三級心理咨詢師考試問答題復習材料

1、資料內容僅供您學習參考，如有不當或者侵權，請聯(lián)系改正或者刪除。 11月三級心理咨詢師考試問答題復習材料【三級診斷技能部分( 知識題) 】一、 在對該求助者進行心理咨詢時, 如何確定談話的內容和范圍?( 三級技能P4-5, 新P5-6,) 1.該求助者主動提出的求助內容。2.心理咨詢師在初診接待中觀察到的疑點。3.心理咨詢師能夠依據(jù)心理測評結果的初步分析發(fā)現(xiàn)問題, 進行談話。4.上級心理咨詢師為進一步診斷而下達的談話目標。5.談話目標中若有一個以上的內容, 應分別處理。二、 在咨詢中應避免出現(xiàn)的不恰當?shù)奶釂柗绞绞鞘裁? ( 三級技能P12) 1、 避免提問”為什么”的問題。2、 避免多重選擇性問

2、題。3、 避免多重問題。 4、 避免修飾性反問。 5、 避免責備性問題。 6、 避免解釋性問題。 三、 與該求助者進行談話時, 對會談內容的選擇應把握什么原則?( 三級技能P12, 新P13) 1.適合求助者的接受能力, 符合求助者的興趣。2.對求助者的病因有直接或間接的針對性。3.對求助者的個性發(fā)展或矯正起關鍵作用。4.對深入探索求助者的深層病因有意義。5.對求助者癥狀的鑒別診斷有意義。6.對改變求助者的態(tài)度有積極作用, 對幫助求助者改進認知和正確理解問題有幫助。在選擇談話內容時有一大禁忌, 即不可把精神分裂癥的癥狀作為談話和討論的內容。7.會談法的有效性, 會談法有效實施的關鍵在于咨詢師是

3、否能正確把握求助者的精神狀態(tài)和行為特點。四、 與該求助者進行攝入性談話時, 要注意些什么?( 三級技能P13, 新P13-14) 1.態(tài)度必須保持中性。2.提問中避免失誤。3.在攝入性談話中, 除提問和引導性語言之外, 不能講任何題外話。4.不能用指責、 批判性語言阻止或轉移該求助者的談話內容。5.在攝入性談話后不應給出絕對性的結論。6.結束語要誠懇、 客氣, 不能用生硬的話做結束話, 以免引起求助者的誤解。五、 如何對該求助者的心理活動進行定性分析?( 三級技能P26-29, 新P25-28) 1.根據(jù)判斷正常心理活動與異常心理活動的三項原則, 可知該求助者的心理活動在形式和內容上與客觀環(huán)境

4、保持一致, 符合統(tǒng)一性原則; 各種心理過程之間協(xié)調一致; 其個性相對穩(wěn)定, 故其心理活動在正常范圍。2.從求助者的”求醫(yī)行為”來判斷, 可知本案例中求助者表現(xiàn)出強烈的求治愿望而主動求醫(yī)。3.從求助者對”癥狀”的”自知”程度來分析, 可知本案例中求助者能認識到自己的心理行為異常, 也能分析其產(chǎn)生的原因, 希望經(jīng)過一定的方法來解決?！救壸稍兗寄懿糠? 知識題) 】一、 在咨詢時, 怎樣和求助者建立良好的咨詢關系? ( 三級技能P53, 新P52) 1、 建立良好的咨詢關系是心理咨詢的核心內容。2、 正確的咨詢態(tài)度是建立良好咨詢關系的重要基礎。3、 建立良好關系的途徑與方法是: ( 1) 尊重(

5、2) 熱情( 3) 真誠( 4) 共情( 5) 積極關注二、 針對求助者的心理問題, 心理咨詢師在咨詢中怎樣把握共情技術? ( 三級技能P60-61, 新P63-64) 正確理解和使用共情, 應當注意以下幾點: 1、 咨詢師應走出自己的參照框架而進入求助者的參照框架。2、 咨詢師必要時要驗證自己是否做到共情。3、 表示共情要因人而異。4、 表示共情要善于使用軀體語言。5、 表示共情要善于把握角色。6、 表示共情應考慮到求助者的特點和文化背景。三、 怎樣和該求助者商定咨詢目標? ( 三級技能P63-75, 新P68-77) 1首先向該求助者介紹咨詢目標的內容及制定的原則。2根據(jù)咨詢目標的有效特征

