種群的特征的教案

文檔編碼:CW7T4X5X9W1——HQ5N7G1F7O4——ZD4F1W9Q10S5名師精編 優(yōu)秀教案1、教學目標

學問目標：種群密度和種群的幾個基本特點；種群的特點之間的內(nèi)在關(guān)系；才能目標：初步學會調(diào)查種群的密度的方法；分析種群其他特點對于種群密度的影響情感目標：能用種群特點去描述身邊的種群,并能對種群的爭辯提出有建設性的看法；關(guān)注人口問題,認同方案生育國策、關(guān)注瀕危動物種群數(shù)量的變化及措施；2、學情分析：《種群的特點》這節(jié)內(nèi)容是人教版必修三第四章第一節(jié)內(nèi)容,是同學在前面剛學了穩(wěn)態(tài)及其調(diào)劑機制的基礎上,進一步從宏觀層次來分析生命系統(tǒng)的特點新課程改革提倡探究行學習,引導同學主動參與、樂于探究、勤于動手,逐步培養(yǎng)同學收集和處理信息的能力、分析和解決實際問題的才能等,本節(jié)課就是以讓同學親歷模擬試驗及建立模型等探究活動來領悟科學爭辯的方法為設計理念；；3、教學重點與難點

教學重點：種群的幾個基本特點,及內(nèi)在關(guān)系

教學難點：示范樣方法的正確操作,證明樣方法的科學有效性；4、教學過程教學內(nèi)容老師活動同學活動目標達成一、情境導入播放相關(guān)圖片；觀看并摸索；從學生比較熟悉設疑：草原的牧民在承包的草場上該放養(yǎng)多少牛羊,經(jīng)濟效益才最的事例入手,通過

圖片,吸引住同學好？ 的留意力；從而激 發(fā)學生學習的好 奇心和求知欲望, 使學生一上課就 融入學習和探究 的氛圍中；二、呈現(xiàn)課題表達：要科學地解決以上問題就要看課件、摸索、記憶進一步激發(fā)求知學習種群和生物群落的有關(guān)學問欲更好的吸引住要求：期望大家通過本課的學習用 了同學；科學的方法解決這些問題；三、新授學問表達：種群密度是指單位空間內(nèi)某記憶,摸索,看書,爭辯,培養(yǎng)學生書寫和1．種群密度種群個體的數(shù)量；回答疑題；語言的規(guī)范意識；邀請：你能說出種群密度的單位有答：（個/m2、km2、m3）培養(yǎng)閱讀能力和哪些嗎？你能對某個種群的種群不同物種的種群密度往自主學習才能；密度進行描述嗎？往差異很大；同一物種的種群密度在

不同環(huán)境條件下也有差

異；2．種群密度屏顯校內(nèi)櫻花圖片,拋出問題：如看圖,摸索,回答疑題通過問題的思考的調(diào)查方法—果讓你調(diào)查平望中學的櫻花種群回答：一個一個數(shù)出來；和解決強化學問,—（1）直接密度是多少,你如何做？養(yǎng)成主動思考的計數(shù)法習慣留意理論聯(lián)系實際；進一步提高學

生對生物的愛好；2．種群密度屏顯草坪蒲公英圖片,進一步問：帶著問題摸索、爭辯,歸培養(yǎng)自主學習,合的調(diào)查方法—假如讓你調(diào)查太湖生態(tài)公園的蒲納總結(jié),回答疑題；作溝通才能；—（2）估算名師精編優(yōu)秀教案培養(yǎng)學生培養(yǎng)學公英種群密度是多少,仍適合直接法——樣方法計數(shù)嗎？那怎么辦呢？回答：取確定的樣方估算老師點評同學的統(tǒng)計方法老師介紹調(diào)查種群密度的方法生的觀察和科學常用的科學方法之一是樣方法 思維才能定義：在被調(diào)查種群的分布范疇內(nèi),隨機抽取如干個樣方,通過計

算每個樣方內(nèi)的個體數(shù),求得每個樣方的種群密度,以全部樣方種群

密度的平均值作為該種群的種群

密度估量值；布置爭辯性課布置任務：爭辯性課題分小組學習,搜集資料,使學生帶著問題題——樣方法是否適合全部植物？爭辯,溝通；出課堂,合作學請同學打開資料袋1,從三張植物各組派代表貼圖習,活動溝通,相圖片中挑出一張貼在成果呈現(xiàn)欄；互取長補短,培養(yǎng)老師介紹三種植物的種類和特點；確定好調(diào)查對象具體操作方法如獵取信息、探究和

自主學習的才能；何？請同學拿出資料袋1中的模擬分組爭辯樣方的大小,數(shù)與數(shù)學學科相滲草坪模擬操作；中間實物投影一組的樣方,介紹計目等,溝通,動手操作,透,培養(yǎng)同學的歸數(shù)原就運算該樣方中個體數(shù)運算,轉(zhuǎn)換；納綜合才能,通過正確解答問題使

學生體會到學習

的樂趣,獲得中意

感,更激發(fā)起猛烈

的學習欲望；問題：該樣方中要測量的個體數(shù)目

是多少？用樣方法估算種群密度時,要留意

一下幾點：

①樣方的大小

樣方的大小應當依據(jù)所調(diào)查對象

的大小和分布情形而定；②樣方的數(shù)量

相對多一些較好,樣方數(shù)量越多,

統(tǒng)計的結(jié)果越接近真實情形；③取樣方法

沒有確定的位置,要做到隨機取

樣；介紹等距取樣法和五點取樣法

④假如在邊緣處,計數(shù)時可以把左上相鄰兩邊及夾角上運算在內(nèi),其同學回答估算結(jié)果；學以致用,培養(yǎng)學余不計；生運用所學知識成果呈現(xiàn)名師精編優(yōu)秀教案解決實際問題的每組將結(jié)果寫在紙上貼在成果呈現(xiàn)欄上,爭辯誤才能；差的緣由；2．種群密度屏顯一群綿羊的圖片,提問：假如摸索爭辯,回答疑題；學以致用,培養(yǎng)學的調(diào)查方法—調(diào)查的是綿羊的種群密度,能否用回答：標志重捕法生運用所學知識—（2）估算樣方法？不能的話,又要如何做解決實際問題的法——標志重呢？才能,語言組織能捕法圖片模擬調(diào)查方法；讓同學依據(jù)數(shù)力和口頭表達能據(jù)歸納總結(jié)公式；公式：N=M×n/m力；從解決問題中老師介紹：對于活動才能強,活動體會到學習的樂范疇大的動物來講,用另外的一種趣；方法－標志重捕法來調(diào)查它們的

種群密度；標志重捕法：在被調(diào)查種群的活動

范疇內(nèi),捕獲一部分個體,做上標

記后再放回原先的環(huán)境,經(jīng)過一段

時間后進行重捕,依據(jù)重捕到的動

物中標記個體數(shù)占總個體數(shù)的比

例,來估算種群密度；M：樣地中標記個體總數(shù),n為重

捕個體數(shù),m為重捕中標志個體

數(shù),就該調(diào)查區(qū)種群數(shù)量 N=M×

n/m；布置爭辯性課布置任務：爭辯性課題——模擬標分小組學習,爭辯,溝通,使學生帶著問題題志重捕法；動手,運算；出課堂,合作學讓同學拿出資料袋2中的黃豆和記習,活動溝通,相號筆模擬操作；各組派代表將結(jié)果寫在互取長補短,培養(yǎng)獵取信息、探究和成果呈現(xiàn)紙上貼在成果呈現(xiàn)欄上,自主學習的才能；分析誤差緣由；老師總結(jié)：1