自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題和答案解析詳解

1、.全國(guó)20XX10月自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇題1.下列著作中,首次明確提出比較教育這一概念的是A.比較教育的研究計(jì)劃與初步意見B.比較教育C.比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究D.教育中的比較法2.對(duì)兩個(gè)以上國(guó)家或地區(qū)的學(xué)前教育制度和學(xué)前教育實(shí)踐進(jìn)行的比較研究是A.區(qū)域研究B.整體研究C.局部研究D.問題研究3.研究人員實(shí)地參觀訪問研究對(duì)象,從而獲得第一手資料的方法是A.現(xiàn)場(chǎng)研究法B.文獻(xiàn)法C.參觀訪問法D.分析法4.1995年,英國(guó)政府頒布一項(xiàng)耗資7.3億英鎊、旨在使每一個(gè)愿意進(jìn)入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兒童能夠接受高質(zhì)量的學(xué)前教育的文件是A.哈多報(bào)告B.幼兒憑證計(jì)劃C.泰勒?qǐng)?bào)告D.教育白皮

2、書5.法律規(guī)定在學(xué)校管理機(jī)構(gòu)中必須有家長(zhǎng)代表的是A.德國(guó)B.美國(guó)C.法國(guó)D.英國(guó)6.強(qiáng)調(diào)法國(guó)學(xué)前教育的啟蒙教育作用、社會(huì)化作用、診斷和治療作用、與小學(xué)銜接四項(xiàng)作用的政策法規(guī)是A.1989年教育方針法B.阿比改革法C.學(xué)校教育法D.青少年福利法7.1844年,設(shè)立法國(guó)第一所嬰兒日間看護(hù)中心的是A.柯夏B.馬爾波C.德瑞D.奧柏林8.在德國(guó)學(xué)前課程理論中,旨在運(yùn)用所編制的程序或練習(xí)材料,使兒童獲得一定的技能和技巧,促進(jìn)兒童智力發(fā)展的理論為A.功能論B.學(xué)科論C.情境論D.知識(shí)論9.兒童之家,此名稱起源于A.德國(guó)B.法國(guó)C.英國(guó)D.意大利10.1982年,韓國(guó)制定并頒布了幼兒教育振興法,該法將新村合

3、作幼兒園更名為A.幼兒之家B.新村幼兒園C.農(nóng)忙期幼兒園D.示范幼兒園11.蒙臺(tái)梭利教育法的內(nèi)容主要包括主題教育活動(dòng)和A.線上主題活動(dòng)B.社會(huì)活動(dòng)教育活動(dòng)C.區(qū)域教育活動(dòng)D.圓圈運(yùn)動(dòng)12.下列著作中,把蒙臺(tái)梭利教育法說(shuō)成是世界上最好的教育思想和世界上一流的學(xué)前教育的是A.當(dāng)代學(xué)前教育一項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃B.學(xué)習(xí)的革命C.精神教育D.發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理13.蒙臺(tái)梭利教育方法的根本和核心是A.有準(zhǔn)備的環(huán)境B.工作C.導(dǎo)師D.兒童之家14.在海伊斯科普課程關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)中,發(fā)展邏輯推理的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),包括分類、排序與A.配對(duì)B.分辨C.識(shí)記D.數(shù)概念15.根據(jù)兒童智力發(fā)展階段理論,嬰兒期02歲屬于A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.

4、前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段16.20世紀(jì)3040年代在美國(guó)開展的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)導(dǎo)人是A.希爾B.蒙臺(tái)梭利C.杜威D.霍爾17.美國(guó)學(xué)前教育直接指導(dǎo)模式創(chuàng)立者是A.皮亞杰B.伯賴特和恩格爾曼C.米歇爾、佩特和約翰遜D.艾薩克斯和埃里克18.1900年,在莫斯科開辦了第一所以聾啞兒童為對(duì)象的A.托兒所B.特殊幼兒園C.工廠托兒所D.寄宿幼兒園19.1992年,使俄羅斯學(xué)前教育發(fā)展由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的法令是A.教育法B.幼兒園規(guī)程C.幼兒園教育大綱D.學(xué)前教育構(gòu)想20.20世紀(jì)70年代,蘇聯(lián)為適應(yīng)小學(xué)學(xué)制由四年縮短為三年的改革要求,兩次修改A.教育法B.幼兒園規(guī)程C.幼兒園教

5、育大綱D.幼兒園規(guī)則21.1926年,文部省正式制定了日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令是A.學(xué)制B.教育法C.幼兒園保育法D.幼兒園令22.日本規(guī)定在全國(guó)的都道縣府或指定城市設(shè)有兒童指導(dǎo)所的文件是A.保育大綱B.保育所保育指南C.兒童福利法D.幼兒教育綱要23.澳大利亞的父母教育計(jì)劃最常見的形式是A.看護(hù)母親協(xié)會(huì)B.兒童保育中心C.學(xué)步兒童小組D.家庭日托中心24.1975年,巴西教育部設(shè)立的下屬部門是A.國(guó)家安全與衛(wèi)生部B.學(xué)前教育協(xié)調(diào)局C.國(guó)家養(yǎng)育和營(yíng)養(yǎng)機(jī)構(gòu)D.親子保護(hù)合作組織25.1998年,加德納提出的第八種智力是A.音樂節(jié)奏智力B.交往交流智力C.自知自省智力D.自然觀察者

6、智力26.方案教學(xué)在瑞吉?dú)W工作者自己看來(lái)是一種彈性計(jì)劃即所謂的A.預(yù)成課程B.生成與預(yù)成相結(jié)合課程C.生成課程D.整合課程27.當(dāng)今,法國(guó)的師范學(xué)校招收的學(xué)生至少受過(guò)A.兩年中等教育B.兩年高等教育C.三年中等教育D.三年高等教育28.美國(guó)許多州規(guī)定第一次得到的教師資格證書的過(guò)度性有一定的期限,5-10年不等,在此期限內(nèi),教師必須繼續(xù)接受在職教育,取得A.大專學(xué)歷B.學(xué)士學(xué)位C.碩士學(xué)位D.博士學(xué)位29.印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的是A.先行計(jì)劃B.菩提計(jì)劃C.零點(diǎn)計(jì)劃D.普及計(jì)劃30.在澳大利亞影響很大的英國(guó)學(xué)前教育工作者是A.莉蓮B.蘇珊C.高麗夫人D.瑪麗二、名詞解釋31.

