護(hù)理教育學(xué)考試習(xí)題_第1頁
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文檔簡介

1、護(hù)理教育學(xué)考試一試卷(A卷)本試題滿分為100分,考試時(shí)間為90分鐘。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題,每題1分,共10分)在每題列出的四個選項(xiàng)中只有一個選項(xiàng)吻合題目要求,請將正確選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號內(nèi)。1、護(hù)理教育人事管理的核心部分是()A對教師的管理B對學(xué)生的管理C對行政人員的管理D對校長的管理2、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個體在刺激情境中屢次試一試成立一種(A次序漸進(jìn)過程B刺激一反響聯(lián)系過程C條件反射過程D思想模式過程)3、中國近代護(hù)理教育的發(fā)展是從()A明朝開始C鴉片戰(zhàn)爭今后開始BD清朝初期開始五四運(yùn)動今后開始4、學(xué)習(xí)收效議論的方法應(yīng)消除:(A自陳法B察見解C檢查法)D總結(jié)法5、心

2、靈美是指()A一個人內(nèi)心世界的美C一個人形體美DB一個人外在的美一個人語言美6、情境模式是()A系統(tǒng)模式和目標(biāo)模式的結(jié)合B過程模式和目標(biāo)模式的結(jié)合C系統(tǒng)模式和過程模式的結(jié)合D由泰勒提出來的7、示教法中推論法的步驟指的是()A實(shí)例演示觀察理解歸納B提出看法實(shí)例演示解說理解C提出看法實(shí)例演示觀察理解D實(shí)例演示觀察理解歸納8、連續(xù)教育稱為人生第四個教育期的是(A美國B前蘇聯(lián)C日本D德國)9、依照布魯納的學(xué)習(xí)理論,解說外科護(hù)理學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生理解(A課程的基本結(jié)構(gòu)B全部知識內(nèi)容C各系統(tǒng)的重點(diǎn)內(nèi)容D擁有代表性的疾病護(hù)理10、布魯姆將授課目的分為()A認(rèn)知領(lǐng)域B認(rèn)知、動作技術(shù)和感情領(lǐng)域C動作技術(shù)領(lǐng)域D感情領(lǐng)域

3、)二、填空題(本題共7小題10個空,每空1分,共10分)。11、授課質(zhì)量控制是授課管理工作的手段之一,這一過程包括和兩個階段。12、護(hù)理專業(yè)教師是的教授者。13、帶教老師對護(hù)生過分的督查,、師生關(guān)系緊張。督查不夠,以致。14、遠(yuǎn)程教育基本特點(diǎn)是教師與學(xué)生身處不同樣的地方經(jīng)過現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、通訊等技術(shù)與當(dāng)面交流的方式相結(jié)合,進(jìn)行授課的授課方法。15、課程推行是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程,是達(dá)到的基本途徑。16、內(nèi)在美指人的實(shí)質(zhì)和精神的深層次的美,是美的。17、護(hù)理教育的開放化和國際化是護(hù)理教育的發(fā)展趨勢,培養(yǎng)新一代具有、獨(dú)立個性和的人才,是將來護(hù)理人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。三、名詞解說(本題共5小題,每題6分

4、,共30分)。18、護(hù)理教育19、師生關(guān)系20、教育心理學(xué)21、護(hù)理授課目的22、管理科學(xué)四、簡答題(本題共3小題,每題10分,共30分)。23、簡答教師如何促使學(xué)生理解授課內(nèi)容?24、護(hù)理教育學(xué)的任務(wù)是什么?25、護(hù)理授課原則的內(nèi)容是什么?五、闡述題(本題共20分)。26、用實(shí)例說明人本主義學(xué)習(xí)理論對我國護(hù)理教育改革有何借鑒意義?護(hù)理教育學(xué)考試一試卷(A卷)答案一、單項(xiàng)選擇題:1.A2.B3.C4.D5.A6.B7.C8.D9.A10.B二、填空題1、質(zhì)量控制質(zhì)量反響2、護(hù)理專業(yè)知識與經(jīng)驗(yàn)3、增加護(hù)生壓力差錯事故4、超越距離阻擋5、預(yù)期課程目標(biāo)6、實(shí)質(zhì)和核心7、創(chuàng)新意識、著手能力三、名詞解說

5、:1、護(hù)理教育:護(hù)理教育者依照社會和護(hù)理專業(yè)發(fā)展的需要,對護(hù)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織地教授知識,培養(yǎng)擁有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識,并能為人類健康服務(wù)的護(hù)理特地人才的活動。2、師生關(guān)系教育過程中教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。3、教育心理學(xué):心理學(xué)的一個分支,是教育學(xué)與心理學(xué)交織形成的邊緣性應(yīng)用學(xué)科,是研究人在授課過程中各種心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。4、護(hù)理授課目的:是指經(jīng)過護(hù)理授課活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),它詳盡表現(xiàn)為護(hù)理授課活動的結(jié)束時(shí),學(xué)生在護(hù)理專業(yè)知識、技術(shù)和態(tài)度等方面所獲取的變化。5、管理科學(xué):管理科學(xué)就是研究管理者如何應(yīng)用必然的理論和方法,在特定

