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樣大嗎？”小呢？”(讓幼兒充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)幼兒認(rèn)為在格紙上畫(huà)手印更論習(xí)隱患?廁所有哪些安全隱患?做好哥哥，好姐姐，知道做好表率，不說(shuō)‘這些是我應(yīng)該的’。他還朗誦了一首詩(shī)歌給我聽(tīng)，你們想聽(tīng)嗎?”“小朋友，你們快要上小學(xué)了，老師真為你們感到自豪。今天老開(kāi)學(xué)第一天發(fā)生了些什么事兒?”么?(在完整講故事以前提問(wèn))怎么做呢?(故事講完后提問(wèn))“老師相信，小猴子聽(tīng)了老師、爸爸媽媽和我們小朋友的話(huà)，肯小朋友聽(tīng)一聽(tīng)吧!”誦繞口令)師：和平時(shí)聽(tīng)到的兒歌有什么不一樣?(速度更快)話(huà)來(lái)說(shuō)嗎?(幼兒回答，老師借用圖譜理解繞口令內(nèi)容)1.看圖譜，朗誦繞口令(師大聲)師：我們看著圖譜把繞口令念一整的朗誦出來(lái)，真棒。請(qǐng)看這一句······一定要念準(zhǔn)了，我奏)······始······始······內(nèi)容的選取上，我對(duì)原作品進(jìn)行了分析與修改，并結(jié)合中班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)將一些比較拗口的話(huà)進(jìn)行了修改，使其瑯瑯上口。這首繞口令中有孩子既熟悉又喜愛(ài)的動(dòng)物“狗”和“猴”，運(yùn)用擬人化的特別是第五句、第六句“猴跑幾步望望狗，狗跑幾步望望猴?！北容^詼諧生動(dòng)地寫(xiě)出了兩只動(dòng)物可愛(ài)的神情，最后很自然地道出了“不知是猴讓狗還是狗讓猴”。第二，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我充分發(fā)揮了多媒體的作用，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的形象吸引孩子的注意，啟發(fā)了孩子的想象，幫助孩子形象的理解了繞口令所表述的內(nèi)容。而手指偶的運(yùn)用又進(jìn)一步激發(fā)了孩子參與表達(dá)表現(xiàn)的興趣。本次教學(xué)活動(dòng)，又開(kāi)闊了我對(duì)開(kāi)展民間文學(xué)活動(dòng)的視野，繞口令是民間文學(xué)活動(dòng)中比較獨(dú)，（

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