6、, 按照屬于心理學范疇的、 積極的、 具體(量化)的、 可行的、 可評估的、 雙方接受的及多層次統(tǒng)一的等項內容逐一商定。3咨詢目標是雙方商定的, 不能由咨詢師或求助者單方制定。4當求助者與咨詢師的意見不一致時, 以求助者的意見為主。5咨詢師應對咨詢目標進行整合。6最終制定的咨詢目標以文字或口頭形式固定下來。7咨詢目標制定后, 經(jīng)雙方認可, 能夠進行修改。四、 心理咨詢師怎樣就咨詢目標的有效特征與求助者商定咨詢目標? ( 三級技能P68, 新P72) 咨詢目標由心理咨詢師與求助者共同商定1. 具體2. 可行3. 積極4雙方能夠接受5屬于心理學性質6能夠評估7. 多層次統(tǒng)一咨詢目標能夠進行修改,

7、但需雙方重新商定。五、 有效咨詢目標的基本要素包括哪些內容? ( 三級技能P68, 新P72) 1.具體 2.可行 3.能夠評估 4.積極 5.雙方能夠接受 6.屬于心理學性質 7.多層次統(tǒng)一 六、 針對該求助者的咨詢, 應怎樣劃分咨詢階段, 并說出其主要內容。( 三級技能P73, 新P81-82) 1、 診斷階段: ( 1) 建立咨詢關系( 2) 進行心理診斷( 3) 確定咨詢目標, 制定實施方案2、 咨詢階段: 幫助求助者改變其不適應的認知, 情緒或行為3、 鞏固階段: ( 1) 布置家庭作業(yè)( 2) 商定下次咨詢的主題和時間等( 3) 做好咨詢的回顧總結( 4) 鞏固咨詢成果( 5) 做

8、好追蹤研究七、 怎樣和該求助者商定咨詢方案?( 三級技能P74-75, 新P82-84) 1首先向該求助者介紹咨詢方案的內容及制定的原則。2按照咨詢目標、 原理與方法、 評估、 雙方的責權利、 時間與次數(shù)的安排、 費用的估計及其它等項內容逐一商定。3咨詢方案是雙方商定的, 不能由咨詢師或求助者單方制定。4最終制定的咨詢方案以文字或口頭形式固定下來。5咨詢方案制定后, 經(jīng)雙方認可, 能夠進行修改。八、 咨詢時與求助者商定的咨詢方案主要包括什么內容? ( 三級技能P75, 新P82-83) 包括以下內容: 1、 咨詢目標2、 雙方各自的特定責任、 權利與義務3、 咨詢次數(shù)與時間安排4、 咨詢的具體

9、方法、 過程和原理5、 咨詢的效果及評價手段6、 咨詢的費用7、 其它問題及有關說明九、 請說出面質技術的定義和求助者的常見矛盾。( 三級技能P87-88, 新P107-108) 1、 面質, 又稱質疑、 對質、 對峙、 對抗、 正視現(xiàn)實等, 是指咨詢師指出求助者身上存在的矛盾。2、 常見矛盾有: ( 1) 言行不一致( 2) 理想與現(xiàn)實不一致( 3) 前后言語不一致( 4) 咨訪意見不一致十、 請說出面質技術的注意事項。( 三級技能P88, 新P109) 1、 要有事實依據(jù)。2、 避免個人發(fā)泄。3、 避免無情攻擊。4、 以良好咨詢關系為基礎。5、 可用嘗試性面質。十一、 在本案例中, 應用面

10、質技術的目的是什么? ( 三級技能P87, 新P108) 1促進該求助者對自己的感受、 信念、 行為等深入地了解。2激勵該求助者解除防衛(wèi)、 掩飾心理, 面對現(xiàn)實, 并由此產(chǎn)生富有建設性的活動。3促進該求助者理想自我與現(xiàn)實自我、 言語與行動的統(tǒng)一。4促進該求助者明確自己的資源, 并善加利用。5給該求助者樹立學習、 模仿面質的榜樣, 將來有能力對她人或自己做面質。十二、 簡述阻抗的表現(xiàn)形式。( 三級技能P98-104, 新P161-163) 1、 阻抗是求助者在心理咨詢過程中對自我暴露與自我變化的抵抗, 其意義在于增強自我防御。2、 表現(xiàn)形式: ( 1) 講話程度上的阻抗, 包括沉默、 贅言等。(

11、 2) 講話內容上的阻抗, 包括交談、 情緒發(fā)泄、 談論小事、 假題問題。( 3) 講話方式上的阻抗, 包括健忘、 順從、 控制話題、 最終暴露等。( 4) 咨詢關系上的阻抗。十三、 阻抗產(chǎn)生的原因是什么? ( 三級技能P101-104, 新P163-165) 1阻抗來自于成長的痛苦, 舊行為的結束和新行為的開始都將使該求助者產(chǎn)生痛苦, 進而產(chǎn)生防御與抵抗, 形成阻抗。2阻抗來自于功能性的行為失調, 阻抗的產(chǎn)生源于失調的行為彌補了某些心理需求的空白, 該求助者從中獲益, 也來自于該求助者企圖以失調的行為掩蓋更深層次的心理矛盾與沖突。3阻抗來自于對抗咨詢或咨詢師的心理動機, 其一, 該求助者只具

