2025屆八省聯(lián)考語(yǔ)文試卷評(píng)析及備考策略 課件

2025屆八省聯(lián)考語(yǔ)文試卷評(píng)析及備考策略

2025年高考綜合改革適應(yīng)性測(cè)試（八省聯(lián)考）語(yǔ)文考試已經(jīng)落下帷幕，本次語(yǔ)文試題由教育部命題，其命題方向、閱讀文本內(nèi)容及題型變化都具有極高的參考價(jià)值，旨在幫助考生提前適應(yīng)新高考模式、試卷結(jié)構(gòu)、試題風(fēng)格和題型難度。

三四百萬(wàn)考生，參加一次“適應(yīng)性考試”，這是中國(guó)教育特色。河南約130萬(wàn)，四川約83萬(wàn)，云南約40萬(wàn)，陜西約35萬(wàn)，山西約35萬(wàn)，內(nèi)蒙古約23萬(wàn)，寧夏約8萬(wàn)，青海約6萬(wàn)。其他省市高三年級(jí)基本會(huì)使用這套題。也就意味著，一套官方適應(yīng)性考試題，全中國(guó)的高三考生都要做，不做，生怕錯(cuò)過(guò)什么。試題點(diǎn)評(píng)本次語(yǔ)文適應(yīng)性測(cè)試整體考查方式與往年新高考題目相比較并沒(méi)有很大變化，僅改變了題目模塊的設(shè)置和具體命名：往年新高考分為現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用、作文四個(gè)模塊，本次適應(yīng)性測(cè)試則將現(xiàn)代文閱讀和古詩(shī)文閱讀合為閱讀模塊，內(nèi)部細(xì)分為閱讀Ⅰ（實(shí)用類(lèi)文本）、閱讀Ⅱ（文學(xué)性文本）、閱讀Ⅲ（文言文閱讀）、閱讀Ⅳ（古詩(shī)詞閱讀），其他模塊并沒(méi)有太大變動(dòng)。以下是本次適應(yīng)性測(cè)試的具體亮點(diǎn)：

01立德樹(shù)人，價(jià)值引領(lǐng)

本次語(yǔ)文試題充分體現(xiàn)了立德樹(shù)人的育人目標(biāo)和價(jià)值追求。閱讀材料的選擇注重體現(xiàn)黨的創(chuàng)新理論成果、國(guó)家建設(shè)的顯著成就、科技發(fā)展重大突破的文本，以及反映革命傳統(tǒng)的紅色經(jīng)典和體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華的內(nèi)容。例如，“閱讀I”和“語(yǔ)言文字應(yīng)用”部分選取科技主題文本，不僅講述了中華民族四大發(fā)明之外的原創(chuàng)性科技成就，還凸顯了中國(guó)人當(dāng)下的科技成就，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。

02素養(yǎng)導(dǎo)向，教考銜接

試題命制以“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”為核心，同時(shí)帶動(dòng)“審美鑒賞與創(chuàng)造”“思維發(fā)展與提升”“文化理解與傳承”等方面的考查。此外，試題積極對(duì)接統(tǒng)編語(yǔ)文教材，將教材內(nèi)容看作命題選材設(shè)問(wèn)的重要參考。例如“閱讀II”與教材課文的互動(dòng)，再如“閱讀III”（文言文閱讀）對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)的考查均與教材相關(guān)。這種設(shè)計(jì)提高了教、學(xué)、考的一致性，有助于以考促教、以考促學(xué)。

03創(chuàng)新題型，強(qiáng)化思維

本次適應(yīng)性測(cè)試在題型設(shè)計(jì)上有諸多創(chuàng)新之處。例如，推出了語(yǔ)法基礎(chǔ)、錯(cuò)別字辨析等新考點(diǎn)題型，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)和漢字使用能力的考查。同時(shí)，作文題的審題結(jié)論具有開(kāi)放性，有利于考查學(xué)生的辯證思維能力。例如，有的作文題圍繞辯論賽對(duì)知識(shí)進(jìn)步的影響展開(kāi)，要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用一分為二的方法、發(fā)展的眼光、全面看待問(wèn)題的思維等思考能力，體現(xiàn)了對(duì)高階思維能力的重視。

04關(guān)注情境，貼近生活

試題設(shè)計(jì)注重貼近學(xué)生真實(shí)的生活學(xué)習(xí)情境。例如，閱讀材料體現(xiàn)了對(duì)鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)村振興、中華傳統(tǒng)美學(xué)意蘊(yùn)等時(shí)代主題的關(guān)注；作文方面則注重生活導(dǎo)向和實(shí)用性寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)人生活和社會(huì)生活，有效防止了假大空文章和模板化寫(xiě)作的出現(xiàn)。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高他們的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

六個(gè)信號(hào)(來(lái)自“湘語(yǔ)文”)

