讓流行音樂滋養(yǎng)學(xué)生

1、讓流行音樂養(yǎng)學(xué)生學(xué)生喜歡流行音樂新課標(biāo)下的音樂教育需要流行音樂從上海版音樂教材加進(jìn)周杰倫作品這一例子可以看出教育觀念開放的沖擊下音樂課堂也呈開放趨勢流行音樂讓音樂課堂教 學(xué)出現(xiàn)了新的局面。一、目前音樂課堂引進(jìn)流行音樂活動中存在的問題1. 從“質(zhì)的角度看，以偏概全所謂 流行音樂popular 它是泛指一種通俗易懂、輕松活潑于流傳有廣大聽眾的音樂有別于嚴(yán)肅樂、 古典音樂和傳統(tǒng)的民族音樂 ” ，亦稱 “ 通俗音樂 ” “ 流行歌曲 ”（popular music 是流行音樂的一個分支并非流行音樂”的代名詞，只是由于流行音樂的絕大多數(shù)載體以歌曲形式出現(xiàn)。 部分音樂教師混 “流行音樂 ” 行歌曲 ”的概

2、念，在音樂教學(xué)中引用流行音樂進(jìn)入課堂時，只僅僅限定于流行歌曲這一范疇，忽略流行音樂中的其他分支片面地追求流行歌曲之魅力這種以偏概全的音樂教學(xué)行為不符合音樂教學(xué)提高學(xué)生全面素質(zhì)的宗旨雖然學(xué)生在課外音樂學(xué)習(xí)中接觸面有所擴大但仍存在很 大局限性。2. 從“量的角度看，引入過多或過少 流行音樂應(yīng)用于音樂課堂過于頻繁，將教材定位過活”，流行音樂獨占音樂課堂我們現(xiàn)在的音樂教材版本眾多，花城版、湘版、人音版、江 浙版 等，但不管哪種音樂教材都已經(jīng)過各位專家們精心篩選再安排于其中的也是各位音樂大師千錘百煉的智慧結(jié)晶其價值不可質(zhì)疑某些音樂教師卻忽視教材本身教學(xué)內(nèi)容的重要性，只要學(xué)生不喜歡的，就盲目地否定教材，盲

3、目地肯定流行音樂，不管三七二十一，只要學(xué)生喜歡的作品都搬進(jìn)來，美其名曰：以 興趣為出發(fā)點并給自己套上了一個冠冕堂皇的理由“學(xué)生喜歡，老師省事，何樂而不為 ”致使音樂課堂被簡單地歸結(jié)成流行歌曲的唱歌課唱得不少卻不懂樂譜基礎(chǔ)知識是得興頭足，貌似熱鬧卻沒學(xué)會如何真正地品味音樂的真本事基教學(xué)如同 虛設(shè)，這是可喜還是可悲？ 流行音樂應(yīng)用于音樂教學(xué)微乎其微，將教材定位過死”，不敢大膽利用流行音樂與教材進(jìn)行整合，形式流于表面。學(xué)生是流行音樂的時代追隨者們對流行音樂的那種狂熱是大家有目共睹的也是不可忽略的可某些教師卻對這類現(xiàn)象 熟視無睹，不是引導(dǎo)學(xué)生去積極探索，而是采用 “避“堵方法解決，能避則避，能堵則堵，

4、遵循依綱靠本”的死道理，或是流于表面形式地引入無形中就剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)課外音樂的機會 和權(quán)利，這種做法顯然是錯誤的。二、流行音樂引入音樂教學(xué)應(yīng)遵循的原則新課標(biāo)我們進(jìn)行音樂教學(xué)的依據(jù)以“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚民族音樂、 理解多元化文化完善評價機制”為基本理念而要科學(xué)有效 地引流行音樂進(jìn)課堂，必須遵循以下三原則：1. 遵循 “多元文化”原則社會形態(tài)是多樣化的文化也呈現(xiàn)各式各樣的特點多元文化的產(chǎn)生是社會發(fā)展的必然趨勢統(tǒng)文化與流行文化無法避免地同時并存其矛盾與沖突同時又互相地包容流行音樂之所以能發(fā)展至今不見衰落必

5、然有其價值所在我們不可能把流行音樂拋于腦后，忽視其存在。同樣，對于音樂教學(xué)而言更要持接納態(tài)度讓處于懵懂時期的中學(xué)生在多種文化氛圍中辨清良莠提高音樂審美辨析能力形成自我音樂價值觀而一味地回避態(tài)度只會受到社會的淘汰此看來流行音樂進(jìn)課堂是必要的， 也是不可避免的。2. 遵循 “興趣”與雙基”相結(jié)合的原則據(jù)報道顯示 “部分的學(xué)生喜歡音樂而不喜歡上音樂課，80.5% 的學(xué)生喜歡流行音樂 ” 為什么出現(xiàn)此狀況？大多緣自教師的墨守成規(guī)現(xiàn)在的學(xué)生對課外流行音樂興趣濃厚而學(xué)生音樂興趣的提高與否直接決定著學(xué)生是否渴盼上音樂課如果激發(fā) 了學(xué)生興趣不必?fù)?dān)心上述情況的出現(xiàn)了子言“知之者不如好之者好之者不如樂之者”學(xué)生有