7、普洛登報(bào)告書32.平衡化33.米德報(bào)告34.瑞典父母教育三、簡(jiǎn)答題本大題共4小題,每小題5分,共20分35.簡(jiǎn)述法國(guó)幼小銜接的主要措施。36.簡(jiǎn)述朝鮮學(xué)前教育的特色。37.簡(jiǎn)述世界學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。38.簡(jiǎn)述蘇聯(lián)托幼一元化的發(fā)展。四、論述題本大題共2小題,每小題11分,共22分39.如何合理借鑒蒙臺(tái)梭利教育法？40.你認(rèn)為多元智力理論對(duì)我國(guó)當(dāng)前幼兒教育改革和發(fā)展有什么啟發(fā)？五、材料分析題本大題共12分41.有一個(gè)小朋友已經(jīng)連續(xù)三天制定玩消防皮帶的計(jì)劃,教師在幫助他豐富、充實(shí)自己的計(jì)劃的同時(shí),嘗試了以下一些方法：1問幼兒什么東西容易著火,然后建議他把容易著火的東西找出來(lái)或制作出來(lái)；2建議他

8、把娃娃家區(qū)或積木區(qū)假想的一場(chǎng)火撲滅；3為了讓幼兒更好地了解消防隊(duì)的工作,教師決定盡快給幼兒組織一次到消防隊(duì)參觀的活動(dòng)。在參觀活動(dòng)后,可以組織孩子玩假扮消防隊(duì)救火的游戲。這是海伊斯科普教育方案的一個(gè)教學(xué)實(shí)例,基于以上材料分析海伊斯科普課程組織的主要原則。全國(guó)20XX10月自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇題1.在英國(guó),幼兒教育和學(xué)前教育是兩個(gè)不同的概念,幼兒教育通常指A.3歲前的兒童教育B.5歲前的兒童教育C.7歲前的兒童教育D.9歲前的兒童教育2.人們所說(shuō)的蒙臺(tái)梭利教育法的三根支柱,是指蒙臺(tái)梭利教育體系中的教育目的、教育內(nèi)容和A.教育評(píng)價(jià)B.教育過(guò)程C.教育策略D.教育方法3.美國(guó)幼教機(jī)構(gòu)家

9、長(zhǎng)工作的內(nèi)容不包括A.家長(zhǎng)參與B.家園聯(lián)系C.家長(zhǎng)指導(dǎo)D.家長(zhǎng)教育4.提出教育民族性原則,對(duì)俄國(guó)幼教發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育家是A.烏索娃B.凱洛夫C.葉連娜D.烏申斯基5.對(duì)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育不同歷史時(shí)期表現(xiàn)的比較,或者對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上國(guó)家或地區(qū)的學(xué)前教育不同歷史時(shí)期表現(xiàn)的交叉比較,稱為A.專題比較B.總體比較C.橫向比較D.縱向比較6.日本第一所幼兒園創(chuàng)立的時(shí)間是A.1875年B.1876年C.1877年D.1878年7.1985年,日本共有保育所A.15220所B.22904所C.25220所D.32784所8.在澳大利亞最早建立幼兒園的是A.新威爾士幼兒園同盟B.威爾士幼兒園同盟C.

10、新南威爾士幼兒園同盟D.南威爾士幼兒園同盟9.匈牙利允許教會(huì)、宗教學(xué)校甚至個(gè)人開設(shè)和管理幼兒園的是A.1990年教育法B.義務(wù)教育法C.幼兒教育法D.1985年教育法10.多元智力理論的提出者是A.布魯納B.皮亞杰C.吉爾福特D.加德納11.皮亞杰認(rèn)為制約兒童心理發(fā)展的因素有成熟、物理經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和A.圖式B.同化C.順應(yīng)D.平衡化12.瑞吉?dú)W幼教體系的主要特色是A.兒童的百種語(yǔ)言B.生成課程C.方案教學(xué)D.合作研究13.以下屬于行為主義學(xué)前課程的是A.拉瓦特里的早期兒童課程B.韋卡特的認(rèn)知性課程C.恩格爾曼和貝雷特的課程方案D.海伊斯科普早期初等教育方案14.為解決幼小銜接問題,日本專門設(shè)

11、置了A.連貫教育B.幼兒學(xué)校C.保育學(xué)校D.幼年學(xué)校15.聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過(guò)兒童權(quán)利公約的時(shí)間是A.1988年B.1989年C.1990年D.1991年16.比較教育的研究計(jì)劃與初步意見的作者是A.薩德勒B.康德爾C.朱利安D.霍姆斯17.以國(guó)家或地區(qū)為單位,對(duì)學(xué)前教育的制度和實(shí)踐進(jìn)行研究,稱為A.整體研究B.局部研究C.區(qū)域研究D.問題研究18.在蘇聯(lián)的幼兒園教育實(shí)踐中,主要的教學(xué)模式是A.教學(xué)訓(xùn)導(dǎo)型模式B.個(gè)性定向型相互作用模式C.教學(xué)定向型相互作用模式D.個(gè)性訓(xùn)導(dǎo)型模式19.在德國(guó)學(xué)前課程理論中,旨在運(yùn)用所編制的程序或練習(xí)材料,使兒童獲得一定的技能和技巧,促進(jìn)兒童智力發(fā)展的理論為A.功能

12、論B.學(xué)科論C.情境論D.知識(shí)論20.1972年,英國(guó)教育科學(xué)大臣撒切爾發(fā)表了A.哈多報(bào)告B.費(fèi)舍法案C.普洛登報(bào)告書D.教育白皮書21.19世紀(jì)的最初20年,為解決婦女就業(yè)孩子無(wú)人看管的問題,德國(guó)各地建立了不少私立的、冠以各種名稱的學(xué)前教育設(shè)施,其中最早最負(fù)盛名的保育所的開設(shè)者是A.巴烏利美B.弗利托娜C.瓦德切克D.福祿貝爾22.1970年,聯(lián)邦德國(guó)教育委員會(huì)把學(xué)前教育也納入教育計(jì)劃的構(gòu)想之中,此計(jì)劃是A.先行計(jì)劃B.教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃C.幼兒憑證計(jì)劃D.幼兒教育計(jì)劃23.在學(xué)前師資培訓(xùn)上有著明顯的層次性或等級(jí)性特征的國(guó)家是A.英國(guó)B.美國(guó)C.法國(guó)D.德國(guó)24.美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兩種主要類型之一

