新課標(biāo)核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)三上空氣有重量嗎

新課標(biāo)核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)三上空氣有重量嗎編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:課題空氣有重量嗎總課時(shí)數(shù)28單元課時(shí)數(shù)7預(yù)授時(shí)間12.13～12.15主備教師落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)條目1.3.2空氣有重量，會(huì)產(chǎn)生壓力；能擠壓或推動(dòng)?xùn)|西4.2了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用。4.3知道空氣對(duì)生命的意義。學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)鍵詞探究能力、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)：空氣有一定的重量，但是重量很輕。2.過(guò)程與方法：初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。教學(xué)難點(diǎn)能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣有重量。探究活動(dòng)1.空氣有重量嗎2.比較固體、液體、氣體的相同和不同教學(xué)突破把握好教材的主線：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推斷空氣有沒(méi)有重量、討論空氣有沒(méi)有重量；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想、通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)證實(shí)空氣有重量；分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果、使用天平測(cè)量出空氣的質(zhì)量；知道要使用適當(dāng)?shù)墓ぞ卟拍軠y(cè)量出空氣的重量。資源包教學(xué)課件課前準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)材料：3個(gè)氣球、塑料袋、線、彈簧秤、小天平、記錄表。演示實(shí)驗(yàn)材料：一瓶空氣、彈簧秤、托盤天平、一盒砝碼、一個(gè)氣球。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、引入空氣提升專注力二、實(shí)驗(yàn)探究1.上節(jié)課，我們研究了與空氣有關(guān)的問(wèn)題，思考：空氣有哪些特性？

請(qǐng)大家看這個(gè)空瓶子，這個(gè)瓶子里面真的是空的，什么也沒(méi)有嗎（有空氣）我們能看見(jiàn)空氣嗎（看不見(jiàn)）你怎么證明瓶子里面是有空氣的（把瓶子放在水里，看從水里面冒出的氣泡；用手堵住瓶口，捏扁塑料瓶可以感受到從瓶子里出來(lái)的空氣；把氣球套在塑料瓶上，壓塑料瓶，里面的空氣會(huì)吹大氣球。〖教學(xué)策略〗復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，提升學(xué)生的專注力?！荚O(shè)計(jì)意圖〗有些學(xué)生認(rèn)為空氣看不見(jiàn)、摸不著，所以空氣沒(méi)有重量。也有學(xué)生認(rèn)為風(fēng)吹過(guò)來(lái)樹(shù)木會(huì)搖擺，所以空氣有重量。這時(shí)要統(tǒng)計(jì)學(xué)生認(rèn)為空氣有重量的有多少人，認(rèn)為空氣沒(méi)有重量的有多少人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)科學(xué)上不能用多數(shù)人同意的方式?jīng)Q定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。2.實(shí)驗(yàn)探究師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎有什么辦法證明

生討論交流。（1）自制天平指導(dǎo)學(xué)生自制小天平。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學(xué)生固定好。）小天平調(diào)平。（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實(shí)驗(yàn)）全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一致嗎可能是哪些原因引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同有什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使效果更明顯，結(jié)果更精確（2）改進(jìn)小天平的測(cè)量效果討論交流改進(jìn)小天平測(cè)量的方法：方法1：同時(shí)將兩個(gè)充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，再將其中一個(gè)氣球的氣放掉，觀察小天平的變化方法2：同時(shí)將兩個(gè)充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再掛上一個(gè)或幾個(gè)充足氣的氣球，觀察小天平的變化生選擇方法進(jìn)行實(shí)踐，并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。（3）天平稱量皮球的重量師：為了讓我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精確，更有說(shuō)服力，我們可以利用實(shí)驗(yàn)室的天平稱來(lái)進(jìn)行研究。師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學(xué)生來(lái)看），然后用氣筒給皮球充足氣，（需提醒學(xué)生注意充足氣后，皮球的大小是否發(fā)生變化，為什么要保持皮球的大小一致）師演示測(cè)量充足氣的皮球的重量，請(qǐng)學(xué)生幫助觀察重量是否增加，增加了多少思考：說(shuō)明了什么

請(qǐng)學(xué)生觀察對(duì)比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。（托盤天平不僅可以測(cè)出空氣是否有重量，而且可以較準(zhǔn)確地測(cè)出到底增重了多少）（4）觀看視頻《水火箭》學(xué)生談生活中壓縮空氣的應(yīng)用。（5）單元小結(jié)請(qǐng)學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭、水、空氣對(duì)比表。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)情況和記錄表完成對(duì)比表。根據(jù)對(duì)比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。出示更多物質(zhì)的圖片，把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類，說(shuō)明分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么。出示之前填寫的關(guān)于水和空氣的氣泡圖，請(qǐng)學(xué)生思考：還有哪些可以補(bǔ)充，原有內(nèi)容中哪些是不正確的，需要改正。球里少量的空氣并不重，所以我們感覺(jué)不明顯，但一個(gè)像我們課桌那么大的箱子里裝的空氣約有500克，差不多跟兩個(gè)蘋果一樣重。而彌漫在天空和地球周圍的空氣有多重呢？請(qǐng)大家回去查找一下資料?！冀虒W(xué)策略〗培養(yǎng)學(xué)生使用工具的習(xí)慣，從模糊測(cè)量到精確測(cè)量，得到空氣直觀的重量?！荚O(shè)計(jì)意圖〗要求學(xué)生在討論中，要想辦法來(lái)證明自己的想法。用證據(jù)來(lái)支持自己的想法，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。1.學(xué)生思考、交流：空氣有哪些特性怎么證明空氣的存在

〖學(xué)法指導(dǎo)〗復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，提升學(xué)生的專注力。2.學(xué)生想到的證明空氣有重量的實(shí)驗(yàn)方法有：拿個(gè)塑料袋裝空氣，然后放上彈簧秤上稱；拿個(gè)塑料袋裝空氣，放在電子秤上，如果有顯示讀數(shù)增加，就說(shuō)明空氣有重量。其實(shí)這兩種方法是測(cè)不出空氣的重量的，因?yàn)榭諝庥懈×Γ诳諝庵兄荒軠y(cè)出壓縮空氣中壓縮的那部分空氣的重量。在學(xué)生稱量過(guò)加入壓縮空氣的重量后，在按動(dòng)噴水閥門，讓里面多加入的空氣出來(lái)，噴水壺又恢復(fù)原來(lái)的重量，并用一次性食品袋裝上噴出來(lái)的氣體告訴學(xué)生就是這么一小袋空氣使天平傾斜的。如果僅上空氣有重量這一個(gè)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生稱量噴水壺加入壓縮空氣前后的重量，計(jì)算出重量差，這個(gè)重量差就是放出來(lái)的空氣的重量?！紝W(xué)法指導(dǎo)〗從實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)