課堂教育心得體會

1、課堂教育得體會課堂教育心得體會匯總 5 篇課堂育心得會 篇 前一個月復(fù)習(xí)文言文，進行到八年級的大篇目歐陽修的醉翁亭記時，遇到 一件小事。下課回辦公室的路上，一個學(xué)生攔住了我的去路，說自己在做課外資料 時遇到了問題。我低頭看題，是關(guān)于“泉香而酒洌”的釋義。孩子答的是：“泉水 透著芳香而酒色清澈?！毖a課班老師在“芳香”和“清澈”上各打了一個叉。我不 解，孩子告訴說：正確答案是“泉水清澈而酒味芬芳”，并轉(zhuǎn)述老師的解釋，說這 是文言中常用的詞序顛倒法。我立刻疑惑了。歐陽修明明是說“泉香而酒?！?，為什么偏要解釋成“泉洌而 酒香”？或者我們相信別一種說法，歐陽修原來寫的不過是“泉清而酒?！?，是蘇 軾大筆一

2、揮改成了“泉香而酒?！?。那么，蘇軾為什么這樣改，而我們既然接受這 改動，認為它比“泉清而酒?！?、“泉洌而酒香”好，在解釋的時候，為什么又認 定“泉水清澈而酒味芬芳”才是對的呢？認為“泉水清澈而酒味芬芳”為正確，理由大概是泉沒有香味。然而泉真的不 能有香嗎？以科學(xué)思維的觀點看，大概確是如此的。然而以文學(xué)思維的眼光，則泉 有香味并不是什么特例。不但泉可以有香，花還能鬧所謂“紅杏枝頭春意 鬧”，山、月也會冷所謂“淮南皓月冷千山”，太陽也可聽得聲音所謂 “羲和敲日玻璃聲”，聲音也可有形而圓所謂“嚦嚦鶯歌溜的圓”。這就通感 吧：感覺之間的混而相通，在一種感覺印象中交錯著別一種感覺印象。通感的心理 基礎(chǔ)在

3、于人的感覺本來是一個有機的整體，也就是說，在感覺的世界里，它們其實 是一個渾然的整體，統(tǒng)攝于一個統(tǒng)一的、全體的人。因此，通感其實是一種很普遍 的心理經(jīng)驗，所以顏色有冷暖之分，聲音也有明暗之別。只是可能在文學(xué)中，通感的表現(xiàn)更精微、新奇、獨特。只有在科學(xué)的、分析的 態(tài)度中，人的各種感覺才分裂為彼此隔絕、互不相關(guān)的領(lǐng)地。正是因為科學(xué)的“分 而治之”的態(tài)度，破壞、瓦解了人之為人的統(tǒng)一感，把一個統(tǒng)一的、整體的人分析 為許多彼此隔絕、排斥、分裂的人的碎片。文學(xué)的目的之一，就是通過感性的解放、重整、醒覺，重新恢復(fù)人之為人的統(tǒng) 一感。歐陽修所說的“釀泉人”，地處“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”的地方， 那么野芳

4、的幽香不就是泉水的幽香嗎？怎么能說泉無香？“釀泉為酒”，酒既有 香，泉又怎可無香？這是感覺的、感性的思維方式，也是全體、整體的思維方式， 也是文學(xué)的思維方式。醉翁亭記是抒情的文學(xué)，不是科學(xué)的說明。所以，我們讀它，首先以感 覺、感性的方法領(lǐng)悟它、感受它、喜愛它，而不應(yīng)該僅僅以科學(xué)的、邏輯的方法說 明它、分析它、解剖它。我在語文路上走的時間并不長，拿不準是否真的有文言翻譯中的“詞序顛倒 法”，如果真有，我淺白的以為語法的這種設(shè)置在這里是不適用的。事實上，如果 真要從語法上為之解，能不能說“泉香而酒洌”也應(yīng)該是互文“泉香而酒?！?者，泉又清又香，酒也又清又香也所以，仍然不能回避泉是不是香的問題。教語