13、是A.幼兒園B.學(xué)前班C.托兒所D.家庭學(xué)校25.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為感覺教育應(yīng)注意三個(gè)問題：應(yīng)該重視視、聽、觸覺的訓(xùn)練,應(yīng)該注意感覺教育的適宜時(shí)期和A.應(yīng)該使感覺教育的刺激孤立化B.應(yīng)該使感覺教育針對(duì)特定的顏色C.應(yīng)該使感覺教育針對(duì)特定的聲音D.應(yīng)該使感覺教育針對(duì)特定的事物26.光譜方案的設(shè)計(jì)者是加德納和A.西蒙B.費(fèi)爾德曼C.比奈D.皮亞杰27.根據(jù)皮亞杰的智力發(fā)展階段論,幼兒時(shí)期的智力發(fā)展屬于A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段28.海伊斯科普課程49條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的提出是針對(duì)兒童A.情感領(lǐng)域B.社會(huì)領(lǐng)域C.認(rèn)知領(lǐng)域D.身體領(lǐng)域29.研究人員作為研究對(duì)象的一個(gè)成員,深入其境

14、,進(jìn)行較長(zhǎng)期的觀察研究的方法,稱為A.參觀訪問法B.現(xiàn)場(chǎng)研究法C.問卷法D.文獻(xiàn)法30.一種動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織,這種結(jié)構(gòu)或組織具有概括性的特點(diǎn),可以從一種情景遷移到另一種相同或類似的情景中去。皮亞杰稱這種結(jié)構(gòu)或組織為A.圖式B.同化C.順應(yīng)D.平衡二、名詞解釋本大題共4小題,每小題4分,共16分31.蒙臺(tái)梭利所指的工作32.費(fèi)舍法案33.邏輯數(shù)理智力34.高麗夫人兒童中心三、簡(jiǎn)答題本大題共4小題,每小題5分,共20分35.法國(guó)學(xué)前教育的特點(diǎn)與問題。36.德國(guó)學(xué)前教育教師培訓(xùn)制度述評(píng)。37.俄羅斯1994年發(fā)布的學(xué)前教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)述評(píng)。38.簡(jiǎn)述瑞典的父母教育的內(nèi)容。四、論述題本大題共2小題,每小題

15、11分,共22分39.論述日本學(xué)前教育面臨的主要問題以及改革動(dòng)力分析。40.瑞吉?dú)W教育方案可以給我國(guó)幼兒園課程改革哪些啟示?五、材料分析題本大題12分41.一天早上,約翰的計(jì)劃是在積木區(qū)搭一個(gè)加油站。他用積木先搭了一輛汽車,然后在周圍找方向盤。忽然他不想找了,看起來(lái)想放棄原來(lái)的計(jì)劃,這時(shí)教師走了過(guò)來(lái)。你能用什么東西來(lái)做方向盤呢？它必須像這樣約翰用手比劃著方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)。它必須能轉(zhuǎn)動(dòng),對(duì)吧。他們一起在教室里找。對(duì)約翰來(lái)說(shuō),一塊圓柱形積木是不能充當(dāng)方向盤的,因?yàn)椴环纤o方向盤留的空間位置。用什么東西剛好能裝進(jìn)去呢？娃娃家區(qū)的掃帚！約翰很實(shí)際地說(shuō)：但還需要有一個(gè)圓盤。他們又繼續(xù)尋找。他們能找到的圓的

16、東西是一個(gè)紙盤子。你怎么能把它裝上去呢？我知道,中間打一個(gè)洞。在教師的協(xié)助下,約翰成功地完成了他的計(jì)劃,并邀請(qǐng)?jiān)S多小朋友來(lái)坐他的汽車。這是海伊斯科普教育方案的一個(gè)教學(xué)實(shí)例,基于以上材料分析海伊斯科普教育方案的內(nèi)容與特點(diǎn)。20XX10月高自考學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇題1奠定朱利安作為比較教育學(xué)之父的著作是A比較教育的研究計(jì)劃與初步意見B比較教育C比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究D教育中的比較法2提出校外的事情甚至比校內(nèi)的事情更重要,校外的事情制約并且說(shuō)明校內(nèi)的事情觀點(diǎn)的是A朱利安B霍姆斯C薩德勒D康德爾3比較教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科,設(shè)計(jì)到爭(zhēng)執(zhí)、經(jīng)濟(jì)等多方面的內(nèi)容,這說(shuō)明比較教育有A開放性B跨

17、學(xué)科性C跨區(qū)域性D可比性4對(duì)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的、縱橫交錯(cuò)的研究是A區(qū)域研究B整體研究C局部研究D問題研究5在英國(guó),正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度中的是A泰勒?qǐng)?bào)告B普洛登報(bào)告書C兒童法D費(fèi)舍法案6英國(guó)多數(shù)想成為托兒所保姆的人都必須參加A教師鑒定委員會(huì)的考試B國(guó)家托兒所保姆考試局的考試C國(guó)家教育委員會(huì)的考試D國(guó)家考試中心的考試71770年,法國(guó)新教派牧師奧柏林創(chuàng)立的學(xué)校是A編織學(xué)校B母育學(xué)校C家庭學(xué)校D保育學(xué)校8幼教機(jī)構(gòu)承擔(dān)教育、保育、診斷和治療,并把社會(huì)、衛(wèi)生和心理三者綜合起來(lái)的國(guó)家是A德國(guó)B美國(guó)C法國(guó)D韓國(guó)9德國(guó)最早且最負(fù)盛名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是A巴烏利美保育所B弗

