夜書所見教案優(yōu)秀9篇

Word———夜書所見教案優(yōu)秀9篇

夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)

（一）把握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。

（二）有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

（三）學(xué)習(xí)借助解釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培育學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

（一）會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

（二）感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過誦讀，悟出詩(shī)情。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件，同學(xué)搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1、課件出示秋天的景色的一些圖片讓同學(xué)觀賞。

2、讓同學(xué)談?wù)効戳藞D片后的感受。

3、師導(dǎo)入：秋天是漂亮的季節(jié)，但同時(shí)也是簡(jiǎn)單引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今日我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。

出示秋天的圖片，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。

（二）了解詩(shī)人，理解題意

1、你知道這首詩(shī)的是誰(shuí)嗎？你了解他嗎？他是在什么狀況下寫下這首詩(shī)的呢？

（同學(xué)將自己課前搜集到的資料進(jìn)行溝通，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）

課前讓同學(xué)搜集詩(shī)人的資料，溝通了解詩(shī)人的背景，為同學(xué)學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界做好鋪墊。

2、現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？

（1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）

（2）“所見”呢？（所看到的）。

（3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰(shuí)來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

從題目入手，引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)題，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，也能更好地過渡到古詩(shī)內(nèi)容的教學(xué)。

（三）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

1、過渡：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚觀察了什么？聽到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽到的分別用“△”和“·”畫下來。

（讀的時(shí)候留意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書，看插圖，看解釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號(hào)。）

2、師：剛才觀察同學(xué)們仔細(xì)的神情感動(dòng)了我，信任你們肯定能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來說說看到了什么？聽到了什么？

3、同學(xué)匯報(bào)。（師隨機(jī)板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）

“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓同學(xué)邊讀邊畫，培育同學(xué)帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。

4、剛才所畫的這些詞語(yǔ)有沒有讀懂的呀？

5、生提出不懂的地方，師生關(guān)心解決。（結(jié)合解釋解詞，并教會(huì)同學(xué)看解釋解釋詞語(yǔ)。）

（理解“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）

初讀課文，讓同學(xué)提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)狀況，通過解釋、看圖片等方法，讓同學(xué)通過多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語(yǔ)。

6、學(xué)習(xí)生字（促、深）

（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2）這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請(qǐng)讀一讀。寫這個(gè)字的時(shí)候要留意什么呢？（生自由講自己的識(shí)字方法。）

（3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫。

（4）指名讀生字，男女對(duì)讀。

（5）（出示生詞）生字記好了，請(qǐng)你們同桌相互讀一讀生詞。

（6）開小火車讀，齊讀。

7、師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（課件

出示全詩(shī)）

8、師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。

9、同學(xué)們聽得真仔細(xì)！那么，誰(shuí)能給大家讀一讀。

10、指名讀，自由讀，齊讀。

通過學(xué)習(xí)生字詞，以落實(shí)“雙基”的教學(xué)，并培育同學(xué)的識(shí)字的力量。古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得?！惫奈柰瑢W(xué)多讀，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩(shī)文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基矗

（四）品讀賞析，感悟詩(shī)意

1、賞析第一、二行詩(shī)

（1）下面我們更深化地學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，先來看看前兩行詩(shī)。

（2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。

（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合解釋解詞。

（4）其次行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說詩(shī)人是“客”？（由于他身在異鄉(xiāng)）

（5）請(qǐng)大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)拘束外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤獨(dú)孤獨(dú)的心情就會(huì)很簡(jiǎn)單想起了什么呢？

（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道滘讀書，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎？

夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

3、學(xué)習(xí)借助解釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好。

設(shè)計(jì)理念：

1、感受詩(shī)的韻律美，培育同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好。

2、以讀為本，熟讀成誦。

教學(xué)難、重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的感情。

課前預(yù)備：

1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。

2、生字卡片：《夜書所見》詩(shī)句字條。

教學(xué)過程：

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩(shī)。

2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。

出示掛圖，觀看圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片檢查同學(xué)認(rèn)讀生字的狀況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓同學(xué)體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。

