敢于創(chuàng)新，他

7、能突破陳規(guī)而不因循守舊， 他的思維方式、心理素質(zhì)、價值觀念、教育思想，能在校本課程的開發(fā)過程中不斷吐故納新， 真正具有現(xiàn)實性和創(chuàng)造性。同時，教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能是影響校本課程開 發(fā)成功的重要因素。所以校本課程的開發(fā)主體就是老師們。老師根據(jù)學校的實際情況，根據(jù) 學生的需要制定相關(guān)的課程內(nèi)容。但目前老師們的工作量很大，確實無法抽出足夠時間來應(yīng) 付課程開發(fā)方面的工作。一個相對完善的校本課程應(yīng)該有相應(yīng)的教材、活動。但繁重的工作 量可能會令老師只能流于表面地應(yīng)付。還有些有些任課老師有可能會利用校本課程的時間來 上自己的課，甚至變成自習課。所以如何監(jiān)督其真正落實，也是教育管理者需要思考的。避

8、免校本課程免流于形式，增加教師和學生的負擔關(guān)鍵在于對校本課程的理解。首先， 校本課程的開發(fā)，可以通過兩種渠道實現(xiàn)，一是開發(fā)主體對國家課程的整合，即可以根據(jù)自 己的特點，風格，合理組織國家課程內(nèi)容，使之符合自己的實際；二是在完成國家課程的前 提下，可以選編一些內(nèi)容進入課程，以不同的形式教給學生?？梢园堰x修課、活動課作為校 本課程實施的一種載體。校本課程不是“加課”，而是合理上課。其次，校本課程開發(fā)是一種 政策導向，但并不等于是一種上級強加給下級的命令。第三，校本課程開發(fā)提倡特色化、個 性化、多樣化，強調(diào)的是樣式的各不相同，而不是追求“多?！贬槍@樣的情況學校也可以結(jié) 合本校的實際情況，制定教學研究規(guī)劃。并且要鼓勵每一位教師積極參加與校本課程活動， 激發(fā)其熱情，建立相應(yīng)的制度、形使之形成濃厚的氛圍。努力創(chuàng)設(shè)一種教師之間、教師與專 家之間，學校之間相互學習，相互幫助、相互切磋與交流的文化環(huán)境，使學校不僅成為學生 發(fā)展的場所，與成為促進教師不斷成長與提高的共同體。另外作為一名教師，要充分認識到 校本課程的內(nèi)涵，正確對待校本課程，端正態(tài)度，并且提高自身的水平，真正到達校本課程 的教學