心理資本.6課件

1、一、心理資本的提出背景二、心理資本教學的界定三、心理資本教學的理論基礎（一）關于資本的多學科研究（二）心理學（三）教育學四、心理資本教學的特點五、與素質教育的關系六、心理資本教學與具體學科Page 3積極心理學雙擊添加標題文字雙擊添加標題文字Fred Luthans 2002 年首次提出。POB的包含標準： 1.積極性；2.以理論與研究為基礎；3.有效的測量；4.是狀態(tài)類的個體特征和可開發(fā)；5.影響績效。 心理學的三項使命：1、治療精神疾??；2、幫助健康者更幸福更多產；3、發(fā)揮人的潛能。拾起遺忘的使命 管理學家路桑斯教授敏銳地捕捉到心理學的進步，創(chuàng)造性地將積極心理學的思想延展到人力資源管理與組

2、織行為學領域，并進一步于2004年提出心理資本(Psychological Capital)概念，心理資本也簡稱為PCA（Psychological Capital Appreciation）。 它是借用一個商業(yè)名詞寓意人的心理狀況。如同人的物質資本存在盈利和虧損的問題，人的心理資本同樣存在盈虧，即正面情緒是收入，負面情緒是支出，如果正面情緒多于負面情緒便是盈利，反之則是虧損。人的所謂幸福，實際上就是其心理資本能否足夠支撐他產生幸福的主觀感受。心理資本教學是指在教學過程中，教師有目的、有計劃、有組織的引導學生，創(chuàng)造一種氛圍，使學生全身心投入的一種“狀態(tài)”，促進學生形成心理資本，從而解決學生學習

3、上的困難，最終促進學生素質的全面發(fā)展。1、 對“資本”的多學科研究2、心理學中的“心理資本”3、教育學中的“教學”資本（Capital），在經(jīng)濟學意義上，指的是用于生產的基本生產要素，即資金、廠房、設備、材料等物質資源，用來生產其他商品或產生收入的累積物力與財務資源。廣義上，資本也可作為人類創(chuàng)造物質和精神財富的各種社會經(jīng)濟資源的總稱。特點：可以增值，能夠帶來價值。人力資本是指體現(xiàn)于人本身的知識、能力和健康狀況。是指存在于人體之中的各種具有經(jīng)濟價值的知識、技能和體力（健康狀況）等因素之和。簡而言之，人力資本強調“你知道什么”，諸如知識與技能；社會資本強調“你認識誰”，諸如關系和人脈；心理資本則強

4、調“你是誰”及“你想成為什么”，關注的重點是個體的心理狀態(tài)。Page 11132人力資本心理資本社會資本心理資本簡稱：PCA（Psychological Capital Appreciation），是指個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，是超越人力資本和社會資本的一種核心心理要素，是促進個人成長和績效提升的心理資源。心理資本是企業(yè)除了財力、人力、社會三大資本以外的第四大資本，包含自我效能感（自信）、希望、樂觀、堅韌、情緒智力等。健康的心理資本應包括四項積極的心理特征：自信、希望、樂觀、韌性。把這些引導到正向的四種心理能力的首字母結合起來，組成了一個詞叫“HERO（英雄）”。 “H

5、”代表希望，指的是你在面對目標時的意志和途徑，你是否愿意花數(shù)小時，甚至數(shù)月堅持不懈，直到完成你決心要做到的事情。“E”代表自我效能，也就是對于成功的信心，即你是否相信自己，是否相信自己擁有那些 能夠讓你成功的東西。這是自我認知的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)自我管理的重要途徑?！癛”代表韌性，復原能力對于那些總是處于高度挑戰(zhàn)的人群來說極端重要。在積極心理學 的視角里，韌性不再是少數(shù)幸運者的特權，而成為一種屬于普通人的“日常生活魔力”。同時還是一種“可開發(fā)的能力”，它能使人從逆境和沖突，以及失敗中快速回彈和恢復過來。“O”，就是代表樂觀，與人們以往認為的不同，我們提倡的現(xiàn)實、靈活的樂觀，不應該只是一種自我陶

6、醉，或者不切實際的自我膨脹。樂觀代表一種從自律、剖析過去、權變計劃與未雨綢繆中獲得經(jīng)驗的現(xiàn)實能力。教育目標：教育目的是指教育要達到的預期結果，反映對教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標準、努力方向和社會傾向性等方面的要求。心理資本教學體現(xiàn)了我國對學生發(fā)展的三維目標的要求教育規(guī)律：心理資本教學關注和研究如何才能讓學生達到最佳的學習和生存狀態(tài)，尋找培養(yǎng)學生心理資本的途徑和策略，使學生在學習和生活中充分認識自我優(yōu)勢，并最大限度的發(fā)揮自我優(yōu)勢和潛能，使他們的精神生命得到主動發(fā)展。1、關注學生的效能感 在面對充滿挑戰(zhàn)性的工作時，有信心并能付出必要的努力來獲得成功. (1)在心理資本教學中，教師欣賞每一個學生，幫助每一個

7、學生對自己進行合理的定位，讓每個學生在努力的過程中都能品嘗到成功與快樂。 (2)增強學生的自我效能感，培養(yǎng)學生積極的自我意識。 (3)心理資本教學在一定程度上為學生設立“理性自我”，使學生通過個人努力，促進自我的發(fā)展，增強信心和自我效能感最終促進自我的成長與學習。2、培養(yǎng)希望 對目標鍥而不舍，為取得成功在必要時能調整實現(xiàn)目標的途徑。(1)心理資本教學善于挖掘和培養(yǎng)讓學生主動快樂的能力，并且不斷傳遞給學生、感染學生，使學生懂得珍視自己和他人，保持對生活的熱愛和對未來的希望，提升學生感知幸福、獲得幸福的能力。(2)心理資本教學能夠幫助學生學會合理地調控情緒，不斷發(fā)掘學生的心理能量，提升他們的幸福體

8、驗。 3、培養(yǎng)樂觀的心態(tài) 對現(xiàn)在與未來的成功有積極的歸因 心理資本教學，在教育的過程中就是善于引導學生對他人或自己的行為進行積極的歸因，增強學生的自我效能感，使他們能更樂觀、積極地看待生活。4、培養(yǎng)勇氣（1）勇氣和韌性是并生的，沒有勇氣只有韌性，那是“傻干”，沒有韌性，只有勇氣，那是“盲干”. 只有當身處逆境和被問題困擾時，能夠持之以恒，擁有勇氣，迅速復原并超越，才能取得成功。（2）心理資本教學在教學過程中能夠與各科相結合， 多元設計，創(chuàng)設體驗情境，培養(yǎng)學生“韌性”人格，培養(yǎng)學生的勇氣。（3）與綜合實踐活動課程相結合，注重引導學生對現(xiàn)實世界主動探索并在活動中強化學生的學習 “韌性” 和勇氣品格，注重讓學生從生活中點滴做起，培養(yǎng)自己的健全人格。1、素質教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性