知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。

5、借助字典和詩(shī)后解釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。

6、小組合作學(xué)習(xí)，溝通爭(zhēng)論、嘗試解決不理解的問題，老師巡察指導(dǎo)。

四、再讀感悟，體會(huì)情感。

1、自由讀。

（1）引導(dǎo)同學(xué)借助課后解釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，溝通已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

（3）課堂溝通。小組指派代表溝通，一起解決問題，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）

2、聽課文朗讀磁帶。

（1）邊聽邊在腦海中出現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？

（2）指名描述畫面，其他同學(xué)說說是詩(shī)中的哪一句，老師可相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫面說詳細(xì)，說生動(dòng)。

（3）再聽錄音，體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井，獨(dú)拘束外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？

3、有感情地朗讀詩(shī)句。

（1）把握詩(shī)的節(jié)奏。

（2）老師范讀、領(lǐng)讀。

（3）同學(xué)自由讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀、個(gè)人表演讀。

（4）背誦古詩(shī)。

各種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，將同學(xué)一步一步融入到詩(shī)句的意境中。

五、作業(yè)

1、練習(xí)寫生字。

2、背誦古詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉促織一燈明

聽：寒聲}思鄉(xiāng)之情

感：動(dòng)客情

夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)會(huì)寫“促、深、”兩個(gè)生字。

（2）朗讀、背誦詩(shī)文。

2、過程與方法：通過朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、孤獨(dú)的心境以及對(duì)家鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們喜愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀，悟出詩(shī)情。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

課件出示秋天的景色的一些圖片讓同學(xué)觀賞。讓同學(xué)談?wù)効戳藞D片后的感受。師導(dǎo)入：秋天是漂亮的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但也是簡(jiǎn)單引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今日我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。

二、了解詩(shī)人，理解題意

1、題目中的“書”在這里是什么意思呢？（寫）“所見”呢？（所看到的）。

題目“夜書所見”是什么意思呢？誰(shuí)來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

2、這首詩(shī)的是誰(shuí)？你了解他嗎？他在什么狀況下寫下這首詩(shī)？（秋天，離開家鄉(xiāng)）

三、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

1、師帶讀古詩(shī)。詩(shī)人在在夜晚觀察了什么？聽到什么？把詩(shī)人所看到的、所聽到的分別用“—”和“=”畫下來。

2、同學(xué)匯報(bào)。（師隨機(jī)板書：見：梧葉促織一燈明聽：蕭蕭、寒聲）

3、生提出不懂之處，師生關(guān)心解決。（教同學(xué)結(jié)合解釋理解詞語(yǔ)）

4、學(xué)習(xí)生字（促、深）

（1）“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀?！吧睢保N舌音，請(qǐng)讀一讀。

（2）寫這個(gè)字的時(shí)候要留意什么呢？（生自由講自己的識(shí)字方法。）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫。

（3）生字組詞，說話。將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。指名讀，自由讀，齊讀。

四、品讀賞析，領(lǐng)悟詩(shī)意

1、賞析第一二行詩(shī)

（1）男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合解釋解詞。其次行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說詩(shī)人是“客”？（由于他身在異鄉(xiāng)）請(qǐng)大家想想，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)拘束外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)想起什么呢？

（2）帶著思鄉(xiāng)之情讀一讀這兩句詩(shī)。

（3）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也特別想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很簡(jiǎn)單觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動(dòng)客情）

（4）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

（5）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的孤獨(dú)，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰(shuí)可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說說詩(shī)句的意思？

2、賞析三四行詩(shī)

（1）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。讀到這里，你們有不懂的地方嗎？

（2）師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處觀察籬笆底下有燈火，他真的能觀察那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是的什么呢？（是想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。

（3）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？是的，他觀察兒童玩得那么興奮，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

（4）詩(shī)人看到孩子們興奮的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，立刻變得親切了。下面，誰(shuí)能用自己的話說說這兩行詩(shī)的意思嗎？