5、文第八年，我才開始嘗試以教育敘事的方式思考和整理這些錯位的問題， 可能確實比其他許多老師晚了許多也淺了許多，但我也確實略略想了如下問題：1、語文課缺少魅力，效果不佳是初高中孩子，尤其是畢業(yè)班的孩子的共識， 視語文為一門尷尬的學(xué)科，是為了什么？2、語文課，理應(yīng)有人文教育乃至倫理教育的功能，但是這里的人文功能、倫 理功能是不是都應(yīng)該作最廣泛意義的理解？我以為，語文課的人文性，其著眼點在 通過開發(fā)學(xué)生的感受力，特別是對于語言的感受力，養(yǎng)成正確的趣味，從而激發(fā)出 學(xué)生身上美好的人性。3、科學(xué)思維在語文課堂上的大行其道，是不是最直接的后果就是文學(xué)趣味的 普遍墮落？每年到頒發(fā)諾貝爾文學(xué)獎的時候，中國人總少

6、不了抱怨一回，疑心人家 歧視我們。然而，回頭檢視一下我們自己的語文課堂，語文思維的缺失，是不是讓 我們錯過了許多文學(xué)感悟力很好的孩子？前些年，許多語文人在一起研究“在希望的田野上”這個歌名是不是正確，我 們的語文課堂，某種程度來說，一直在延續(xù)這個問題的講解。我還是希望，自己作 為老師，能夠在語文課堂為學(xué)生保留那美好的一刻，那作為一個整體的人充溢著豐 盈而統(tǒng)一的感受力的一刻，哪怕它短暫、哪怕它轉(zhuǎn)瞬即逝因為，除了在語文課 堂，這樣的一刻已經(jīng)毫無容身之地。課堂育心得會 篇 () 高度重視備課。所謂前備課，這是我自創(chuàng)的詞，實際上指的是參加集體備課前的獨立備課。時 下集體備課盛行，固然有其合理性，但如果

7、一個職初教師只靠著集體備課而教學(xué)， 很顯然是本末倒置，會嚴重阻礙自身專業(yè)的進步。語文備課有其特殊性，既需要教學(xué)設(shè)計，更需要解讀文本。解讀文本是設(shè)計課 堂的前提和基礎(chǔ)。因此，我們在拿到一篇課文的時候，首先應(yīng)該認真研讀課文，讀 出自己的理解和困惑;然后再借助相關(guān)資料深度解讀文本，將文本讀懂、讀透。在 設(shè)計教學(xué)過程時，也應(yīng)該注重自己的獨立思考，而不能完全“借鑒”他人的案例。即使是名家的課堂實錄，也不一定就完全適合我們自己的課堂，切不可拿來就用。 只有經(jīng)過了自己獨立的思考，才能真正提升自己的文本解讀能力和課堂設(shè)計能力， 也才有可能真正形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。有了自己比較深入的“前備課”，再去參加集體

8、備課，將自己的想法和同行交 流乃至碰撞，這樣的集體備課才能真正形成集體的智慧，每一個成員也才能真正有 所收獲。() 客觀看待開課時下教育界對公開課的評價，負面的居多，認為公開課是“做”出來的，不符 合日常教學(xué)的實際。我認為，這樣的看法有一定的道理，但并不全面，也不客觀。 公開課本就不同于日常課堂，對教師而言，它代表著教師個人的最高水平，展示了 教師的最佳風(fēng)采，我們不能要求每一節(jié)家常課上成公開課的水平，同樣也不能接受 一節(jié)眾人觀摩的公開課過于家常而喪失了觀摩價值和研究價值。對職初教師而言，“打磨”一節(jié)成功的公開課是一個非常有利于專業(yè)水平提升 的過程。結(jié)合我自身的經(jīng)歷，我認為公開課最能鍛煉人，成就

9、人：它能鍛煉一個人 的“膽量”，這對職初教師而言至關(guān)重要;備課的過程不斷考驗著一個人的耐心和 精益求精的信念;課后接受多位同行的批評和建議，能拓展教師的視野，更新教學(xué) 的理念;成功地開設(shè)一節(jié)公開課，能夠讓教師獲得成就感，獲得一定范圍內(nèi)的認 可，這對職初教師而言是莫大的鼓勵和動力。音樂家的作品是一首首廣為傳唱的曲子，文學(xué)家的作品是一篇篇大受歡迎的小 說，那么，教師的作品是一堂堂精彩的公開課，又有何不可()樂于參加聽評課上好課是每一個教師最重要的任務(wù)，也是教師專業(yè)發(fā)展最重要的目標。為了上 好課，我們不僅要多讀書多思考，還要樂于參加聽評課，多向身邊的老教師學(xué)習(xí)， 多向名師大家學(xué)習(xí)。關(guān)于聽課，我認為職