18、利托那幼兒學(xué)校C柯夏幼兒園D福祿倍爾幼兒園10強(qiáng)調(diào)非正式的、實(shí)踐的學(xué)前教育的必要性,強(qiáng)調(diào)通過(guò)建立幼兒班級(jí)為初等學(xué)校做準(zhǔn)備工作地必要性的是A薩金特委員會(huì)B中央福利委員會(huì)C坎葛薩蘭新哈委員會(huì)D克薩內(nèi)委員會(huì)11在印度,標(biāo)志著政府已經(jīng)意識(shí)到兒童是有價(jià)值的人力資源的是A印度教育法B聯(lián)邦兒童法C幼兒園設(shè)施基準(zhǔn)令D聯(lián)邦教育法12幼兒園一般不設(shè)學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)習(xí)是自由的國(guó)家是A美國(guó)B蘇丹C埃及D南非13開辦第一所公寓幼兒學(xué)?；蚍Q兒童之家的是A柯夏B蒙臺(tái)梭利C巴烏利美侯爵夫人D福祿倍爾14蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容中最重要而且最具有特色的部分是A藝術(shù)教育B情感教育C感覺教育D語(yǔ)言教育15皮亞杰心理發(fā)展理論中的一個(gè)核心概念是A

19、同化B圖式C順應(yīng)D平衡161855年創(chuàng)立了美國(guó)最早的幼兒園的是A福祿倍爾B伊莉莎白-皮博迪C馬爾波D瑪格麗特-舒爾茲17美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兩種主要類型之一是A保育學(xué)校B托兒所C家庭學(xué)校D學(xué)前班181965年在美國(guó)批準(zhǔn)先行計(jì)劃,建立多個(gè)項(xiàng)目與中心,為兒童提供服務(wù)的是A克林頓B約翰遜C布什D卡特191984年后蘇聯(lián)出現(xiàn)了招收學(xué)前和學(xué)齡兒童的A特殊幼兒園B托兒所幼兒園C托兒所學(xué)校D幼兒園20提出教育民族性原則,對(duì)俄國(guó)幼教發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育家是A烏索娃B凱洛夫C葉連娜D烏申斯基211949年日本公布法令將幼兒園教師稱為A教員B保姆C保育員D教諭22日本于1990年頒布的將幼兒園教育內(nèi)容改為健康、人

20、際關(guān)系、環(huán)境、語(yǔ)言、表現(xiàn)五個(gè)領(lǐng)域的是A保育大綱B幼兒園教育大綱C學(xué)校教育法D保育所保育指南23在澳大利亞最早建立幼兒園的組織是A新南威爾士幼兒園同盟B威爾士幼兒園同盟C新威爾士幼兒園同盟D南威爾士幼兒園同盟241977年,墨西哥城的幼兒園占了全國(guó)幼兒園的A 1/3 B 1/4 C 1/5 D 1/625認(rèn)為幼兒園的主要任務(wù)是體育鍛煉的匈牙利學(xué)前教育是A特?zé)崞滲布努恩斯維C克瓦格D沃嘉26光譜方案的合作完成者是費(fèi)爾德曼和A西蒙B加德納C比奈D皮亞杰27瑞吉?dú)W幼教體系的主要特色是A兒童的百種語(yǔ)言B生成課程C方案教學(xué)D合作研究28以下屬于行為主義學(xué)前課程的是A拉瓦特里的早期兒童課程B韋卡特的認(rèn)知性課

21、程C恩格爾曼和貝雷特的課程方案D海伊斯科普早期初等教育方案29為解決幼小銜接問題,日本專門設(shè)置了A連貫教育B幼兒學(xué)校C保育學(xué)校D幼年學(xué)校301989年,聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過(guò)了被譽(yù)為為兒童人權(quán)擬定種種保證的第一項(xiàng)國(guó)際法律文書的文件是A兒童權(quán)利公約B兒童權(quán)利宣言C兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言D日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言二、名詞解釋31.1942年青少年福利法32.朝鮮民主主義人民XX國(guó)兒童保育教養(yǎng)法33先行計(jì)劃34視覺一空間智力三、簡(jiǎn)答題35簡(jiǎn)述英國(guó)學(xué)前教師的培養(yǎng)。36簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方案的特點(diǎn)。37發(fā)展適宜性課程模式述評(píng)。38簡(jiǎn)述日本幼兒園教育大綱規(guī)定的幼兒教育目標(biāo)。四、論述題39從學(xué)前教育理論與實(shí)踐發(fā)展

22、的實(shí)際情況看學(xué)前比較教育研究的意義。40加拿大早期教育存在的主要問題及其對(duì)策。五、材料分析題41有個(gè)孩子在課堂上總是哼歌,一個(gè)教師會(huì)想：多吵呀,為什么他就不能把注意力放在學(xué)習(xí)上,不干擾別人呢？而另一個(gè)教師卻想：他好像對(duì)音樂很感興趣,也許把數(shù)學(xué)游戲配上音樂,或者用一首歌來(lái)開始上課效果會(huì)更好。請(qǐng)運(yùn)用你所學(xué)知識(shí),分析哪位教師的方法更有利于兒童發(fā)展,其中蘊(yùn)含了怎樣的兒童評(píng)價(jià)觀與教育觀？20XX10月全國(guó)高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題答案及評(píng)分參考課程代碼0401一、單項(xiàng)選擇題1-5ACBBD 6-10BACAA 11-15BCBCB 16-20DABDD 21-25DBAAC 26-30BACDA二

23、、名詞解釋每小題4分,共20分31. 1942年青少年福利法規(guī)定了兒童受教育的權(quán)利以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位；1分基本奠定現(xiàn)代德國(guó)學(xué)前兒童教育的基調(diào),即把學(xué)前兒童教育視為青少年福利事業(yè),并劃歸青少年福利部門管轄；2分提出白天的幼兒之家和加強(qiáng)幼兒教師的培養(yǎng)。1分32朝鮮民主主義人民XX國(guó)兒童保育教養(yǎng)法學(xué)前教育在費(fèi)用上實(shí)行由國(guó)家和社會(huì)共同負(fù)擔(dān),1分使所有兒童從出生6個(gè)月開始直到入學(xué)前在托兒所、幼兒園接受平等的免費(fèi)教育。1分托兒所招收進(jìn)幼兒園的孩子,幼兒園對(duì)4周歲至5周歲的兒童進(jìn)行入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。2分33先行計(jì)劃1965年秋,美國(guó)開始在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行該計(jì)劃,1分這是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育計(jì)劃均等目標(biāo)