生可能會(huì)直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導(dǎo)：你是根據(jù)每個(gè)字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，可以依據(jù)狀況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的挨次。所以可以將第三行和第四行的挨次調(diào)換一下。誰(shuí)來依據(jù)老師剛才的提示說一說詩(shī)句的意思？（指名說）

（5）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

五、嬉戲練習(xí)，加深理解

（1）剛才同學(xué)們對(duì)詩(shī)的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小嬉戲吧！嬉戲的規(guī)章是：我說詩(shī)句的。意思，你們來猜相應(yīng)的詩(shī)句，好嗎？（課件出示）

（2）這個(gè)嬉戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。

六、深化朗讀，感悟詩(shī)情

（1）全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要留意讀出感情，讀出詩(shī)的韻味，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一遍，你們仔細(xì)地聽一聽。師范讀。

（2）你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）誰(shuí)能大膽地讀給大家聽呢？（指名讀）你認(rèn)為他讀得怎樣？相互評(píng)一評(píng)。

（3）思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰(shuí)讀得好?。信愖x）

七、背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累

（1）嬉戲：我說說詩(shī)中的一個(gè)字，請(qǐng)你說出相應(yīng)的詩(shī)句。（課件出示：蕭、客、促、深）

（2）出示圖片，說出相應(yīng)的一句詩(shī)。

（3）同桌相互背古詩(shī)，再指名、齊背古詩(shī)。

八、拓展延長(zhǎng)，質(zhì)疑問難

（1）你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)呢？

（2）小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么簡(jiǎn)單思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

九、布置作業(yè)，課外延長(zhǎng)

（1）默寫《夜書所見》。

（2）做生活中的有心人，細(xì)心觀看一下自己四周的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？

十、板書設(shè)計(jì)，突出主題

夜書所見

葉紹翁

看：梧葉、兒童、一燈明

聽：蕭蕭、寒聲思鄉(xiāng)之情

想：動(dòng)客情

夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

分析教材：

《夜書所見》是人教版第五冊(cè)語(yǔ)文第九課中的一首古詩(shī)，這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的家鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)的內(nèi)容。

在反復(fù)誦讀中，感受詩(shī)人喜愛秋天、喜愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩(shī)。

2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來回，從而培育同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。

教學(xué)重難點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)境，積累背誦。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)：

二、讀準(zhǔn)古詩(shī)

1、同學(xué)自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

2、指名同學(xué)讀古詩(shī)，訂正字音，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的'生字。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

（一）了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

1、老師：大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？（黑板出示）

1、解詩(shī)題

2。、知

3、明詩(shī)義

（1）理解詞語(yǔ)

（2）明白句意

4、悟詩(shī)情

（二）解詩(shī)題

1、同學(xué)讀詩(shī)題，看看它是什么意思？

2、同學(xué)說自己的想法。

（三）知

因同學(xué)沒有其它的途徑了解，這一部分就由老師向同學(xué)簡(jiǎn)潔介紹詩(shī)人。讓同學(xué)了解詩(shī)人寫這首詩(shī)的背景。

（四）明詩(shī)義

1、理解詞義

（1）同學(xué)讀詩(shī)句，看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。

（2）同學(xué)說說自己對(duì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。

（3）引導(dǎo)同學(xué)通過看解釋理解詞語(yǔ)。

3、明白句義

（1）現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

（2）同學(xué)選擇最喜愛的句子，試著說說他們的意思。

（3）為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

引導(dǎo)同學(xué)調(diào)換詩(shī)句的挨次，用由于……所以……來說說三、四行詩(shī)句的意思。

（3）還看到了什么聽到了什么？請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。

（4）引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句，說說詩(shī)句意思。

（五）悟詩(shī)情

引導(dǎo)同學(xué)觀看圖畫，回想詩(shī)人寫詩(shī)的背景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

四、同學(xué)有感情地誦讀、背誦古詩(shī)。

五、板書

夜書所見

南宋葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情

知有兒童挑促織，回憶童年

夜深籬落一燈明。

拓展閱讀篇五

師：你們還讀過那些詩(shī)人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢？誰(shuí)來背一首試試！