10、初教師首先要走出“聽一課，上一課”的誤區(qū)。如果聽課 僅僅是為了模仿，那么提高將會變得非常緩慢。我們在走進其他教師的課堂之前， 也需要做好充分的準備：要熟悉文本，要有一個初步的教學(xué)設(shè)想。聽課時我們應(yīng)該 多問幾個為什么，思考授課教師的設(shè)計意圖。聽課不僅僅關(guān)注教師的教，還應(yīng)該仔 細觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？偠灾鳛槁毘踅處熑ヂ犝n，決不能把自己當成課堂 里的一個學(xué)生，也不能把自己當成一個速記員，而應(yīng)該努力學(xué)習(xí)課堂觀察的專業(yè)知 識，從別人的課堂里吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，為我所用，促進自身課堂教學(xué)水平的提升。聽課之后，職初教師應(yīng)該勇于參加評課，說出自己的思考和困惑，和授課教 師、聽課教師進行充分的交流。在我們的教

11、育界，還存在著比較嚴重的論資排輩現(xiàn) 象，每次公開課后進行評課，說話機會較多的一般是資深教師，而職初教師往往只能充當一個聆聽者。在這種情況下，職初教師應(yīng)該要有較強的參與意識，主動發(fā) 言，主動求教。我們相信，每一個資深教師都樂于幫助年輕教師解疑答惑，樂于對 年輕教師不成熟甚至不正確的想法進行提點，提出建議。長此以往，職初教師在課 堂教學(xué)領(lǐng)域會越來越成熟，在一定范圍內(nèi)的影響力也會越來越大，這將為自身的專 業(yè)發(fā)展搭建更高的平臺。課堂育心得會 篇 經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追 求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師不斷追求的目標。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充

12、滿無拘無束的氣氛，使兒童和教 師在課堂上能夠“自由地呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種 教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！弊鳛橐幻⒄Z教師，在教學(xué)過程中，我要盡力營造 良好的教學(xué)氣氛，保持學(xué)生們興致勃勃的情緒、思索判斷的神態(tài)、躍躍欲試的舉 止，使英語課堂氣氛濃郁、生動活躍，從而開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的 英語語言素質(zhì)。為了在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)并保持“這種良好的氣氛”，教師應(yīng)不斷更 新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，將這種融洽的師生關(guān)系運用于具體的課堂實踐之中。一、激發(fā)學(xué)生興趣為基點“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的，教師可在每節(jié)課前舉行英 語歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂激發(fā)情趣

13、，讓學(xué)生以飽滿的愉快的情緒進入學(xué)習(xí) 英語的狀態(tài)?？梢杂寐曇羲夭?、實物、多媒體課件等進行直觀教學(xué)活動；可以選用 學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法等方法，使學(xué)生的興趣點達到高潮。教師應(yīng)對學(xué)生在 游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評價，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在游戲中所 獲得的樂趣。教師把握好了興趣這個支點，就能通過課堂教學(xué)這根杠桿，成功地托 起自己教學(xué)效果的提高。二、建立良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)目標的基 礎(chǔ)和保證。不光在課堂上，在課外都要注意培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。古今中外，教育 家們都十分重視師生關(guān)系，并對建立良好的師生關(guān)系給予高度的評價。良好的師生 關(guān)系是

14、形成“無拘無束”的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能 的直接因素，它不僅會引起學(xué)生對教師的尊重和信任，而且還會使學(xué)生把對教師的 愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來。正如古人所云：“親其師，信其道?！比⒁詫W(xué)生主體為中心作為一名教師都深深地懂得，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于 恰當?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。首先教師應(yīng)根據(jù)教 學(xué)目標和學(xué)生的特點選擇教材和教具，設(shè)計好教學(xué)過程。同時教師要進行良好的組 織，課堂上教師要引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的先前舊知，在適當?shù)臅r候主動培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)會獲取分析、判斷和運用知識的能力。在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧 的師生關(guān)

15、系，平等地與學(xué)生進行討論，共同解決問題。而且，在學(xué)習(xí)中教師要樂于 向?qū)W生提供幫助，關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進師生間的 情感交流。與此同時，教師要堅持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué) 生的個體差異，注重個性化教學(xué)。四、以實際生活與情境為模版作為教師，教師要學(xué)會創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，從而吸引和組 織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語 解決實際能力。只有接近生活的，真實的，復(fù)雜的活動才能整合多重的內(nèi)容和技 能。這將有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生認識他 們所學(xué)知識的作用和意義。課堂教學(xué)向課外體驗