24、的一項(xiàng)重要計(jì)劃,1分以90%以上的生活在貧困線以下家庭的3-5歲兒童為對(duì)象,制定了多方面發(fā)展的目標(biāo)與內(nèi)容,幫助貧困兒童獲得與富裕兒童同等受教育的機(jī)會(huì)。2分34視覺一空間智力這種智力主要指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力,2分表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過(guò)平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來(lái)的能力。2分三、簡(jiǎn)答題每小題5分,共20分35簡(jiǎn)述英國(guó)學(xué)前教師的培養(yǎng)。1 教師。1分展開酌情給2分2托兒所保姆1分展開酌情給1分36簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育方案的特點(diǎn)多區(qū)域、多層次；1分全方位、立體化；1分重個(gè)性、講自由；1分重活動(dòng)、重工作；1分重表現(xiàn)、尚創(chuàng)造。1分3

25、7發(fā)展適宜性課程模式述評(píng)第一,把適應(yīng)兒童的發(fā)展作為決定課程質(zhì)量的重要因素,重視兒童的年齡發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)別兒童發(fā)展的差異。2分第二,認(rèn)為游戲是兒童發(fā)展的主要方式,提供和支持兒童游戲被看作是高質(zhì)量方案的標(biāo)志。2分第三,重視成人和兒童關(guān)系的質(zhì)量。1分38簡(jiǎn)述日本幼兒園教育大綱規(guī)定的幼兒教育目標(biāo)第一, 為幼兒健康打下基礎(chǔ),培養(yǎng)良好習(xí)慣態(tài)度。1分第二, 培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、友愛之心、合作態(tài)度。1分第三, 培養(yǎng)思考能力,啟迪情操、興趣與關(guān)心。1分第四, 培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的興趣和關(guān)心、態(tài)度和感受力1分第五, 培養(yǎng)創(chuàng)造力,增加感性認(rèn)知。1分四、論述題每小題11分,共22分39從學(xué)前教育理論與實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際情況看學(xué)前比較

26、教育研究的意義一 加深對(duì)世界各國(guó)學(xué)前教育制度和教育工作地認(rèn)識(shí)。1分展開酌情給2分二 吸取外國(guó)學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),作為我國(guó)學(xué)前教育改革的借鑒。1分展開酌情給2分三 加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。1分展開酌情給2分四 增進(jìn)國(guó)際了解,促進(jìn)國(guó)際間的文化交流1分展開酌情給1分40加拿大早期教育存在的主要問題及其對(duì)策存在問題：第一,看護(hù)服務(wù)的需求量增加1分第二,資金來(lái)源1分第三,師資隊(duì)伍質(zhì)量令人堪憂。1分第四,看護(hù)選擇多樣化1分第五,私營(yíng)機(jī)構(gòu)面臨困境。1分第六,幼小銜接問題。1分第七,學(xué)校開辦日托所的比例不斷上升。1分對(duì)策可著點(diǎn)分開論述,也可綜合論述,主要可從加大經(jīng)費(fèi)投入2分、提高師資素質(zhì)1分、理順管理

27、體制1分等方面展開論述。五材料分析題411后一位教師的做法更有利于兒童發(fā)展。2分2兒童評(píng)價(jià)觀和教育觀：兒童的智力是多元的。每一個(gè)體的治理都具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式。2分結(jié)合案例展開論述酌情給2分教師應(yīng)積極發(fā)展兒童多方面的智力與才能,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展2分。應(yīng)為幼兒提供發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)提供平臺(tái),使兒童在強(qiáng)項(xiàng)的展現(xiàn)中找到自信,從而促進(jìn)兒童多方面發(fā)展。2分結(jié)合案例展開論述酌情給2分全國(guó)20XX10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇1. 20 世紀(jì) 30 40 年代在美國(guó)開展的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)導(dǎo)人是A. 杜威 B. 蒙臺(tái)梭利C. 福祿倍爾 D. 希爾2. 依據(jù)加德納和費(fèi)爾德曼的多元

28、智力理論設(shè)計(jì)的美國(guó)學(xué)前教育課程模式是A. 顯性課程 B. 直接指導(dǎo)模式C. 零點(diǎn)計(jì)劃課程 D. 銀行街模式3. 把外界現(xiàn)實(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程,皮亞杰稱之為 A. 圖式 B. 同化C. 順應(yīng) D. 平衡4. 蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型 不包括 A. 特殊幼兒園 B. 托兒所幼兒園C. 托兒所 D. 家庭學(xué)校5. 1989 年出臺(tái)的確定蘇聯(lián)幼兒園改革基本原則的文件是 A. 教育法 B. 幼兒園規(guī)程C. 幼兒園教育大綱 D. 學(xué)前教育構(gòu)想6. 日本旨在提高 5 歲幼兒入園率達(dá)到 60% 的是A. 第一次幼兒園教育振興計(jì)劃 B. 第二次幼兒園教育振興計(jì)劃 C. 第三次幼兒園教育振興計(jì)劃 D. 第

29、四次幼兒園教育振興計(jì)劃7. 發(fā)表演講,宣稱兒童是一個(gè)有獨(dú)立意志、獨(dú)立人格的獨(dú)立體,不應(yīng)由成人隨意擺布的是日本教育家A. 福澤諭吉 B. 谷本富C. 土川五郎 D. 東基吉8. 當(dāng)代澳大利亞的學(xué)前教育機(jī)構(gòu) 不包括A. 幼兒園 B. 兒童保育中心C. 語(yǔ)言所 D. 家庭日托中心9. 1975 年,巴西教育部設(shè)立了下屬部門A. 國(guó)家安全與衛(wèi)生部 B. 親子保護(hù)合作組織 C. 國(guó)家養(yǎng)育和營(yíng)養(yǎng)機(jī)構(gòu) D. 學(xué)前教育協(xié)調(diào)局10. 1998 年,加德納提出的第八種智力是 A. 音樂節(jié)奏智力 B. 交往交流智力C. 自知自省智力 D. 自然觀察者智力11. 方案教學(xué)在瑞吉?dú)W工作者自己看來(lái)是一種彈性計(jì)劃即所謂的A

