《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計方案

《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計方案《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計方案設(shè)計理念：這是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)上的“模糊與準(zhǔn)確”的教育，讀這篇文章，你傳感到這篇文章寫得很美，也很直白，孩子讀完自會豁然開朗。而我認(rèn)為，第一課時應(yīng)該在定位上下功夫，所以我就從自己思考的定位說來設(shè)計這一課時。教學(xué)過程：師：誰能說出“模糊”的反義詞是什么？生：師：誰能說出“大概”的反義詞是什么？生：[以讓學(xué)生說反義詞來定位這一課，學(xué)生是喜歡的，因為學(xué)生愿意做這個活動，所以，在課堂上，學(xué)生是活躍的，孩子們是愿意把自己頭腦中的思考表現(xiàn)出來的][以欣賞觀察定位此課，可以使學(xué)生輕松學(xué)生，讓他們與自己的觀察對比后，自己就十分清楚自己的觀察是處于什么樣的水平]師：請同學(xué)們先自已欣賞一篇吧！（學(xué)生自讀課文）師：合上書本想一想這一課，然后談?wù)勥@篇閱讀的感受好嗎？生：師：看來大家第一遍閱讀知道了許多東西，其實欣賞科學(xué)的觀察一遍是不行的，看看再讀一遍或者再讀兩遍，會有怎樣的感覺？（生繼續(xù)讀，此時我也與大家一起讀，因為我本人也需要欣賞呀！好的文章誰不喜歡？）師：請同學(xué)再一次談?wù)?，看看有什么新?感受沒有？生：[這兩次閱讀可以把孩子定位在一個較高的層次，這也為第二課時的沖動教學(xué)打好基礎(chǔ)，當(dāng)然這也是對孩子進(jìn)行一次有意義的提供材料式說話訓(xùn)練]師：我輕輕地放一遍標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，哪個同學(xué)愿意與錄音比讀？（放光盤中的讀）（一學(xué)生同讀，大家共同欣賞兩種讀）[這是一種朗讀定位，過去我常常讓學(xué)生聽后再讀，訓(xùn)練一段時間后，發(fā)覺效果不好，所以想到了用這種復(fù)合式讀，效果很好，孩子的辨別能力提高較高]師：（讀完后）請同學(xué)們靜靜傾聽一遍錄音吧?。ㄖ胤配浺簦ㄎ遗c師生共同傾聽欣賞師：哪位同學(xué)愿意為大家訴說第一朵杏花？生：師：（放一段輕音樂）其他同學(xué)閉上眼睛，一個同學(xué)在那里訴說“自己心中”的第一朵杏花。[三次傾聽，學(xué)生的欣賞定位可以達(dá)到了第一課時的高潮]師：讀完這篇文章，你想研究哪些問題？請?zhí)岢鰜砗脝?？生：師：請大家把這些問題寫在自己的小本子上，課后自己或者與同學(xué)研究研究，看看能否解決這些問題？不管找到怎樣的答案，都是你們努力得來的，建議你們最好把尋找的過程作為日記記下來，這是一件很有意義的事?！兜谝欢湫踊ā方虒W(xué)設(shè)計方案設(shè)計理念：這是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)上的“模糊與準(zhǔn)確”的教育，讀這篇文章，你傳感到這篇文章寫得很美，也很直白，孩子讀完自會豁然開朗。而我認(rèn)為，第一課時應(yīng)該在定位上下功夫，所以我就從自己思考的定位說來設(shè)計這一課時。教學(xué)過程：師：誰能說出“模糊”的反義詞是什么？生：師：誰能說出“大概”的反義詞是什么？生：[以讓學(xué)生說反義詞來定位這一課，學(xué)生是喜歡的，因為學(xué)生愿意做這個活動，所以，在課堂上，學(xué)生是活躍的，孩子們是愿意把自己頭腦中的思考表現(xiàn)出來的][以欣賞觀察定位此課，可以使學(xué)生輕松學(xué)生，讓他們與自己的觀察對比后，自己就十分清楚自己的觀察是處于什么樣的水平]師：請同學(xué)們先自已欣賞一篇吧?。▽W(xué)生自讀課文）師：合上書本想一想這一課，然后談?wù)勥@篇閱讀的感受好嗎？生：師：看來大家第一遍閱讀知道了許多東西，其實欣賞科學(xué)的觀察一遍是不行的，看看再讀一遍或者再讀兩遍，會有怎樣的感覺？（生繼續(xù)讀，此時我也與大家一起讀，因為我本人也需要欣賞呀！好的文章誰不喜歡？）師：請同學(xué)再一次談?wù)劊纯从惺裁葱碌?感受沒有？生：[這兩次閱讀可以把孩子定位在一個較高的層次，這也為第二課時的沖動教學(xué)打好基礎(chǔ)，當(dāng)然這也是對孩子進(jìn)行一次有意義的提供材料式說話訓(xùn)練]師：我輕輕地放一遍標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，哪個同學(xué)愿意與錄音比讀？