6、的環(huán)境下,引導(dǎo)被管理者去行動,使有限的資源獲取合理的配置,以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動的科學(xué)。四簡答題:1、簡答教師如何促使學(xué)生理解授課內(nèi)容?答:(1)豐富和利用學(xué)生理解授課內(nèi)容所必定的感性資料、基礎(chǔ)知識,使學(xué)生獲取豐富清楚的表象;(2)供應(yīng)多種形式的授課,使學(xué)生從不同樣角度去認(rèn)識授課內(nèi)容,并進(jìn)行比較;(3)創(chuàng)立問題情境,啟示學(xué)生思想;(4)經(jīng)過優(yōu)異的授課方案,合理安排授課,促使保持和遷移;(5)設(shè)計(jì)使用符號標(biāo)志,使授課內(nèi)容結(jié)構(gòu)井然有序。簡述實(shí)習(xí)護(hù)生在實(shí)習(xí)前應(yīng)做的準(zhǔn)備。2、護(hù)理教育學(xué)的任務(wù)是什么?答:、(1)闡述護(hù)理教育工作的一般原理及要求;(2)研究國內(nèi)外護(hù)理教育理論的歷史與現(xiàn)狀,借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)護(hù)

7、理教育經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)護(hù)理教育實(shí)踐;(3)研究適合中國護(hù)理教育的授課方法及策略;(4)研究護(hù)理教育過程、授課原則、授課方法、護(hù)理教育學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律等;5)研究護(hù)理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)及各項(xiàng)業(yè)務(wù)的管理問題,包括授課、科研、實(shí)習(xí)基地、圖書資料、儀器設(shè)備及經(jīng)費(fèi)等護(hù)理教育管理的原則與方法。護(hù)理授課原則的內(nèi)容是什么?(一)科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性相一致的原則(二)專業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則(三)論與實(shí)質(zhì)相結(jié)合的原則(四)一致要求與因材施教相結(jié)合的原則(五)傳統(tǒng)知識與發(fā)展智能相結(jié)合的原則(六)、授課與科研相結(jié)合的原則(七)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合的原則(八)直觀性與多樣性相結(jié)合的原則(九)系統(tǒng)性與次序漸進(jìn)性原

8、則(十)牢固性及質(zhì)效一致的原則五闡述題:26、用實(shí)例說明人本主義學(xué)習(xí)理論對我國護(hù)理教育改革有何借鑒意義?答:(1)重視人的價(jià)值和人格的發(fā)展。授課中注意以學(xué)生為本,培養(yǎng)學(xué)生健全人格;授課中貫穿優(yōu)異的道德看法及價(jià)值取向。(2)成立新式師生關(guān)系,師生人格同樣,教師應(yīng)讓學(xué)生參加決策,參加授課過程。(3)重視學(xué)生的個性差異,因材施教。(4)教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促使者,不是信息的傳達(dá)者。(5)創(chuàng)立優(yōu)異的課堂授課環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及凝聚力。(6)使用學(xué)習(xí)合同,為學(xué)生供應(yīng)對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的機(jī)遇。護(hù)理教育學(xué)考試一試卷(B卷)本試題滿分為100分,考試時(shí)間為90分鐘。一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題,

9、每題1分,共10分)在每題列出的四個選項(xiàng)中只有一個選項(xiàng)吻合題目要求,請將正確選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號內(nèi)。1、為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)擁有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識,并能為人類健康服務(wù)的護(hù)理專業(yè)人才的活動被稱為:()A護(hù)理教育B護(hù)理活動C護(hù)理理論D護(hù)理實(shí)踐2、護(hù)生對教師的移情體驗(yàn)表現(xiàn)的心理狀態(tài)為()A依師心理B向師心理C憂愁心理D矛盾心理3、在操作技術(shù)示教中,錯誤的做法是()A列出演示步驟B按正確序次演示C提問并讓學(xué)生練習(xí)D防備示教應(yīng)用反例4、既考慮學(xué)生的興趣又顧及社會需求的課程編制模式是()A系統(tǒng)模式B行為目標(biāo)模式C過程模式D情境課程模式5、美國心理學(xué)家班杜拉重申人的社會行為的獲取主要經(jīng)過()

10、A觀察與模擬B天資C自我實(shí)現(xiàn)D擬定學(xué)習(xí)合同6、保羅郎格朗提出平生教育看法第一次在法國立法文件上出現(xiàn)時(shí)間A1945年B1956年C1978年D1983年()7、現(xiàn)代護(hù)理教育的開創(chuàng)人是(A約翰遜女士B布恩醫(yī)師)C南丁格爾D麥基妮8、將授課目的分為認(rèn)知、動作技術(shù)、感情三大領(lǐng)域的是(A巴班斯基B加涅C李秉德D布魯姆)9、當(dāng)學(xué)生處于內(nèi)化階段,教師的角色功能應(yīng)是()A支持者B催化者C調(diào)治者D激勵者10、行為主義心理學(xué)的開創(chuàng)人是()A巴甫洛夫B華生C桑代克D斯金納二、填空題(本題共7小題10個空,每空1分,共10分)。11、信息在長遠(yuǎn)記憶中的兩種儲蓄方式是和。12、實(shí)踐鍛煉法見教師組織學(xué)生依照必然的要求,參