30、. 生成課程 B. 生成與預(yù)成相結(jié)合課程C. 預(yù)成課程 D. 整合課程12. 行為主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是A. 華生 B. 赫爾C. 斯金納 D. 班杜拉13. 美國(guó)許多州規(guī)定第一次得到的教師資格證書是過(guò)渡性,期限 5 10 年不等,在此期限內(nèi),教師必須繼續(xù)接受在職教育,取得A. 學(xué)士學(xué)位 B. 碩士學(xué)位C. 博士學(xué)位 D. 大專學(xué)歷14. 印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的A. 先行計(jì)劃 B. 菩提計(jì)劃C. 零點(diǎn)計(jì)劃 D. 普及計(jì)劃15. 日本于 1990 年實(shí)施的明確將人際關(guān)系、環(huán)境和表現(xiàn)列入幼兒園教育內(nèi)容的文件是A. 保育大綱 B. 幼兒園教育綱要C. 保育所保育指南 D. 幼兒園

31、教育大綱16. 對(duì)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的、縱橫交錯(cuò)的研究,稱為A. 整體研究 B. 局部研究C. 區(qū)域研究 D. 問題研究17. 從人與人之間思想觀念的交流與人與人之間的相互作用中獲得的經(jīng)驗(yàn),皮亞杰稱為A. 成熟 B. 物理經(jīng)驗(yàn)C. 社會(huì)經(jīng)驗(yàn) D. 平衡化18.1816 年,英國(guó)第一個(gè)創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的人是A. 懷爾德斯平 B. 歐文C. 麥克米倫 D. 羅恩19.20 世紀(jì) 60 年代后期,英國(guó)政府為幼小銜接問題發(fā)布的,并為幼兒教育發(fā)展提出許多具體建議的報(bào)告是A. 哈多報(bào)告 B. 費(fèi)舍法案C. 普洛登報(bào)告書 D. 教育白皮書20. 被認(rèn)為是新型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)母育學(xué)校的

32、先驅(qū)的教育家是A. 凱果瑪 B. 福祿倍爾C. 柯夏 D. 奧柏林21. 將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)命名為幼兒園的人物是A. 巴烏利美 B. 弗利托娜C. 瓦德切克 D. 福祿倍爾22. 在德國(guó)學(xué)前課程理論中,認(rèn)為教學(xué)應(yīng)圍繞兒童的生活來(lái)進(jìn)行,目的在于培養(yǎng)兒童應(yīng)付生活能力的理論稱為A. 功能論 B. 學(xué)科論C. 情境論 D. 知識(shí)論23.20 世紀(jì) 70 年代,朝鮮逐步實(shí)行幼兒公育,并用法律條文固定下來(lái),建立了社會(huì)保育和社會(huì)教養(yǎng)的兒童教育體系。其中比較重要的法律是 A. 關(guān)于朝鮮學(xué)校教育制度的規(guī)定B. 朝鮮民主主義人民XX國(guó)兒童法 C. 教育法D. 朝鮮民主主義人民XX國(guó)兒童保育教養(yǎng)法24. 蒙臺(tái)梭利教育方

33、法三要素的核心是 A. 有準(zhǔn)備的環(huán)境B. 作為導(dǎo)師的教師C. 作為活動(dòng)對(duì)象的工作材料D. 三者都是25. 俄國(guó)出現(xiàn)第一所幼兒園的時(shí)間是A.1860 年 B.1861 年C.1862 年 D.1863 年26. 把各個(gè)國(guó)家的同一類學(xué)前教育問題并列在一起進(jìn)行比較研究,稱為A. 專題比較 B. 總體比較C. 橫向比較 D. 縱向研究27. 根據(jù)皮亞杰的智力發(fā)展階段論,小學(xué)生的智力發(fā)展主要屬于A. 感知運(yùn)動(dòng)階段 B. 前運(yùn)算階段C. 具體運(yùn)算階段 D. 形式運(yùn)算階段28. 海伊斯科普課程的一日生活安排包括A. 五個(gè)環(huán)節(jié) B. 六個(gè)環(huán)節(jié)C. 七個(gè)環(huán)節(jié) D. 八個(gè)環(huán)節(jié)29. 通過(guò)分析重要的學(xué)前教育的文獻(xiàn)、

34、文件資料來(lái)了解外國(guó)學(xué)前教育情況的一種方法,稱為A. 參觀訪問法 B. 現(xiàn)場(chǎng)研究法C. 問卷法 D. 文獻(xiàn)法30. 兒童之家,此名稱起源于A. 德國(guó) B. 法國(guó)C. 英國(guó) D. 意大利二、名詞解釋題本大題共 4小題,每小題 4分,共 16分 31. 編織學(xué)校32. 1924 青少年福利法33. 教學(xué)訓(xùn)導(dǎo)型模式34. 新西蘭毛利語(yǔ)言所三、簡(jiǎn)答題本大題共 4小題,每小題 5分,共 20分 35. 簡(jiǎn)述法國(guó)重視幼小銜接的做法。36. 海伊斯科普教育方案的主要特點(diǎn)。37. 美國(guó)幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)述評(píng)。38. 簡(jiǎn)述多元智力理論關(guān)于智力結(jié)構(gòu)的主要含義。四、論述題本大題共 2小題,每小題 11分,共 22分

35、39. 怎樣全面認(rèn)識(shí)和把握蒙臺(tái)梭利教育法。40. 俄羅斯學(xué)前教育面臨的主要問題及發(fā)展趨勢(shì)。五、材料分析題本大題 12分 41. 1990 年春天,午餐前： 2 個(gè) 5 歲男孩正在準(zhǔn)備餐桌,這個(gè)班由 5 歲的兒童輪流來(lái)決定各人就餐的位置。老師們覺得這樣比由老師來(lái)固定就餐位置或讓孩子隨便就坐都要好。在安排位置上引起的爭(zhēng)論,教師鼓勵(lì)孩子自己協(xié)商解決。 請(qǐng)根據(jù)所給材料分析其中的兒童觀和教師觀。20XX10月全國(guó)高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題答案及評(píng)分參考一、 單項(xiàng)選擇題 1.D 2.C 3.B 4.D 5.D 6.A 7.B 8.C 9.D 10.D 11.A 12.A 13.B 14.B 15.D