16、延伸，教師可設(shè)立交際任務(wù)。把課 內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式，比如還可以安排學(xué)生按 英文購物單到超市完成采購任務(wù)，這樣使學(xué)生充分體驗交際所帶來的成功感?？傊咝У恼n堂教學(xué)活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想， 最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英 語的小主人；而且還要使教學(xué)活動要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多 元化評價中形成持久的學(xué)習(xí)動機，在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而 營造出一個人性化的教學(xué)環(huán)境，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語教學(xué)效 果。課堂育心得會 篇 在提升課堂品質(zhì)的過程中，學(xué)校應(yīng)該

17、特別注意，不能把理想課堂和其他工作割 裂開來。理想課堂的工作應(yīng)該成為研發(fā)卓越課程工作的根本奠基工作之一；理想課 堂的工作也應(yīng)該成為完美教室工作的重要組成部分；甚至理想課堂工作所遵循的一 些原則，也可以成為家校共育活動、大講堂活動等的一些原則。歸根結(jié)底，所有的 教育之道都是情理相通的。在學(xué)校推動理想課堂這一過程之中，有一些特別的方法，需要我們更有技巧地 掌握。隨時聽課法在學(xué)校應(yīng)該養(yǎng)成一種習(xí)慣，每位教師都認為隨時被人推門聽課是一個正常狀 態(tài)。只有在這樣的過程中，更多真實的課堂才能夠被研究者和推動者所掌握。在進 行推門聽課的過程中必須要記住，盡量以對課堂的優(yōu)點進行表彰的方法來開展隨時 聽課這一行動；

18、否則，隨時聽課，就會越聽越緊張，越聽越不開心，這種方法就不 可能真正持續(xù)下去。只有把隨時聽課法變成一種對優(yōu)點的發(fā)現(xiàn)、對成績的贊揚；同 時，從暗地里變成對更多不足的掌握，才能真正讓隨時聽課法贏得人心，才可以更 好地堅持下去，并且更真切地推動老師們對理想課堂的認可，以及主動希望改變自 己的課堂，提升自己課堂品質(zhì)的信心和動力。體系教研法學(xué)校中開展理想課堂的體系教研，和區(qū)域開展的專題教研類似，從方式、方法 上沒有大的不同，但是，從整體的細節(jié)把握上，學(xué)校需要進行不同的整體安排。對于區(qū)域來說，推動理想課堂行動，推動的就是全員的教學(xué)技藝的提高，但是 對于學(xué)校來說，人力、時間都不足，而課堂又是平時必須要實戰(zhàn)的

19、場所，這就需要 學(xué)校在教研中應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)，才能有規(guī)劃、有目標地完成理想課堂教 研。比如圍繞教材某一單元的主題進行深入地探討，那么這樣的教研就是集體備 課；又比如圍繞著不同的學(xué)科進行課堂的教研，那么這樣的教研就是了解不同學(xué)科 的工作，推動不同學(xué)科進一步的發(fā)展；還可以把課堂的各類研修，和平時的其他培 訓(xùn)結(jié)合在一起，以公開課的形式，以觀摩課、研討課等不同的目標，進行課堂細節(jié) 的打磨。在這樣的前提下，才可以把理想課堂做得高效，同時把日常的備課也變得高 效。這樣兩相結(jié)合，真正參與教研、參與理想課堂研討的教師，在備課中可以少花 力氣，那么每個人都會以一種更好的心態(tài)投入到工作中；也只有這樣顧及到一

20、線老 師具體的工作負擔(dān)，才可以協(xié)助他們節(jié)約精力，才能更好地促進一線的教學(xué)工作。師徒結(jié)對法傳統(tǒng)中的師徒結(jié)對，現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)很少采用了。從教育來說，師徒結(jié)對這樣共同成長的方式，有著特殊的價值和意義。在這樣 人和人之間的互動之中，好的師徒結(jié)對，不僅僅是師傅對徒弟傳、幫、帶的過程， 也是師德的傳播，是一種完整的教育的濡染，當然，也就會在理想課堂的工作中更 能體現(xiàn)出來。因為師徒結(jié)對，意味著他們有更多的時間和精力，更專注地一對一地 進行溝通交流。師傅和徒弟互相進入彼此的課堂，甚至共同用大教室來上兩個班學(xué) 生的課，彼此觀摩、互相提醒、共同研究的過程，就會成為在工作之中潤物無聲的 提高，并且因為雙方互相能夠