11、加必然的,形成優(yōu)異的思想道德和行為習(xí)慣的方法。13、課程的文化功能有、選擇文化。14、學(xué)生對學(xué)科的表現(xiàn)為對所學(xué)學(xué)科的濃厚興趣,甚至?xí)蔀椤皩W(xué)科迷”或“專業(yè)迷”15、教育目的是指必然社會對教育所要造就的的整體設(shè)想或規(guī)劃。16、經(jīng)過角色扮演的過程所供應(yīng)的實(shí)例,來研究學(xué)生的、及價(jià)值觀,培養(yǎng)其解決問題的能力及組織活動能力17、授課質(zhì)量控制過程為三、名詞解說(本題共5小題,每題18、護(hù)理教育學(xué)、自我議論和自我調(diào)整。6分,共30分)。19、模擬20、教育管理學(xué)21、課程改革22、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)四、簡答題(本題共3小題,每題10分,共30分)。23、護(hù)理教育的種類有哪些?24、記憶的基本過程是什么?25、

12、簡述護(hù)理教師的角色。五、闡述題(本題共20分)。26、結(jié)合自己實(shí)質(zhì),談?wù)剬W(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)的必要性、意義及方法是什么?護(hù)理教育學(xué)考試一試卷(B.卷)答案一、單項(xiàng)選擇題:1.A2.B3.C4.D5.A6.B7.C8.D9.A10.B二、填空題11、情節(jié)記憶和語意記憶12、道德實(shí)踐活動13、經(jīng)過文化的傳達(dá)培養(yǎng)人、傳達(dá)文化、14、移情體驗(yàn)15、人才質(zhì)量與規(guī)格16、感情洞察力其態(tài)度17、自我激勵三、名詞解說:18、護(hù)理教育學(xué):是護(hù)理學(xué)與教育學(xué)交織結(jié)合形成的一門邊緣學(xué)科,是一門研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)教育活動及其規(guī)律的應(yīng)用性學(xué)科,是教育學(xué)的分支。它依照社會衛(wèi)惹禍業(yè)和護(hù)理科學(xué)的發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn),運(yùn)用教育科學(xué)基根源理及方法

13、,研究護(hù)理教育活動的規(guī)律,闡述培養(yǎng)吻合社會需要的護(hù)理專業(yè)人才的理論與方法,并商議護(hù)理院校的組織及管理活動的規(guī)律與方法。19、模擬:指個體在觀察學(xué)習(xí)時(shí),向社會環(huán)境中的個體或集體行為學(xué)習(xí)的過程。模擬的對象被稱為模范。20、教育管理學(xué)是研究授課管理過程及其規(guī)律的科學(xué),是成立在教育學(xué)與管理學(xué)基礎(chǔ)上的一門交織性的邊緣學(xué)科。主要運(yùn)用管理學(xué)和教育學(xué)的基本思想、理論和原理,以教育實(shí)踐活動為對象,研究教育系統(tǒng)中的管理問題,揭穿教育管理的一般規(guī)律。21、課程改革是指對課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及議論等方面進(jìn)行更正、改革和完滿,使課程不斷適應(yīng)社會、科學(xué)技術(shù)和教育對象發(fā)展的需要。22、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)是指

14、護(hù)理院校培養(yǎng)人才的詳盡質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求。四、簡答題:23、簡述護(hù)理教育的種類有哪些?(1)一般高等護(hù)理教育;(2)畢業(yè)后的研究生教育;(3)連續(xù)護(hù)理教育;(4)成人護(hù)理教育24、記憶的基本過程是什么?記憶是一個復(fù)雜的心理過程,主要包括三個階段:(1)識記:人們鑒別并記住事物的過程,依照記憶的目的性及意志力程度,可以劃分為有意識記及沒心識記,依照理解性及方法又可分為機(jī)械識記及意義識記;(2)保持:識記的事物在腦筋中儲蓄及牢固的過程;(3)回憶:仇人腦中保持信息進(jìn)行提取的過程。簡述護(hù)理教師的角色。(1)護(hù)理授課的設(shè)計(jì)者;(2)護(hù)理知識的傳達(dá)者;(3)學(xué)生靈魂的塑造者和心理保健者;(4)學(xué)習(xí)者和研究者;(5)人際關(guān)系協(xié)調(diào)者;(6)組織者和管理者。五、闡述題:26、(一)必要性:1、從事臨床護(hù)理工作的需要;2、從事護(hù)理教育工作的需要;3、從事護(hù)理管理工作的需要;4、從事護(hù)理科研工作的需要;(二)意義:1、有助于成立正確教育思想;2、有助于指導(dǎo)護(hù)理教育

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