36、 16.A 17.C 18.B 19.C 20.A 21.D 22.C 23.D 24.A 25.A 26.A 27.C 28.C 29.D 30.D 二、 名詞解釋 31.1770年,由法國(guó)新教派牧師奧柏林創(chuàng)立1分,照顧和教育47歲的學(xué)前兒童1分,課程內(nèi)容主要有編織、縫紉、閱讀、書法、唱歌等2分。32.德國(guó)頒布此法規(guī)定了兒童受教育的權(quán)利2分以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位2分。33.教學(xué)目的是讓兒童掌握知識(shí)技能1分；教師不得不完成教學(xué)大綱1分；在教學(xué)中學(xué)生是客體1分；面向全體,小學(xué)化1分。34.起源于1982年的毛利文化再生運(yùn)動(dòng),目的在于支持和鼓勵(lì)使用毛利語(yǔ)言和文化1分；是新西蘭第四大學(xué)前

37、教育機(jī)構(gòu)1分；確保兒童一出生,就用毛利語(yǔ)與之對(duì)話1分；家庭和社區(qū)在管理和資助方面發(fā)揮關(guān)鍵作用1分。三、 簡(jiǎn)答題35.1990年政府頒布政令,把學(xué)前教育和小學(xué)教育和為一體2分；1990年繼政令后,合并母育學(xué)校和小學(xué)的監(jiān)督工作2分；增加男性教師1分。36.豐富而有序的學(xué)習(xí)環(huán)境活動(dòng)區(qū)1分；環(huán)環(huán)相扣的一日生活安排1分；主動(dòng)學(xué)習(xí)的兒童1分；支持、協(xié)助與引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)并進(jìn)行課程開發(fā)的教師1分。除要點(diǎn)外有任何展開的給1分。37.1989年以來(lái),布什召集50州的州長(zhǎng)構(gòu)想了著名的美國(guó)20XX教育目標(biāo),提出了面向21世紀(jì)的6條美國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)2分；指明了課程發(fā)展所必須遵循的共同標(biāo)準(zhǔn)和方向,有助于統(tǒng)一美國(guó)各地幼兒教育的水

38、準(zhǔn)2分,但高標(biāo)準(zhǔn)給綜合教育改革帶來(lái)挑戰(zhàn)1分。38.第一,每一個(gè)體的智力都具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式1分；第二,智力是個(gè)體解決實(shí)際問題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力2分；第三,個(gè)體智力的發(fā)展方向和程度受環(huán)境和教育的影響與制約1分；第四,智力是多維的1分。四、 論述題39.第一,正確把握蒙臺(tái)梭利教育法2分；要全面認(rèn)識(shí)蒙氏教育法的內(nèi)容,包括：兒童觀、教育方法、三方面2分；第二,合理借鑒蒙氏教育法有兩條思路2分：當(dāng)以我為主,他為我用時(shí),要借鑒蒙氏多層次、全方位、重個(gè)性、重和諧、重實(shí)踐教育方法2分；當(dāng)以他為主,他我結(jié)合時(shí),要關(guān)注教育內(nèi)容與班級(jí)組織形式兩個(gè)問題2分。40.存在問題：依靠有

39、償服務(wù)和部分收費(fèi)等2分；給與教育機(jī)構(gòu)最大的自主權(quán),賦予權(quán)力2分；促進(jìn)辦學(xué)主體多元化1分。發(fā)展趨勢(shì)：非政治化和非意識(shí)化趨勢(shì)2分；民主化和多元化方向2分；個(gè)性化和民族化2分。五、材料分析題41.兒童觀：兒童是發(fā)展的主人,有豐富的創(chuàng)造力和想象力1分,兒童不是孤立和抽象的1分,兒童是學(xué)習(xí)者和研究者1分,以上三條結(jié)合材料深入闡述者酌情給3分。教師觀：教師成為兒童活動(dòng)的支持者和研究者2分,支持作用結(jié)合材料分析的給2分；研究作用結(jié)合材料分析的給2分。全國(guó)20XX10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇題 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或

40、未選均無(wú)分。 1漢斯運(yùn)用的研究方法是 A因素分析法 B問題法 C定量研究法 D結(jié)構(gòu)功能主義方法 2從范圍上來(lái)說(shuō),學(xué)前比較教育學(xué)科研究 A學(xué)前教育制度 B學(xué)前教育行政 C學(xué)前教育目的 D學(xué)前教育的整個(gè)領(lǐng)域 3比較教育是一種歷史的教育,是教育史研究從過(guò)去到現(xiàn)在的繼續(xù)。持此觀點(diǎn)的教育家是 A庫(kù)森 B薩德勒 C漢斯 D康德爾 4在英國(guó),正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度中的法律文件是 A費(fèi)舍法案 B哈多報(bào)告 C普洛登報(bào)告書 D教育白皮書 5英國(guó)家庭開端計(jì)劃的創(chuàng)立人是 A普林格爾 B哈里森 C迪林 D歐文 619世紀(jì)中葉,將福祿貝爾方法傳入法國(guó)的人是 A肖夫人 B別勞夫人 C德瑞 D凱果瑪 7柯夏創(chuàng)辦了法國(guó)

41、第一所 A紡織學(xué)校 B日間托兒所 C母育學(xué)校 D日間看護(hù)中心 8德國(guó)幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)的代表人物是 A巴烏利美 B瓦德切克 C弗利托娜 D福祿貝爾 9對(duì)戰(zhàn)后聯(lián)邦德國(guó)學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響的文件是 A青少年福利法 B費(fèi)舍法 C教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃 D教育基本法 10在美國(guó)有一種被其它人誤認(rèn)為是就讓孩子玩的幼兒教育模式,這種模式是 A認(rèn)知取向模式 B銀行街模式 C直接指導(dǎo)模式 D發(fā)展適宜性課程 11美國(guó)第一所幼兒師范學(xué)校創(chuàng)辦于 A1855年 B1860年 C1868年 D1870年 121900年,在莫斯科開辦了第一所以聾啞兒童為對(duì)象的 A乳嬰期兒童托兒所 B工廠托兒所 C寄宿幼兒園 D學(xué)前教育學(xué)院 13蘇聯(lián)第二