6、了興趣就會樂學(xué)”教師就會“樂教 ”這是符合新課標(biāo)“以興趣愛好為動力”理念的當(dāng)然教師也不可以隨便以“興趣作為借口，毫無科學(xué)性地讓流行音樂占據(jù)課堂甚至于只引進(jìn)流行歌曲這么局限的領(lǐng)域?qū)W生只會唱流行歌而不會看樂譜不懂如何鑒賞流行音樂作品這便無形中忽略 了音樂教學(xué)中的“雙基教學(xué)。3. 遵循 “尊重教材”與課外音樂學(xué)習(xí)”相結(jié)合的原則教材是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識對象尊重教材是每位音樂教師應(yīng)持的態(tài)度但教材又不等同于教學(xué)內(nèi)容，它要求音樂教師尊重教材的同時，還要創(chuàng)新教材，讓學(xué)生喜歡的流行音樂作品引入教學(xué)材料中教學(xué)材料變得生動形象，貼近學(xué)生實際，發(fā)揮其主觀能動性參與學(xué)習(xí)，既拓寬了學(xué)生視野行了課外

7、音樂學(xué)習(xí)解了教材與學(xué)生之間的矛盾。 看來教材是“死的學(xué)生是“活的我們作為從事音樂教育的工作者也應(yīng)是靈活的們“用教材而非教教材 ”要把“依綱靠本” 的大帽子束縛了我們探索課外音樂教學(xué)的“手腳”。三、引入流行音樂進(jìn)課堂，構(gòu)建生態(tài)型、人性化的課堂音樂 教學(xué)框架現(xiàn)今商品化的流行音樂，良莠混雜，雅俗交織，我們在引流行音樂進(jìn)入課堂時就必須格外小心，要有選擇、有目的、有分寸地將那些健康向上應(yīng)學(xué)生年齡身心發(fā)展的優(yōu)秀作品引入課堂。 那么，如何選擇好引進(jìn)課堂的流行音樂作品呢？首先教師可做個問卷調(diào)查借此了解學(xué)生喜歡的流行音樂是哪些？為什么？哪種類型接觸較多些接觸較少？現(xiàn)今所熟悉的作品有哪些？如果引流行音樂進(jìn)課堂有什

8、么建議等等過問卷調(diào)查清晰學(xué)生在流行音樂方面的喜好學(xué)生接觸流行音樂的薄弱環(huán)節(jié)方便音樂教師做好篩選工作有的放矢地科學(xué)引進(jìn)好的流行音樂作品以輔助音樂教學(xué)如戲曲教學(xué)中引入戲唱臉譜及陶喆蘇三說作品，在爵士樂教學(xué)中引入流行作品爵士樂版的游戲音樂超級瑪莉在東南亞音樂介紹中引入聾啞人創(chuàng)編的舞手觀音都可收到很好的效果我所知，學(xué)生對流行歌曲了解最多，但對其他方面如舞蹈音樂、器樂、戲曲等因素認(rèn)識寥寥無幾，因此更應(yīng)引起音樂教師的注意。其次，由于年齡限制，心智發(fā)育未成熟，其有限的知識結(jié)構(gòu)和鑒賞能力還無法區(qū)分流行音樂作品的優(yōu)劣們喜歡的流行作 品都沒分析過覺得“喜歡就是喜歡談不出自己喜歡的原因”可見音樂教師在引入已篩選好的

9、音樂作品時要在課堂引導(dǎo)學(xué)生對作品的客觀分析勵學(xué)生對所聽音樂發(fā)表自己獨立感受和見解。記得上親情一課前，我安排學(xué)生自己分組課外先尋找關(guān)于親情的流行音樂作品果有組學(xué)生極力提議學(xué)習(xí)韓紅作品天亮了我問學(xué)生原因是什么，他首先講了這首作品的創(chuàng)作背景講了發(fā)生的那段悲慘故事那同學(xué)的原話來說就是： “它更能引起我心靈的觸動 ”，我便不失時機地播放了一段 版的天亮了大家在視聽刺激下入神了，還有好幾個學(xué)生都忍不住掉下了眼淚欣賞過后許多學(xué)生還紛紛舉手發(fā)言談自己的感受時我就想生對作品表達(dá)情感的認(rèn)識已上升到理性，我的目的達(dá)到了。再者師還應(yīng)鼓勵學(xué)生對所熟悉的流行音樂進(jìn)行改編和二度創(chuàng)作展學(xué)生的創(chuàng)新能力在樂教學(xué)中讓學(xué)生改編旋律，

10、 或在唱歌教學(xué)中讓學(xué)生改編歌詞等等都不失為一些好方法。 “傳統(tǒng)由發(fā)展而來，也要發(fā)展下去 ”音樂教材是傳統(tǒng)音樂教學(xué)典型代表，尊重教材非常必要，而活用教材更為重要，引流行音樂進(jìn)課堂便是活用音樂發(fā)展音樂的一項有效措施具體如何做呢？我認(rèn)為可在原有教材的基礎(chǔ)上，組合生活實踐，自選學(xué)習(xí)材料，重組教學(xué)材料，使其更為生活化，從而提供廣闊的思維空間，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。譬如說，在給學(xué)生上歌劇欣賞課時，由于教材內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，藝術(shù)性較強，學(xué)生無法接受，我便選用 由歌劇阿依達(dá)選曲改編的生命之杯 年法國世界杯足球開幕式主題曲 cup of life 為突破口。先讓學(xué)生欣賞一段貝克漢姆羅納爾多等球星足球比賽片段伴奏音樂就用 了瑞奇馬丁的生命之杯著那一聲聲的“go go ole oleole”學(xué)生興趣一下被激發(fā)，以激情導(dǎo)入法來介紹學(xué)生相對陌生難 以理解