12、有想得到咨詢師的某種贊同意見的動機。其二, 該求助者具有想證實自己與眾不同或咨詢師對自己無能為力的動機。其三, 該求助者并不具有發(fā)自內心的求治動機。十四、 請寫出陽性強化法的工作程序。 ( 三級技能P111, 新P125-126) 1、 明確治療的靶目標2、 監(jiān)控靶行為3、 設計新的行為結果( 設計干預方案, 明確陽性強化物) 4、 實施強化5、 追蹤強化十五、 請寫出陽性強化法的原理。 ( 三級技能P112, 新P125) 1、 行為主義認為一個習得行為如果得以持續(xù), 一定是被它的結果所強化。2、 如果建立或保持某種行為, 必須對其施加獎勵。3、 以陽性強化為主, 及時獎勵正常行為, 漠視或

13、淡化異常行為, 這種方法就是陽性強化法。十六、 請寫出陽性強化法的注意事項。( 三級技能P111-112, 新P126-127) 1、 靶目標越具體越好, 應當能夠客觀測量與分析。2、 注意靶行為的直接后果對不良行為的強化作用。3、 當求助者出現(xiàn)適當行為時及時給予強化。4、 內外強化物要同時使用, 對求助者要有足夠的吸引力。十七、 簡述合理情緒療法的過程。( 三級技能P115, 新P132-141) 1、 心理診斷階段: 尋找求助者的不合理信念。2、 領悟階段: 實現(xiàn)三點領悟: ( 1) 是信念而不是誘發(fā)事件本身引起了情緒及行為后果。( 2) 求助者對自己的情緒和行為反應應負有責任。( 3)

14、只有改變了不合理信念, 才能減輕或消除各種癥狀。3、 修通階段: ( 1) 與不合理信念辯論。( 2) 合理情緒想象技術。( 3) 家庭作業(yè)( 4) 其它方法4、 再教育階段: 重建心理與行為模式。十八、 如果使用合理情緒療法, 請說出原理是什么? ( 三級技能P121, 新P132) 1、 合理情緒療法原理: 合理情緒療法是美國心理學家埃利斯( A.Eills) 創(chuàng)造的一種心理治療理論和方法, 經(jīng)過純理論分析和邏輯思辨的途徑, 改變求助者的非理性觀念, 解決情緒和行為上的問題。其核心理論是ABC理論。A是誘發(fā)事件, B信念, C是情緒反應、 行為結果。2、 ABC的關系: A不是C的直接原因

15、; B是不合理的、 不現(xiàn)實的信念導致情緒困擾和神經(jīng)癥; 治療核心是經(jīng)過改變不合理的信念來改變、 控制情緒及行為結果。十九、 對本案例進行效果評估, 心理咨詢師應該選擇哪些維度或指標? ( 三級技能P133,新P171-172) 咨詢結果的評估能夠從以下幾個維度進行: 求助者對咨詢效果的自我評價。求助者社會生活適應狀況改變的客觀現(xiàn)實。求助者周圍人士的評估。求助者咨詢前后的心理測量結果的比較。咨詢師的評定。二十、 結合本案例, 對咨詢效果評估的時間和方法如何把握? ( 三級技能P133, 新P171-172) 1對咨詢效果評估的時間: (1)在開始1次或幾次咨詢后進行評估; (2)在咨詢結束前評估

16、; (3)在咨詢后追蹤復查時評估。2對咨詢效果評估的方法: (1)對照咨詢前后心理測驗的結果進行評估; (2)根據(jù)該求助者自我報告進行評估; (3)根據(jù)該求助者家人、 朋友、 同事的報告進行評估; (4)根據(jù)該求助者社會生活適應狀況的改變程度進行評估; (5)根據(jù)咨詢師對該求助者各方面的觀察進行評估。二十一、 本案例中, 心理咨詢師使用多種方法, 其有效性的共同因素是什么? ( 三級技能P136, 新無提到) 1、 咨詢師與求助者之間建立的和諧、 信任關系, 這是最基本的共同點。2、 求助者求治的強烈動機、 積極態(tài)度。3、 有一套雙方都相信的理論和方法。4、 咨詢師本身的特征。5、 促進求助者