42、次學(xué)前教育改革開始于 A50年代末 B60年代初 C60年代末 D80年代末 14俄國(guó)最早的學(xué)前師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是 A福祿貝爾學(xué)院 B學(xué)前教師養(yǎng)成所 C裴斯塔洛齊中心 D學(xué)前教育學(xué)院 15日本第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名為 A雙中幼兒園 B大阪托兒所 C雙中托兒所 D東京女子師范附屬幼兒園 16日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令是 A幼兒園保育法 B幼兒園令 C教育基本法 D保育大綱 17匈牙利第一所幼兒園的開辦人是 A特?zé)崞?B瓦格 C布努恩斯維克 D沃嘉 18在墨西哥,從1個(gè)半月的嬰兒到4歲的幼兒這一階段的教育稱為 A幼兒教育 B家庭教育 C學(xué)前教育 D始初教育 19朝鮮第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)名為

43、 A雙中托兒所 B日間托兒所 C新村幼兒園 D三八托兒所 20蘇丹目前有四種學(xué)前教育機(jī)構(gòu),其中歷史最為悠久的是 A私立的附設(shè)在初等學(xué)校的幼兒園 B私立的托兒所或幼兒園 C社會(huì)福利部辦的幼兒園 D由協(xié)會(huì)辦的幼兒園 211907年,蒙臺(tái)梭利開辦了第一所公寓幼兒學(xué)校,又稱 A兒童之家 B幼兒園 C兒童的花園 D快樂之家 22蒙臺(tái)梭利教育方法的核心是 A有準(zhǔn)備的環(huán)境 B導(dǎo)師 C工作材料 D活動(dòng) 23皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展中最重要的因素,即決定因素是 A成熟 B物理因素 C社會(huì)經(jīng)驗(yàn) D平衡化 24根據(jù)皮亞杰的理論,兒童思維的萌芽出現(xiàn)在 A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段 25光譜方

44、案最大的特色之一是 A主題 B聯(lián)結(jié) C個(gè)人化 D系列化 26在某一方面很突出,但在其它很多方面卻是低能或無(wú)能,這種人被稱作 A神童 B早慧兒童 C天才 D白癡奇才 27最全面地概括了瑞吉?dú)W幼教課程的是 A方案教學(xué) B生成課程 C社區(qū)管理 D活動(dòng)課程 28瑞吉?dú)W兒童中心成立于 A1979年 B1981年 C1987年 D1994年 29各國(guó)對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理有多種模式,其中法國(guó)屬于 A平等模式 B兩層次模式 C統(tǒng)一模式 D合作模式 30華生所建立的理論被稱作是 A行為主義理論 B認(rèn)知發(fā)展理論 C人文主義理論 D社會(huì)學(xué)習(xí)理論 二、名詞解釋 31幼兒憑證計(jì)劃 32教學(xué)訓(xùn)導(dǎo)型教學(xué)模式 33圖式 34

45、兒童權(quán)利公約 三、簡(jiǎn)答題 35學(xué)前比較教育的主要研究方法。 36日本幼兒園大綱規(guī)定的教育目標(biāo)。 37朝鮮學(xué)前教育的特色。 38瑞吉?dú)W幼教體系的理論基礎(chǔ)和基本思路。 四、論述題本大題共2小題,每小題11分,共22分39. 評(píng)述德國(guó)學(xué)前教育課程理論。40.如何全面認(rèn)識(shí)和把握蒙臺(tái)梭利教育法？五、材料分析題 41.地圖真奇妙教師在教室里布置了國(guó)旗、國(guó)徽、天安門、中國(guó)地圖及少數(shù)民族展,在幼兒自由參觀時(shí),有幼兒大聲地說(shuō)：看,這象不象一只雞。這個(gè)發(fā)現(xiàn)立即引來(lái)了五六名幼兒的圍觀,他們一邊肯定著這位小朋友的說(shuō)法,一邊在地圖上指指畫畫,這兒是頭、這兒是尾巴、這兒是肚子,我輕聲地說(shuō)：這是什么呀?是中國(guó)地圖。我們家也

46、有地圖,明天我也要帶到幼兒園來(lái)。在這之后的一個(gè)星期內(nèi),共有二十六名幼兒帶來(lái)了四十多份地圖,在這過(guò)程中,幼兒表現(xiàn)出了對(duì)地圖的極大好奇與關(guān)注,于是我們結(jié)合幼兒的興趣生成了地圖真奇妙這一主題。 主題生成后開展了一系列活動(dòng)： 活動(dòng)l：地圖的種類 討論：這是什么地圖?你是怎樣知道的? 準(zhǔn)備：將幼兒帶來(lái)的地圖布置在教室的四周,辦地圖展。 活動(dòng)2：地圖上的道路 組織策略：讓幼兒自由結(jié)伴選擇地圖,觀察地圖。 活動(dòng)3：地圖上的標(biāo)志 組織策略：經(jīng)過(guò)探索發(fā)現(xiàn)地圖上的各種標(biāo)志。 活動(dòng)4：我為教室畫地圖 組織策略：讓幼兒自由選擇視角為教室畫地圖。 請(qǐng)用所學(xué)的多元智力課程理論進(jìn)行分析,并說(shuō)明對(duì)我國(guó)幼兒教育課程改革的啟示。

47、試題答案一、單項(xiàng)選擇題 1.A 2.D 3.D 4.A 5.B 6.B 7.B 8.C 9.A 10.B 11.C 12.C 13.B 14.A 15.D 16.B 17.A 18.D 19.D 20.A 21.A 22.A 23.D 24.A 25.B 26.D 27.A 28.D 29.C 30.A 二、名詞解釋 31.1995年英國(guó)教育和就業(yè)大臣謝潑德公布的一項(xiàng)耗資7.3億英鎊的計(jì)劃1分。該計(jì)劃規(guī)定發(fā)給家長(zhǎng)1100英鎊的憑證以支付幼兒教育的費(fèi)用,是全國(guó)每個(gè)愿進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的、年齡在4歲以上的兒童都能接受3個(gè)月的、高質(zhì)量的學(xué)前教育2分。憑證計(jì)劃增加了家長(zhǎng)們的選擇范圍。其主要局限表現(xiàn)為不能幫助4歲以下的兒童1分。32.蘇聯(lián)幼兒園教育實(shí)踐中的一種主要的教學(xué)模式1分這種模式的目的使用知識(shí)、技能和技巧武裝兒童,并使