師：老師這里也有一首古詩(shī)，請(qǐng)你們仔細(xì)聽一聽，跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感情。

師：有愛好的同學(xué)還可以把這首古詩(shī)帶回去背一背，講一講，你也會(huì)成為了現(xiàn)代小詩(shī)人。

夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

１、查找有關(guān)資料，了解生平及創(chuàng)作背景。

２、綻開豐富想象，用自己語(yǔ)言說說詩(shī)句意思。

３、品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

４、培育同學(xué)閱讀古詩(shī)的愛好和力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

想象詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)表達(dá)的感情。

【教學(xué)預(yù)備】

小黑板錄音機(jī)

一、溝通課前查找資料、板題解題

１、同學(xué)溝通。（同學(xué)有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）

２、誰(shuí)會(huì)背王維的詩(shī)。

師：同學(xué)們懂得真多，今日我們?cè)偻蹙S的一首詩(shī)。板題：九月九日憶山東兄弟

解題：從詩(shī)歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽(yáng)節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣。“山東”指華山以東的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽(yáng)佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）

師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他擅長(zhǎng)描寫自然景色。有人稱他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！?/p>

二、初讀全詩(shī)整體感知

１、放錄音配樂朗讀。

２、同學(xué)自讀。

通過查字典讀準(zhǔn)字音?？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？

３、指讀全詩(shī)。思索。詩(shī)中寫了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰(shuí)能用一句完整的話說出來。

（詩(shī)中寫在九月九日重陽(yáng)節(jié)。詩(shī)人獨(dú)拘束異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）

三、品讀詩(shī)句、了解詩(shī)意

１、這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？

生１：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。

生２：我認(rèn)為“異”字用得好，說出詩(shī)人在外地惦念家鄉(xiāng)、親人的感情。

……

２、你認(rèn)為這首詩(shī)寫得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時(shí)，看到別人全家團(tuán)聚一堂皇，就感到孤獨(dú)孤獨(dú)，因此，比平常更加思念親人。）

３、綻開想象，用自己語(yǔ)言說說詩(shī)意。（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美妙的節(jié)日，我就加倍地思念家鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。）

四、再讀悟情

１、有感情地朗讀全詩(shī)。說一說，詩(shī)中表達(dá)了怎樣的思想感情。（詩(shī)中表達(dá)了身居外地，逢重陽(yáng)節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。）

２、配樂朗讀。

五、想象訓(xùn)練口語(yǔ)

１、這是一首思鄉(xiāng)的詩(shī)，假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（同學(xué)說了許多方法。）

２、既然同學(xué)們想到用電話，就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人，老師當(dāng)詩(shī)人的親人，述說思念之情。（口語(yǔ)訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）

附：板書設(shè)計(jì)

九月九日憶山東兄弟

倍思親

獨(dú)兄弟

少一人

品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意篇七

師：現(xiàn)在，我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩(shī)，提個(gè)要求：詩(shī)人在這個(gè)夜里究竟寫了他見到的一些什么？先學(xué)前兩句，認(rèn)真默讀，仔細(xì)想，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下邊畫一橫。想好了就舉手。

生：（邊讀邊想，有的相互談?wù)?，有的舉手）。

師：（指生1）你說說！

生1：詩(shī)人看到了蕭蕭秋風(fēng)吹下落葉送來寒冷，江面上也吹來秋風(fēng)……（到“動(dòng)客情”就語(yǔ)塞。）

師：你說對(duì)了。不過，請(qǐng)大家再認(rèn)真想想，這前兩句詩(shī)中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風(fēng)……）這么一個(gè)夜晚，詩(shī)人心里會(huì)是一種什么感覺？仔細(xì)體會(huì)后，誰(shuí)想好了誰(shuí)回答。

生2：（舉手）冷冷清清。

師：詩(shī)人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會(huì)很自然地感到什么？讀讀想想后回答。