（放光盤中的讀）（一學(xué)生同讀，大家共同欣賞兩種讀）[這是一種朗讀定位，過去我常常讓學(xué)生聽后再讀，訓(xùn)練一段時間后，發(fā)覺效果不好，所以想到了用這種復(fù)合式讀，效果很好，孩子的辨別能力提高較高]師：（讀完后）請同學(xué)們靜靜傾聽一遍錄音吧?。ㄖ胤配浺簦ㄎ遗c師生共同傾聽欣賞師：哪位同學(xué)愿意為大家訴說第一朵杏花？生：師：（放一段輕音樂）其他同學(xué)閉上眼睛，一個同學(xué)在那里訴說“自己心中”的第一朵杏花。[三次傾聽，學(xué)生的欣賞定位可以達(dá)到了第一課時的高潮]師：讀完這篇文章，你想研究哪些問題？請?zhí)岢鰜砗脝?？生：師：請大家把這些問題寫在自己的小本子上，課后自己或者與同學(xué)研究研究，看看能否解決這些問題？不管找到怎樣的答案，都是你們努力得來的，建議你們最好把尋找的過程作為日記記下來，這是一件很有意義的事?！兜谝欢湫踊ā返慕虒W(xué)設(shè)計模板【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)時數(shù)】2課時【教學(xué)過程】第一課時【授課時間】【課型】新授課【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。【教學(xué)重、難點】初步感知課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】經(jīng)典誦讀三分鐘（一）、以圖導(dǎo)入，揭示課題1、出示教學(xué)掛圖圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？2、讀“竺、楨”2個字，能讀準(zhǔn)字音即可。3、討論第二題，相機(jī)板書課題：第一朵杏花4、齊讀課題。談?wù)勛约簩μ崦睦斫夂鸵蓡枴＃ǘ?、初讀課文1、自由讀課文要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，分析字型。2、指導(dǎo)讀長句子和難度大的句子。指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。3、指名朗讀課文、開火車讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。（三）、再讀課文、給課文分段1、再讀課文投影片：出示分段提示：（1）按時間先后順序進(jìn)行分段。（2）文中寫了幾次看杏花？段落大意。第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時間。第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。（四）、指導(dǎo)書寫生字（五）、布置作業(yè)1、熟讀課文。2、在網(wǎng)上搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适隆５诙n時【授課時間】【課型】新授課【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的.句子?！窘虒W(xué)重、難點】1、讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實施開放式教學(xué)，通過多渠道的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！窘虒W(xué)過程】經(jīng)典誦讀三分鐘（一）鞏固提問、導(dǎo)入新課1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）（二）學(xué)習(xí)第1---5自然段1.自由讀，說說你讀懂了什么？2.討論3.指導(dǎo)朗讀，說說竺爺爺被什么吸引了？4.重點指導(dǎo)第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）5.分角色朗讀。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白。6.指名練讀。（三）學(xué)習(xí)第6---15自然段1．指名讀課文，畫出寫春天景物特征的詞2．交流討論，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。3．齊讀課文4．練讀課文（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書：一絲不茍]（四）．學(xué)習(xí)第16自然段1．出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”2．自由讀，說說這段話是什么意思？3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。4．指導(dǎo)朗讀5．小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過