在集體備課中提升教師水平

1、在集體備課中提升教師水平蚌埠淮上實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳玉紅 各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行：大家上午好！我來自蚌埠市淮上實(shí)驗(yàn)小學(xué)。受領(lǐng)導(dǎo)的委派參加這 次交流會(huì)，我感到非常榮幸，也非常激動(dòng)。當(dāng)前由于編制改革，各個(gè)學(xué)校都將近十年沒有進(jìn)新教師，造成師 資力量配備不均，部分學(xué)校存在教師年齡結(jié)構(gòu)偏大現(xiàn)象，偏遠(yuǎn)學(xué)校教 師業(yè)務(wù)能力偏低，課堂教學(xué)效率不高，特別是單班學(xué)校，教研活動(dòng)很 難有效開展，教師的業(yè)務(wù)能力需亟待提高。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我校自 2011年初，定點(diǎn)、定時(shí)組織全鎮(zhèn)語、數(shù)、外教師開展了集體備課校 本教研活動(dòng)。通過不斷總結(jié)、改進(jìn)和探索，集體備課初見成效。下面 就做法、成效和困惑向領(lǐng)導(dǎo)、同行做以匯報(bào)，不足之處，請(qǐng)多多指 教。一

2、、健全機(jī)制，建立制度為確保集體備課的正常開展，中心校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各 小學(xué)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的集體備課領(lǐng)導(dǎo)小組，建立集體備課制度，擬定 集體備課方案，確保集體備課的落實(shí)。備課環(huán)節(jié)，各校校長(zhǎng)親自參 與，備課采取考勤制度，學(xué)期末和績(jī)效掛鉤。備課組長(zhǎng)由市級(jí)學(xué)科 帶頭人、教壇新星及骨干教師擔(dān)任，確保集體備課的扎實(shí)、有效。二、落實(shí)三定 四備 三統(tǒng)一 四要求的備課原則 我校的集體備課采取周備課的形式，做到以下四點(diǎn)：1、“三定。即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容。每周二下午2 ： 00 4:30，全鎮(zhèn)的語文教師集中到實(shí)小，按年級(jí)分成六個(gè)組，在六個(gè) 固定地點(diǎn)開展集體備課。備課的內(nèi)容就是下周要上課的內(nèi)容。為確 保集體備課

3、正常開展，又不影響教學(xué)秩序，各校在開學(xué)前排課表時(shí)， 就做到避讓，在周二下午不排語文教師的課。如果遇到與上級(jí)教研 活動(dòng)沖突，就提前把周二和周三下午的課程對(duì)調(diào)，以確保每周的集 體備課正常開展。2、“四備。即備教材、備教法、備學(xué)生、備作業(yè)。我校集體備 課采取個(gè)人初備-集體研討-形成定案-教學(xué)實(shí)踐-教學(xué) 反思的基本程序。(1)為減少備課盲目性，開學(xué)初，中心校召開備課組長(zhǎng)會(huì)，確 定備課組長(zhǎng)人選，組織學(xué)習(xí)中心校集體備課實(shí)施方案，之后各組備 課組長(zhǎng)提前吃透教材，了解編者編排意圖，隹確把握該冊(cè)教材的教 學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，然后帶領(lǐng)全組的教師一起鉆研教材，分析教 材，了解教材編排體系，擬定本組備課計(jì)劃，安排好每

4、次備課內(nèi)容， 確定好每次中心發(fā)言人，使每次集體備課都盡量做到有實(shí)效。(2 )個(gè)人初備。每位教師都按照備課要求，從備教材、備教法、 備學(xué)生、備作業(yè)這四個(gè)方面做到個(gè)人初備。個(gè)人在初備時(shí)，要做到了解課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要有設(shè)計(jì)意圖，以便 教師在交流時(shí)知道哪些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)欠合理，便于修改。（3）集體研討。整個(gè)下午的集體備課分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：教師首 先交流上周個(gè)人的教學(xué)反思，然后開展集體備課，最后商討解決教 師在實(shí)際教學(xué)中遇到的問題。先交流上周的教學(xué)反思，目的是發(fā)現(xiàn) 工作亮點(diǎn)，查找備課疏漏，及時(shí)在本次備課時(shí)做到彌補(bǔ)。在集體備 課環(huán)節(jié)，各位教師都把自己的教案帶到現(xiàn)場(chǎng)，由主備人做主要發(fā)言， 談自