21、進入課堂，也就能夠更深入地發(fā)現(xiàn)課堂之中的問題。尤其是在教學(xué)經(jīng)驗這一層面上，教師互相之間傳授的經(jīng)驗，雖然不見得有著高超的 理論，但往往是對當下最為有效的。需要特別注意，在這樣的過程之中，不能簡單地把師徒結(jié)對變成一個封閉式的 師徒小團體，而應(yīng)該把這樣的制度變成常態(tài)，師徒和師徒之間也應(yīng)該互相進行交 流，不僅可以讓徒弟互相競爭、師傅互相競爭，而且應(yīng)該在不同時期讓同一個徒弟 拜不同師傅、同一師傅收不同徒弟，從而以多種力量更好落實師徒結(jié)對這種形式， 把傳統(tǒng)的關(guān)系轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代關(guān)系，讓教師中的師徒也能教學(xué)相長、彼此成長，從而推 動理想課堂的效果最大化、最快化。個案微研法在生活之中，常常會遇到一些突發(fā)的教育事件，

22、這樣的事件發(fā)生在課堂上，常 常會給課堂教與學(xué)帶來干擾，這是困擾老師最大的問題。這些突發(fā)的問題，雖然形式上是突發(fā)，但是形成卻有漫長而復(fù)雜的原因。老師 在課堂上解決了這一次，未必就不會再發(fā)生下一次。所以，在理想課堂的推動中，特別推薦用個案微教研的方式，圍繞課堂上突發(fā) 的狀況，進行 15 分鐘到 30 分鐘內(nèi)的，尤其是以年級為單位、以辦公室為場地的一 種理想課堂教研方式。這樣的教研，短平快、直接、針對性強，在積累之后會形成對相關(guān)問題的深刻 洞察。與此同時，給老師如何處理課堂問題提供了更多借鑒之處，能在當下拿來就 用，是一種特別受老師喜愛的方法。辯論爭鳴法理想課堂的推動中，一方面要注重傳、幫、帶，注重

23、老教師的豐富經(jīng)驗；另外 一方面更要注重正確理念是否在課堂中得到貫徹和落實。必須特別強調(diào)，正確的理念，未必就是最新提出來的，而是指真正正確的理 念。因此，正確的理念可能會在新教師的心中，也可能會在老教師的心中。在教學(xué)中有著不同的理念，就會產(chǎn)生不同的做法。但理念的產(chǎn)生是在不知不覺 中進行，而理念的落實也是無意識中進行，對理念的修訂也就變得格外艱難。因為 一旦要扭轉(zhuǎn)一個人的觀念，必須要這個人自己從內(nèi)心產(chǎn)生認識。如果我們在工作中 生硬地去扭轉(zhuǎn)一種觀念，勢必會引發(fā)對方的反感，不可能真正地取得好的效果。即 使一位老師表面上說出認同的話，可是當老師走進教室關(guān)上門的時候，一個人在行 動中，一般不可能做出自己不

24、認可的事。推行的理想課堂“辯論爭鳴法”，就是組織辯論甚至辯論賽，對有關(guān)問題進行 爭鳴。具體做法是通過具體的教學(xué)案例，要么是現(xiàn)實生活中存在的，要么是在教育 書籍中所記錄的，圍繞這些案例進行不同教學(xué)方法、課堂如何開展討論。在這樣的討論中，大家各抒己見，百家爭鳴，通過集體的力量、智慧的碰撞，最終贏得更多 的認同。這樣一次又一次、一人又一人的交流和傳播，將會從根本上改變一群人的 理念。這種辦法雖然見效并不明顯，卻是一個真正能夠落實到根本的方法。如果一所 學(xué)校要想真正長久的推進正確的課堂改革，必須推行正確理念的扎根。因此，以 “辯論爭鳴法”構(gòu)建理想課堂，是一個必須努力的方向。通過這個方法，緩慢而徹 底地

