青島版三年級下學(xué)期科學(xué)10溫度計的秘密教案

1、溫度計的秘密教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.知道液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。2在教師引導(dǎo)下，能夠設(shè)計實驗，探究液體熱脹冷縮的性質(zhì)。3.能在好奇心的驅(qū)使下，對日常生活中的液體熱脹冷縮現(xiàn)象產(chǎn)生 探究興趣4能利用熱脹冷縮的知識解決生活中的問題，讓科學(xué)服務(wù)于生活。 教學(xué)重難點：引導(dǎo)攀生把探究活動延伸到課外，讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的科學(xué)知 識解決生活中的科學(xué)問題，做到學(xué)以致用。教學(xué)準(zhǔn)備演示材料量筒、水、燒杯、平底燒瓶、插在橡膠塞中的細(xì)玻璃 管、水槽、熱水、冷水、各種飲料等。2,分組材料染成紅色的水、平底燒瓶、燒杯、水槽、插在橡膠塞 中的細(xì)玻璃管、果汁、牛奶、酒精、醋、煤油、試管，熱水、冷水、 抹布等。課前交流利用往量筒中加

2、水、往外倒水，讓學(xué)生初步建立液 面高度變化與體積變化之間的聯(lián)系。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.師：同學(xué)們今天老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩◣煶鍪緶囟扔?實物），還認(rèn)識它嗎？它叫什么？師：昨天老師和大家一起用溫度計測量了水溫，讓我們來回顧一 下昨天的實驗過程。（播放視頻）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，當(dāng)把溫度計分 別放入熱水和冷水中，溫度計的液面有什么變化？生：當(dāng)把溫度計放入熱水中，液面上升；放入冷水中，液面下降。.師：我們知道溫度計里面裝的是液體，當(dāng)把溫度計放入熱水中， 這個液體的液面上升了，說明液體的什么變了？那把溫度計放入冷水 中，液體的液面下降了，說明液體的什么又變了？（學(xué)生猜測：溫度 計里的液體 受熱時，體

3、積變大；受冷時，體積變小。） 二、分工合作，自主探究（一）通過溫度計模型探究水有熱脹冷縮的性質(zhì).師：同學(xué)們認(rèn)為，溫度計里的液體：受熱時，體積變大；受冷 時，體積變??；但是這僅僅是我們的猜測。既然我們要研究溫度計， 首先我們就要先來了解一下溫度計的構(gòu)造（簡介溫度計的構(gòu)造）.師：溫度計是密封的，不能翻開，不便于我們研究。所以老師 給大家準(zhǔn)備了一些簡易的材料，分別是：燒瓶、一根插在橡膠塞內(nèi)的 玻璃管、還有一杯水，為了便于觀察，老師把水染成了紅色。下面， 請同學(xué)們結(jié)合溫度計的構(gòu)造圖，想一想，我們能不能利用這些材料來制作一個溫度計模型呢？（學(xué)生上臺操作）.師：你能說說溫度計模型的各局部分別相當(dāng)于溫度計的

4、哪一部 分嗎？.學(xué)生分組制作溫度計模型。師：為了便于研究溫度計，剛才我們用這些材料并結(jié)合溫度計的 構(gòu)造圖，制作出了溫度計模型。這個過程在科學(xué)上叫作建模型。通過 建模型，能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)藏在溫度計里的秘密。.師：溫度計模型做好了，老師還給大家準(zhǔn)備了冷水和熱水，想 一想我們該怎樣設(shè)計實驗來驗證：水受熱時體積變大；受冷時體積變 小呢？師：那老師想問大家，如果把溫度計模型分別放入熱水和冷水 中，你覺得可能會會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？說明了什么？師生共同討論完善 實驗方案。.學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。師：現(xiàn)在我們來匯報一下，通過剛才的實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 又能得出什么實驗結(jié)論？師生共同討論得出：水受熱時體積膨脹

5、；水 受冷體積收縮。水有熱脹冷縮的性質(zhì)。.師：那其他的液體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？下面請同 學(xué)們繼續(xù)用實驗的方法去驗證這些液體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)，實驗 時老師還是想提醒大家：一定要注意平安，不要被熱水燙傷。.學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。匯報實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論: 一般情況下，液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。.師：我們通過研究水、酒精、煤油等多種液體得出液體具有 熱脹冷縮的性質(zhì)，像這樣由多個例證得出結(jié)論的過程，就是在歸納。 歸納可是我們學(xué)習(xí)科學(xué)知識必備的一種科學(xué)探究方法。.師：把同一個溫度計模型放入兩杯不同溫度的水中，請同學(xué) 們仔細(xì)觀察，你能判斷出哪杯水更熱嗎？說說你們的理由。師：那現(xiàn)在你們知

6、道溫度計為什么可以測量溫度了嗎？ 師生共同總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了藏在溫度計里的秘密：溫度計就 是根據(jù)液體的熱脹冷縮性質(zhì)設(shè)計的。三、拓展應(yīng)用師：其在我們的生活中也有很多熱脹冷縮的現(xiàn)象。老師去超市 買幾瓶飲料，都沒裝滿，你們知道是怎么回事嗎？2.演示噴泉實驗。溫度計的秘密課后反思我此次講課的內(nèi)容是青島版五四制三年級下冊第9課溫度計的秘 密。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識液體一般都具有熱脹冷縮的性質(zhì)， 能用簡單的實驗材料做探究液體熱脹冷縮的觀察實驗，能嘗試用歸納 的方法對觀察到的現(xiàn)象做出合理的解釋。本課的教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué) 生認(rèn)識物體的熱脹冷縮是物體受溫度的影響體積發(fā)生了改變。為了達(dá) 成教學(xué)目

7、標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我們首先確定了要將教學(xué)活動建立在 學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因為，學(xué)生在三年級上冊就已經(jīng)體 積的概念。我們就打算在“體積”上面做文章，將難點前置。在課前 交流環(huán)節(jié)，通過“往量筒里加水、“把量筒里的水倒出來”，幫助學(xué)生 理解液面高低和體積大小之間的聯(lián)系。因為有了課前交流環(huán)節(jié)的鋪墊, 在猜測“溫度計里的液體的液面為什么會上升或下降”時，學(xué)生自然 而然會想到：“是不是因為溫度計里的液體的體積發(fā)生了變化？”在 設(shè)計實驗方案時，與學(xué)生采用對話式交流，設(shè)計了 “如何設(shè)計實驗驗 證水受熱時體積變大、受冷時體積變小”、“如果液面升高說明了什 么？ ”“如果液面沒有升高，又說明了什么”等遞進(jìn)式的問題，表達(dá) 了教學(xué)邏輯的遞進(jìn)和開展，引導(dǎo)學(xué)生將思維一步步走向深入，表達(dá)了 探究活動的進(jìn)階型。離開思維的科學(xué)課，就像池塘里沒有