5、己對(duì)教材的理解、設(shè)計(jì)及有關(guān)理論依據(jù)，備課組長(zhǎng)做好記錄， 教師在自己的備課筆記本上做直接修改。為確保交流不流于形式， 教師可以隨即打斷主備人的發(fā)言，提出質(zhì)疑，可以求同存異，發(fā)表 自己的看法，也可以相互爭(zhēng)執(zhí)，談出自己的見解。最后備課組長(zhǎng)綜 合大家的意見和智慧，形成教案的定稿。教師回去之后，對(duì)照本班 學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出符合班級(jí)學(xué)情的教案。集體備課的第三個(gè)環(huán)節(jié)就 是交流教師在教學(xué)中或處理作業(yè)中遇到的難題，大家都提出來，然 后商討解決，能夠幫助教師消除心中的云霧。（4）教學(xué)實(shí)踐。備課的目的是為了提高上課的效率，貴在落實(shí)。 中心校由教務(wù)主任帶隊(duì)，定期組織骨干教師下到學(xué)校檢查集體備課 在課堂教學(xué)中的落實(shí)情況。

6、發(fā)現(xiàn)問題就地研討解決。學(xué)校的每師 一課活動(dòng)也作為檢驗(yàn)集體備課效果的一種途徑。（5）教學(xué)反思。教案實(shí)施過后，教師還要就實(shí)施過程中的啟發(fā)、 瞬間的靈感及困惑記錄下來，這些困惑、心得，正是每位教師業(yè)務(wù) 成長(zhǎng)的每一個(gè)階梯。通過集體備課、教學(xué)實(shí)踐、課后反思，使廣大語文教師，特別 是薄弱學(xué)校的教師課堂教學(xué)水平得到一定的提高。3、“三統(tǒng)一。即統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一檢測(cè)評(píng)估。尤其是 教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測(cè)，一旦失去統(tǒng)一，就不能在集體研討中獲得實(shí) 效，沒法及時(shí)調(diào)整備課思路，矯正教學(xué)實(shí)踐。4、“四要求。在開學(xué)初，中心校對(duì)每個(gè)備課組提出四點(diǎn)要求：（1）備課組長(zhǎng)每?jī)芍芤匍_一次教學(xué)反思碰頭會(huì)，交流各組在 備課中好的做法

7、、遇到的問題，然后大家商量解決，做到在下一次 的備課中調(diào)整備課思路，解決存在的問題。（2）學(xué)期末，每位參與備課的教師認(rèn)真寫好集體備課的心得體 會(huì)，把自己參與集體備課的體會(huì)寫出來，并針對(duì)集體備課，提出自 己的看法和改進(jìn)意見，以便在今后的工作中調(diào)整思路，完善環(huán)節(jié)， 達(dá)到更加有效的目的。（3）學(xué)期末，每位備課組長(zhǎng)要針對(duì)這個(gè)組的備課情況，認(rèn)真寫 好備課工作總結(jié)，上交中心校，備課領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行歸納總結(jié)， 把好的做法形成經(jīng)驗(yàn)，以便在各組中得以推廣。（4）學(xué)期末，各備課組拿出十篇在備課中形成的精品教案，打 印，裝訂成冊(cè)，形成適合本地特色的校本教材。這些精品教案是備 課組接受實(shí)踐檢驗(yàn)的，符合本地學(xué)生特點(diǎn)的

8、，有針對(duì)性的教案， 是全組智慧的結(jié)晶，可留待教師今后備課時(shí)參考，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)資源 共享的目的。三、集體備課取得的成效1、凝聚集體智慧，顯著提高了教學(xué)效果參與集體備課的時(shí)候，備課教師集思廣益，博采眾長(zhǎng)，引發(fā)智 慧的碰撞，他與個(gè)人備課相比，對(duì)教材把握更加透徹，對(duì)學(xué)情分析 更加細(xì)致，教案更加切合學(xué)生實(shí)際，更加有利于提高課堂教學(xué)效果。2、提高教師的教學(xué)水平。在集體備課過程中，通過相互交流與切磋，能幫助能力較弱的 教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握更準(zhǔn)，幫助他們找到難點(diǎn)的突破口，在教學(xué)認(rèn) 知、行為上更向科學(xué)合理的方面轉(zhuǎn)化，參與集體備課的教師，通過 備課、交流、研討，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)，教學(xué)水平也在不知不覺 中得到提高。3、縮小了校際之間的差距。在以往的期末考試中，各校之間有的學(xué)科相差竟30多分，語文 學(xué)科最多也相差到15分，通過集體備課，上學(xué)期期末，語文學(xué)科成 績(jī)上下僅相差5分左右。4、加強(qiáng)教師間的溝通、交流。以往有的教師平日里只管上課，很少在課下與學(xué)科教師進(jìn)行交 流，包括在最初集體備課時(shí)他們也是以聽為主，后來，為了讓每位 教師都積極參與研討，學(xué)校要求教師把每周教學(xué)反思寫到紙上，帶 到會(huì)場(chǎng)讀，時(shí)間久了，教師也就能主動(dòng)參與研討；再有，輪流讓教