1.錯(cuò)別字題回歸。今年高考，這一老題型大有可能卷土重來(lái)。從試題反饋來(lái)看，挺好。畢竟，一線老師苦大單元和大概念，苦玄之又玄的語(yǔ)文題，久矣?；貧w漢語(yǔ)言文字本身的考查，比不公布答案，中文博士生導(dǎo)師都不敢講評(píng)的玄題好。有位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師說(shuō)，我高中時(shí)候最討厭錯(cuò)別字題，“下列只有一個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)”“有兩個(gè)錯(cuò)別字的”“錯(cuò)別字最少的”，搞死個(gè)人。其實(shí)語(yǔ)文就是要“死”去“活”來(lái)，命題老師就是想“搞死”起碼“搞暈”那些只學(xué)數(shù)理化、忽略語(yǔ)文基礎(chǔ)的考生。

2.成語(yǔ)題更成熟。開(kāi)始幾年，成語(yǔ)填空題難度大，下手狠，讓一線師生普遍反感（相關(guān)文章戳《高考成語(yǔ)填空題，“語(yǔ)言專(zhuān)家”能對(duì)幾個(gè)》）。但考了幾年，專(zhuān)家命題的輕重度把握更好了?？忌梢宰龅剑挥每桃獗秤洿罅砍烧Z(yǔ)，憑借日常學(xué)習(xí)積累就可以填出。

3.直接考查虛詞。2024高考之前，考文化常識(shí)與文言實(shí)詞為主，多年未直接考查文言虛詞。但2024新高考Ⅰ卷考查了“之”的取消句子獨(dú)立性用法（“彼之不死”“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”）。2024全國(guó)甲卷一口氣考了“即”“固”“但”。而2025適應(yīng)考考查了“而”的用法（“召而問(wèn)之”“學(xué)而時(shí)習(xí)之”）。

4.逐步重視語(yǔ)法。

70后80后是語(yǔ)法基礎(chǔ)扎實(shí)的一代。而90后00后則是淡化語(yǔ)法的一代。學(xué)中英文都如此。2024年新高考Ⅰ卷考查“壯”（認(rèn)為……豪壯）的意動(dòng)用法，分析“恢復(fù)疲勞”的邏輯錯(cuò)誤或正確，都和語(yǔ)法有關(guān)。當(dāng)然，考生可以借助明確的語(yǔ)法知識(shí)做題，也可以根據(jù)特定語(yǔ)境與自身語(yǔ)感來(lái)做題。2025適應(yīng)考語(yǔ)用題的“帚星”和“云鬢”命名方式相同，都是偏正結(jié)構(gòu)中“像……一樣的……”。其實(shí)偏正結(jié)構(gòu)還有“雪白”“狂笑”等類(lèi)型。毫無(wú)疑問(wèn)，具備語(yǔ)法基礎(chǔ)的考生，做題更有底氣。

5.作文注重思辨。這不是新趨勢(shì)，但這次作文題，傾向尤其明顯。三道題都不“好寫(xiě)”，審題難度不小。對(duì)“辯論賽”這一活動(dòng)，要“明確立場(chǎng)和觀點(diǎn)”；對(duì)豐子愷的觀點(diǎn)，要表達(dá)自己“是否同意”的態(tài)度。注重思辨能力，鼓勵(lì)批判意識(shí)?？忌鷽](méi)有主見(jiàn)，只會(huì)代圣人立言，只會(huì)依葫蘆畫(huà)瓢，只會(huì)講正確的廢話，只會(huì)套用現(xiàn)成寫(xiě)作模板，或可拿到45分上下，但很難寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)文章。此外，AI洶洶來(lái)襲，它三四秒寫(xiě)出的文章可以碾壓80%考生，個(gè)性全無(wú)、僵化八股的作文，確實(shí)價(jià)值寥寥。就算短期內(nèi)難以改變現(xiàn)狀，長(zhǎng)遠(yuǎn)看，撥亂反正、整頓文風(fēng)是必然趨勢(shì)。

6.整體平穩(wěn)過(guò)渡。

隨著全國(guó)各省市都使用新教材，都將進(jìn)入新高考，新的“大一統(tǒng)”時(shí)代即將到來(lái)。在這個(gè)過(guò)渡階段，高考語(yǔ)文命題的題型、難度，平穩(wěn)為主，小有變化。比如默寫(xiě)，肯定是60篇，不可能72篇。2023和2024高考語(yǔ)文題不難，2025也不會(huì)太難，或有個(gè)別全新題型，也是考查基本語(yǔ)文能力，不足為懼。