17、的認知改變、 情緒調節(jié)、 行為改進。二十二、 心理咨詢的效果經(jīng)過何種機制起作用? ( 三級技能P136, 新無提到) 1、 宣泄疏導求助者的情緒而緩解壓力。2、 鼓勵求助者傾訴內心痛苦并進行針對性的指導。3、 探詢求助者的潛意識并使求助者領悟。4、 協(xié)助求助者改進認知結構, 學會合理思維。5、 經(jīng)過學習與訓練建立積極、 合理、 有效的行為模式。6、 幫助求助者排除心理障礙, 促進自然復愈與成長。二十三、 咨詢對象一般應具有的特征有哪些? ( 三級技能P143, 新P177) 1智力正常2、 年齡適宜3、 內容合適4、 人格正常5、 動機正確6、 信任度高7、 行動自覺8、 匹配性好二十四、 如

18、果心理咨詢師缺乏幫助這類求助者的經(jīng)驗, 在轉介時需注意什么? ( 三級技能146, 新P181) 1、 咨詢師如發(fā)現(xiàn)自己與該求助者不匹配時, 應以高度的責任感和良好的職業(yè)道德, 明智地轉介。2、 首先征求該求助者的意見, 向其說明轉介的原因或理由。3、 向該助者介紹新咨詢師的有關情況。4、 向新咨詢師介紹該求助者的情況, 但不應透露隱私情況。5、 一般不干預新咨詢師的活動。6、 不能在該求助者面前對新咨詢師的方法、 為人等進行評論, 更不能指責?！景咐嚓P問題( 三級部分) 】一、 對該求助者可選用什么心理測驗并說明理由?( 三級技能P14) 1對該求助者可選用MMPI測驗, 用來了解其病理人

19、格特征, 也能夠作為鑒別精神病的依據(jù)。2對該求助者可選用EPQ測驗, 用來了解其人格特征。3對該求助者可選用SCL-90測驗, 用來了解其在軀體方面的自我評價以及程度。4對該求助者可選用SAS測驗, 用來了解其焦慮情緒及程度。5對該求助者可選用SDS測驗, 用來了解其抑郁情緒及程度。二、 還應收集該求助者哪些方面的資料?( 三級技能P9、 P15-16, 新P10、 P15-16) 1該求助者的出生情況及婚戀情況。2該求助者以往解決問題的行為模式。3該求助者的早年回憶, 有無負性情緒記憶。4該求助者對未來的希望。5該求助者性欲的發(fā)展及性生活的相關情況。6該求助者的生活狀況。7該求助者的社會交往

20、情況。8該求助者的娛樂活動。9該求助者個人內心世界的重要特點。10該求助者的家族史。11該求助者的疾病史。12該求助者的既往心理咨詢史及心理測驗情況。13. 該求助者的家庭成員關系。14該求助者的價值觀、 信念或理想。三、 對該求助者的個人成長資料進行整理。( 三級技能P16) 1童年生活經(jīng)歷: (1)吃東西未洗手遭到母親訓斥; (2)身體健康, 未患過嚴重疾病; (3)父母感情融洽; (4)父母管教嚴厲, 做事追求完美。2青少年期情況: (1)興趣愛好較少, 很少與同伴玩耍、 作游戲; (2)大學時因同學患肝炎而擔心被傳染; (3)沒有要好的朋友; (4)學習、 就業(yè)很順利。四、 對該求助者

21、當前的身心和社會功能狀態(tài)進行整理。( 三級技能P17) 對該求助者當前的狀態(tài)進行如下整理: 1、 精神狀態(tài): 緊張不安、 注意力無法集中、 記憶力下降、 2、 生理功能改變: 即軀體異常感覺: 心慌、 脖子僵硬、 疲勞、 食欲和睡眠問題3、 社會功能狀況: 妨礙求助者戀愛、 工作受到影響、 影響人際交往五、 為確定資料的真實可靠性, 需對經(jīng)過各種方式獲得的臨床資料相互印證比較, 請將本案例收集到的資料分類整理。( 三級技能P23, 新P22) 1、 求助者的主訴: 近一年多焦慮、 緊張, 情緒低落, 注意力不集中, 伴失眠2、 家屬報告: 求助者家庭優(yōu)越, 從小教育嚴格, 懂事聽話。性格較內向、 膽小怕事, 追求完美。學習成績優(yōu)良。3、 攝入性談話: ( 1) 求助者一年前失戀, 快畢業(yè)了, 論文沒有寫完。骨折、 耳聾、 掉頭發(fā), 什么都干不下去, 失眠, 一天睡兩三個小時。( 2) 感到畢業(yè)渺茫, 沒心思找工作。( 3) 親朋好友不能幫忙。最想解決的問題是治好病, 如期畢業(yè)