25、改變陳舊的、錯誤的教育教學(xué)理念，最終將會讓全員堅定而全面地把正確的方 式方法，運用到日常的課堂中。自評反思法課堂，是師生的舞臺。每位教師每天都會走上自己職業(yè)的舞臺。那么每一堂 課，不僅僅是學(xué)生的課堂，更是教師的生命綻放的一段時光。在這段時光里，教師 留下了怎樣的印象，就像是大海中的一朵又一朵浪花，如果不及時記錄，那么水花 就迅速消散在水中，根本無法留下任何印記。采用“自評反思法”，請老師們每天選擇課堂上的一個小點進行一次自評反 思。自評反思不用長，兩三百字、甚至一條微博 個字就夠了。每天對于課堂上 的內(nèi)容進行反思，積累之后再在教師之間進行互相溝通、互相探討，收獲會更大。長久的反思和積累，就可以

26、把更多的教育智慧集中起來，把更多的教育難題也 集中起來，對智慧進行分享，對難題集體攻關(guān)。無論是有針對性的問題還是普遍存 在的問題，在集中群體力量時，都會超過個體的力量，增進解決的可能。對于一所學(xué)校的管理者來說，還應(yīng)該意識到：一旦是在課堂上普遍發(fā)生的問 題，就是該校教育之中存在的漏洞。從這一角度來講，“自評反思法”也是請老師 在自己的實踐中，為學(xué)校更敏銳地發(fā)現(xiàn)更多問題，更積極地承擔(dān)和解決問題的過 程。教案打磨法理想課堂之所以難推動，是因為每一次推動的時候都意味著真刀實槍每一 節(jié)課都需要時間、都需要人員。所以，綜合以上種種提高方法之外，還有一種“教案研討法”：寫出合適的教 案，就等于用大腦已經(jīng)上過

27、一次課，通過對不同的教案進行共同推敲修改，就是一 種理想課堂的研討方法。在生活之中，這本身就是一種常見的方法?？墒?，這個常見的方法，常常做， 卻不見得會產(chǎn)生如期的效果。因此，真正在實施理想課堂的“教案研討法”的時，要注意兩大原則：教案要 少，研討要透。第一，教案要少，指的是數(shù)量要少。每一次備課都應(yīng)該結(jié)合著具體的工作來進 行；同時，教案的書寫一定不能把它變成一種工作的常態(tài)。用于提供研討的教案， 是比一般的教案更為深入，不僅僅能夠有自己的做法，更能夠提供做法背后的理論 支撐，最起碼是自己如何思考的、如何行動的原因。要求老師提供這樣的教案，就 不能在數(shù)量上有更多的要求，不可以一次要求寫出很多的教案，

28、而應(yīng)該留有很長 的、足夠的時間，供老師們進行打磨。第二，研討要透，指的是要有深度。在研討之中，圍繞著一個教案，一定要有 耐心，一定要夠細心，一定要很全面。只有不放過每一個問題，真正地圍繞著這個 教案方方面面的問題，不僅僅指出問題的現(xiàn)象，更能深入分析討論問題的原因，且 把問題真正地從宏觀背景到具體人物都條分縷析，還能結(jié)合著這些分析，舉一反三 地舉出其他的例子進行佐證，才能真正舉一反三，通過一個教案學(xué)習(xí)更多教案，最 起碼是學(xué)習(xí)到上某一類課所需要的方法和技巧。只有這樣，才能在深入的過程中保 證了品質(zhì)，也保證了熱情。所以，建議類似的研討最多一個月舉行一次，正常情況 下一個學(xué)期進行兩次即可。課堂育心得會

29、 篇 隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學(xué)模式。對我 而言，高效課堂教學(xué)模式的實踐只有一年的時間。剛開始，我也非常茫然，編制導(dǎo) 學(xué)案不知從何下手，教材內(nèi)容不知如何取舍，每上完一節(jié)課，總覺得心里不是很踏 實。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地，要提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須 重視課堂教學(xué)，聚焦英語課堂教學(xué)的有效性，必須實施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)?一年來自己實施高效課堂教學(xué)的幾點感受：一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力 的巨大動力。沒有興趣，學(xué)生動也不動，就更談不上互動了。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣是實現(xiàn)師生互動的前提。它可以使學(xué)生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇 于創(chuàng)新，積極參與。我們做了一節(jié)示范課，沒有華麗的裝飾進一步創(chuàng)設(shè)英語環(huán) 境，比如：課前唱一支英語歌等，老師和學(xué)生共同打著節(jié)拍唱著歡快的英文歌曲，