學(xué)生答題情況反饋

部分學(xué)生在閱讀部分存在理解不準(zhǔn)確、答題不全面的問(wèn)題，對(duì)文章的主旨和關(guān)鍵信息把握不到位；在語(yǔ)言文字運(yùn)用部分，對(duì)于一些語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)技巧掌握不熟練，導(dǎo)致出現(xiàn)病句、語(yǔ)言不連貫等問(wèn)題；在寫(xiě)作方面，一些學(xué)生立意不夠深刻，內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感，語(yǔ)言表達(dá)平淡。

備考建議

01

全面?zhèn)淇?，完善知識(shí)體系本次適應(yīng)測(cè)試展現(xiàn)出命題人對(duì)于題型創(chuàng)新的重視，過(guò)去不?？嫉牟糠种R(shí)點(diǎn)，在本次命題中得到了集中展現(xiàn)。本次語(yǔ)言文字運(yùn)用的五道題目，分別考查構(gòu)詞法、錯(cuò)別字、成語(yǔ)運(yùn)用、修辭手法（仿詞）和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，以及語(yǔ)段運(yùn)用，其中有兩項(xiàng)是過(guò)去不常見(jiàn)的新內(nèi)容：其一，考查語(yǔ)法知識(shí)?？疾椤爸阈恰钡妹姆绞剑瑑?nèi)含一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象，但不考術(shù)語(yǔ)，重在理解運(yùn)用，是對(duì)基本語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。其二，考查錯(cuò)別字。由于信息時(shí)代有計(jì)算機(jī)的輔助，減少了出現(xiàn)錯(cuò)別字的機(jī)會(huì)，但個(gè)人對(duì)錯(cuò)別字的判斷能力也在不斷下降。

此外，在過(guò)往一段時(shí)間的高考現(xiàn)代文閱讀文本選擇上，小說(shuō)較于散文更受青睞，甚至一度讓廣大師生產(chǎn)生了散文不受重視的錯(cuò)覺(jué)，而最近的命題則普遍偏重于對(duì)散文的考查。本次適應(yīng)測(cè)試閱讀Ⅱ中的兩篇文本都是散文，延續(xù)了2024年新高考I的命題習(xí)慣。以上兩個(gè)例子表明，高考命題的趨勢(shì)偏向于考查過(guò)去被我們忽略的考點(diǎn)，在具體命題方面開(kāi)始打破以往的命題“規(guī)律”，防止“套路化”“經(jīng)驗(yàn)化”復(fù)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文綜合能力的全面掌握。因此在備考學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)從全局入手，加強(qiáng)對(duì)高考語(yǔ)文知識(shí)體系的完善，在備考過(guò)程中做到全體系復(fù)習(xí)、全題型演練，盡量不留知識(shí)死角。

備考建議

02

強(qiáng)基固本，吃透課本內(nèi)容近年的全國(guó)卷高考試題中，每套試題均有十多道題或顯性或隱性與語(yǔ)文教材建立關(guān)聯(lián)，此次命制的適應(yīng)性測(cè)試題，進(jìn)一步拓展了與教材的聯(lián)系，并將這種聯(lián)系延伸到各類(lèi)題型中。針對(duì)這一趨勢(shì)，我們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)、備考中應(yīng)該提高對(duì)于課本內(nèi)容的關(guān)注，注重課本細(xì)節(jié)內(nèi)容，標(biāo)記重點(diǎn)難點(diǎn)，加深記憶。同時(shí)定期進(jìn)行課本內(nèi)容整體復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)框架，形成自己的知識(shí)體系，利用思維導(dǎo)圖等工具，幫助記憶與理解課本文本與知識(shí)點(diǎn)。

備考建議

03

提升材料分析能力近年來(lái)高考作文材料越來(lái)越簡(jiǎn)短，主旨分析也越來(lái)越難。本次三套卷的作文命題都只提供了一則簡(jiǎn)短材料。這就要求考生提高作文審題能力，要在短時(shí)間內(nèi)了解材料背后的命題意圖和可展開(kāi)的主旨。在分析材料時(shí)，考生應(yīng)仔細(xì)閱讀題目，標(biāo)記材料關(guān)鍵詞，明確寫(xiě)作范圍和重點(diǎn)。在進(jìn)行文章構(gòu)思時(shí)，要提煉材料主旨，結(jié)合個(gè)人見(jiàn)解形成獨(dú)特的主旨立意。最后，考生應(yīng)多進(jìn)行審題練習(xí)，對(duì)比不同題目的異同，總結(jié)命題習(xí)慣和審題技巧。

備考建議

04提升群文閱讀能力近年來(lái)高考語(yǔ)文試題的命制，一直在貫徹課程整合的理念，并逐步引入群文閱讀（也可以稱(chēng)為非連續(xù)性文本）設(shè)計(jì)，在多文本的綜合閱讀中，主要考查的是以信息獲取與加工為主的文本閱讀能力。在日常閱讀中，考生可以圍繞一個(gè)或多個(gè)議題，篩選出一組具有關(guān)聯(lián)性的