生3：（自由讀以后舉手）孤獨(dú)、孤獨(dú)、苦悶。

師：對(duì)，詩(shī)人這時(shí)的確感到孤獨(dú)、孤獨(dú)、苦悶，就像你們?cè)趧e人家里作客人時(shí)有過的那種心情呀！有了這樣（孤獨(dú)、孤獨(dú)）的心情就會(huì)很簡(jiǎn)單產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？

生：（眾生舉手）

師：（指一人）你來說！

生4：很簡(jiǎn)單想家、想親人。

師：對(duì)，對(duì)！很簡(jiǎn)單想家，想親人。這就是在外作客時(shí)最簡(jiǎn)單引起的一種心情。這就叫（板書）：動(dòng)客情，“動(dòng)”就是牽動(dòng)（引起）作客的思鄉(xiāng)之情（客情）。請(qǐng)大家把前兩句再讀一遍。生：（齊讀）

師：現(xiàn)在來學(xué)后兩句詩(shī)。（出示掛圖或指看文本上的圖）。邊讀邊看看解釋。

生：（默讀后兩句）

師：你們讀了后兩句，又看了插圖，興奮嗎？

生：（笑）捉蟋蟀呀！

師：你們興奮，我也興奮。詩(shī)人在這深夜里突然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會(huì)興奮嗎？

生：興奮！

師：是的，詩(shī)人肯定會(huì)興奮的。請(qǐng)把后兩句詩(shī)再讀一下。讀時(shí)，想想“知”字的含意是什么？

生：（自由讀，爭(zhēng)論）。

師：“知”，你想想：詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處觀察籬笆底下有燈火，他能夠觀察（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？

生1：估量、猜想。

生2：料定。

師：這三種解釋都有“想”的意思。不過，“料定”多少帶有確定的意思，要準(zhǔn)確些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩(shī)。

生：（輕聲，細(xì)讀）

師：是的，詩(shī)人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真快樂呀，他自己當(dāng)然也很興奮！可是，詩(shī)人這時(shí)究竟不是在在的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么興奮的'時(shí)候，就越會(huì)想到什么？

生：詩(shī)人越會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。

師：是的，詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩(shī)的其次句寫了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩(shī)人惦念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩(shī)人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩(shī)中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

師：所以，“動(dòng)客情”就成了全詩(shī)的中心詞。全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)（蘊(yùn)含）了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地專心去感受這種感情。請(qǐng)?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？

生：（靜思細(xì)讀）。

師：（觀看生讀后）你們都在仔細(xì)讀，很好。不過，有的讀得太快了，有聲音太高……。你想，詩(shī)人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤獨(dú)、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，心情低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。這首詩(shī)就是要把詩(shī)人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。

再自由讀，看誰(shuí)讀得最好？

生：（自由讀）

師：現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩(shī)中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動(dòng)……客情！”最終兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景的確令人興奮，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不行過快。

（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明?！蔽以僬?qǐng)大家齊讀全詩(shī)。

生：（齊讀）。

師：為了更好地體會(huì)詩(shī)人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫成這么美妙的詩(shī)篇的，好不好？

生：好呀?。ü恼疲?/p>

師：那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩(shī)人孤獨(dú)單的，多孤獨(dú)呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)、親人……！這一幕幕情景（用手作翻滾狀）涌上心頭，越想越怎么樣？

生：越睡不著，越興奮。

師：這時(shí)，詩(shī)人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？

生：詩(shī)人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。

師：你們看（字幕顯示）：“詩(shī)，就是詩(shī)人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”……大家再把這首古詩(shī)誦讀一遍吧！

生：（齊聲誦讀）

師：剛才，我們走進(jìn)了詩(shī)人的“內(nèi)心世界”，我們也來學(xué)做小詩(shī)人，好不好？就依據(jù)《夜書所見》這首詩(shī)的意思，把古人的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說一說；要想像、順口、有感情。先分組爭(zhēng)論，看哪組表達(dá)最好？

教學(xué)過程：篇八

一、對(duì)話激趣，導(dǎo)入古詩(shī)

師：同